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Displaying Category '综合课特色教学'

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信息技术与小学数学课程整合是指按照《小学数学课程标准》、《小学数学教学大纲》,在现有小学数学课程的教学活动中借助以计算机技术和电信技术的结合而形成的手段,对涉及声音的、图像的、动作的、文字的、数字的和各种传感信号的信息进行获取、加工、处理、储存、传播和使用的能动技术与教学内容有机结合,整合成课程教学中崭新的方式。实际教学中,如何有效提高课程整合呢?

1.创设丰富多彩的数学教学情境,激发小学生的求知兴趣

数学的每个知识点均来源于生活,我们的生活中处处都有数学的存在,因此,创设数学教学情境生活化、趣味化,让小学生亲自体验生活情境中的数学,这不仅能培养小学生的观察能力、感知力和尝试解决问题的能力,而且能够增强小学生在数学学习过程中具有真实的情境体验,充分体会学习数学的价值所在,激发学生浓郁的求知兴趣和丰富的情感,使学生在整个教学课堂上处于主动的思维状态。

小学生大多数为活泼、好动,注意力集中时间比较短,遇到新的情境会发生兴趣多变,需要有相对宽松的教学情境的设置。例如:作者在教学“几分之几”时,教师利用多媒体为学生创设了富有儿童情趣且贴近儿童生活的“生日聚会”教学情境:激昂的生日祝福歌曲响起,小朋友的生日晚会开始了。8个同学如何分圆形蛋糕成为创设的情境,一共要分多少块呢?如何分才能大小均等呢?小朋友们是各有各的想法,各有各的妙招。学生甲是这样分的:按照横切一半、再竖切一半、然后每块再切一半,也就是先全部分2份、再各分2份变成4份、再各分2份变成8份,这样一共分得8块,也就是分数的1/2、1/4、1/8。学生乙马上举手说:我的方法和他不一样。原来他是将圆形蛋糕按照图形画好,用尺子从圆心处将8份的轮廓线画出,蛋糕放在有8等分的图形上,直接一块块切下来即可。异曲同工啊!在洋溢着同学情感与智慧的数学课堂里,小学生获得了情趣的满足与智力的培养。教师跟随小学生的情感迸发适时引导孩子们内心的知识感悟,给数学课堂增添了许多意外的惊喜和乐趣。

2.运用信息技术将数学抽象概念转变成现实的形象实体

数学的概念往往侧重于逻辑推理,锻炼学生的抽象思维能力。运用现代的信息技术进行多媒体课件演示,把生活中的数学问题形象地展现在眼前,这样可以使学生从具体的生活问题到数学的抽象概念,从典型的生活问题到一般的数学规律,变抽象概念为形象的生活模型,通过学生自己探究去发现、去思考、从而掌握数学概念。例如,在教授小学数学《轴对称图形》中的“轴对称”概念时,教师通过采用图文声光等现代信息技术,展示了许多孩子们常见的飞机、战车、蝴蝶、天安门、水中的倒影、花瓣等对称的画面,感受轴对称图形在生活中无处不在,让这些对称的图形再静态平铺在屏幕上,请孩子们仔细观察,这些图形有什么共同点?孩子们很快观察出许多图形的两边是一样的,甚至发现蝴蝶的翅膀闭合时只有一片,张开时两片是一样。教师运用多媒体技术将轴对称图形从中间剖开,对比两个相同的图形重合后成为单个图形的形象动画。从而生动、直观的将“轴对称”的定义展示在孩子们面前,使得小学生理解“轴对称图形”总是可以分成两个一样的。在这样的形象化教学中,玩心甚重的孩子们不会觉得数学概念的抽象和枯燥,反而一直在兴趣盎然地仔细观察、讨论、思考,在教师的引导下很快掌握了轴对称图形的概念。信息技术应用于数学概念的教学,通过多重感官的信息渗透,在数学教学活动中不仅有利于小学生对知识点获取,而且还有利于通过互动进行知识的长期保持。

3.应用信息技术和视频展现,感知知识形成,攻克教学重点和难点

小学数学教学内容花样繁多,教学重点和难点是学生学习数学的拦路虎,难点不能及时突破,就会阻碍学生进一步获取新知识,严重挫伤学生学习数学的兴趣。国内外权威的医学测试结果表明,小学生对通过多处感官采集的信息,记忆时间较为长久,但对信息的分析和理解能力较弱。为了帮助学生掌握重点知识和难点知识,克服认知过程中的先天的思维缺陷,应在使用常规教学手段的同时,恰当运用现代信息技术动态图像演示技术,利用多媒体信息的丰富、形象和生动,将比较抽象的知识加以直观地显示,以其较强的刺激作用,帮助学生理解所学知识的本质属性,促使学生了解并掌握相对完整的知识形成过程。例如:作者在《平移和旋转》的教学中,虽然生活中有非常多的实例,可学生对平移和旋转的界定还是模糊不清,特别是对“门的开关”的理解,总认为门开关没有先转转一周,应该是平面移动。教学时借助课前运用信息技术整合的flash动画视频进行如下演示:门围绕一条轴线在规定的区域进行转动,如果没有墙的阻隔,门是可以转动一圈的。让学生观察,感受到门通过旋转进行开关,而推拉窗户是沿着一条直线进行移动的,旋转与平移有着本质的差别。通过动态画面的演示,使学生的思维将抽象拉近到现实中的具体画面,清晰地理解了题意,掌握了旋转和平移的知识点,从而也较好地解决了本节数学课程教学的重点和难点。

4.运用信息技术实现学生的网络交流,提高数学教学效果

课程练习作为巩固知识的工具,是把知识转化为能力并发展为智力的一种活动。利用多媒体辅助教学中网络交互的功能,可以进行不同形式的数学练习,也可以进行一题多变、一题多解的训练,这样既巩固了新知,又发展了思维,培养了能力。例如安排“锐角和钝角”的数学课堂练习时,利用计算机将每道题目的答题结果以正确、错误的评价以及提示、指导、建议等信息及时反馈给学生。对学生的不同解题过程,通过网络在屏幕上显示,大家可以相互交流。使学生很快地了解自己的学习情况,加深学习体验,而且教师也可从中及时获得教学反馈信息,以便及时采取补救措施,使教学过程随时向教学目标靠近,实现真正意义上的分层教学和个性化教学。学生平时在数学巩固练习时总感觉做题目最枯燥,在设计课堂练习时就利用多媒体将练习的形式不断变换,采用不同形式的题型,甚至将趣味题型融入其中。例如在教学小学数学数与代数、空间与图形、统计概率领域练习课时,利用计算机网络将练习设计为不同级别的闯关游戏,按练习的难度把题目分为低级别、中等级别和高级别三关,有爬山、涉水、过空中桥、探险等,设置了每关都有激励的字语和累计的分数。学生在争强好胜的心的驱使下,根据自己的能力,不断地克服困难,奋力拼搏,很多同学都顺利通过关口,到达了目的地。许多学生在课后感慨:这种练习真有趣,希望以后多上点这种课。教师在这种练习课中可以随时根据学生对知识点的掌握情况进行重点辅导,关注每个学生的成长。

总之,信息技术与小学数学学科的整合有多种途径和方法,不拘一格。信息技术与小学数学课程整合无疑将是信息时代中占主导地位的课程学习方式,必将成为21世纪学校教育教学的重要方法之一。因此,我们应积极倡导并努力探索信息技术和课程整合的最佳策略。为实现现代信息技术与小学数学教学的优化整合,顺利推进课程教学改革尽自己的一份力。

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15

 

其实无论是中国的孔子还是西方的夸美纽斯都非常重视学习情境的创设,但都未以“情境”为名。名副其实地以创设情境进行教学的,当推美国教育家杜威的思维教学。杜威提出了“思维起于直接经验的情境”的观点。随着我国教育改革的不断发展,“情境”理论更为丰富。认为情境可分为实体情境、模拟情境、想象情境、推理情境、语言情境。

那么如何创设合适的学习情境?下面结合我的教学实践来谈谈自己的几点做法。

一、利用视频,创设“身临其境”的氛围

现代教育技术的发展,为教学提供了全新的手段,而视频的运用,把远离我们的事件,真实地或近似真实地展现在我们的面前,使学生有了真切的体验,激发了学生的兴趣,从而加深了学生对事件的印象及理解,使三维目标得以更好地实现。如学习“认识分数”时,我先给学生播放分数的历史等视频片断,看着那些画面,学生如身临其境,深受震撼,再配以思考题让学生进行讨论交流,学生注意力很集中,学习积极性也很高。视频情境的创设,有利于同学们认识我们周围的生活条件,从而激发学生情感,促进了学生对知识的理解和智能的发展。

二、创设问题情境,训练学生思维。

爱因斯坦说过:“提出一个问题,往往比解决一个问题更重要,”教学中,教师根据“最近发展区原理”,依据教学目标和学生实际,创设问题提出问题,使学生从“无疑”处产生“疑难”,把学生引入一种与问题有关的情景之中,从而产生新奇和探索,促使学生产生弄清未知事物的迫切愿望,诱发出探究性的行为,激发学生向未知王国进发,以寻求解决问题的答案。在学生解决问题的过程中,教师及时引导学生寻求解决问题的方法,从中掌握分析、综合、比较等科学的思维方法,使学生尝到思考和解决问题的乐趣,始终保持良好的学习情绪。例如:我们在教学“解决问题的策略”时,首先展示一个大杯和七个小杯,通过大杯和小杯的几种关系,提出了如何解决问题的策略。通过对这些问题的质疑探究,学生把教材知识前后链接,在问题的解决过程中,学生的分析能力也得到进一步提高。

三、情境贯穿,让课堂兴趣盎然

教学中根据教学内容恰当的穿插一些趣味性较强的小故事,可以活跃课堂气氛,激发学生学习兴趣,加深学生对学习内容的理解,以提高学生的思维能力。如在“认识分数”的教学中,我用多媒体伴音出示一个故事:“小猪过生日,邀请它的好朋友一起去庆祝。在生日会上分东西吃,要求每人分得的东西一样多,在分蛋糕是出现‘半个’,用以前的学习的数无法表示。”然后组织学生分小组讨论,再全班交流。这一教学情境的创设,有助于激发学生讨论的热情,强化对知识的认识。让学习更富有趣味,加强对知识的理解和抽象能力的发展。

综上所述,这些模拟情景的创设,在我们的教学中有其独特的魅力。教师在教学过程中恰当的运用,不但使学生掌握了知识,激发了兴趣,而且培养了思维的主动性、创造性,提高了教学质量,顺利实现教学目的,提高学生素质,体现信息技术的教学价值,促进了学生有效学习。

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1

十二
 

合肥市第三十一届青少年信息学(计算机)竞赛

小学组试题

一、题目概况

题目名称
短信计费
数据分析
地图测绘
积木搭建

文件名
message
median
map
block

输入文件名
message.in
median.in
map.in
block.in

输出文件名
message.out
median.out
map.out
block.out

满分
100
100
100
100

时间限制
1s
1s
1s
1s

空间限制
128MB
128MB
128MB
128MB

二、注意事项

考试时间为150分钟。
务必看清题目,严格按照所要求的格式输入、输出。
在调试程序时请先使用题目中的示例数据,然后再自行设计多组测试数据进行调试。
每题一般有10个测试点,测试有严格的时间限制,请尽可能优化算法。
命名规则:
(1)每题都规定了该题的英文名称。

(2)程序文件和数据文件的主文件名都是该题的英文名字。

(3)程序文件扩展名采用语言环境的默认扩展名。

(4)数据文件都是文本文件,输入和输出文件的扩展名分别是.in和.out。

程序应从输入文件读取数据,并严格地按照规定的输出格式将结果输出到输出文件中。输入数据文件和输出数据文件都与程序在同一个目录中,由于程序所在目录是不确定的,因此不允许在文件名中含有盘符信息和任何形式的路径信息。
选手应在D盘的根目录下建立以准考证号命名的文件夹,并将所完成各题的源程序文件和可执行文件拷贝到该文件夹中。

第一题 短信计费

(message.pas/c/cpp)

【问题描述】

用手机发短信,一般在不同运营商之间,一条短信资费为0.1元,但限定每条短信的内容在70个字以内(包括70个字)。如果你所发送的一条短信超过了70个字,则大多数手机 会按照每70个字一条短信的限制把它分割成多条短信发送。假设已经知道你当月所发送的每条短信的字数,试统计一下你当月短信的总费用。

【输入格式】message.in

第一行是一个不超过500的正整数n,表示当月短信总条数。

第2~N+1行每行一个整数,表示各条短信的字数(短信字数不超过400个)。

【输出格式】message.out

当月短信总资费,单位为元,精确到小数点后1位。

【样例输入】

10

39

49

42

61

44

147

42

72

35

46

【样例输出】

1.3

第二题 数据分析

median.pas/c/cpp

【问题描述】

  在数据分析中,除了用平均数表示一系列数据的平均水平外,还可以用中位数来表示。中位数的定义是:中位数就是在一连串已由小到大排序的数字中,排在中间的那一个数。例如:在{1,3,4,9,11}中4就是中位数。若有偶数个数字,我们定义中位数就是位于中间的那2个数的和除以2(而且只取整数部分)。例如:在{1,2,3,6,7,8}中{3,6}是位于中间的2个数,所以中位数就是(3+6)/2=4。

【输入格式】median.in

输入第一行为一个整数N(N<=30000),表示有N个整数。

从第二行开始,有N个整数(每个整数都不超过1000000000),两个数之间用空格隔开。

【输出格式】median.out

输出仅一行,输出这些数的中位数。

【样例输入】

6

1 3 4 2 3 27

【样例输出】

3

【数据范围】

对于50%的数据,0<=N<=5000

对于100%的数据,0<=N<=30000

第三题 地图测绘

map.pas/c/cpp

【问题描述】

地图测绘人员需要测算出给定的区域内水域的面积,他们通过自己的工作绘制出某区域的地形图。为了方便统计,地形图只由字符“*”和“0”表示不同的地形,其中“*”表示该区域是陆地,“0”表示该区域是水域。对于给定的地形图,现在想统计该区域中水域的面积(由“0”号所围成的图形的面积)。面积的计算方法是统计“*”号所围成的闭合曲线(封闭区域)中“0”的数目,对于在地形图中不是由陆地围成的水域暂且不统计。

【输入格式】map.in

由“0”,“*”组成的地形图(最多1000行,每行不超过200个字符)

【输出格式】map.out

符合条件的水域面积数

【样例输入】

**00*

0****

0*00*

0****

【样例输出】

2

第四题 积木搭建

(block.pas/c/cpp)

【问题描述】

小萱萱最喜欢玩的游戏就是用积木垒出漂亮的城堡。城堡是用一些立方体的积木垒成的,城堡的每一层是一块积木。小萱萱发现垒城堡的时候,如果下面的积木比上面的积木大,那么城堡便不容易倒。所以她在垒城堡的时候总是遵循这样的规则。

小萱萱想把自己垒的城堡送给幼儿园里的小朋友们,这样可以增加她的好感度。为了公平起见,她决定送给每个小朋友一样高的城堡,这样可以避免小朋友们为了获得更漂亮的城堡而引起争执。可是她发现自己在垒城堡的时候并没有预先考虑到这一点。所以她现在要改造城堡。由于她没有多余的积木了,她灵机一动,想出了一个巧妙的改造方案。她决定从每一个城堡中拿掉一些积木,使得最终每座城堡都一样高。为了使她的城堡更雄伟,她觉得应该使最后的城堡都尽可能的高。

请你帮助小萱萱编一个程序,根据她垒的所有城堡的信息,决定应该移去哪些积木才能获得最佳的效果。

【输入格式】block.in

第一行是一个整数N(N<=100),表示一共有几座城堡。

以下N行每行是一系列非负整数,用一个空格分隔,按从下往上的顺序依次给出一座城堡中所有积木的棱长。用-1结束。一座城堡中的积木不超过100块,每块积木的棱长不超过100。

【输出格式】block.out

一个整数,表示最后城堡的最大可能的高度。如果找不到合适的方案,则输出0。

【样例输入】

2

2 1 –1

3 2 1 -1

【样例输出】

3

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5

 

带领一群学生在一起共同学习 free pascal,由于学生的基础较为薄弱,所以上课时基本上以能力开拓为主,例如:找规律、数学游戏、交换等让学生们感知到这些知识的乐趣,激发兴趣,从而引导学生学习。课堂上学生们积极发言,讨论踊跃,比如:0,5 ,4,8,11,18,28,( )的计算规律,学生们在乐中学,玩中乐。总之以兴趣激发,从而让学生们真正喜欢上信息学这们课程。

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