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         为适应教育改革发展的新形势和新任务,全面贯彻教育方针,完善义务教育治理体系,深入实施素质教育,促进教育公平,推动义务教育阶段学校(以下简称学校)依法办学、科学管理,根据《教育法》《义务教育法》《教师法》《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》,制定本标准。 学校管理水平直接关系到学校的办学质量。学校管理标准既应考虑办学条件的改善,更要强调学校内涵的提升。本标准针对学校的教育教学和管理工作提出具体要求,也是对学校和校长进行考评的重要依据。 本标准的发布与实施,将推动学校不断提高管理水平,实现学校治理的法治化和规范化。

        一、基本理念 (一)育人为本  全面发展 坚持育人为本、全面发展的办学宗旨,培育和践行社会主义核心价值观,把立德树人作为教育的根本任务,坚持教育与生产劳动和社会实践活动相结合,全面加强和改进德育、智育、体育、美育,将促进学生健康快乐成长作为学校一切工作的出发点和落脚点,使学生成为德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。 (二)促进公平  提高质量 树立公平的教育观和正确的质量观,提高办学水平,教好每一个学生,切实保障学生平等的受教育权利。加强教师队伍建设,提高教师整体素质;建设适合学生发展的课程,实施以学生发展为本的教学;建立科学合理的评价体系,提高教育教学质量。 (三)安全和谐  充满活力 建设安全卫生的学校基础设施,完善切实可行的安全、健康管理制度,开展以生活技能和自护、自救技能为基础的安全和健康教育。加强校园文化建设,创建平安校园、和谐校园,为师生创造安定有序、和谐融洽、充满活力的工作、学习和生活环境。 (四)依法办学  科学治理 建设依法办学、自主管理、民主监督、社会参与的现代学校制度。提升校长依法科学治理能力,拓宽师生、家长和社会民众参与学校治理的渠道,建立健全学校民主管理制度,构建和谐的家庭、学校、社区合作关系,推动学校可持续发展。

         二、基本内容 管理职责 管理任务 管理要求 一、平等对待每位学生 维护学生平等入学权利 1.根据国家法律法规和教育行政部门的相关规定,落实招生入学方案,公开范围、程序、时间、结果,保障适龄儿童少年平等接受义务教育的权利。 2.坚持免试就近入学原则,不举办任何形式的入学或升学考试,不以各类竞赛、考级、奖励证书作为学生入学或升学的依据。 3.实行均衡编班,不分重点班与非重点班。编班过程邀请相关人员参加,接受各方监督。 4.实行收费公示制度,严格执行国家关于义务教育免费的规定。 建立“控辍保学”工作机制 5.执行国家学籍管理相关规定,使用全国中小学生学籍信息管理系统做好学籍管理。 6.执行学生考勤制度,每天统计学生到校、上课信息,实行缺勤跟踪。 7.及时将学生辍学情况书面上报主管部门,在义务教育年限内为其保留学籍,在学籍系统中进行标注。 8.主动联系辍学学生家长,针对辍学原因,积极帮助学生返校。 满足需要关注学生的需求 9.制定保障教育公平的制度,通过宣传栏和校园网等多种形式进行宣传,不让一名学生因学习、家庭、身体、性别等因素而受到歧视。 10.坚持合理便利原则满足适龄残疾儿童随班就读需要,并为其学习、生活提供帮助。 11.创造条件为有特殊学习需要的学生建立资源教室,配备专兼职教师。 12.为需要帮助的儿童提供情感关怀,优先满足留守儿童寄宿需求,寄宿制学校可通过购买服务等形式配备服务人员。 二、促进学生全面发展 提升学生道德品质 13.加强爱国主义教育、理想信念教育、优秀传统文化教育、公民意识教育、生态文明教育等,让学生熟记并践行社会主义核心价值观。 14.贯彻落实《中小学生守则》,让学生内化于心,外化于行。 15.发挥各学科独特育人功能,统筹课程资源,落实全员责任,体现综合育人。 16.创新德育形式,开展适合的社会实践和公益活动,增强学生社会责任感。 17.在学校管理各个环节分层开展养成教育,培养学生良好行为习惯和健康生活方式。 18.落实《中小学心理健康教育指导纲要》,将心理健康教育贯穿于教育教学全过程。配备专兼职心理健康教育教师,根据学生身心发展特点,科学开展心理辅导。 帮助学生学会学习 19.营造良好的学习环境与氛围,激发和保护学生的学习兴趣,培养学生的学习自信心。 20.遵循学生认知规律,帮助学生掌握科学的学习方法,养成良好学习习惯。 21.引导学生独立思考和主动探究,培养学生良好思维品质。 22.采用灵活多样的教学方法,因材施教,培养学生终身学习的能力。 增强学生 身体素质 23.确保学生每天锻炼1小时,开足并上好体育课,使每个学生掌握两项体育运动技能,养成体育锻炼习惯。 24.制订并实施阳光体育运动方案,积极开展体育活动。每年举办全员参与的运动会。 25.落实《国家学生体质健康标准》,定期开展学生体检或体质健康监测,重点监测学生的视力和营养状况,及时向家长反馈。建立学生健康档案,将学生参加体育活动及体质体能健康状况等纳入学生综合素质评价。 26.配齐体育教师,加强科学锻炼指导和体育安全管理。有效利用体育场地和设施器材,满足学生体育锻炼需要。 27.科学合理安排学校作息时间,家校配合指导好学生课外活动,保证每天小学生10小时、初中生9小时睡眠。 28.保障室内采光、照明、通风、课桌椅、黑板等设施达到规定标准,端正学生坐姿,做好眼保健操,降低学生近视率。 提高学生 艺术素养 29.按照国家要求开设音乐、美术、书法课。利用当地教育资源,开发具有民族、地域特色的艺术教育课程,培养学生艺术爱好。 30.按照国家课程方案规定的课时数和学校班级数配备艺术教师,设置艺术教室和艺术活动室,并按照国家标准配备艺术课程教学和艺术活动器材,满足艺术教育基本需求。 31.面向全体学生组织开展艺术活动,因地制宜建立学生艺术社团或兴趣小组。 32.充分利用社会艺术教育资源,利用当地文化艺术场地资源开展艺术教学和实践活动,有条件的学校可与社会艺术团体及社区建立合作关系。 培养学生 生活本领 33.增加学生劳动和社会实践的机会,适当布置学生家务劳动,培养劳动观念,掌握初步劳动技能。 34.为学生在校园内参加劳动创造机会,采用“校园加农户”等方式积极组织学生参与卫生保洁、绿植养护、种植养殖等与学生年龄相适应的劳动。 35.充分利用各类综合实践基地,组织学生到基地开展学工、学农等综合实践教育活动。寒暑假布置与劳动或社会实践相关的作业。 36.指导学生利用学校资源、社区资源完成个性化作业和实践性作业。 三、引领教师专业发展 加强教师管理和职业道德建设 37.要求教师熟知和践行社会主义核心价值观。经常开展师德教育和法制教育,增强教师立德树人的荣誉感和责任感。 38.引导教师加强学习,阅读经典,提高修养。要求教师衣着整洁得体,语言规范健康,举止文明礼貌。 39.要求教师尊重学生人格,不讽刺、挖苦、歧视学生,不体罚或变相体罚学生,不收受学生或家长礼品,不从事有偿补课。 40.健全教师管理制度,保障教师合法权益,完善教师考核评价机制,激发教师的积极性和创造性。 41.关心教师生活状况和身心健康,经常组织形式多样的活动,定期安排教师体检。 提高教师教育教学能力 42.组织教师认真学习课程标准,熟练掌握学科教学的基本要求。 43.定期开展集体备课、听课、说课、评课等校本研修,研究教材、研究学生、研究教法,提高教师专业水平和教学能力。 44.落实《中小学班主任工作规定》,制定班主任队伍培训计划,定期组织班主任学习、交流和培训,提高班主任组织管理和教育能力。落实班主任工作量计算、津贴、奖励、表彰等待遇和保障。 45.加强教师教学基本功考核,提升教师普通话水平,规范汉字书写,增强学科教学能力和信息技术应用能力,促进信息技术与教育教学的深度融合。 建立教师专业发展支持体系 46.完善教师培训制度,制订教师培训规划,指导教师制定专业发展计划,建立教师专业发展档案。 47.按规定将培训经费列入学校预算,支持教师参加必要的培训,落实每位教师五年不少于360学时的培训要求。 48.引进优质培训资源,定期开展专题培训,促进教研与培训有机结合,发挥校本研修基础作用。 49. 鼓励教师利用网络学习平台开展教研活动,建设教师学习共同体。 四、提升教育教学质量 建设适合学生发展的课程 50.落实国家义务教育课程方案和课程标准,严格遵守国家关于教材、教辅管理的相关规定,确保国家课程全面实施。不拔高教学要求,不加快教学进度。 51.落实综合实践活动课程要求,组织学生开展研究性学习、社区服务与社会实践以及劳动技术教育,培养学生的创新精神和实践能力,提高学生综合解决实际问题能力。每学期组织一次综合实践交流活动。 52.根据学生发展需要和学校、社区的资源条件,组织开发校本课程。 53.引导教师创新课程实施方式,加强实践教学环节,提高课堂效率。 实施以学生发展为本的教学 54.定期开展教学质量分析,研究学生的学习兴趣、动机和个别化学习需要,采取有针对性的措施,提高教学有效性。 55.建立基于过程的学校教学质量保障机制,统筹课程、教材、教学、评价等环节,主动收集学生反馈意见,及时改进教学。 56.采取启发式、讨论式、合作式等多种教学方式,提高学生参与课堂学习的主动性和积极性。 57.合理控制作业量,布置分层作业,创新作业方式。 建立促进学生发展的评价体系 58.实施综合素质评价,重点考察学生的品德发展、学业水平、身心健康、兴趣特长、实践能力等方面的发展情况。对照中小学教育质量综合评价改革指标体系,开展检查,改进教育教学。 59.建立学生综合素质档案,做好学生成长记录,真实反映学生发展状况。 60.减少考试次数,实行等级加评语的评价方式。考试内容不超出课程标准,考试成绩不进行公开排名,不以分数作为评价学生的唯一标准。 提供便利实用的教学资源 61.按照规定配置教学资源和设施设备,指定专人负责,建立资产台账,定期维护保养。 62.建立图书馆(室)、实验室、功能教室等的使用管理制度,面向学生充分开放,提高使用效益。 五、营造和谐安全环境 建立切实可行的安全与健康管理制度 63.积极借助政府部门、社会力量、专业组织,构建学校安全风险管理体系。组织教职工学习有关安全工作的法律法规,落实《中小学校岗位安全工作指南》。 64.建立健全学校安全卫生管理制度和工作机制,采取切实措施,确保学校师生人身安全、食品饮水安全、设施安全和活动安全。有校车的学校严格执行国家校车安全管理制度。 65.制订突发事件应急预案,预防和应对溺水、交通事故、不法分子入侵、校园暴力、自然灾害和公共卫生事件。 建设安全卫生的学校基础设施 66.配备保障学生安全与健康的基本设施和设备,落实人防、物防和技防等相关要求。 67.将校舍安全信息等录入国家教育信息管理系统并及时更新,定期对校舍、食堂、厕所、体育场地和器材、消防设施、饮用水设施等进行检查,及时消除安全卫生隐患。校舍安全隐患要向主管部门及时书面报告。 68.设立卫生室或保健室,按要求配备专兼职医务人员,落实日常卫生保健制度。 69.设置安全警示标识和安全、卫生教育宣传橱窗,定期更换宣传内容。 开展以生活技能为基础的安全健康教育 70.有计划地开展生命教育、防灾减灾教育、禁毒和预防艾滋病教育。 71.普及疾病预防、饮食卫生常识以及生长发育和青春期保健知识。 72.落实《中小学幼儿园应急疏散演练指南》,提高师生应对突发事件和自救自护能力。 营造尊重包容的学校文化 73.树立尊重差异的意识,尊重不同民族文化和地域文化,营造多元包容、和睦相处的环境。 74.培养学生法律意识和规则意识,营造体现法治精神的校园文化氛围。教育引导学生依法上网、文明上网、健康上网、安全上网。 75.做好校园绿化、美化、净化工作,合理布置和设计校园,有效利用空间和墙面,建设生态校园、文化校园,发挥环境育人功能。 76.每年通过科技节、艺术节等形式,因地制宜组织丰富多彩的学校活动。 六、建设现代学校制度 提升依法科学管理能力 77.每年组织学习《教育法》、《义务教育法》、《教师法》和《未成年人保护法》等法律,增强法治观念,提升依法治校能力。 78.依法制定学校章程,规范学校治理行为,提升学校治理水平。 79.制定学校发展规划,确定年度实施方案,客观评估办学绩效。 80.健全管理制度,建立便捷规范的办事程序,完善内部机构组织规则、议事规则等。 81.指定专人负责学校法制事务,或聘请专业机构、人员作为法律顾问协助学校处理法制事务。 建立健全民主管理制度 82.定期召开校务会议,民主决策学校重大事项。 83.发挥学校党组织的战斗堡垒作用和党员教师的先锋模范作用。 84.健全教职工代表大会制度,涉及教职工切身利益及学校发展的重要事项,提交教代会讨论通过。 85.设置信息公告栏,公开校务信息,保证教职工、学生、相关社会公众对学校重大事项、重要制度的知情权。 86.落实学校领导接待日制度,设立校长信箱,搭建信息沟通平台,听取学生、教职工和家长的意见和建议。 87.发挥少先队、共青团、学生会、学生社团的作用,引导学生自我管理或参与学校治理。 88.建立师生申诉调解机制,畅通师生权利的救助渠道。 构建和谐的家庭、学校、社区合作关系 89.完善家长委员会,设立学校开放日,邀请家长参与学校治理,形成育人合力。 90.引入社会和利益相关者的监督,密切学校与社区联系,促进社区代表参与学校治理。 91.主动争取社会资源和社会力量支持学校改革发展。 92.有序开放学校体育文化设施,服务社区居民。

        三、实施要求 (一)本标准是对学校管理的基本要求,适用于全国所有义务教育阶段的学校。鉴于全国各地区的差异,各省、自治区、直辖市教育行政部门可以依据本标准和本地实际提出实施意见,细化标准要求。在实施过程中要因地制宜,分类指导,分步实施,逐步完善,促进当地学校治理水平的提升。 (二)本标准对学校治理工作提出具体要求,是学校工作的重要依据。各级教育行政部门和教师培训机构要将本标准作为校长和教师培训的重要内容,结合当地情况,开展有针对性的培训,使广大校长和教师充分了解基本要求,掌握精神实质,指导具体工作。 (三)学校要将本标准作为学校治理的基本依据,树立先进的学校治理理念,建立健全各项管理制度,完善工作机制。校长和教师要按照本标准的要求规范自身的管理和教育、教学行为,把标准的各项要求落到实处。 (四)教育督导部门应按照本标准修订完善义务教育学校督导评估指标体系和标准,开展督导评估工作,促进学校规范办学、科学管理,提高教育质量和办学水平。 >>我的暑假哪去了/教育主题集锦2/教师节主题集锦1/家教文集/教育主题>开学主题>工作坊>助成长 【相关链接】推动义务教育学校依法办学科学管理 ——教育部负责人就《义务教育学校管理标准(试行)》答记者问 2014年8月,教育部制定印发了《义务教育学校管理标准(试行)》(教基一【2014】10号;以下简称管理标准)。为什么要制定管理标准?管理标准有哪些主要内容?如何推动管理标准的贯彻落实?日前,教育部基础教育一司负责人就有关问题回答了记者的提问。 问:请您介绍一下教育部为什么要给学校管理工作制定标准? 答:首先,制定管理标准是落实规划纲要、提高管理水平的重要举措。教育规划纲要明确提出了建立现代学校制度、加强学校管理的要求,确定了“完善中小学学校管理制度”的具体发展任务。制定管理标准,为贯彻落实教育规划纲要相关要求提供了切实可行的操作策略和检验标准,将有效促进学校提高管理水平和效益,提升教育教学质量,实现内涵发展。 其次,制定管理标准是实现管理育人、构建和谐校园的迫切要求。立德树人是发展中国特色社会主义教育事业的核心所在,促进学生全面发展是学校一切工作的出发点和落脚点。学校管理是学校工作的重要方面,是育人的重要途径。当前,一些学校管理水平不高,问题较为突出。2014年5月,北师大基础教育质量监测协同创新中心发布“义务教育阶段学校积极心理环境指数”,显示我国11%的中小学校处于“心理环境预警线”之下,在学校纪律秩序管理、师生关系、同学关系、学生自主发展等软环境指标上存在突出问题,说明学校基本管理的各个方面都急需指导和改善。制定管理标准,有利于指导学校遵循教育规律和学生身心发展规律,实施科学管理、民主管理,发挥管理的育人功能,构建和谐的校园文化,促进学生全面发展。 再次,制定管理标准是规范办学行为、推进科学治理的现实需要。规范义务教育学校办学行为是义务教育发展的重要任务。当前,不同地区、不同学校之间管理水平存在较大差距,有的学校在管理上还有不少薄弱环节,办学行为不规范,出现了各种各样的问题,如乱招生、乱补课、乱收费,存在安全隐患等。制定管理标准,基本可以回应解决学校管理“管什么”的问题,为学校依法办学、科学管理提供参考和依据,有利于地方教育部门规范学校办学行为,提高学校管理水平。 最后,制定管理标准是转变政府职能、理顺政校关系的具体体现。转变政府职能、简政放权是本届政府的一项重要任务。深化教育领域综合改革,需要转变教育管理方式,建设服务型政府,推进管办评分离,进一步理顺政府、学校和社会的关系。教育部的职能定位主要是“制定标准、发现典型、督导检查”。制定管理标准符合教育领域简政放权的总体要求,是教育行政部门对学校进行监督、指导和服务的重要手段,是转变政府职能的具体体现。 问:请您介绍一下管理标准是怎么来的? 答:一是对基层实践经验的总结。管理标准所提出的92条管理要求是对各地规范义务教育学校办学行为有关规定的科学总结。如辽宁省制定了《辽宁省规范中小学办学行为的规定》,提出12个方面36条规定。湖南省出台了《关于进一步规范普通中小学办学行为的规定》,提出23条具体规定。山西省孝义市制定实施了《义务教育阶段学校办学水平评估方案》,设置了4个一级指标,20个二级指标,61个三级指标,涵盖了领导管理、师资队伍建设、特色学校建设、课堂教学改革、学生全面发展等方面内容。这些地方性文件对规范学校办学行为、提高管理水平发挥了重要作用。 二是对教育部已有文件的汇总。管理标准起草过程中,我们先后搜集了40余部教育法律法规和政策文件,并对文件相关内容进行整理研究,使标准的有关要求有了文件依据。2014年4月,我们又根据新的形势,将社会主义核心价值观融入标准文本,体现党的十八届 三中全会精神,并根据近期发布的加强中小学德育工作意见、深化课程改革落实立德树人根本任务意见、特殊教育提升计划、完善优秀传统文化教育等文件的最新提法,对相应部分内容进行了调整。 三是凝聚着专家工作组的智慧和心血。为确保管理标准科学有效、符合实际,我们组成了由行政人员、高校教授、专业研究人员和中小学校长等各方面代表组成的专家工作组,并委托北京市海淀区教育科学研究所全程参与具体起草工作。专家工作组力图体现系统、完整,科学、合理,前瞻、引领、切合、可操作、可实现等关键词,确定了每条标准的选择依据:要体现“关爱学生、全面发展”理念和“公平”、“参与”两大取向,既面向当前学校管理迫切需要解决的问题,又反映中国教育未来发展趋势。制定工作采取了分步骤、边制定、边修改的策略,将意见分歧化解在标准修改过程中。通过反复研讨,相继提炼出管理标准的基本理念、基本内容、实施要求和标准说明。 四是广泛征求了各方意见。标准制定过程中,我们十分注意倾听各方意见。先后通过正式发函、召开研讨会等多种形式,将管理标准发给各省级教育行政部门、部分地方教育行政部门、爱生学校实验区、国家教育行政学院督学班和部内有关司局,征求了教育管理人员、中小学校长、高校教授、港澳地区专家学者、教育科研人员等各方代表的意见,根据征求意见情况对标准文本进行了反复修改。 在反复征求意见、修改完善的基础上,教育部党组会讨论通过了管理标准。 问:请您介绍一下管理标准包含哪些主要内容? 答:管理标准由基本理念、基本内容和实施要求三部分组成。 一是基本理念。基本理念是管理标准的总纲。标准制定组经过认真讨论和反复斟酌,最终确定了“育人为本,全面发展;促进公平,提高质量;安全和谐,充满活力;依法办学,科学治理”的32字基本理念。促进学生全面发展是学校管理的出发点和落脚点,促进教育公平是义务教育学校办学的基本价值取向,提升教育教学质量是学校管理的根本任务,安全和谐、充满活力的校园环境是学校各项工作的基础和前提,依法办学和科学治理是学校管理的发展方向。 二是基本内容。基本内容是管理标准的主体。针对义务教育学校管理工作特点,基本内容立足学校管理工作实际,以学生和教师为中心设置了六项管理职责,分别是:“平等对待每位学生、促进学生全面发展、引领教师专业发展、提升教育教学质量、营造和谐安全环境、建设现代学校制度”,六项管理职责下设22项管理任务,管理任务共下设92条管理要求,力争涵盖学校管理的主要方面。考虑到学校财务管理的性质,而且财政部、教育部已于2012年12月印发了《中小学校财务制度》,所以管理标准没有过多财务管理的内容。 三是实施要求。实施要求是对管理标准如何使用的说明,明确了管理标准的适用范围,从各级教育部门如何使用标准、义务教育学校如何落实标准、教育督导部门如何开展专项督导等角度和层面对管理标准的贯彻实施提出了具体要求,为管理标准的落实指明了方向。 问:请问各地各校如何贯彻落实管理标准? 答:管理标准是对学校管理提出的基本要求,适用于全国所有义务教育阶段学校。鉴于全国各地区的差异,各省级教育行政部门可以依据管理标准和本地实际提出实施意见,细化标准要求。在实施过程中要注意因地制宜,分类指导,分步实施,逐步完善,促进当地学校治理水平的提升。 地方各级教育行政部门和教师培训机构要将管理标准作为校长和教师培训的重要内容,结合当地情况,开展有针对性的培训,使广大校长和教师充分了解基本要求,掌握精神实质,指导具体工作。教育督导部门应按照管理标准修订完善义务教育学校督导评估指标体系和标准,开展督导评估工作,促进学校规范办学、科学管理,提高教育质量和办学水平。 学校要将管理标准作为学校治理的基本依据,树立先进的学校治理理念,建立健全各项管理制度,完善工作机制。校长和教师要按照管理标准的要求规范自身的管理和教育、教学行为,把标准的各项要求落到实处。 问:据悉,近期教育部启动了管理标准实验区工作,请介绍一下这方面的有关情况。 答:在地方主动申请的基础上,我们按照学校管理工作基础较好、有主观意愿的原则,经过认真讨论和反复斟酌,从全国范围内初步拟定北京市海淀区、山西省吕梁市孝义市、江苏省泰州市、山东省威海市、湖北省宜昌市宜都市、四川省成都市蒲江县、贵州省贵阳市7个地市、区县为管理标准实验区。实验时间初步定为2014年8月至2016年3月。7个实验区在地域上涵盖了华北、华东、华中、西南四个大区,在经济社会发展上涵盖了东中西部,在行政级别上包含了地级市、市辖区(县)、县级市,共有约1600所义务教育学校,占全国义务教育学校总数的千分之六,具有很强的典型性和代表性。 被教育部确定为管理标准实验区,对于7个地区而言,更多的是一份沉甸甸的责任。各实验区承担着检验管理标准是否切合实际、为管理标准修订提供宝贵实践的任务,履行着破解义务教育改革发展难题、推动义务教育综合改革的责任,肩负着探索建设现代学校制度、实现学校治理现代化方向的使命。希望各实验区充分认识到实验工作的重要性和艰巨性,增强荣誉感和责任感,高度重视实验工作,切实把这项工作抓紧抓实抓出成效,从实验中总结出好经验、好做法,在全国范围内起到示范引领作用,实现“提高管理水平、打造管理队伍、破解管理难题、提供示范经验”的目标。

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转载文章《态度决定一切》

Posted by 窦学文
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曾看过这样一个故事:静谧的非洲大草原上,夕阳西下。这时,一头狮子在沉思,明天当太阳升起,我要奔跑,以追上跑得最快的羚羊;此时,一只羚羊也在沉思,明天当太阳升起,我要奔跑,以逃脱跑得最快的狮子。 话说这只狮子发现了一只羚羊,追了半天也没追上。别的动物笑话狮子,狮子说:“我跑不过是为了一顿晚餐,而羚羊跑却是为了一条命,它当然跑得快了。是的,无论你是狮子还是羚羊,当太阳升起的时候,你要做的就是奔跑,尽管有的为晚餐,有的为生命。因为目的从来是没有过失的,错误与罪恶总是出在手段上。犹如猎手只瞄准而不射击,士兵只呐喊而不冲锋。
也许你奔跑了一生,也没有到达彼岸;也许你奔跑了一生,也没有登上峰顶,但是抵达终点的不一定是勇士,敢失败的,未必不是英雄。不必太关心奔跑的结局如何。奔跑了,就问心无愧;奔跑了,就是成功的人生。人生之路,无需苛求,只要你奔跑,路就会在你脚下延伸,人的生命就会真正创新,智慧得以充分发挥。

态度决定一切!我们很难事事顺利,但我们可以做到事事尽心;我们做不了统辖他人的帝王,但我们可以尽心的去做好自己。我们不必惧怕独自穿越狭长的隧道,也不必指望一双怜悯的手送来廉价的资助,因为我们可以全力以赴的将自己的血肉之躯铸成一支带着呼啸的风声、携着永不坠落的梦想的箭镞去穿透生活和工作中的重重困难。

在生活和工作中,我们或许都有过全力以赴的去做一件事而收获到意外的效益的经历吧。我们的梦想毫无价值,我们的计划无足轻重,我们目标遥不可及,除非我们付诸行动、全力以赴。每一件事情,都因为我们的态度而决定。认真对待每一件事情,我们的生活和工作才可能健康和顺利,一切困难都在我们眼前化为过眼云烟,在不知不觉中,态度又决定了一切。

无论学习还是工作,积极的态度就是成功的保证。想想那些颓废者、失意者,想想他们对那些卑微、低下的工作的态度,就是那种懒散、不肖的态度。很多的时候,一件事情、一份工作能否做好,往往取决于我们的态度,取决于我们看待它的态度。鼓起勇气,端正态度,全力以赴的去做每一件事,这样我们才能得到惊喜、收获知识、成长自己。

在生活和工作中很多事情不是一成不变的,需要发挥自己的主动性,要适应社会的步伐,要适应公司的需求,所以需要时刻保持一种积极上进的心态,只有这样才能不断地克服困难、不断地胜任工作。“态度决定一切”,有了好的态度,才能有好的结果,这样我们才能获得自己想要的结果。

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何谓成才?就是拥有大抱负,轰轰烈烈做大事吗?我认为不是。父母在教育孩子的过程中,不应抱着“孩子以后是要做大事的”想法,只给孩子一个高高在上的目标,高到虚无缥缈,却忘了低头看看脚下的路。孩子小的时候,生活经验的习得非常重要,凡事都让他亲自试一试,他才能获得最真实的体验。
在美国,孩子五六岁起就开始找一些力所能及的活干:送报纸,送牛奶,临时照看孩子,帮邻居养几天猫狗,或是帮着整理花园草地。雇主按钟点或按工作性质付钱。美国的高中生要想顺利获得毕业证书,除了要达到学分、成绩的要求外,还要做满一定时数的义务劳动,即做义工。义工工种繁多,孩子们大多是在教会或社区为穷人、残疾人和老人服务,如为穷人修房子、搬运东西,到老人院陪老人聊天等。在美国,每年都有“带孩子上班日”。在这一天,不少公司鼓励员工带年龄6~16岁的孩子来上班。据说这一活动的初衷是鼓励女性参加工作,后来演变成让孩子了解和学习父母的生存之道。
美国家长和社会对孩子参与劳动持肯定的态度,而且这种态度深深地植根于所有国民的思想观念里,在整个国家达成了一种共识。美国的父母让他们刚会走路的孩子自己穿鞋、系鞋带。不管孩子需要多长时间,都不会去帮助孩子,只是默默地等孩子自己穿好。他们认为,父母帮助孩子做事是剥夺了孩子做事的权利。他们鼓励孩子工作,为孩子创造工作的机会,并且认为:你付出了劳动,就该得到回报。在这样的环境下,孩子的动手能力、独立处理问题的能力都得到了培养,而且与他人接触有助于提高他们的社交技能,也使得他们的性格更加开朗自信:我会工作,我能挣钱养活自己。

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家长们经常说:“家庭教育书上写了很多正确教育孩子的道理。听起来都很好,但对我没有用。没法实际运用。如果他不听我的话,有时甚至故意气我,我怎能不发作?每次甚至还会踢他几脚!”
当然,家长要学会明智的行为方式并不容易,因为不仅要对付任性、不听话的孩子,而且要克制自己的情绪。而家长也是人,不是“铁人”或“铁娘子”!我们稍微谈一谈您的情绪,然后再看看该如何采取实际行动。
人人都有负面情绪,我们对此没有任何办法。况且人有权利闹情绪,因为总是会有闹情绪的理由,主客观理由都存在。至于接下来如何处理负面情绪,就是另一回事了。因为情绪通常会转化为行为,而在这个“转化”的时刻,我们可能有不同的选择。
我们可以给自己的愤怒“找个出口”,做出激烈的反应;可以不做任何表示,忍气吞声;可以考虑一下让你不爽的那个人的处境;可以尽量从旁观者的角度看待一切,并尝试对整个事情的意义作出评价。每个人都或多或少地体验过上述反应或感受。
切记,您可以选择——在情绪的“延续”点上做出选择。
而这个选择同样是取决于我们的愿望、我们的宗旨、我们对自己做出的反应的近期和远期后果的认识等等。
简而言之,每次闹情绪都是一次机会,因为它能全面启动我们的心理功能:自觉意识、责任感、思考、经验。面对孩子的不听话,我们该如何作出反应?我们借助什么作出选择?

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十二
 

史蒂夫·乔布斯就像一本书,许多人都想翻开这本书,读懂这个脾气时好时坏的男人。我们从他亲自授权的传记中读到了很多。但是传记只是了解乔布斯的其中一个渠道。乔布斯的粉丝们还津津乐道于从其他渠道获得关于乔布斯的趣闻轶事。这个月我们从乔布斯生前的至交或同事听到6个《乔布斯传记》没有告诉我们的故事。

他推崇激情

我们经常听到的是,乔布斯是一个很难搞的老板,但很少人能明白,是那股激情而不是苛刻使乔布斯“难搞”。沃兹在接受《密尔沃基商业杂志》时描述了一个我们不知道的乔布斯:“他会直接批评员工,几乎是骂他们白痴。但你知道吗?然而,当员工反驳他,解释为什么他们觉得这是正确的形式,而且他们还在测试和学习阶段,乔布斯就会尊重这样的员工,给他们在公司的特权。”对于那些敢于向他表达自己想法而不是害羞地默不作声的员工,乔布斯反而会尊重他。

他信任团队

乔布斯知道自己也会犯错误,他完全信任他的团队能够指出并纠正他的错误。这是苹果前零售主管罗恩·约翰逊接受斯坦福大学商学院采访时透露的一个故事。

在2001年5月苹果开设第一家零售店之前,约翰逊开车载乔布斯一起去一个每周例行会议。约翰逊当时直言不讳:“我们把零售店设计成一个围绕产品的场所,但如果我们是围绕音乐或电影活动来设计怎么样,我们应该那样做。”乔布斯听了回答道:“你知道这改变有多大吗?我没有时间再重新设计零售店。”十分钟后,乔布斯走进会议室说:“好吧。罗恩认为我们的零售店设计是完全错误的,他是正确的,所以我现在就离开。罗恩,你留下跟他们一起设计新的零售店。”

他了解对手

刚刚宣布退休的比尔·坎贝尔昨日讲述了他在苹果的旧事。当时的科技公司领导者喜欢找坎贝尔取经,而坎贝尔也乐于分享。这激怒了乔布斯。坎贝尔如今打趣说:“如果乔布斯知道这事,他肯定会跟我说,如果我再帮他们(对手),他会很难过的。他肯定会骂我。”现在想想,乔布斯有理由生气。

他计划好企业市场策略

VMware的CEO帕特·基辛格(后到英特尔工作)讲述了一个苹果如何同意在Mac使用英特尔芯片的故事。“我与欧德宁(前英特尔CEO保罗·欧德宁)会见乔布斯和他的副手。我们走进会议室后说,史蒂夫,让我们一起合作,使你们的Mac更适合企业用户。乔布斯看着我们说,我为什么要替那一小群所谓的首席信息官设计电脑?现场的人员听到这句话都惊呆了,因为在英特尔,三分之二的业务是面向企业首席信息官的。乔布斯接着说,我要给大众消费者设计电脑。让首席信息官自己迁就我的设计。”现在回想起来,苹果与IBM的合作彰显其策略的成功。

他珍惜创造力

广告调研公司Ace Metrix曾经这样评价苹果的广告“具有说服力的”或“可观赏性的”。但是苹果前广告人肯·西格尔认为这些评价简直是废话。想知道史蒂夫·乔布斯是怎样评价一支广告的?他看一下,说“我喜欢”或“我不喜欢”。广告播出后,他用这种反应来衡量广告好不好。像AceMetrix的这种评价方法简直是扼杀创意。史蒂夫不能容忍那种想法。苹果历史中层出不穷的伟大广告就是他的方法的验证过程。

他很真诚

曾在苹果担任设计师的哈特穆特?艾斯林格认为,我们应该改变对乔布斯的看法。他向《商业圈》杂志讲述了这样一个故事:“我认为史蒂夫的公众形象是错误的,太多都是传闻。其实他是一个非常真诚的人,非常有才华。他能看到别人看不到的东西。他颇具勇气。他对自己不是那么在意。他接受创造力,并尊重它。他曾说过‘是的,我不能做的,你来做。’这就是我从史蒂夫身上学到的。我不是全能的,我不得不承认自己能做什么,不能做的事情只好找别人合作。史蒂夫是一位非常聪明的人。他生气是因为他无法忍受愚蠢,他无法接受不诚实和自负。他有他的优势。虽然许多人仍在抱怨,但他真的是一个好人。”以上六个简短的小故事里,我们从别人的口中学习到了更闪亮的乔布斯。那么,怎样才会成为互联网时代的下一位领导者?未来的领导者又具有怎样的风采特色?新的时代造就新的组织,更呼唤新型领导力的涌现。移动互联网一代的领导力特质,将显著区别于工业时代的领导力特质,并成为带领组织走向成功的关键。

不惧风险

这一代领导者与其前辈的最大区别在于,这个时代越来越充满不确定性。原有的核心资产可能会突变为包袱,原有的核心竞争力可能会不再具有竞争力,原有的对于商业环境的基本假设正在发生巨变。新一代领导者不再寻求确定性的、稳定的、刚性的领导模式,而是建立起不确定性的、变动的、弹性的领导模式。最重要的是,新一代领导者需要从价值观深处认识到未来的世界是充满风险的,要前行,就必须进行风险之中,努力的方向不是躲避风险而是积极拥抱风险。

赋予意义

未来的领导者带领的是未来一代的下属。对于未来一代的追随者来说,不会再像前辈一样,受制于威权主义。他们对于领导者的态度发生了改变,他们要认同领导者的理念,而不是服从领导者的威权;他们要为领导者提出的使命所感召奉献,而不是受到领导者的权力控制;他们需要由领导者来表达出他们所追求的意义,而不是简单地为金钱和地位所激励。未来的领导者必须能够给组织或产品赋予意义,这与其说是一种能力,不如说是一种情怀。随着科技的进步,未来的领导者的人文素养反而愈发重要。

引领探索

不确定性改写了未来的管理范式,不再有长期稳定的战略、商业模式、产品与组织结构,更没有无所不知的领导者。对于未来的领导者来说,其对于团队的最大价值并不在于绘制方向,比方向本身更重要的是,他需要提高整个团队探索未来的激情和能力。也就是说,他可能并不很清楚如何攀登山顶,但他却可以打造一支跃跃欲试、不放弃各种可能的登山队。积极的探索精神将成为未来领导者最重要的特质。

追求极致

未来的领导者必须具有极客精神,在品质、体验、模式方面追求达到极致。这并不是一个完全理性计算的结果,而是带有强烈感性色彩的个人追求与组织抱负的结合。未来的领导者的类型将是“右脑”发达,使情感渗入产品和服务,把情怀和意义带入组织的领导者。他们将更加积极地扮演体验官、产品设计师、产品经理、创意大师和投诉代言人的角色。他们将无所不用其极地拷问产品、拷问服务、拷问体验,这与其说是超越客户的满意,不如说是达到领导者对自身品质的极致追求。

颠覆自我

未来的技术和商业发展,将越来越具有颠覆性,产品和创新的周期越来越短,任何追求长期稳定的想法都有可能导致组织的溃败。成功的组织必须是时刻保持危机感,在商业丛林中不断移动的企业。未来的组织要么被别人颠覆,要么被自己颠覆。这要求领导者必须敢于挑战自我,颠覆自我,并始终信奉东方哲学的内省精神,有彻底打碎自我,浴火重生的勇气和精神,而这种基于反省的价值观也将植根于整个组织之中,并成为整个组织的思维模式。

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