听“鸡兔同笼”这节课的感受

我是一名今年新加盟瑶海教育的新手,以前在私立学校缺少学习的机会,总感觉自己越教书知识越少,甚至有时觉得自己也变成一名小学生,就像一只没有电的灯泡,没有了光明,很迷茫。随着身边的一位位同仁加入到公办教师的队伍,所以自己也总是梦想能加入公办教师的队伍,找到自己的归属,给自己不断提升的机会。终于功夫不负有心人,我通过自己的努力来到了瑶海教育的大家庭,记得在新教师岗前培训时钱主任就说不管我们分到哪所学校,学习的机会都是一样,只要自己愿意去学。参加了这两次小学数学骨干教师联盟组织的上课与评课活动后,真正体会到瑶海区对教育的重视,时刻关心着每位教师的成长,特别是对我们年轻教师。

记得第一次听的是李老师和丁老师上的关于假设策略的两节不同风格的课,和今天听的郑老师和应主任上的同课再构,这四节课给我的收获很多,特别是听了每位教师以及教研员们的评课后不仅对这节课有了更深的认识,对自己今后的教学也得到了启发。就像张主任所说我们教师要能读懂教材,吃透教材,教材中出现的每一块都有他的道理,你教学时可以不用教材中的素材,但不能脱离教材中蕴含的思想和方法。同时我通过两次听课后也有一些自己的想法。

我记得,我上学前班时数学是叫算术,顾名思义是计算,但我想今天的数学不仅仅是计算,更多的应该是一种数学思维的训练。这四节课中,我感觉应主任这节人教版“鸡兔同笼”问题的解决对学生思维能力的训练体现的淋漓尽致,的确感受到一种大家风范,很是欣赏。但再完美的课也有不足之处,听了每位教师的评课后自己也学习了很多。当然我也有一些疑惑,我们经常会听到课堂上要抓住生成的问题,应主任在说课时说到孩子在解决鸡兔同笼问题时没有出现画图的方法,所以课堂上孩子没出现的,他就没再提出来。我想是不是孩子想不到的,在课堂上我们老师就不提了呢?如果提出来了,会不会又感觉是强加给孩子的,不是孩子自己发现的。我本人还是觉得教师在这个环节因该说出来,这不是强加,而是老师应该告诉学生画图也是一种很好的解决问题的方法。显然,画图这种方法解决这个问题在苏教版教材中也是一个重点,因为画图比较直观,能把抽象的数学问题形象化具体化,孩子们看得更清楚。评课时很多老师也分析了,为什么孩子们会没有出现画图的方法,在哪一个环节把画图法加进去更合适合。这些见解让我耳目一新。

真心感觉参加这样两次活动后,自己在收获,自己在成长,自己在进步。