浅谈小学生计算能力的培养

浅谈小学生计算能力的培养

计算在生活中随处可见,在小学,计算教学更是贯穿于数学教学的全过程,可见计算教学的重要性。但是小学生计算的正确率常受到学生的兴趣、态度、意志、习惯等因素的影响。在做计算题时 ,学生普遍有轻视的态度,一些计算题并不是不会做,而是由于注意力不够集中、抄错题、运算粗心、不进行验算造成的。在计算教学中,我比较重视培养学生良好的计算能力,我是从以下几个方面进行的,特提出来与大家分享。

一、培养学生计算的兴趣。

“兴趣是最好的老师”,在计算教学中,首先要激发学生的计算兴趣,让学生乐于学、乐于做,教会学生用口算、笔算和计算工具进行计算,并掌握一定的计算方法,达到算得准、快的目的。

讲究训练形式,激发计算兴趣。为了提高学生的计算兴趣,寓教于乐,结合每天的教学内容,可以让学生练习一些口算。在强调计算的同时,讲究训练形式多样化。如:用游戏、竞赛等方式训练;用卡片、小黑板视算,听算;限时口算,自编计算题等。多种形式的训练,不仅提高学生的计算兴趣,还培养学生良好的计算习惯。

以中外数学家的典型事例或与课堂教学内容有关的小故事激发兴趣。教学中,适时地列举中外数学家的典型事例,或者是以学生喜闻乐见的小故事来增添课堂气氛,吸引学生注意力,可以激发学生对数学学习的爱好和兴趣,使学生集中精神进行计算,提高课堂上的学习效果。

二、培养坚强的意志。

培养学生坚强的意志对学生能够长期进行准确、快速的计算,会产生良好的促进作用。

每天坚持练一练。计算教学中,口算是笔算的基础,可以根据每天的教学内容适时适量地进行一些口算训练,在我们班每天20题的口算训练已成为学生的习惯。通过长期坚持的训练,既培养了学生坚强的意志,又提高了学生的计算能力。

针对小学生只喜欢做简单的计算题,不喜欢做或做不对稍复杂的计算、简算等题目的弱点,教学中要善于发现小学生的思维障碍,克服影响学生正确计算的心理因素。可以通过各种方法进行练习,如:“趣题征解”、“巧算比赛”、鼓励学生一题多解等形式培养学生的意志。

三、培养学生良好的计算习惯。

良好的计算习惯,直接影响学生计算能力的形成和提高。因此,教师要严格要求学生做到认真听课,认真思索,认真独立的完成作业,并做到先复习后练习,练习中刻苦钻研,细心推敲,不轻易问别人或急于求证得数。还要养成自觉检查、验算和有错必改的习惯。

教师还要加强书写格式的指导,规范的书写格式可以表达学生的运算思路和计算方法、步骤,防止错写漏写数字和运算符号。教师还要以身作则,作学生的表率。如:解题教学,审题在前,分析在后。思路清晰,层次分明;板书简明,重点突出。

培养学生良好计算习惯时,教师要有耐心,有恒心,要统一办法与要求,坚持不懈,一抓到底。

计算教学是一个长期复杂的教学过程,要提高学生的计算能力也不是一朝一夕的事,只有教师和学生的共同努力才有可能见到成效。

2014—2015年度第一学期班主任工作总结

 

2014—2015年度第一学期班主任工作总结

     这一学期,我担任二年级二班和四班的数学教学、和二四班班主任工作.我按照学校的德育工作要求,认真制订班级工作计划,有重点、有步骤地开展工作,使学生知识技能和道德品质一同形成,全面发展。具体工作归纳为以下几点。

一、    培养学生的良好习惯。

二年级学生由于年龄小,自控力差,纪律涣散。我从培养学生良好习惯入手,课上进行趣味教学,尽量吸引学生的注意力,组织好学生的纪律。利用晨会、班会学习小学生守则和小学生日常行为规范以及一日常规,提醒学生做好上课准备工作,并且在课后注意观察学生的行为,根据学生的表现在学生中树立榜样。在日常学习中,时刻注意调动学生的积极性,逐渐养成认真听课、认真作业、下课好好休息、讲文明、讲礼貌的好习惯。

二、    表扬孩子

对于二年级的孩子来说,表扬的效果是非常好的。平时,我会在跟他们聊天的时候告诉他们:“你又进步了”,“你的字越写越漂亮了”;课堂上经常对他们说:“你真棒”!“你学得真快”!“你说的真好”!……当我和家长交流时,经常听他们说孩子们回家说老师又表扬他什么了,一脸兴奋,在家表现也会特别好。

三、加强与家长联系。

平时,我能关心爱护班里的每一个学生。对一些表现不太好的同学,更是倾注了更多的心血。当他们有困难的时候,我总是耐心地帮助他们。一但发现他们在学习上、身体上、思想上有什么特殊情况,我总是及时、主动地和家长联系,向他们了解情况,耐心地做他们的工作,取得家长的理解和配合,使每一个孩子都能扬长避短,健康地成长。

四、做好后进生的转化工作。  在我班,有些后进生,因此,转化后进生是班主任的一项必不可少的基本功。首先要把真诚的爱给予后进生。要做到思想上不歧视,态度上不粗暴,方法上不简单。要用自己对差生的一处真诚的爱心,叩响他们心灵之门。其次要善于发现他们的“闪光点”。比如:在课堂上给他们创造条件,鼓励他们举手发言,及时给予肯定、奖励。课余多跟他们谈心,及时了解他们的思想动态、困惑等。课外积极辅导、跟踪,多与家长联系,有利于为他们创设一个健康良好的环境,也有利于班集体的建设。

五、存在问题

班主任工作千头万绪,有时这事未处理完美,那事又接踵而来,由此,本人往往在处事中过急,也许有些言语会使学生难以接受。 总之,在实际工作中,还有许多做法值得我去探讨和总结。我要坚持正确的教育方针,注意工作方法,使班主任工作迈上一个新的台阶,取得丰硕的成果。

第八单元 期末复习(4)

第八单元  期末复习(4)

教学内容

简单实际问题复习(教科书第97~98页期末复习第16~20题,思考题和回顾评价)

课时

第四课时

教学目标

1. 使学生能进一步理解乘、除法简单实际问题及求比一个数多(少)几的数是多少的实际问题的数量关系,能综合应用相关知识解决简单实际问题,正确列式解决乘、除法简单实际问题和求比一个数多(少)几的数是多少的实际问题。

2. 使学生进一步感受乘、除法简单实际问题的特点,能说明解决问题的大致思考过程,提高综合应用知识和分析问题、解决问题的初步能力;能在简单问题里探索相应的规律,发展初步的探索能力,以及观察、比较、判断、推理等初步思维能力。

3. 使学生进一步感受日常生活里的数量问题,体会数学知识在解决实际问题里的应用,培养数学应用意识;感受数学知识的内在联系,初步体验数学的本质,对数学产生积极情感。

教学重点

乘、除法简单实际问题。

教学准备

教师准备12根小棒,实际问题条件卡片。

授课类型:

复习课

教学过程

一、揭示课题

谈话:小朋友,我们这学期学习过解决一些简单的实际问题,今天我们就复习简单实际问题。

提问:你能回想起这学期学习过哪些简单实际问题吗?

要求:小朋友通过复习,要进一步掌握乘、除法简单实际问题、求比一个数多(少)几是多少的实际问题的数量关系,能正确分析并解答;能综合应用数学知识解决日常生活里常见的一些数学问题,提高解决问题的能力。

二、乘、除法实际问题

1. 观察、列式。

出示:一共12根小棒,每份摆3根,摆成4份。

引导:你能看图列出怎样的乘法和除法算式?请小朋友自己列出算式。

交流算式,教师板书乘、除法算式。

提问:列乘法算式时是怎样想的?不同除法算式表示图里什么意思?

小结:小朋友对乘法、除法表示的意思都很清楚:求几个几相加是多少,可以用乘法;求平均分的结果,要用除法。但用除法要区分是按每几个一份地分,看结果是分成几份,还是按几份平均分,看结果是每份几个。分法不同,列出的除法算式就不一样。根据数量间的这种联系,我们可以分析乘、除法实际问题,确定解决问题的方法。

2. 做期末复习第16题。

学生读题。

提问:图里几人浇树,浇了几个几颗?

3人浇多少课怎样算?

为什么要用3×4=12(棵)?

5人浇多少棵,9人浇多少棵各要怎样算呢?请小朋友自己列式,算出这两个问题的结果。

交流算式,分别口答结果。

指出:像这样的问题,就是求几个几是多少的问题,用乘法算。

3. 做期末复习第17题。

让学生看图、读题,先说说图上马路两边什么。

提问:知道什么条件,求哪两个问题?

要求学生自己列式解决,指名两人板演。

检查算式、结果。

提问:为什么两个问题都用除法算?为什么都除以“2”?

让学生口答。

指出:像这样的问题,就是平均分的问题。这里是把彩旗、盆花按2边平均分,求每边有多少,所以把16面彩旗、14盆花都除以“2”,得到每边有多少。

4. 做期末复习第18题。

比较:你认为这三题各用什么方法做?小组里同学讨论讨论,互相说说自己的想法。

交流算式,教师板书,学生口答结果。

交流:这三道题都有哪3个数量?三道题不同在哪里?

解决这三个问题各是怎样想的?

小结:这三题都是有几个兴趣小组、每组几人和一共几人这三个数量,但条件和问题不完全相同,解决的方法也就不一样。第(1)题求一共多少人,是求5个9一共多少,所以是乘法问题;第(2)(3)题都是把45人平均分,所以是除法问题。因为第(2)题是按每9人一组平均分,第(3)题是按5组平均分,所以除数不同。

三、综合应用

1. 做期末复习第19题。

(1)让学生自己看图、读题。

提问:图里的小朋友各是在干什么呀?

这里有哪几个实际问题呢?能说说每个问题的条件和要求的问题吗?

(2)请小朋友们先求搭帐篷的问题,再求摘草莓的问题,自己列出算式、求出结果。

交流算式,教师板书。

提问:搭帐篷的问题用除法算式怎样想的?摘草莓的问题为什么用加法算?集体口答结果。

(3)划船的问题怎样解决?同桌先讨论,看哪些小朋友能想到方法。

哪个小朋友说说可以怎样解决?

说明:我们可以算6次一共可以坐多少人,这是最简单的算法;也可以想5次坐了多少人,还剩下5人能不能1次过河;还可以把35人一次一次算,每次6人,看6次能不能全部过河。

2. 做期末复习第20题。

引导学生看图里点子是怎样画的、每幅图里怎样变化的,观察下面的算式和数表示什么意思。小组里互相说说。

交流:每幅图是怎样画的、怎样变化的?

提问:每幅图比前一幅增加几个点?

交流:下面每道算式表示什么意思,得数是多少?

你发现了这里的图、算式和数有什么规律?

接下来的算式和图,你能画一画、填一填吗?请完成在课本上。

交流:你是怎样画的,怎样填的?

小朋友说一说,下面这列数有什么规律?

3. 完成思考题。

引导:第20题下面这列数从4开始,按顺序每次加3,这是它的排列规律。你还有信心找出一列数里的规律吗?

请小朋友看思考题,自己先找找这两列数各有什么规律,试着在括号里填一填。

交流:你找到规律了吗?说一说你是怎样填数的,为什么这样填。

提问:找着两列数的规律时,找的方法有什么不同的地方?

说明:第一列数是一个一个地比较,第二列数是一个隔一个地比较。所以,找规律要从不同角度用不同方法去观察、比较,可以试试不同的方法,找出有什么规律。只要小朋友多观察、多比较、多思考,就会变得很聪明。

四、复习小结

1. 全课小结。

提问:通过复习,你对本学期学习的简单实际问题有哪些认识和体会?

2. 学期评价。

谈话:你觉得这学期你的数学学得怎样,可以得几个星?自己评价一下,觉得能得几个星,就涂几个星,好吗?

交流:觉得能得5个星的小朋友请举手;4个星的呢?

对学生学习进行评价,主要是肯定、鼓励、表扬,激励学生进一步努力学习数学。

 

第3课时 期末复习(3)

第3课时 期末复习(3)

教学内容

厘米和米、多边形、观察物体复习(教科书第96~97页期末复习第10~15题)

课时

第三课时

教学目标

1. 使学生加深认识线段,进一步明晰1米、1厘米的长度概念;能用米和厘米表示实际物体的长度,进一步建立长度观念。

2. 使学生进一步感受多边形的特点,体验多边形的分类标准,能清楚地判断一个图形是几边形;进一步认识平行四边形的特点,能举例说明平行四边形。

3. 使学生能根据具体情境判断从不同位置观察到的物体形状,感受不同位置看到的不同形状,进一步体会相互之间的位置关系,发展空间观念。

教学准备

学生每人准备一张方格纸。

授课类型:

复习课

教学过程

一、引入课题

谈话:小朋友,这学期的数学课除了学习了100以内的加、减法和乘、除法,还学习了厘米和米、平行四边形、观察物体。今天就复习这部分内容。通过复习,要进一步认识线段、厘米和米,加强长度观念;进一步认识多边形,加深平行四边形特点的感受;进一步体会不同位置观察到的物体形状,体会物体间的位置关系。

二、复习米和厘米

1. 回忆整理。

提问:还记得在“厘米和米”这个单元学习了什么内容吗?同桌讨论讨论,不记得的同学可以再看一看课本。

交流:这个单元认识了哪些知识?

能说说你对线段、厘米和米有哪些认识吗?

结合交流,画出线段并板书:直的  两个端点

结合交流,板书:1米=100厘米

2. 做期末复习第11题。

让学生按要求画线段。

提问:你是怎样画的?

指出:线段可以沿直尺的边来画,从尺上“0”刻度画起,画到刻度“几”,这条线段就是几厘米;画线段注意表示出两个端点。

3. “身体尺”举例。

引导:还记得身体上的“尺”吗?你有哪些“身体尺”?举例说一说。

提问:举例说说你可以用哪把“身体尺”去测量什么物体的长度。

4. 做期末复习第12题。

(1)提问:米和厘米哪个长度单位大一些?怎样的物体一般用厘米作单位测量长度?用米作单位的呢?

说明:量比较短的物体长度,一般用厘米作单位;量比较长的物体长度,一般用米作单位。

(2)比划或举例说明下面的长度大约是多少。

    1厘米、1米(比划1米或举出课桌的长等);4厘米、4米(黑板的长、教室的高等);

8厘米、8米(教师的长等);15厘米、15米(5层楼房的高等)。

(3)选择。

学生独立完成期末复习第12题。

交流选择结果,适当说明理由。

三、复习平行四边形

    1. 回忆单元内容。

引导:在“平行四边形的初步认识”这个单元你认识了些什么?

线段围成的图形是按什么分成三角形、四边形、五边形等等的?正方形和长方形都是几边形?能在方格纸上画一个平行四边形吗?自己在方格纸上画一画。

交流画的平行四边形,说说自己怎样画成的。

2. 图形判断。

出示图形,有三角形、四边形、五边形、六边形。

让学生说说各是几边形,再说说四边形里哪些是平行四边形。

3. 平行四边形举例。

日常生活里,你在哪里见到过平行四边形?

4. 做期末复习第13题。

让学生独立数一数、填一填,完成表格。

交流填表结果。

5. 做期末复习第13题。

学生先估一估。

让学生量一量、填一填。

交流:这个平行四边形每条边各长几厘米?比一比边的长度,你能发现这个平行四边形里有什么秘密吗?

请小朋友量一量你画的那个平行四边形的四条边,也有刚才的秘密吗?

归纳:这两次量平行四边形的边长,你有什么发现?

四、复习观察物体

1. 做期末复习第15题。

提问:图中小朋友从哪些位置观察茶壶的?他们各人看到了什么形状呢?可以和同桌商量商量。

学生连线。

交流:怎样连的?为什么要这样连?哪两个小朋友看到的形状正好相反?

2. 学生思考。

提问:从不同位置观察同一个物体,你有什么感受告诉大家吗?

指出:从不同位置看同一个物体,看到的形状会有不同。

五、课堂小结

引导:能举例说说这节课你有什么收获吗?

你更清楚地知道了哪些知识,还有哪些不明白的吗?

 

 

第2课时 期末复习(2)

第2课时  期末复习(2)

教学内容

加减两步计算复习(教科书第95页期末复习第7~9题)

课时

第二课时

教学目标

1. 使学生通过练习、归纳,进一步认识连加、连减和加减混合算式的运算顺序,并能正确计算;能正确解决求比一个数多(少)几是多少的实际问题。

2. 使学生能通过运算、交流进一步提高计算能力和归纳、概括能力;进一步体会实际问题里条件、问题间的联系,能说明解决加、减法相关实际问题的思考过程,培养几何直观,发展初步的思维能力。

3. 使学生体会实际申个活中的数学问题,初步感受数学的应用价值;培养独立思考、主动交流的学习习惯。

教学重点

加减两步计算和求比一个数多(少)几的数是多少的实际问题。

授课类型:

复习课

授课时间:

    2013年月日

教学过程

一、揭示课题

谈话:小朋友,今天我们复习第一单元学习的“100以内的加法和减法(三)”,也就是加减两步计算的复习。你还记得第一单元学习了哪些内容吗?知道的可以说一说,不记得的可以到书上看一看。

提问:主要学习了哪些内容?

指出:这一单元主要学习了连加、连减和加减混合计算,还有求比一个数多(少)几是多少的实际问题。小朋友通过今天的复习,要掌握好加减两步计算的运算顺序,正确计算;能理解求比一个数多(少)几是多少的实际问题的数量关系,正确解决这样的问题。

二、两步计算

1. 做期末复习第7题第一列两题。

让学生明确连加、连减再计算,指名板演。

交流:每一题先算的什么,再算的什么?

请小朋友再看竖式是怎样写的,算得对不对,说说你的评价。

提问:有没有小朋友哪里不用笔算而用了口算?为什么第一小题用先算出的60加35时可以用口算?

小结:两步计算如果出现我们学过的口算内容,可以用口算,这样比较方便。

2. 做期末复习第7题第二、三列四题。

让学生明确加减混合,接着说说先算什么,再算什么。

独立练习,指名板演。

让学生评价板演题,练习有错的订正。

追问:有没有可以用口算的?

3. 归纳:通过上面六道算式的练习,你觉得连加、连减和加减混合的运算顺序怎样?计算时要注意些什么?

小结:连加、连减和加减混合是加减两步计算,可以按从左到右的顺序一步一步地算。计算时要注意合理算法:一是竖式可以连起来写,这样比较方便;二是能口算的可以用口算,这样算起来也方便一些。

三、解决问题

1. 做期末复习第8题。

学生读题,说说有哪些条件,求什么问题。

提问:根据什么求第一个问题,再根据什么求第二个问题?

让学生列式解答,指名学生板演。

交流:你能看算式再说说解决这里的问题时怎样想的吗?

指出:在解决这样的问题时,可以这样想,先根据两个有联系的条件求出第一个问题,再根据第一个问题的得数和另一个条件,求出第二个问题。

2. 学生思考、交流。

出示圆片。

提问:白色的有几个,黑色的有几个?哪一种圆片数量大,哪一种圆片数量小?

指出:黑色圆片个数多,数量大一些;白色圆片个数少,数量小一些。

引导:请看图说一说:要和大的数量黑色圆片个数同样多,可以怎样做?要和小的数量白色圆片个数同样多,又可以怎样做?

指出:把小的数量加上比它多的个数,就等于大的那个数量;从大的数量里减去比它少的个数,就等于小的那个数量。按照这样的想法,就可以求出比一个数多几或少几的数是多少。下面我们就解决这样的问题。

3. 看图列式解决问题。

(1)出示:梨比苹果多八个。

①如果苹果有20个,梨有多少个?

②如果梨有28个,苹果有多少个?

(2)提问:哪种水果个数多,哪种水果个数少?

求梨有多少个可以怎样想?求苹果有多少个又可以怎样想?

学生口头列式,教师板书。

追问:求梨有多少个为什么用加法?求苹果的个数为什么用减法?

4、 做期末复习第9题。

让学生读题,交流知道了什么。

提问:求面包车多少座要用什么条件?求大客车多少座呢?

引导:面包车和中巴车座数哪个多,哪个少?大客车和中巴车呢?

先想一想可以怎样解决这两个问题,再列式解决。

交流算式,教师板书。

提问:这两道题的算法为什么不同?

5、 引导:回顾一下解决这几个问题的过程,你有什么体会?

小结:这里的题都是两个数量比较多少、大小的实际问题。如果要求两个数量相差多少,就要从大的数量里去掉小的数量,用减法算;要求大的那个数量,把小的数量和相差的数量合起来,用加法算;要求小的那个数量,就从大的数量里去掉相差的数量,用减法算。

四、复习小结

提问:这节课复习的主要内容有哪些?你对这些内容是怎样认识的?还有哪些体会?

 

 

 

 

 

 

 

第八单元 期末复习(1)

第八单元  期末复习(1)

教学内容

表内乘、除法复习(教科书第94~95页期末复习第1~6题)

课时

第一课时

教学目标

1. 使学生通过练习、回忆整理,进一步认识乘、除法的含义,能熟练记忆、背诵乘法口诀,能熟练地应用口诀计算表内乘、除法,能正确计算乘加、乘减和乘除两步计算算式,进一步提高计算能力。

2. 使学生能联系具体情境理解乘法算式和除法算式表示的含义,体会乘、除法之间的联系;能联系计算发现一些简单规律,初步积累数学活动的经验,培养观察、比较和概括等初步思维能力。

3. 使学生能主动思考、积极交流,具有主动学习的意识和学好数学的自信心;进一步体会乘法口诀的应用价值,产生对数学的积极情感;感受计算中的简单规律,产生对数学的好奇心。

教学重点

乘、除法含义和表内乘、除法计算。

授课类型:

复习课

教学准备

师生准备小棒;教师准备乘法口诀表、口诀卡片、口算卡片。

教学过程

一、回顾引入

1、  本册书总结

谈话:这学期的数学内容已经全部学完了,请小朋友回忆一下,这学期我们学习的数学内容主要有哪些?说给大家听一听。

提问:回顾一下这些内容的学习过程,你有哪些体会可以和同学分享?请和大家交流一下。

指出:这学期我们重点学习了表内乘、除法。包括乘、除法含义,乘法口诀,乘、除法计算和简单实际问题;还学习了连加、连减和加减混合,还认识了平行四边形、厘米和米等内容。小朋友也有许多学习体会和经验,比如按照几个几是多少可以编乘法口诀,学习数学需要仔细观察、比较,认真思考发现规律,解决问题要分析知识的联系,发现特点等等。

2. 回顾学习效果。

谈话:那小朋友这学期对哪些内容最感兴趣,哪些内容学得最好,还有哪些内容觉得有一点困难呢?请你回忆一下,把课本上表格填一填。

交流:说说你最感兴趣和学得最好的内容,再说说哪些觉得有点困难。

3. 揭示课题。

谈话:小朋友有这么多感兴趣和学得最好的知识,也有像这样有点小困难的内容。那从今天开始我们复习这学期学习的数学内容,使大家更有进步,有困难的呢,要在复习中弄明白、理清楚。今天,我们先复习这学期的重点知识:表内乘、除法。

二、复习含义

1. 学具操作。

提问:你能摆出几个几?用小棒摆一摆,好吗?

交流:你摆了几个几,怎样摆的?(指名学生交流,说明摆的几个几,摆了几份,每份几根)

引导:现在老师每份摆3根,摆4份。请小朋友边看老师摆边数几个几。

提问:把这12根小棒看成平均分,可以看成是怎样分的呢?

2. 做期末复习第1题。

让学生看图说说图里有什么,怎样摆的。

引导:你能看图列出两道乘法和两道除法算式吗?请自己列出来。

交流:你列的怎样的算式?

为什么可以列成3×5和5×3?那15÷5=3和15÷3=5表示图里的什么意思呢?

追问:想一想,你知道什么时候可以写成乘法算式表示吗?那写成除法算式表示呢?

小结:当要看几个几是多少时,可以写成乘法算式表示:当要看平均分的结果时,可以写成除法算式表示。写除法算式时,要看清是按每几个一份分呢,还是按几份平均分,根据意思写出正确的算式。

三、复习口诀和计算

1. 记忆口诀。

(1)口诀含义。

提问:算上面的题用哪句口诀?“三五十五”表示什么意思呢?“六八四十八呢”?

你知道表内一共有多少句口诀吗?

指出:口诀表里一共有45句口诀,是按几个几是多少这样一句一句编出来的。你能背一背所有的口诀吗?自己先独立背一背。

(2)背诵口诀。

提问:你知道乘法口诀表里的哪些规律?能横着按顺序背出口诀吗?我们来背一背看。

指名学生背口诀,再集体齐背一遍。

(3)对口令。

师生集体口诀对口令;对于不熟悉的、易混淆的口诀要加强背、记。

2、  看口诀说算式。

引导:口诀有什么用处?

出示“七九六十三”,让学生写两道乘法和两道除法算式并交流;出示“七七四十九”让学生写乘法和除法算式,说说为什么只能各写一道。

追问:哪些口诀只能写一道乘法和一道除法算式?

出示口诀卡片,每次让学生口头说出两道乘法和两道除法算式。

3、看算式说口诀、算得数。

出示:4×5=     7×8=     9×6=     3×6=

      5×4=     8×7=     6×9=     6×3=

让学生一组一组算,先说出口诀,再说出每道题的得数。

提问:算乘法怎样想口算?算除法呢?

说明:算乘法口译直接看乘数想“几几得多少”,算除法要想除数乘几得被除数,就用“几几得多少”来想出商是几。

4、  做期末复习第3题。

学生看题,说明题意。

让学生计算并填写得数,并想想能不能发现得数有什么规律。

交流得数,引导观察和5乘、和2乘,积的个数上各有什么规律或特点。

提问:你发现一个数和5乘、积的个位上有什么特点吗?和2乘呢?

指出:乘法计算也有神奇的规律,你们看:一个数和5乘,积的个位上只可能是0或5;和2乘,积的个位上只可能是0、2、4、6、8这几个数,也就是和2乘得的积一定是偶数。

5、  做期末复习第5题。

让学生看第一组:要先算什么?看第二组:要按什么顺序算?

说明:乘加、乘减,都要先算乘法,再算加法或减法;乘除两步计算的题,要按从左往右的顺序一步一步计算得数。

让学生自己计算,填写得数。

交流得数,检查错误并订正。

6、  学生口算。

教师出示乘、除法口算卡片,先指名学生口算得数,再集体口算,尽可能多算一些题;口算不很熟练地题要多次呈现给学生口算,帮助学生掌握。

7、  做期末复习第6题。

用2分半到3分钟时间,让学生同时开始计算第6题,到时间就结束。

校对得数,统计全部完成人数和正确率,了解学生口算掌握程度。根据计算发现存在问题,采取措施训练,让学生熟练掌握。

四、复习小结

1、课堂导小结。

通过复习,你对表内乘、除法哪些知识更清楚了?你对复习的内容、过程又有哪些体会可以和大家交流呢?还有哪些不明白的吗?

8、  布置作业。

完成期末复习第4题。

 

 

第八单元教学分析

第八单元教学分析

单元要点分析

    通过本单元的教学,可以帮助学生进一步加深对本学期的内容理解,沟通所学知识之间的联系,建构合理的知识结构,进一步熟练表内乘法和表内除法等有关计算,形成必要的计算技能,提高运算能力,不断积累应用所学知识解决问题的经验,提高解决简单时间问题的能力,为进一步的学习奠定良好的基础。

单元教学目标

 1、使学生进一步理解表内乘、除法的含义,体会乘除法的内在联系,能熟记乘法口诀表,正确、熟练的进行表内乘除法的计算。

 2、使学生能联系乘除的含义,正确解答求几个相同加数的和以及求有关平均分的简单实际问题,能联系加、减的含义,正确解答求比一个数多(少)几的数是多少的时间问题。
3、 使学生进一步感知线段、四边形、五边形、六边形以及平行四边形的基本特征,能正确的识别这些图形,进一步感受1厘米和1米地实际长度,能结合具体的事物选择合理的长度单位表示相应的长度。

4、是学生在回顾整理、练习应用、解决问题的过程中,进一步体会数学学习的价值,感受数学知识和方法的内在联系,激发主动学习的愿望,发展对数学的积极情感。增强学好数学的自信心。

单元重难点

    复习本册书地七大知识点,特别是根据实际情况解决问题。

单元课时安排

复习乘、除法(1-6)                      1课时

加减混合以及简单的实际问题(7-9)        1课时

图形与几何部分(10-15)                  1课时

解决实际问题(16-20)                    1课时

 

第2课时 练习十五

第2课时  练习十五

教学内容:教材92-93页习题

教学目标:

1、经过不同物体观察练习,进一步体会从不同位置观察物体所看到的形状是不一样的,并学会熟练的根据看到的不同形状正确地判断观察者所在位置。

2、在观察物体的过程中培养初步的空间观念,培养学习数学的积极情感。

3、培养孩子的观察思考、进一步判断的能力。

教学重难点:

根据看到的不同形状正确地判断观察者所在位置。

教学准备:课件

课时安排

1课时

授课类型

练习课

教学过程

 

一、复习导入

上节课,老师拍出了别的班级的照片,让大家判断,今天老师想请大家自己站在教室的前面、后面进行观察。

选两位学生站在教室的前面,说说你看到了什么?

选两位同学站在教室的后面,说说你看到了什么?

追问:站在前面的和后面的同学,有什么看到的是一样的?

有什么是不一样的?

小结:站在不同的位置观察物体,看到的物体可能是一样的,也可能是不一样的!

今天,老师就继续考考大家的眼力!

板书:练习十五

二、新授

 1、想一想,连一连

学生自己观察,思考,相互交流。

请学生上黑板讲解,你为什么这样连。

小结:同样的物体,站的位置不同,观察的形状是不一样的。

追问:假如站在第一幅图小男生的对面,想一想看到的是什么形状?和小男生看到的是一样的。也就是说,站在不同的位置观察到的形状也可能是相同的。

2、编顺序

齐读题目

编写顺序

说说理由。你怎样判断汽车的行驶方向的?

所以,汽车是从人行道的左边驶向右边。

3、划船编顺序

   编写顺序

   说理由,你怎么知道船是从远到近的?

三、拓展练习

1、观察字典

   拿一本字典,观察,说说你看到了什么?你对面的人看到了什么?你们看到的有什么相同,有什么不同。

   小结:站在对面地人,观察的物体形状反过来了。

2、观察水壶

   学生自己观察,连线。

   你想说那位同学,你判断的理由是什么?

   小结:这样的物体,哪一个最好判断?和我们站在一个方向的蓝色衣服小男生,然后主要观察壶嘴、杯子和壶把子的位置。

四、课外作业

   观察自己的书包,从不同方向观察,把看到的形状画下来。

五、课堂小结

今天,我们又观察了很多物体,我们知道了,从不同位置观察物体的形状,可能是一样的,也可能是不一样的,要仔细观察物体,弄清要求。

 

 

第一课时 《观察物体》

第一课时 《观察物体》

教学内容:课本90-91页

教学目标:

1、通过实际的观察、比较,初步体会从不同位置观察物体所看到的形状是不一样的,并学会根据看到的不同形状正确地判断观察者所在位置。

2、在观察物体的过程中培养初步的空间观念,培养学习数学的积极情感。

教学重难点:

体会从不同位置观察物体所看到的形状可能是不一样的。

根据看到的不同形状正确地判断观察者所在位置。

教学准备:

教师:自制多媒体课件

课时安排

1课时

授课类型

新授课

【教学过程】

一、故事导入

《盲人摸象》的动画片,边看边想,有什么启发?

学生交流自己的想法。

教师小结:对,我们在观察物体的时候,千万不能象盲人一样,只看到一部分就作出判断,得出结论。今天我们就来学习《观察物体》。

(板书课题:观察物体)

二、观察照片,激活经验。

1.观察教室照片。

(1)谈话引入,观察照片。

小朋友,你们喜欢拍照吗?老师这儿有两张照片,你知道是拍的哪儿吗?(在屏幕上依次打出两张分别从教室的前后拍的照片,让学生进行辨认。

(2)拍的是同一个教室(板书:相同的物体)

 为什么拍出来的样子会不一样呢?(板书:不同的样子)

(启发学生想象拍摄者的位置。)

(3)下面的两张照片哪张是在教室前面拍摄的,另一张是在哪里拍摄的?你是怎么知道的?

(4)得出结论:同一个教室,站在不同的位置,从不同的角度去拍,得到的照片是不一样的。

2.“想想做做”第1题。

下面的两张照片,哪一张是在学校外面拍摄的,哪一张是在学校里面拍摄的?

你是根据什么做出判断的?

3.通过刚才的学习,同学们已经学会从两个相对的角度观察同一个物体。

三、观察体验

1.情境创设

最近学校要组织摄影大赛,可是啊,这里有四张照片老师不记得各自是谁拍的了,你能帮帮老师来找一找吗?今天我们要评出“最佳摄影奖”。

2.给小猴“拍照”。

3.展示,评价。

请学生判断,并说出理由。

第一张照片是谁拍的?为什么?

第二张呢?有不同意见了,你是怎么想的?

第三张呢,请同学上台展示。第四张呢?

小结:第一张照片看到的是小猴的前面,只能是站在它前面的人拍的,也就是小青,第二张照片,照的是小猴的右耳、右眼、右腿,所以只能是站在它右边的人拍的,也就是小明,第三张照片是小猴的后面,是小玲拍的,第四张照片是小猴的左边,是小梅拍的。

四、练习。

1、课本91页汽车题

学生自己连一连,说说理由

追问:你从哪里判断出这是凄恻的前面、后面?

2.“想想做做”第3题。

右边的图分别是谁看到的?连一连。

学生在书上完成,指名反馈,集体校对。

3.补充练习:动物世界的照片。

说说,这是拍照的人站在动物的哪一边?

五、全课总结

今天我们学习了什么?你懂得了什么?(板书:不同的角度)

教师小结:同一个物体,从不同的角度去观察,看到的是不一样的。我们今后在观察物体时要注意从不同位置去观察,在思考问题时也要学会从不同的角度去思考,这样得出的结论才会更加全面、更加准确。

【板书设计】

观察物体

不同的位置

相同的物体 — — — → 不同的样子

 

 

第七单元 《观察物体》单元分析

第七单元 《观察物体》单元分析

单元要点分析

“观察物体”的系列内容是从观察身边的物体入手。教材在一年级的上册安排了“认位置”的单元,让学生理解物体的前后、上下、左右的概念;在二年级,安排了从不同角度观察物体的形状,使学生能辨认从正面、侧面、后面观察到的简单物体的形状;在三年级则安排了“搭一搭”的活动,使学生能辨认从不同方位看到的物体的形状和相对位置。让学生进一步理解不同的角度观察物体的形状可能是不同的。怎样让学生形成这种认识呢?教材并不是直接通过结论性的语言告诉学生,而是让他们跨越三个年级、经历多次的组织观察活动才逐渐形成的。

单元教学目标

1、通过实际的观察、比较,初步体会从不同位置观察物体所看到的形状是不一样的,并学会根据看到的不同形状正确地判断观察者所在位置。

2、在观察物体的过程中培养初步的空间观念,培养学习数学的积极情感。

单元重难点

体会从不同位置观察物体所看到的形状可能是不一样的。

根据看到的不同形状正确地判断观察者所在位置。

单元课时安排

观察物体          1课时

练习十五          1课时

 

 

 

 

 

 

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