第9课时课题:练习四

9课时课题:练习四

【教学内容】书第47、48页

【教学目标】

1、使学生进一步掌握万以内的数的读写方法及其组成,会比较万以内的数的大小比较。根据实际情况取近似数的能力有进一步的提高。

2、通过练习使学生的估算能力、分析问题、解决问题、提出问题的能力有进一步的提高。

【教学重点、难点】

   会读写万以内的数,掌握万以内的数的组成;掌握万以内的数的大小比较,会根。

【教学准备】课件

【课时安排】

1课时

【授课类型】

练习课

【教学过程】

一、知识再现

前面一段时间认识了万以内的数,学习了万以内数的读写、会比较万以内的数,能根据要求写出近似数,今天我们就进一步来学习这些知识。板书:练习四。

   复习数位顺序表。

到现在为止我们学习了几个数位?你能从右往左说一说吗?

指名学生回答后完成“练习四”第1题。

独立完成后集体评价,引导学生说出相邻数位计数单位之间的进率是10.

二、基本练习

1.完成“练习四”第2题。

学生独立完成。

我们在读写数的时候要从最高位想起,几个千就在千位上写几,读几千;几个百就在百位上写几,读几百;几个十就在十位上写几,读几十;几个一就在个位上写几,读几。遇到哪一个数位没有就写0,中间有一个0或两个0都只读一个0,末尾的0不读。

  1. 完成“练习四”第6题。

对万以内的数的读写,同学们掌握得很好,下面考一考你们。

独立完成后提问:比较每一组的两道题,你发现了什么?在小组里面说一说。

说一说,你是怎样写得又快又好的!

  1. 完成“练习四”第3题。

出示后问:下面四个数都有一个“6”,这几个“6”有什么不同吗?表示的意义是?

追问:哪些不读零,哪些读零?

  1. 完成“练习四”第4、5题。

学生独立完成。集体订正。

三、综合练习

1.完成“练习四”第7题。

独立完成后师指名说一说比较的方法。

小结:这样的数一定要看清楚,否则很容易出错。

  1. 完成“练习四”第8题。

引导学生读题后师问:杉树可能栽了多少棵?说出你的理由。

  1. 完成“练习四”第9题。

独立完成后引导学生集体评价。

说说你的想法。

  1. 完成“练习四”第10题。

问:从表格中,你知道些什么?

参观科学宫的人数哪一天最多,哪一天最少?为什么?可小组里面讨论一下。

每天参观的人数各接近几千?

四、反思总结

提问:同学们,今天这节课你学到了什么?有什么收获和体会?

第8课时课题:近似数

8课时课题:近似数

【教学内容】书第45、46页

【教学目标】

1、通过准确数与近似数的比较,理解近似数的含义。

2、初步知道准确数与近似数的区别,会正确辨别准确数与近似数,并会恰当选用近似数。

3、通过学生的数据收集与交流,能对近似数和准确数互相转化。

4、体会近似数在生活中的作用,体验数学与生活的密切联系。

【教学重点、难点】

   理解近似数的含义,合理地取近似数。

【教学准备】课件

【课时安排】

1课时

【授课类型】

新授课

【教学过程】

一、情境引入

   师:今天老师带来了一把铅笔,请同学们猜一猜老师手中的铅笔有几支?

让学生充分地、大胆地猜。师根据学生的回答适时地提示“多得多、少得多、多一些、少一些”,并根据学生的回答在黑板上面板书。

现在老师想请你们猜一猜手中的铅笔是几十支?

根据学生的回答,板书后出示准确的数据。(18支)

现在让你们猜手中的铅笔是几十支,你会怎样说?(学生回答:大约20支)

像这样大概的数就是近似数,今天这节课我们就一起来研究近似数。

二、交流共享

   1.  汇报课前调查各个年级的学生数。

师:老师要求你们课前调查各个年级的学生数,你们做到了吗?来看大屏幕:二年级(1)班有学生50人,那么二年级三个班大约有多少人呢?请你们猜一猜。

学生猜,老师板书后出示准确数,留下接近的数。

师:如果让你们用两句话来说这两个数字,你会怎样说呢?师引导说:二年级有学生154人,大约150人。

师:二年级有154人,那么全校有6个年级大约有多少人呢?

学生猜,老师板书,出示正确的数后留下最接近的数字。

提问:现在我们来观察一下,前面一排的数字和后面一排的数字有什么特点?(前面一排是准确的数,后面一排是大概的数)。

像这样大概的数我们就把它叫做近似数,板书。

  1. 教学例9

创设情境:小明是龙岗小学的学生,小华是东山小学的学生,一天他们俩相遇了,都说自己学校的人最多,看大屏幕。

显示:小明:“我是龙岗小学的,我们学校大约有700人”。

   小华:“我是东山小学的,我们学校大约也有700人”。

同学们你们知道这两个学校到底哪个学校的人数多吗?在小组里面说一说。

学生在充分讨论后老师指名回答,只要有道理都要给予肯定。

师:现在我来告诉你们答案吧!教师出示龙岗小学695人,东山小学703人,并引导得出:695人比700人少一些,接近700人,所以说大约有700人;703人比700人多一些,也接近700,所以也可以说大约有700人。我们可以这样用数学的方法表示:

板书:695≈700        703≈700

师边板书边引导学生说:695约等于700,703约等于700.

师问:“≈”这个符号怎么读的?(约等于。)这个符号就叫约等号。

  1. 教学“试一试”。

出示:实验小学有学生2016人,大约是几千人?

让学生充分地猜以后,优化得出2016大约是2千人,所以写成:2016≈2000

三、反馈检测

1.完成“想想做做”第1题。

先让学生说一说数轴上面的数有什么规律,再让学生独立完成。

完成后师问:我们一共填了哪些数,这些数中哪些接近500,哪些接近600?

  1. 完成“想想做做”第2题。

引导学生读题后强调题目要求:大约是几百或几千元,独立完成后集体评价。

   3.完成“想想做做”第3题。

独立完成后集体评价。

总结:我们在说近似数的时候通常都是约等于几百或几千。

  1. 完成“想想做做”第4题。

师引导依次讨论三个子问题。

  1. 完成“想想做做”第5题。

怎样摆接近2000的数?先摆一摆,再读一读。你知道怎么摆接近9000、5000、1000的四位数吗?

学生独立完成,集体评价。

四、反思总结

提问:这节课我们学习了什么?你有什么收获和体会?

归纳:这节课我们学习了近似数,近似数是一个大概的数。

五、   板书设计

近似数

695≈700  703≈700

2016≈2000

第7课时课题:万以内数的大小比较

7课时课题:万以内数的大小比较

【教学内容】书第43、44页

【教学目标】

1、使学生更清楚地了解万以内数的顺序,并掌握比较数的大小的方法。

2、通过与生活实际相联系的开放性教学,增强数学应用意识,提高解决实际问题的能力,并从解决问题的过程中获得成功的体验,树立起学习数学的信心。

3、在动手操作,自主探索,合作交流的学习过程中培养良好的数学学习习惯。

【教学重点、难点】

   会比较万以内数的大小。位数相同,最高位上的数也相同的两数的大小比较的方法。

教学准备:课件,算盘

【课时安排】

1课时

【授课类型】

新授课

【教学过程】

一、先学探究

比较大小:

19○38    19○12     9○12

你是怎样比较的?让学生充分说一说。

  1. 、交流共享

1.创设情境。

张阿姨家刚装修完房子,从商场里面购进四种家电,分别是电视机宝宝、洗衣机宝宝、电冰箱宝宝、空调宝宝,四个宝贝可开心了,都吵着自己花的钱最少,最省主人的心。出示:你能帮他们判断一下,谁用的钱最多,谁用的钱最少呢?

  1. 位数相同,首位不同的数的比较。

听,电视机和空调吵起了,都认为自己的价格最低,你能帮他们判断一下吗?

指名学生回答判断:

学生1:   2530不到3000,3180超过3000,所以2530比3180小。

学生2:   2530千位上2表示2个千,3180千位上3表示3个千,2千多的比3千多的小。

总结:位数相同时,先比较最高位,最高位大的那个数大。

  1. 位数相同,首位相同的数的比较。

师:电视机没有比过空调,心里老不服气了,他去找电冰箱比一比。

电视机和电冰箱都是2千多,怎么比较呢?请你们小组讨论一下,再回答。

学生小组讨论。

汇报结果,引导出示,首位相同的比较第二位,第二位大的那个数大。

  1. 位数不同的数的比较。

洗衣机看到他们三个吵架,也不甘寂寞,跳着说,我应该比你们都大吧?哪知道电视机、空调、电冰箱三个宝贝哈哈大笑,你们想知道他们笑什么吗?

指名回答,引导:几百肯定没有几千多,所以位数多的那个数比位数少的数大。

  1. 现在你们知道谁第一,谁第二?谁第三,又是谁是最后一个吗?

总结:怎样比较两个数的大小?位数多的那个数大,位数相同的就比较首位,首位大的那个数大,如果首位相同的,就比较第二位,第二位大的那个数大。

二、反馈检测

1.完成“想想做做”第1题。

引导学生看左图,师接着上面的总结:位数相同的看首位、首位相同的看第二位,那么这两个数怎样比较大小呢?在小组里面交流一下。

充分交流以后总结:位数相同的看首位、首位相同的看第二位、第二位相同的看第三位。

出示右图,这两个数怎样比较。

  1. 完成“想想做做”第2题。

出示后师问:请你们把这6题分为两类。

在讨论后总结分成的两类:位数不同的、位数相同的。

师:位数不同的怎样比较?(位数多的那个数大。)判断1089○999.

位数相同的怎样比较?(看首位,首位大的那个数大。)那么这6道题,哪几个看首位就能比较出大小了呢?(989○898、7890○8790.)

首位也相同的怎么办?看第二位,第二位大的那个数大。

哪几题可以通过第二位比较出大小了呢?(887○878、5680○5860.)

1001○1010怎样比较呢?(比较第三位、第三位大的那个数就大。)

3.完成“想想做做”第3题。

独立完成后交流,集体评价。

  1. 完成“想想做做”第4题。

读题,梳理信息后问:小红的书可能有多少页?如果选300页,小红应该怎样说?

   5.完成“想想做做”第5题。

出示情境图后让学生小组讨论。

依次解决这些问题。

三、反思总结

提问:这节课你学习到了什么?有什么收获和体会?

归纳:万以内的数大小比较的方法:位数多的那个数大,位数相同的看首位、首位大的那个数大,首位相同的看第二位,第二位大的那个数大。就这样依次比较,直至比较出大小。(要引导学生用自己的话来说)

四、   板书设计

万以内数的大小比较

2530<3180

2530>2350

第6课时课题:万以内数的读写

6课时课题:万以内数的读写

【教学内容】书第41、42页

【教学目标】

1、掌握四位数中间和末尾同时有0、中间有两个0的数的读写。

2、培养学生遇到困难时敢于探索,在小组活动时能主动合作、积极思考的数学素养。

【教学重点、难点】

   中间有两个0的数的读写。

【教学准备】课件、算盘

【课时安排】

1课时

【授课类型】

新授课

【教学过程】

  1. 、先学探究

1.老师说,你们拨。

(1)8个千、2个百、1个十、6个一组成的数是(    )。

(2)3个千、4个百、2个十组成的数是(    )。

(3)5个千组成的数是(    )。

引导学生复习万以内的数没有0和末尾有0的数的读写,教师把答案写在黑板上面。

比较第(2)、(3)两题的数,你发现什么特点?末尾不管有几个0都不读。

  1. 读出下面各数。

309、101、304、905

上面的数有什么特点?引导学生回答中间有0的时候怎么读。

  1. 引入课题:今天我们继续学习万以内数的读写。
  2. 、交流共享

出示教材例7.

请同学们在算盘上面拨一拨,并说一说这个数是由(    )个千和(    )个十组成的。4个千怎样写?(写0占位)怎样读;6个十怎样写?怎样读?个位上没有怎样读写呢?(板书)

我们合起来把这个数读一读。

老师说,你们拨:3个千、6个十

           8个千、2个十

这两个数怎样读。

指导学习右图:7个千怎样写?怎样读?百位和十位上面没有怎样写?(写两个0),怎样读呢?引导有两个0只读一个0并板书;3个一怎样写?怎样读?

这个数合起来读作:七千零三。

老师说,你们拨。

           5个千、8个一

           2个千、3个一

小结:读数时,中间有一个0或两个0,只读一个0,末尾的0不读。

写数时,是几千就在千位上写几,几百就在百位上写几,是几十就在十位上写几,是几就在个位上写几。哪一位上什么也没有,就在那一位上用0占位。

  1. 、反馈检测

   1.完成“想想做做”第1题。

学生独立完成后师问:如果让你把这三道题目进行分类的话,你准备怎样分?

第1幅图、第3幅图都是中间只有一个0的,我们读一个0.

第2幅图中间有两个0,我们也读一个0.

  1. 完成“想想做做”第2题。

出示题目后师指名回答。

  1. 完成“想想做做”第3题。

出示题目。

在做这一道题时先来回忆一下数位顺序表。

  1. 我们读数时都是从最高位开始还是从最低位开始读的?

我们写数时也要从高位开始写。四千在千位上写4,那有几个百?没有应该写几?2个十在十位上写2,8个一在个位上写8.

  1. 谁来说一说第二幅图中的数应该怎样写?

   六千在千位上写6,几个百?怎么写?(0)几个十怎么写?(0)几个一?(在个位上写9)

  1. 一万怎么写?

4.完成“想想做做”第4题。

独立完成后集体评价。

总结:我们写数的时候一定要从最高位起,一个数位一个数位去写。

  1. 完成“想想做做”第5题。

集体独立完成后,师指名问问是怎样想的?一定要引导学生利用数的组成说。

  1. 完成“想想做做”第6题。

出示后师说:把你发现的规律在小组里面说一说。指名汇报你发现的规律后完成这一题。

  1. 、反思总结

提问:今天这节课我们学习了哪些内容?有什么收获和体会?

归纳:

  1. 读数时,中间有一个0或两个0都只读一个哦0,末尾的0不读。
  1. 写数时,要从最高位想起,千位上是几就写几,百位上是几就写几,十位上是几就写几,个位上是几就写几。

板书:

                                     万以内数的读写

4个千和6个十组成的数是(4600)

7个千和3个一组成的数是(7003)

第5课时课题:万以内数的初步认识

第5课时课题:万以内数的初步认识
【教学内容】书第38-40页
【教学目标】
1、使学生能够借助于算盘经历数数的过程,掌握万以内的数的组成,增强万以内的数的数感,并能正确读写没有0和末尾有0的四位数。
2、使学生经历操作、观察、比较等数学活动中,学会与他人合作解决问题,培养学生合作的意识。
【教学重点、难点】
会读写万以内的数(没有0和末尾有0),知道数的组成,掌握数位顺序表。体会万以内的数的数位意义,知道相邻数位之间的十进制关系。
【教学准备】课件,算盘
【课时安排】
1课时
【授课类型】
新授课
【教学过程】
一、先学探究
1. 读出下面的数,并说一说它的组成。
375 309 420 200
2. 想一想,999是几位数?再添1是多少?它是几位数?
3. 出示体育馆的场景图,师问:从图中你知道发现了什么?有学生回答“这座体育馆内大约能坐七千人”这个信息时,师导入新课:今天我们就来学习较大的数——万以内的数,板书。
4. 二、交流共享
1. 教学例5.
提问:七千人到底有多少呢?你能用自己的话在小组里面说一说吗?
小组交流以后指名汇报,师放手让学生大胆地说,只要有道理都应鼓励。
七千是7个一千,7个一千是多少?你想知道7个一千在算盘上面怎样表示吗?请看屏幕,师出示课件。
引导得出:千位上是7,在千位上写7,百位、十位、个位上都是0,这个数读作:七千。
你能照样子在算盘上面拨一拨吗?课件出示拨好的算盘图。
学生拨好以后问:谁能说一说这个数的组成?
这个怎样写呢?指名板演。一起读一读。
2. 教学“试一试”。
学生尝试独立完成练习。
集体评价,提醒第2幅图中十位、个位上面没有珠子应写0占位,但不要读出来。
3. 教学例6.
下面请同学们以小组集中,按要求在算盘上面拨数。
出示例6的课件。
学生充分拨以后,在教师的引导下集体边拨边数,充分体会十进制的关系。
接着第(3)小题,九千九百九十九添上1是多少呢?请你们用算盘研究一下。
学生自主探索以后师示范九千九百九十九添上1是一万。
一万究竟有多少呢?先来看一看这个图。
课件出示:看图,这一堆小方块是由多少板方块合成的?引导学生看出一堆小方块是一千个,那我们看一看一万里面有多少块这样的小方块,课件动态演示一千一千地数后引导得出:10个一千是一万。
到现在为止我们学习了几种数位?引导学生看算盘得出,学习了个位、十位、百位、千位、万位,从右边起,第几位是万位?你能把教材第39页上面的数位顺序表填写完整吗?
1. 三、巩固练习
1.完成“想想做做”第1题。
教师根据本堂课的反馈决定是引导之下集体拨,还是放手让学生在小组以内拨一拨。
2.完成“想想做做”第2题。
谁来说一说这幅图的意思?有什么要注意的吗?尝试填写后集体讲解。
3. 完成“想想做做”第3题。
几个千你,我们要数什么样的方格图,几个百呢?引导学生数一数后填写。
4. 完成“想想做做”第4~5题后集体评价。
5.完成“想想做做”第6题。
提醒学生依据数位从高位往低想,对于有困难的学生可以借助于算盘进行写数。
四、课堂总结
提问:这节课你们学到了什么?有什么收获和体会?
归纳:今天我们学习了万以内的数,知道从右边起依次是个位、十位、百位、千位、万位。
五、板书设计
万以内数的初步认识
7个一千是七千
7000

 

第4课时 课题:练习三

4课时    课题:练习三

【教学内容】书第36-37页

【教学目标】

1、使学生借助于算盘读写数的能力有进一步的提高,培养学生形成正确的数感,掌握数的组成,能用数的组成进行相应的口算。

2、使学生发现问题、解决问题的能力有更进一步的提高,培养学生勇于探索知识的能力。

【教学重点、难点】

   利用数的组成进行读写数及相应的口算,能利用数的组成去探索开放性的问题。

【教学准备】课件、计数器、算盘

【课时安排】

1课时

【授课类型】

练习课

【教学过程】

一、知识再现

1.出示“练习三”第1题。

请同学们拿出算盘,小组合作。在算盘上先拨出下面各数,再一边拨一边接着数出6个数。

小组内指名汇报怎样边拨边数。

2.出示“练习三”第2题。

指着第1题的“六百九十五”问:这个数是由(    )个百、(    )个十和(    )个一组成的?教材这两幅图你知道他们的组成吗?课件出示第2题。

  1. 二、基本练习
  1. 完成“练习三”第3题。

独立完成,教师巡视,帮助有困难的学生,注意对第(4)小题的生成信息,根据反馈采取教学策略。

  1. 千以内的数的加减法

完成“练习三”第4题。

看来同学们对千以内的数的组成掌握得还是挺好的,你们会利用数的组成进行计算吗?出示第4题。

指着第一组问:这样一组口算,我们该怎样想呢?引导学生利用数的组成进行口算。例如320-20,320里面有3个百、2个十减去2个十,还剩下3个百,结果是300。

3.千以内的数的读写

完成“练习三”第5题。

师:下面我们玩一个小游戏,拿出你们准备的小卡片,拼成一个三位数,让你们同桌读一读。

  1. 三、巩固练习

1、完成“练习三”第6题。

师:你能写出横线上的数吗?说一说在你的脑袋里面这两个数到底有多少?

  1. 完成“练习三”第8题。

出示题目。右边这两个杯里面有多少粒黄豆呢?

  1. 找规律,在计数器上面表示数。
  1. 完成“练习三”第7题。

这个小火车上面的数字有什么规律呢?请你们在小组里面交流一下。

交流好了以后,指名评价。

师拿出计数器,问:现在老师要在计数器上面放5个算珠表示三位数,可以怎样放?小组里面交流一下。

  1. 完成“练习三”思考题。

四、课堂总结

通过这节课的学习,你学到了哪些知识?

第3课时 课题:算盘认数

3课时 课题:算盘认数

【教学内容】书第31-33页

【教学目标】

1、认识算盘各个部分的名称,掌握下珠和上珠在档位上面表示的意义。

2、能正确掌握读写算盘上面表示的数,会拨出指定的数。

3、培养学生不怕困难、勇于探索的精神,提高小组合作的能力。

【教学重点、难点】

掌握读写算盘上面表示的数,会拨出指定的数,1~9在算盘上面怎样表示。

【教学准备】课件

【课时安排】

1课时

【授课类型】

新授课

【教学过程】

一、情境引入

   教师拿出算盘说:老师今天带来一位新朋友,看你们认识他吗?

   今天这节课我们就来通过算盘认识千以内的数。

  1. 二、交流共享

1.教学例4.

(1)认识算盘。

提问算盘上面有什么?

根据学生的回答出示课件:课件上面动态介绍算盘各个部分的名称。在介绍档位的同时从右往左分别介绍各位档、十位档、百位档、千位档。

你们认识它了吗?请你们摸一摸、指一指、说一说。小组里面和你的同桌分享一下你刚学习到的算盘部件的名称。

教师边指边问,学生独立回答。

  1. 学习在算盘上面表示1~9.

师:计数时,我们要拨珠靠着中间的梁,只有靠着梁的算珠才能参加计数。一个下珠表示1,一个上珠表示5,师边拨珠边板书。

出示教材上“下面算盘上表示的数各是多少?”请学生在小组里讨论一下。

学生充分讨论后集体评价后教师引出:

第1幅图:个位档上面的算珠是4,表示有4个一。

第2幅图:十位档上面的算珠是3,表示有3个十;个位档上面的算珠是7,表示有7个一。

第3幅图:十位档上面的算珠是6,表示有6个十;个位档上面没有。

第4幅图:百位档上面的算珠是8,表示有8个百。十位档上面没有,个位档上面的算珠是2,表示有2个一。

第5幅图:百位档上面是9,表示有9个百。

你会写出这些数吗?请你们在教材第34页上面做一做。

学生独立完成后,教师组织集体评价。

  1. 学拨珠。

我们看刚才的图,你能在上面的几幅图中找出1~9的数吗?你会在个位上面拨出1~9的数吗?出示例4的两幅图和下面的五福图。

学生尝试拨珠,教师巡视帮助有困难的学生,并收集反馈信息。

下面我们跟着教师后面拨一拨,教师示范正确的手势拨珠。

学生在小组里面拨一拨,掌握正确的拨珠手势。

  1. 试一试

出示试一试。

提问:你会拨吗?请你们在小组里面拨一拨,数一数。

汇报拨珠,师指名学生到前面当小老师,其他同学跟在后面拨。边拨边数。

三、巩固练习

1.完成“想想做做”第1题。

你能看出各个数位档上面是几吗?师指名依次回答。

你能读一读算盘上面表示的数吗?会写吗?请你们边读边在教材上面写一写。

  1. 完成“想想做做”第2题。

学生独立完成后师问:末尾有0的是哪几幅图?上面读作什么?中间有0的呢?

  1. 完成“想想做做”第3题。

先读数,再拨数,请同桌的互相读一读、拨一拨。

  1. 完成“想想做做”第4题。

做游戏,让学生小组一人说数,另外几个组员拨数,看谁拨得又对又快。

  1. 、课堂总结

提问:今天这节课学习了什么?归纳:你有什么收获和体会?

归纳:

  1. 算盘各个部分的名称。
  1. 上珠下珠各表示几。
  1. 学会在个位上面拨出1~9.

五、板书设计

算盘认数

一个下珠表示1

一个上珠表示5

第2课时:千以内的数的读写

2课时:千以内的数的读写  

【教学内容】书第28-30页

【教学目标】

1、掌握三位数的组成,理解百位、十位和个位上的数所表示的意思,能正确地读写三位数。

2、初步培养学生分析、比较、抽象概括的能力。培养认真观察、思索的良好的学习习惯。

【教学重点、难点】

末尾有0和中间有0的数的读写。

教学准备:课件

【课时安排】

1课时

【授课类型】

新授课

【教学过程】

一、复习探究

  1. 一个一个地数,从489数到502.
  1. 数位顺序表:我们已经学习过哪些数位?它们的排列顺序是怎样的?

3、读写两位数。

  1. 师在计数器上面拨出46,提问:这个数怎样读?为什么这样读?怎样写呢?师在学生回答讨论后总结:这个数的十位上面是4,读作:四十,在十位上面写4;个位上面是6,我们读作:六,在个位上面写6.
  1. 师在计数器上面演示:拨去刚才个位上面的6个算珠问:这个数读作什么?怎样写?

引导小结渗透:末尾的0不读,但是要写。

  1. 二、新授
  1. 教学例3.
  1. 师在计数器上面拨出500问:这个数百位上面是几个算珠?表示什么?怎样写?怎样读?十位上有几个算珠?怎样写?要不要读?个位上呢?引导学生得出:5个百是500,读作五百。
  1. 师在计数器上面拨出534问:这个数是由(    )个百、(    )个十和(    )个一组成的?百位上怎样写?怎样读?十位上怎样写?怎样读?各位呢?
  1. 师在计数器上面拨出1000.问:这个数是由什么组成,读作什么?

预设A:有学生会读,就让他说出怎样读的?为什么这样读。

预设B:没有学生会读,师问:这个数是由(    )个千组成的,怎样写?怎样读?哪几个数位没有?怎样写呢?怎么读?

   出示例3的3幅图,请学生思考:我们读写千以内的数的时候都是从哪个方向开始的?

   末尾有0的时候,我们怎样写?要不要读?

总结:读千以内的数都是从左边开始读写的,也就是从最高位开始读写的,末尾有0的时候,我们不读,但是要写,并板书。

2、教学“试一试”

出示“试一试”后问:这两幅图有什么相同的和不同的?请你们在小组里面讨论。

小组汇报后总结:

左图的末尾没有算珠,只写不读。

右图的中间没有算珠,既写又读。

三、巩固练习

  1. 完成“想想做做”第1题。

提问:从图上面你能看出来是怎样数数的吗?

你会一百一百地数数吗?

学生回答后填数轴。

师问:200和700,哪个数比较接近1000?

2、完成“想想做做”第2题。

学生独立完成后交流:中间的0又读又写,末尾的0只写不读。

3、完成“想想做做”第3题。

出示后指名作答,集体评价。

师问:如果让你们给这四个数分类的话,你准备怎样分?

师相机导出:400后面的0跟250后面的0都属于末尾的0,只写不读。

4、完成“想想做做”第5题。

学生读题后师问:573的3表示几个几?跟哪个方块图相连?306的3呢?230的3呢?

学生交流、合作完成练习。

5、完成“想想做做”第6题。

学生独立完成后师生讨论解题规律。

6、完成“想想做做”第4题。

独立完成后集体评价。

四、课堂总结

这节课我们学习了哪些内容?有什么收获和体会?

我们读写数时要从哪儿开始?千位上是几就读几千,百位上是几就读几百,个位上是几就读几。如果中间有一个0就直接读零,末尾不管有几个0都不读。

板书设计:

千以内数的读写

5个百是500

5个百、3个十和4个一组成534

第1课时:千以内数的初步认识

1课时:千以内数的初步认识

【教学内容】书第26、27页

【教学目标】

1、经历数数的过程,体验数的发展。通过操作实践活动,初步理解几百几十几的数的含义,能认、读、写这些数,能识别各数位上数字表示的实际意义。

2、培养用数学的观念看周围事物的意识,培养与同学合作交流的态度和习惯。

【教学重难点】

理解几百几十几的数的含义,能认、读、写这些数,能识别各数位上数字表示的实际意义。

【教学准备】课件

【课时安排】

1课时

【授课类型】

新授课

【教学过程】

一、情境导入:

谈话:小朋友们瞧,天使姐姐来了,她还带来了一些小方块(出示一个小方块、一条小方块),让学生分别说说它们所包含的小方块的个数。

(再出示“一板”小方块),你们想不想知道这“一板”有多少个小方块呢?

(1)让学生自由地数一数。

(2)同桌交流。

(3)汇报结果,并让学生说一说是怎样数的?

小结:可以先一个一个数,数出一条也就是10个一是1个十;再十个十个地数,数出一板有10条,也就是10个十是1个百。

追问:一板共有多少个小方块,也就是几个百。

二、新授

1、教学计数单位“百”和“千”,直观认识整百数和一千。

(1)分别出示“3板”小方块和“8板”小方块。

(2)提问:我们已经知道“一板”小方块是一百,那“3板”小方块是几个一百,是几百呢?“8板”小方块是几个一百,是几百呢?

A、学生独立思考后交流看法。

B、汇报结果。

2、认数。

(1)谈话:数的王国里有座智慧城堡,只要你肯动脑筋,就能得到“智慧星”,想要吗?

(2)出示方块图(3堆2条),问:一共有几个小方块?(320个)你是怎么知道的?320里面有几个百和几个十呢?

(3)又增加了4个小方块,让学生猜一猜这时一共有几个小方块呢?(324个)同桌交流,你是怎么知道的?

(4)谈话:我们用计数器来拨一拨好吗?同桌合作,拨计数器,并读一读这个数。

(5)提问:324中的“3”表示什么?“2”呢?“4”呢?324是由哪几部分组成的?

(7)即时训练:同桌合作,在计数器上拨324和432,读一读,说一说。

2、数数。

(1):调皮的皮卡丘搬来了小方块,让小朋友一起跟着数一数每一次一共有多少个小方块。(一个一个地数,从453数到459)

(2)讨论:再搬来一个小方块,一共有几个了呢?你能用计数器来拨一拨、说一说吗?小组讨论后全班交流。

(3)提问:459添上1是460,那么469添上1,479添上1……499添上1分别会是多少呢?

3、完成例2:同桌合作一边拨一边数

(1)一十一十地数,从三百五十数到四百六十。然后全班交流,重点说一说三百九十后面的数是多少?

(2)一个一个地数,从九百八十九数到九百九十九。然后全班交流,重点说一说九百八十九后面的数是多少?

(3)九百九十九添上1是多少?

(4)小组活动:一个一个地数,从988数到1000.

4、(1)出示计数器后提问:看着计数器谁能说一说从右边起第一位、第二位、第三位各是什么位?(学生边回答边对照计数器出示个位、十位、百位)

(2)教师再问:那你们想知道从右边起的第4位是什么位吗?(学生回答后出现:从右边起第4位是千位)

(3)请小朋友看着自己读一读。

(4)提问:我们已经知道个位上的一颗珠表示1个一,十位上的一颗珠表示1个十,百位上的一颗珠表示1个百,那么千位上的一颗珠表示多少呢?(让学生掌握扩展后的数位顺序,进一步体会十进制计数法的位值原则,从而推想出千位上的一颗珠表示一个千)

5、出示“10板”小方块。

A、引言:小朋友们看,天使姐姐这里还有许多小方块,请你们一百一百地数一数,看一共有多少?

B、让学生伸出手指对着方块一百一百地数,当学生数到九百时教师问:九百再加一百是多少个一百呢?如果学生回答是10个一百,教师追问:10个一百是多少?

C、将“10板”小方块合在一起,这时教师指着屏幕上的“大正方体”问:这个大正方体是多少个小方块组成的?(同桌相互说一说)再让学生闭上眼睛想一想表示一千的“大正方体”是什么样的。

由此明确:千也是一个计数单位,这个计数单位可用一个大正方体表示。

追问:10个百就是多少?一千里面有几个百?

(4)提问:你能不看屏幕一百一百地数,数到一千吗?

(5)引言:小朋友,天使姐姐看到大家学得这么认真非常高兴,她不停地伸出大拇指夸奖你们呢!不过,天使姐姐想出几道题来考考大家,你们敢应战吗?

A、出示“几板”小方块让学生说出是几百。

B、说几百,让小朋友想像出是“几板”小方块。

三、巩固练习

1、完成“想想做做”第1题。

课件出示题目后,让学生用计数器进行边拨珠边数数。

一生拨,其余学生数。

2、完成“想想做做”第2题。

利用计算器你们会数数,没有计算器你们会数数吗?

学生交流、得出答案。

接着再数5个数。

3、完成“想想做做”第3题。

课件出示小棒图后问:这个图中几个百?几个十?和几个一?

集体交流,总结答案。

齐读句子。

4、完成“想想做做”第4题。

课件出示题目,提问:有几个百?几个十?几个一?

小组合作,集体探究讨论。

5、完成“想想做做”第5题。

   课件出示图后问:图中有几种面值的人民币?你会统计它们各有多少张吗?这些人民币一共有多少元?

小组合作,得出结论。

   6、完成“想想做做”第6题。

   提问:老师拨出一些数,你们能不能说出它的组成?这个数是多少?

   课件出示图后问:你能看出这两幅图中有什么相同和不同的地方吗?它们表示的意义一样吗?

四、全课总结:

谈话:今天,小朋友们表现得真不错,谁来说说自己的收获?

小朋友们,生活中处处有数学,你们一定要做有心人,多观察、多思考,去发现更多的数学奥秘,你们愿意吗?

五、课堂作业

板书设计

千以内的数

千   百  十  个

      3   2    0

      3   2  4

10个一百是一千

第四单元 《认识万以内的数》单元计划

第四单元 《认识万以内的数》单元计划

【单元要点分析】

   本单元是在学生认识了100以内数的基础上编排的,是小学数学教学中“数的认识”教学十分重要的一段,也是学生数概念形成和发展的关键阶段。在本单元之前,学生接触的都是比较小的数,这就限制了他们对自然环境、日常生活和生产劳动的认识。在本单元,学生将学习新的计数知识,用较大的数描述、交流学校生活或社会生活里的事件与现象,他们的数感会有明显的发展。

我国的计数,习惯把数位分成个级、万级、亿级,每一级都是四个数位,每一级上的数都是万以内的数。读、写多位数一般都分解成两个或三个万以内数在不同数级上进行读、写。从这点来说,本单元对以后教学多位数有十分重要的基础作用。

万以内的数是小学数学的传统教学内容。虽然大家已经积累了许多教学经验,但仍然存在一些教学难点。本单元教材遵循人类认识较大数的一般规律,尊重儿童的认数特点,编排九道例题,循序渐进地教学万以内数的知识。

【单元教学目标】

  1、使学生通过观察、操作、数数等活动,理解万以内的数的意义,了解万以内数的数位名称及顺序,知道万以内的计数单位以及相邻两个单位间的进率;会认、读、写万以内的数,掌握万以内数的大小比较方法,能正确比较数的大小;能正确说出各位数的名称,理解各数位上的数表示的意义;能根据万以内数的组成进行简单的加、减口算;认识约等于,并能用约等于表示一个接近整百、整千的近似数;会用算盘表示数。

2、使学生在认数、比较数的大小和估计的大小过程中,进一步体会十进制计数法的基本特点,初步感受万以内数的大小关系,能用万以内的数解决一些简单的实际问题,提高用数进行表达和交流的能力,增强估计意识,发展数感。

3、使学生在认数活动中,进一步感受数学与日常生活的密切联系,培养认真观察、积极思考的习惯,体验与同学合作交流的乐趣,增强学好数学的自信心。

【单元重难点】

   理解几百几十几的数的含义,能认、读、写这些数,能识别各数位上数字表示的实际意义。

【单元课时安排】

千以内数的认识                            2课时

用算盘表示数                              1课时

练习三                                   1课时

万以内数的认识                             2课时

比较万以内数的大小和简单的近似数               2课时

练习四                                    1课时

复习                                     2课时

              

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