《角的初步认识》教学反思

本节课我想通过“猜一猜”的小游戏,复习以前学过的平面图形和初步感受角也是数学中的平面图形。在教学新课中第一环节是通过找一找角,认识角各部分名称,知道一个顶点和两条直直的边组成的图形在数学上我们称为角,再找生活中的角。再辩一辩哪些是角,画一画角,数一数角的个数,进一步巩固角的定义。第二环节通过孩子动手制作活动角,知道角的大小与两边的张口有关,与边的长短无关,学会比较角的大小。这也是本节课的难点,这一环节自己感觉到处理的不够好,可能我在引导孩子时也存很多问题,没能及时让孩子比一比角的大小,掌握比较角大小的方法。最后一环节让孩子动手折大小不同的角,知道角有大小。最后还给孩子留下一个难题,“五角星一共有几个角?”。激发孩子继续探讨角的这种思想。

《角的初步认识》教 学 设 计

《角的初步认识》教 学 设 计

香格里拉小学 何志平

教学内容:

苏教版二年级下册第84页、第85页。

教学要求:

1.使学生初步认识角,知道角的各部分名称,初步学会做角,培养学生动手操作的能力。

2.使学生知道角有大小,会用重叠的方法比较角的大小。

3.使学生在认识角的过程中,体会数学与生活的密切关系。创设平等和谐、积极向上的学习氛围,培养学生相互协作的精神。

教学重、难点:使学生知道角有大小,会用重叠的方法比较角的大小

教学准备:三角尺、小棒、纸、钉子板、橡皮筋、扇子、剪刀、五角星、吸管等

教学过程:

一、创设情境,引入新知

师:今天我给小朋友们带来了一位好朋友,你们看,蓝猫。蓝猫想和你们玩一个猜一猜的游戏,你们想吗?

游戏要求:这些平面图形只漏出一小部分,你们能猜一猜它是什么平面图形吗?(长方形、正方形、三角形、圆形、角)

师:这就是我们今天要学习的平面图形“角”。(板书课题:认识角。)

评析:从学生喜闻乐见的卡通动物蓝猫带来的猜一猜平面图形的小游戏引入课题,激发了学生学习情绪,使学生对所要学的知识产生兴趣和期盼。)

二、组织活动,探究新知

1、找一找(出示例题图)

师:接下来,我们要参加蓝猫手工课,你们期待吗?看看蓝猫都给我们准备了哪些手工用品?(纸工袋、正方形纸、闹钟、三角形纸、剪刀)

提问:你能找到这些物品中藏的“角”吗?(指导学生用手势正确地比划出角。)

师:你们可真聪明,我们刚才在剪刀上、纸工袋的面上都找到了角,对,这些都是角。(多媒体从实物中抽象出图形角)

师拿出三角板,请学生也拿出三角板。

师:那么你们能找出三角板面上的角吗?

找出角,并用手势表示给你的同桌看,好吗?

评析:教师从学生的生活经验出发,因势利导,精心安排了学生的实践活动,使学生通过对实物的观察以及手势演示初步体会角的含义,加强感性认识。同时,在抽象角的图形时,应用媒体让学生清晰地看到由实物的角变化为图形的角的过程,促使感性认识向理性认识的转化。)

2、摸一摸

师:(让学生摸一摸角的顶点处)有什么感觉?

生:尖尖的。

师:(在多媒体里出示第一个角的顶点)对,尖尖的地方我们叫它“顶点”。

师:(再让学生摸一摸角的两条边)有什么感觉?

生:直直的。

师:(在多媒体里出示第一个角的边)直直的,我们叫它“边”。

那么角有几个顶点?几条边呢?

(板书:角有一个顶点和两条边。)

  让学生分别指出第二、第三个角的顶点和两条边。

3、辨一辨(想想做做第1题)

师:蓝猫的好朋友都来了,他们都画了一个角,你们看看它们画的对吗?

先让学生自己思考,再把自己的想法说给同桌听,如果是角,要说出理由,如果不是,也要说出理由,

评析:让学生通过触摸感受角的顶点和边,突出了角的本质特征,再通过判断所画角的正误,自然地引入“画角”的教学)

4、画一画

首先请学生自己动手画角,同时让一名学生上黑板板演,然后让多媒体演示蓝猫画角过程,接着让学生按蓝猫画角的方法再画一个角,并将自己所画角的顶点和两条边指给同桌看一看。

评析:创设条件引导学生积极参与。先鼓励学生尝试画角,其间充分体现了教学的民主,可以自己画,也可以讨论,还可以看书,尊重学生的主观意愿;针对画角中出现的问题,积极引导学生参与评价,鼓励学生自己想办法寻找画角的正确方法;在此基础上,运用媒体动态演示,使学生形象地看到角的画法,从运动的观点来加强对角的认识。)

5、数一数(想想做做第2题)

师:你们真棒!蓝猫想邀请大家去它家做客,想去吗?(多媒体演示出蓝猫家的外景)

师:蓝猫又遇到难题了,开门的密码忘了,门打不开,怎么办?你们愿意帮它找密码吗?(多媒体出示蓝猫家窗户、屋顶和门的边框图形)

师:只要你们能正确找出下面的图形中各有几个角,就能知道密码了。

让学生用手势表示出每个图形中角的个数。

评析:沟通了“角”与“多边形”之间的联系,渗透联系的观点,加深对角的认识。)

 6、做一做(试一试)

师:哈哈,门打开了,咦,桌子上放了一个信封,里面写的是什么内容呢?

(展示信纸内容:小朋友,你们好!刚才你们认识了角,现在我为大家准备了两根硬纸条,做成一个角。加油吧!)

让学生用硬纸条做一个角。学生上台演示自己的作品。

(评析:让学生用硬纸条做一个活动角,在实践中探索做角的方法,给学生留出了充分的思考及表现自我的时间和空间。)

7、玩一玩

师:(介绍活动角)这个角能变大变小,我们把这个角可以叫做“活动角”。你们想不想也来玩玩这个活动角呢?
布置游戏要求:拿出活动角,边玩边思考:角的大小与角的什么有关?角变大了,看看角的两边叉开得怎样了?角变小了,角的两边叉开得怎样了?
学生活动后交流,初步建立角的大小与角的两边叉开的大小有关的概念。

8、比一比
师:你们能做一个比何老师的角大的角吗?再做一个比它小的角,可以吗?

师:你们能做出一个和它一样大的角吗?

教师取一名学生做的角来比较大小。(介绍重叠法)再请一名学生自己上台比较大小。

评析:由学生自己操作活动角的模型,既训练了学生的操作能力,也加深了他们对角的认识,蕴含了边的叉开程度决定角的大小的道理,还为将来从运动(旋转)的观点理解掌握角的定义埋下伏笔,完全是一举多得!)

师:刚才我们比一比角的大小,有的角我们可以用眼睛就可以看出哪个角大,哪个角小,但是有的时候不能一眼看出,我们就要用重叠法来比较了。

9、想想做做第3题(多媒体演示蓝猫的墙上挂着三个钟面)

师:时针和分针转动就形成了角,这三个钟面上的角,哪个角最大?哪个角最小?

怎么判别这两个角的大小呢?看看哪个小组想出来的办法多。

学生小组讨论,全班交流,多媒体演示两种比较方法。

10 、(想想做做第4题)那我们用两块大小不同的三角尺来比一比,你有什么发现?

(引导学生观察和比较:角的大小与

11、想想做做第5题

师:拿出我们的手工纸,跟蓝猫一起来折一个角吧。

蓝猫:你能折个大一点的角吗?再大一点的角呢?

生动手折一折。

三、回到生活,拓展新知

师:今天和小朋友一起学本领,蓝猫很开心,你们开心吗?说说你学到了什么知识。(生说一说这节课的收获)

师:对,我们今天通过找一找、摸一摸、辨一辨、画一画、数一数、做一做、玩一玩、比一比来认识了角。在我们周围其实也藏着很多角,你们能在教室里找一找角,用手势比划出来,并指出这个角的顶点和两条边。

小组集体找角。

师:小朋友利用今天所学的知识在我们周围找到了很多角,,课后我们还可以利用书本、网络继续探索角的奥秘。

评析:通过从生活引入学习,在学习后回到生活,使学生充分体会到数学与生活的密切联系,增进学生对数学价值和作用的认识,进一步激发学生学习数学的热情。)

师:今天小朋友学得太棒了,蓝猫送给大家一份礼物——五角星。你们知道它的面上也藏着角,有几个角呢?请大家课后可以一起讨论研究。