香小二四班家访如火如荼

家访日记(一)

家访日记(一)

何志平

近日,学校布置了家访的任务。一接到任务,我很是郁闷,身为一个班的班主任又带两个班数学,实在是无法分身,总感觉事情太多,有种心力交瘁的感觉。回家后,与某人的一番对话,我感觉到了男人和女人的差别,在男人眼里那都不是事,我豁然开朗。对,我能应付过来。

今天中午,说干就干。在与丁老师商量后,决定先在群里问一问,哪些家长有时间,家长们热情高涨,都积极主动邀请我们。我们就决定中午先去陈思宇家吧。到思宇家才发现家长正在吃饭,但家长依然很热情,立马放下碗筷接待我们。我们和孩子的父母立即聊得火热,丝毫没有之前的担心。丁老师就思宇近期的语文成绩有进步表扬了孩子,希望家长有时间的话还要多让孩子参加班级的集体活动,锻炼孩子的独立能力。我就孩子的数学情况也与家长做了交流,孩子对学习的兴趣远比暂时的成绩重要。

这一番谈话也让我们和家长有了进一步交流和沟通,家长也十分认可。

 

第一单元:两、三位数乘一位数 单元计划

第一单元:两、三位数乘一位数 单元计划

【单元内容】

教材第1-27页内容

【单元教材分析】

本单元教学两、三位数乘一位数的口算及笔算方法。两位数乘一位数的积不会超过1000,三位数乘一位数的积都在10000以内。二年级已经教学了乘法口诀和表内乘法,还教学了万以内的数,本册教科书有条件教学两、三位数乘一位数。两、三位数乘一位数是教学笔算乘法的开始,以后还会继续教学两、三位数乘两位数的计算。

【学情分析】

首先,口算是估算与笔算的基础。估算一般通过口算而进行,笔算是若干道相互连贯的口算的组合。学生具有必要的口算能力,才能顺利进行估算或笔算。其次,估算接着口算是很顺的教学安排,估算放在笔算的前面,其教学能够得到保障,不会因笔算而淡化估算。另外,学生学会估算以后去进行笔算,可以用估算评价笔算的得数是否在合理的范围内,这也是一种检验。 笔算是有法则的,人们通常都按法则计算。本单元教学两、三位数乘一位数,要求学生理解并掌握笔算法则。这就是说,学生不仅要知道怎么算(即知道算法),还要懂得为什么这样算(即理解算理)。为此,教材通过例5和例6两道例题的教学才得出计算法则,并且在解决实际问题的现实情境里形成乘法竖式,让学生充分经历算法的建构过程,做到“知其然,知其所以然”。

【单元目标】

1.明确几十乘一位数的算理和算法:几十乘一位数可以看成“几个十乘一位数,得到若干个十,写成几十或几百几十”;帮助学生体会估算的思想:把不能直接说出得数的计算,看成已经掌握口算,估计得数大约是多少。

2.教学“倍”的概念;解决求一个数是另一个数的几倍的问题。明确“几倍”和“几个几”之间联系,进一步认识倍。让学生用圈一圈、画线段图等方法探索“求一个数的几倍是多少”问题,能熟练利用除法求一个数是另一个数的几倍;加深对“倍”的数量关系的认识。

3.熟练掌握两、三位数乘一位数乘法的笔算方法:怎样写乘法竖式?两个乘数以及积在竖式中的位置,进位的位置等;怎样算乘法竖式?乘的步骤以及每一步的计算内容;怎样验算乘法?再乘一遍看两次得数是否相同;理解在乘的过程中,个位怎样向十位进位;能够概括两、三位数乘一位数的笔算法则。

4.探索并掌握“0和任何数相乘都等于0”的规律;探索并掌握一个因数中间有0的计算方法,理解算理。探究乘数末尾有0的三位数乘一位数计算方法的过程,掌握其竖式的简便写法。

【单元重难点】

重点:一位数乘两、三位数的笔算方法。

难点:连续进位及乘数中间和末尾有0的乘法。

【课时安排】

     整十数、整百数乘一位数的口算和估算          1课时

倍的认识和有关倍的简单实际问题              3课时

练习一                                      1课时

不进位乘                                    1课时

不连续进位乘                                1课时

练习二                                      2课时

练习进位乘                                  1课时

练习三                                      2课时

乘数中间或末尾有0的乘法                    2课时

练习四                                      1课时

复习                                        2课时

2015信息技术大练兵教学论文

《小学生参与微课及微课录制的意义》

 合肥市香格里拉小学   何志平  

    要:小学生参与微课录制在信息化普及的今天已成为现实。

关键词:小学生、微课、录制、意义

    言:

传统的学习方式和参与课堂的模式,已远远不能满足当下信息化给小学生带来的学习冲击,我们在探讨如何利用交互式电子白板、电子书包、微课等新的媒介和教学方式来提高学生的兴趣,使内容更加形象化的同时更应该注重让学生参与知识生成的过程,了解知识前后关联。学生参与微课录制有利于知识体系形成,提高其学习能力和效果;有利于锻炼语言表达能力,培养其用学科思想思考问题的意识;有利于提高学科学习水品,增强学习的自信和兴趣。可以说学生参与微课录制益处众多,意义重大。

一、传统“微课”的内涵和特点

1、微课内涵

“微课”全称“微型视频课例”,它是以教学视频为主要呈现方式,围绕学科知识点(重点、难点、考点)、例题习题、疑难问题、实验操作等进行的教学过程及相关资源之有机结合体[1]。这些结合体以一定的组织关系和呈现方式共同“营造”了一个半结构化、主题式的资源单元应用“小环境”。因此,“微课”既有别于传统单一资源类型的教学课例、教学课件、教学设计、教学反思等教学资源,又是在其基础上继承和发展起来的一种新型教学资源。

2、微课特点  

        (1)短小精炼:“微课”的时长较短,一般为58分钟左右,储存容量也比较小。

(2)主题明确:微课程研究的问题来源于教育教学具体实践中的具体问题,主要是为了突出课堂教学中某个知识点的教学,或是反映课堂中某个教学环节、教学主题的教与学活动。相对于较宽泛的传统课堂,微课程的内容更精简,主题更明确,更适合教师的需要。

 (3)使用方便:“微课”资源具有视频教学案例的特征,不受时空约束,可以随时观看学习。

     (4)易于传播:由于微课程内容具体、主题突出,所以,研究内容容易表达、研究成果容易转化;也因为操作简单、课程容量微小、用时简短,所以易于通过网上视频、手机微信、微博等传播。

     二、小学生“微课”的特点

     除满足传统微课的基本内涵外,小学生录制微课应具有自身独特的特点,以满足小学的自身条件。

        1、时间短、内容少

        由于年龄、知识结构、语言表达等方面的限制,对小学生参与的微课在时间和主题上不应有过多的要求,一般微课在1-2分钟即可,内容也要相对单一简便,使学生在录制的时候没有什么压力和负担,只有这样才能体现微课录制的意义。

        2、老师或家长全程参与

       在录制过程中老师或家长的作用不可替代,除实现准备、调试录课设备外,还要帮助其审核微课内容、流程,随时解答其提出的各种问题和疑惑。

     三、小学生参与微课录制的意义

      小学生参与微课录制是对小学生一种挑战,也是对传统学习方式和教学方式的一种突破,意义非凡。

1、完善知识结构

        一般情况下,录制微课要提前写好视频脚本,通过脚本编写的过程,学生需要搜集知识点的相关素材,通常情况下学生会在脑海中检索自己的知识体系、查找书本、与同学讨论或求助老师和家长。不管是哪一种方式都有利于其知识体系的完善,都要求学生对自己录制的内容完全熟知。

2、提高语言表达能力

       微课视频的录制对语言要求比较高,学生说话不能随意,不能使用白话和方言,这就需要学生学会使用学科语言来精准表达。在表达的过程中学生就会自己斟酌文字,组织语言。由于微课视频不需要一次完成,可以后期剪辑或重新录制,这就给学生了修改自己语言的机会,让其能够精益求精。久而久之,在语言表达方面就会更加专业,甚至“出口成章”。

3、给学困生提供更多的展示机会

        许多学困生和后进生在上课时多选择沉默或者是回答一些相对较容易的问题,这让许多老师头疼不已,这样能较好的解决这个问题呢?老师可以在预习、复习或讲解例题时让这部分学生提前准备讲解某个知识点,回答某道题。录好后在讲解到此处时,老师为其在班级播放微课。虽然没有现场讲解的真实,但也是给他提供了一个展示自己的平台,学生通过久而久之训练也会用语在课堂展示自己的想法。

4、获得成功体验,增强自信心

          苏霍姆林斯基说过:“一个孩子,如果从未品尝过学习劳动的欢乐,从未体验克服困难的骄傲——这是他的不幸。”因此,我们应充分利用学生的成功的愿望,在课堂教学过程中,让每个学生都能得到成功的体验,使每个学生在不断获得成功的过程中,产生获得更大成功的愿望。小学生参与微课录制,在老师和家长的仔细审核下进行的,最终呈现的是一个相对完美的状态,这样在班级播放时,其他同学都会给与一个比较高的评价,会提高学生的自信心,学困生尤甚。学困生在课堂上很难回答出比较复杂的题目,在外界的帮助下学生录制微课,不仅使其掌握了知识而且还能帮助其他同学学会知识,这种心理状态可能是以前在课堂上很难获得的心理体验,心理学告诉我们,一个人只要体验一次成功的喜悦,便会激起无休止的追求意念和力量。这种体验是无价的。

5、强大的同伴引领力量

法国作家卢梭说过:“榜样!榜样!没有榜样,你永远不能成功地教给儿童以任何东西。有了榜样,学生们能够时时看到奋斗的目标和参照物。榜样是一种向上的力量,极其重要。在微课录制的成功体验下,当看到有同学在视频里滔滔不绝时,当看到本来不如自己的学生因为参与微课录制而学习进步时,当看到别人的作品在班级QQ群、博客、空间流传时,榜样的力量就会给自身以强大的动力,学习的动机也会变得十分强烈。

        6、开启“翻转课堂”新模式

        翻转课堂也被称为“反转课堂式教学模式”,简称翻转课堂或反转课堂。“翻转课堂”与传统的课堂教学模式不同的是,学生在家通过老师发布的“微课视频”完成知识的学习,课堂则变成了老师学生之间和学生与学生之间互动的场所,包括答疑解惑、知识的运用等,从而反转传统课堂达到更好的教育效果。“翻转课堂”如果都是成人录制的成品,很容易使学生丧失学习兴趣和耐心,微课的价值将大打折扣;如果微课视频中有自己班级的同学不仅有一种新鲜感,还会有一种期待感,在新型的“翻转课堂”教学流程中,供学生自主学习的教师授课的“微视频”成了学生自主学习不可或缺的重要组成部分[2]

              四、小学生“微课”注意事项

         1、部分内容可有老师与学生共同完成

        不是所有内容都适合学生会全程录制,有些专业性较高,内容较为复杂,呈现方式多样的内容可以由老师担任主体、学生配合的方式参与进来,共同合作完成。

         2、注意加强引导

         小学生“微课”录制是一个新生事物,虽然学生有新鲜感,但录制过程需要耗费学生的时间和精力,学生容易产生畏难情绪,所以,老师和家伙在那个的引导至关重要。在开始录制的时候要从简单知识点开始,从几十秒的时间开始,随后逐渐加大难度和长度。做到合理引导,产生兴趣。

         3、合理评价

         学生的微课作业凝聚了学生的智慧和精力,老师在评价应给予学生足够的肯定。对于不足的地方应帮助学生修改并进行二次录制,然后再在班级播放或者指定群内共享,确保最终的作品有处于较高水准。

        小微课、大能量,在网络 Web 20 时代,随着信息与通迅技术快速发展,教学软件的普及与开放,小学生录制“微课”也将具有十分广阔的应用前景。老师应该及时抓住身边的教学素材,努力为学生提供更多展示自我的机会。

参考文献

1]胡铁生.微课:区域教育信息资源发展的新趋势[J].电化教育研究,2011,(10):6165

        2妙妙真人:“微课”不“微”  教育博客

                  http://t.30edu.com/03552328/Article.do?ID=6f56e836-0074-4f52-8c35-24b4f8dc1c6d

 

 

 

2015信息技术大练兵教学反思

《角的初步认识》教学反思

合肥市香格里拉小学   何志平

    “认识角”这部分内容看起来简单,但“角”对于二年级学生来说比较抽象,要让学生建立正确的表象并不容易,学生接受起来也较为困难,所以本节课的教学我把重点定位于让学生形成角的正确表象,知道角的各部分名称,难点是让学生了解角的大小与什么有关。因此整个课时我将观察、操作、演示、验证、交流等方法有机地贯穿于教学各环节,引导学生在感知的基础上加以抽象概括,充分遵循了从感知——经表象——到概念这一认知规律,采用了找一找、看一看、折一折、比一比、说一说等教学手段,让学生在大量的实践活动中去感悟,去体会“角”,初步了解角的大小与两边之间的关系这一特征。

 一、通过“猜一猜”的小游戏导入,激发学生求知欲。    

     本节课我想通过“猜一猜”的小游戏,复习以前学过的平面图形和初步感受角也是数学中的平面图形。在导入中我很好的利用了现代多媒体技术,激发学生的求知欲,让学生对本节课的学习长生浓厚的兴趣。

 二、新授部分,学生动手操作,多媒体演示,有效的解决本课的重难点。

在教学新课中第一环节是通过找一找角,认识角各部分名称,知道一个顶点和两条直直的边组成的图形在数学上我们称为角,再找生活中的角。再辩一辩哪些是角,画一画角,数一数角的个数,进一步巩固角的定义。利用多媒体动态演示画角,更深层次理解角的概念及角的特点。

第二环节通过孩子动手制作活动角,多媒体演示,知道角的大小与两边的张口有关,与边的长短无关,学会比较角的大小,这也是本节课的难点。突破角的大小与角两边张开的大小有关的难点时,通过操作事先准备好的多媒体动画来开展探究的活动,让学生体会到角的两条边拉开和合拢,角的大小就发生了变化,从而让学生体验到角的大小和什么相关。针对如何来比较角的大小,使学生通过实践意识到比较角的大小要把两个活动角的顶点叠在一起,把其中的一条边对齐,再看另一条边,谁的张口儿大谁的角就大,从而有效地强化了教学重点,突破了教学难点,效果不错。但是教学中因为时间有限,我只能让学生通过展示汇报来理解感悟,没有特别强调和总结,因此这部分的内容有些学生理解的不是很透彻。

   最后一环节让孩子动手折大小不同的角的活动,知道角有大小。用一张长方形的纸折角,指指折出的角的顶点和两条边,最后顶点不变多折几个比大小,操作起来困难最大。学生不理解更不会折。一次次试教都不顺利,最后我仔细钻研教材,才发现自己搞反了,书上每次是先折大角,再折比它小的,而我每次是先折小角再折大的,每次都不太顺利。这里为什么会有问题呢?通过孩子操作我明白了,书上的更容易操作些。这几个角这给我一个启示,教学中对于学生难以理解的知识点,教师除了要给予重点指导,还要再钻研教材充分理解教材意图。比较可惜的是我在拍录相时这题处理的还不够开放,紧紧把主动权握在教师手中,学生不能主动交流得出结论。这说明我的教学观念不够开放,真的还需要学习、理解,从而进一步提高自己。在比一比角的大小环节中,我过于着急,引导学生没有耐心,急于自己总结,没能及时让学生动手比一比角的大小,体验角的大小与边的长短无关,从而掌握比较角大小的方法,理解本节课的难点。最后还给孩子留下一个难题,“五角星一共有几个角?”,激发孩子继续探讨角的这种思想。     

    今后在教学中,要不断学习和更新教学方法,不断学习多媒体教学,让多媒体有效辅助自己的课堂教学,从而驾驭好课堂教学!

 

2015信息技术大练兵教学设计

《角的初步认识》教学设计

                      合肥市香格里拉小学    何志平

教学内容:苏教版二年级下册第84页、第85页。

教材分析: 角的初步认识这一教学内容是学生在已经初步认识长方形、正方形和三角形的基础上进行学习的。教材从引导学生观察实物开始逐步抽象出所学几何图形,再通过学生实际操作活动,加深对角的认识和掌握角的基本特征。教材中不要求掌握角的定义,只要求学生认识角的形状,知道角的各部分名称,会用直尺画角,为以后进一步学习三角形、长方形和正方形等几何图形奠定了基础,起着承前启后的作用。

学情分析:学生对三角形有初步的表象,对生活中的角有一定的感受,对初步认识角有表象基础。

教学目标:

知识与技能:

    1、能正确找出物体表面或平面图形中的角,建立角的表象,知道角的各部分名称。

    2、让学生通过观察和操作认识到角是有大小的,体会出角的大小和两条边的叉开有关,能够直观区分角的大小。

过程与方法:使学生在认识角的过程中,进一步体会数学与生活的密切联系,增强动手操作的能力,发展空间观念。

情感态度与价值观:使学生在认识角的过程中,体会数学与生活的密切关系,创设平等和谐、积极向上的学习氛围,培养学生相互协作的精神。

教学重点、难点:

        重点是让学生形成角的正确表象,知道角的各部分名称,初步学会用直尺画角。

        难点是知道角有大小,角的大小与边的长短无关,与两条边的张口大小有关。

课时安排:一课时

教学准备:三角尺、小棒、纸、钉子板、橡皮筋、扇子、剪刀、五角星、吸管等。

教学方法:角对于二年级学生来说比较抽象,学生接受起来较为困难,因此为了帮助学生更好地认识角,整个课时将观察、操作、演示、实验、自学讨论等方法有机地贯穿于教学各环节中,引导学生感知的基础上加以抽象概括,充分遵循 (从)感知→(经)表象→(到)概念这一认知规律,采取找一找、摸一摸、折一折、画一画、想一想、说一说等教学手段,让学生在大量的实践活动中掌握知识形成能力。发挥多媒体的优势,通过形象生动的教学手段吸引学生的注意力,让学生在动手中思维、在观察中分析,把外在可见和内在不可见的角印在大脑里,从而进一步调动他们的学习兴趣,使全体学生都能参与探索新知的过程。

教学实施过程中的信息技术运用:

一、创设情境,引入新知

利用白板的遮盖功能,从学生喜闻乐见的卡通动物蓝猫带来的猜一猜平面图形的小游戏,引入课题,激发了学生学习情绪,使学生对所要学的知识产生兴趣和期盼。
二、组织活动,探究新知:

   (一)找一找

    利用多媒体让学生清晰地看到由实物的角抽象出图形的角的过程,促使感性认识向理性认识的转化。

   (二)摸一摸、辩一辩、画一画

利用多媒体可以让学生更直观的认识角的特点,形象地看到角的画法,从运动的观点来加强对角的认识。

(三)数一数、比一比、折一折

【此环节让学生自主探索的基础之上,充分进行小组交流,发挥多媒体课件的演示功能,把多媒体课件和学生交流汇报有机结合,随着课件的一步步出示,让学生体会本节课的难点,角是有大有小的,角的大小与边的长短无关,与张口大小有关。】

  1. 回到生活,拓展新知:

         通过从生活引入学习,在学习后回到生活,使学生充分体会到数学与生活的密切联系,增进学生对数学价值和作用的认识,进一步激发学生学习数学的热情。

    四、回顾总结:

    这节课你有哪些收获?

    教学过程:

    一、创设情境,引入新知

    师:今天我给小朋友们带来了一位好朋友,你们看,蓝猫。蓝猫想和你们玩一个猜一猜的游戏,你们想吗? 游戏要求:这些平面图形只漏出一小部分,你们能猜一猜它是什么平面图形吗?(长方形、正方形、三角形、圆形、角)

    师:这就是我们今天要学习的平面图形“角”。(板书课题:认识角。)

        (评析:利用白板的遮盖功能,从学生喜闻乐见的卡通动物蓝猫带来的猜一猜平面图形的小游戏,引入课题,激发了学生学习情绪,使学生对所要学的知识产生兴趣和期盼。)

    二、组织活动,探究新知

    1、找一找(出示例题图)

    师:接下来,我们要参加蓝猫手工课,你们期待吗?看看蓝猫都给我们准备了哪些手工用品?(纸工袋、正方形纸、闹钟、三角形纸、剪刀)

    提问:你能找到这些物品中藏的“角”吗?(指导学生用手势正确地比划出角。)

    师:你们可真聪明,我们刚才在剪刀上、纸工袋的面上都找到了角,对,这些都是角。(师白板演示:从实物中抽象出图形角)

    师拿出三角板,请学生也拿出三角板。

    师:那么你们能找出三角板面上的角吗?

    找出角,并用手势表示给你的同桌看,好吗?

    评析:教师从学生的生活经验出发,因势利导,精心安排了学生的实践活动,使学生通过对实物的观察以及手势演示初步体会角的含义,加强感性认识。同时,在抽象角的图形时,应用媒体让学生清晰地看到由实物的角变化为图形的角的过程,促使感性认识向理性认识的转化。)

    2、摸一摸

    师:(让学生摸一摸角的顶点处)有什么感觉?

    生:尖尖的。

    师:(在多媒体里出示第一个角的顶点)对,尖尖的地方我们叫它“顶点”。

    师:(再让学生摸一摸角的两条边)有什么感觉?

    生:直直的。

    师:(在多媒体里出示第一个角的边)直直的,我们叫它“边”。

    那么角有几个顶点?几条边呢?

    (板书:角有一个顶点和两条边。)

      让学生分别指出第二、第三个角的顶点和两条边。

  1. 辨一辨(想想做做第1题)

    师:蓝猫的好朋友都来了,他们都画了一个角,你们看看它们画的对吗?

    先让学生自己思考,再把自己的想法说给同桌听,如果是角,要说出理由,如果不是,也要说出理由,

    评析:让学生通过触摸感受角的顶点和边,突出了角的本质特征,再通过判断所画角的正误,自然地引入“画角”的教学)

    4、画一画

    首先请学生自己动手画角,同时让一名学生上黑板板演,然后让多媒体演示蓝猫画角过程,接着让学生按蓝猫画角的方法再画一个角,并将自己所画角的顶点和两条边指给同桌看一看。

    评析:创设条件引导学生积极参与。先鼓励学生尝试画角,其间充分体现了教学的民主,可以自己画,也可以讨论,还可以看书,尊重学生的主观意愿;针对画角中出现的问题,积极引导学生参与评价,鼓励学生自己想办法寻找画角的正确方法;在此基础上,运用媒体动态演示,使学生形象地看到角的画法,从运动的观点来加强对角的认识。)

  1. 数一数(想想做做第2题)

    师:你们真棒!蓝猫想邀请大家去它家做客,想去吗?(多媒体演示出蓝猫家的外景)

    师:蓝猫又遇到难题了,开门的密码忘了,门打不开,怎么办?你们愿意帮它找密码吗?(多媒体出示蓝猫家窗户、屋顶和门的边框图形)

    师:只要你们能正确找出下面的图形中各有几个角,就能知道密码了。

    让学生用手势表示出每个图形中角的个数。

    评析:沟通了“角”与“多边形”之间的联系,渗透联系的观点,加深对角的认识。)

     6、做一做(试一试)

    师:哈哈,门打开了,咦,桌子上放了一个信封,里面写的是什么内容呢?

    (展示信纸内容:小朋友,你们好!刚才你们认识了角,现在我为大家准备了两根硬纸条,做成一个角。加油吧!)

    让学生用硬纸条做一个角。学生上台演示自己的作品。(利用白板的展示功能,展示学生生作品)

    (评析:让学生用硬纸条做一个活动角,在实践中探索做角的方法,给学生留出了充分的思考及表现自我的时间和空间。)

    7、玩一玩

    师:(介绍活动角)这个角能变大变小,我们把这个角可以叫做“活动角”。你们想不想也来玩玩这个活动角呢?
    布置游戏要求:拿出活动角,边玩边思考:角的大小与角的什么有关?角变大了,看看角的两边叉开得怎样了?角变小了,角的两边叉开得怎样了?
    学生活动后交流,初步建立角的大小与角的两边叉开的大小有关的概念。

    8、比一比
    师:你们能做一个比何老师的角大的角吗?再做一个比它小的角,可以吗?

    师:你们能做出一个和它一样大的角吗?

    教师取一名学生做的角来比较大小。(介绍重叠法)再请一名学生自己上台比较大小。

    评析:由学生自己操作活动角的模型,既训练了学生的操作能力,也加深了他们对角的认识,蕴含了边的叉开程度决定角的大小的道理,还为将来从运动(旋转)的观点理解掌握角的定义埋下伏笔,完全是一举多得!)

    师:刚才我们比一比角的大小,有的角我们可以用眼睛就可以看出哪个角大,哪个角小,但是有的时候不能一眼看出,我们就要用重叠法来比较了。

  1. 想想做做第3题(多媒体演示蓝猫的墙上挂着三个钟面)

    师:时针和分针转动就形成了角,这三个钟面上的角,哪个角最大?哪个角最小?

    怎么判别这两个角的大小呢?看看哪个小组想出来的办法多。

    学生小组讨论,全班交流。(多媒体演示两种比较方法。)

    10 、(想想做做第4题)那我们用两块大小不同的三角尺来比一比,你有什么发现?

    (引导学生观察和比较:角的大小与边的长短无关)

  1. 想想做做第5题

    师:拿出我们的手工纸,跟蓝猫一起来折一个角吧。

    蓝猫:你能折个大一点的角吗?再大一点的角呢?

    生动手折一折。

    三、回到生活,拓展新知

    师:今天和小朋友一起学本领,蓝猫很开心,你们开心吗?说说你学到了什么知识。(生说一说这节课的收获)

    师:对,我们今天通过找一找、摸一摸、辨一辨、画一画、数一数、做一做、玩一玩、比一比来认识了角。在我们周围其实也藏着很多角,你们能在教室里找一找角,用手势比划出来,并指出这个角的顶点和两条边。

    小组集体找角。

    师:小朋友利用今天所学的知识在我们周围找到了很多角,,课后我们还可以利用书本、网络继续探索角的奥秘。

    评析:通过从生活引入学习,在学习后回到生活,使学生充分体会到数学与生活的密切联系,增进学生对数学价值和作用的认识,进一步激发学生学习数学的热情。)

    师:今天小朋友学得太棒了,蓝猫送给大家一份礼物——五角星。你们知道它的面上也藏着角,有几个角呢?请大家课后可以一起讨论研究。

     板书设计:                                认识角

                                             

                                       顶点

                                         两条边的张口越大,角越大。

                                         两条边的张口越小,角越小。

    教学反思:

        “认识角”这部分内容看起来简单,但“角”对于二年级学生来说比较抽象,要让学生建立正确的表象并不容易,学生接受起来也较为困难,所以本节课的教学我把重点定位于让学生形成角的正确表象,知道角的各部分名称,难点是让学生了解角的大小与什么有关。因此整个课时我将观察、操作、演示、验证、交流等方法有机地贯穿于教学各环节,引导学生在感知的基础上加以抽象概括,充分遵循了从感知——经表象——到概念这一认知规律,采用了找一找、看一看、折一折、比一比、说一说等教学手段,让学生在大量的实践活动中去感悟,去体会“角”,初步了解角的大小与两边之间的关系这一特征。

     一、通过“猜一猜”的小游戏导入,激发学生求知欲。   

         本节课我想通过“猜一猜”的小游戏,复习以前学过的平面图形和初步感受角也是数学中的平面图形。在导入中我很好的利用了现代多媒体技术,激发学生的求知欲,让学生对本节课的学习长生浓厚的兴趣。

     二、新授部分,学生动手操作,多媒体演示,有效的解决本课的重难点。

    在教学新课中第一环节是通过找一找角,认识角各部分名称,知道一个顶点和两条直直的边组成的图形在数学上我们称为角,再找生活中的角。再辩一辩哪些是角,画一画角,数一数角的个数,进一步巩固角的定义。利用多媒体动态演示画角,更深层次理解角的概念及角的特点。

    第二环节通过孩子动手制作活动角,多媒体演示,知道角的大小与两边的张口有关,与边的长短无关,学会比较角的大小,这也是本节课的难点。突破角的大小与角两边张开的大小有关的难点时,通过操作事先准备好的多媒体动画来开展探究的活动,让学生体会到角的两条边拉开和合拢,角的大小就发生了变化,从而让学生体验到角的大小和什么相关。针对如何来比较角的大小,使学生通过实践意识到比较角的大小要把两个活动角的顶点叠在一起,把其中的一条边对齐,再看另一条边,谁的张口儿大谁的角就大,从而有效地强化了教学重点,突破了教学难点,效果不错。但是教学中因为时间有限,我只能让学生通过展示汇报来理解感悟,没有特别强调和总结,因此这部分的内容有些学生理解的不是很透彻。

       最后一环节让孩子动手折大小不同的角的活动,知道角有大小。用一张长方形的纸折角,指指折出的角的顶点和两条边,最后顶点不变多折几个比大小,操作起来困难最大。学生不理解更不会折。一次次试教都不顺利,最后我仔细钻研教材,才发现自己搞反了,书上每次是先折大角,再折比它小的,而我每次是先折小角再折大的,每次都不太顺利。这里为什么会有问题呢?通过孩子操作我明白了,书上的更容易操作些。这几个角这给我一个启示,教学中对于学生难以理解的知识点,教师除了要给予重点指导,还要再钻研教材充分理解教材意图。比较可惜的是我在拍录相时这题处理的还不够开放,紧紧把主动权握在教师手中,学生不能主动交流得出结论。这说明我的教学观念不够开放,真的还需要学习、理解,从而进一步提高自己。在比一比角的大小环节中,我过于着急,引导学生没有耐心,急于自己总结,没能及时让学生动手比一比角的大小,体验角的大小与边的长短无关,从而掌握比较角大小的方法,理解本节课的难点。最后还给孩子留下一个难题,“五角星一共有几个角?”,激发孩子继续探讨角的这种思想。  

        今后在教学中,要不断学习和更新教学方法,不断学习多媒体教学,让多媒体有效辅助自己的课堂教学,从而驾驭好课堂教学!

     

三年级数学上册教学计划

一、教材分析:

这一册教材包括下面一些内容:

(一)在数与代数方面

这一册教材安排整十数、整百数乘一位数的口算。积在100以内的两位数乘一位数的口算。

接近整十、整百的两、三位数乘一位数的估算。

两、三位数乘一位数的笔算。

整十数、整百数、几百几十除以一位数的口算,两位数除以一位数的口算。

两三位数除以一位数的笔算,除法的验算。

分数的初步认识,简单的分数的大小的比较,简单的同分母分数的加法和减法。

千克和克的认识,相关质量单位间的简单换算。

求一个数是另一个数的几倍的简单实际问题,求一个数的几倍是多少的简单实际问题。

用从条件出发思考的策略解决两步计算的实际问题。

间隔排列现象中的规律。

(二)图形与几何

长方形和正方形的基本特征。X  k B  1 . c  o m

平面图形周长的含义,有关周长计算的简单实际问题。

生活中的平移、旋转、对称现象,轴对称图形的初步认识。

(三)综合和实践

周长是多少

多彩的“分数条”

二、教学目标:

这一册教材的教学目标是,

1、联系对四则运算的已有的认识及相关的计算经验,探索并掌握两、三位数乘一位数和两、三位数除以一位数的计算方法,能正确进行相关的口算、估算和笔算。联系对四则运算意义及相关的数量关系的已有知识,理解并掌握与“倍”有关的简单的实际问题和简单的两步计算实际问题的基本思考方法,增强所学知识解决实际问题的能力,联系日常生活经验,认识千克和克,初步理解分数的意义,并学会解决相关的简单的实际问题。

2、通过观察、操作初步认识长方形和正方形的基本特征,结合实例认识周长的含义,并能测量简单图形的周长,探索掌握长方形和正方形周长的计算方法,了解生活的平移、旋转、对称现象,初步认识轴对称图形。http://ww w.xkb 1.com

3、联系两三位数乘一位数和两三位数除以一位数的计算,简单平面图形的周长计算,千克和克的认识,以及“动手做”和综合实践,尝试从多少、长短、轻重等不同角度发现和提出问题,逐步培养数学的应用意识,锻炼实践能力。

4、在用两步计算解决简单的实际问题,用长方形和正方形周长的计算方法解决简单的实际问题以及用分数加、减法解决简单实际问题的活动中,初步学会从已知条件出发并在条件和问题之间建立联系的思考方法,体会同样的问题可以有不同的解法,进一步积累解决问题的经验,逐步增强解决问题的策略意识。

5、体会学习数学的乐趣,提高学习数学的兴趣,建立学好数学的信心。

6、养成认真作业、书写整洁的良好习惯。

7、体验数学与日常生活的密切联系,初步形成综合运用数学知识解决问题的能力。

三、教学措施:

本班学生,两年来养成了良好的学习习惯,上课时能积极思考,积极发言,作业认真按时完成.大部分同学能够熟练地口算表内乘法,能提出并解决生活中一些简单的数学问题,对位置、图形、统计等方面的知识也能较好地掌握。但个别学生还没达到计算正确、迅速,今后要加强辅导。

1、深钻教材,领会教材编写意图,备好课,好课,向课堂四十分钟要质量. xKb  1.C om   

2.、改进课堂教学,加大课堂密度.运用激活练习,提高学生的学习

兴趣.

3、了解学生,因材施教,及时反馈,掌握学生的学习状况,不断提高学生的学习成绩。

4、注意落后生的辅导工作,力争使他们逐步赶上来.

5、加强学生的计算能力的训练,并注意他们初步的逻辑思维能力,培养学生思维的灵活性.

6、虚心向其他教师学习,取长补短,积极参加教研教改活动。

7、广泛阅读各类书籍,不断充实自己,开拓思路。

8、加强集体教研,掌握上下两个年级的知识衔接,深钻教材,了解教材的编写意图。按照教学大纲的具体要求教学。

9、用好教材,改革课堂教学结构,加强引导。

10、根据学生年龄特征,知识要有易到难,由简到繁。由低到高。

课时安排

内容

课时数

两、三位数乘一位数

17

千克和克

3

长方形和正方形

5

周长是多少

1

两三位数除以一位数

15

解决问题的策略

4

间隔排列X  k B  1 . c  o m

1

平移、旋转、轴对称

2

分数的初步认识

4

多彩的分数条

1

期末复习

5

 

 

 

第18课时:复习(2)

第18课时:复习(2)

教学内容:教材27页8-12题。

教学目标:

1.熟练掌握三位数乘一位数的计算方法,进一步体会算法的多样化。

2.加深理解知识间的联系,能用所学知识解决简单实际问题。

3.培养学生的学习兴趣,提高计算正确率与计算速度。

教学重点:熟练进行三位数乘一位的计算。

教学难点:恰当选择所学知识解决不同类型的题目

教学准备:课件

教学过程:

一、创设情景,导入复习。

同学们,我们已经掌握三位数乘一位数的计算方法,今天就来利用我们所掌握的知识来解决一些实际问题。

二、练习指导。

1.第8题。

(1)学生独立解答。

(2)观察上下两道题,你有什么发现?你能找出其中的规律吗?

(3)你能利用发现的规律完成下面填空吗?

130×12=130×(    )×(     )

2.第9题。

(1)先让学生观察下每组算式规律。

(2)猜测(估算)每个算式的结果。

(3)独立完成计算,交流规律。

3.第10题。

(1)出示情景图,理解题意。(让学生指指小华小华和小芸上学和回家走过的路,理解小华一天走1个来回,小芸一天走两个来回。)

(2)学生独立解答,集体订正。

4.第11题。

(1)学生独立审题。

(2)52个星期是多少天?

(3)学生独立完成。(指名板演)

5.第12题。

(1)出示情景图,学生观察后。提问:李叔叔带了1000元,够买5辆儿童车吗?你是如何知道的?你能估算下,够买几张儿童床呢?

(2)买4辆儿童车和1张儿童床,一共要用多少元?(学生独立解答,指名板演。)

(3)你还能提出什么问题?

三、拓展延伸。

课本27页思考题。

  1. 学生独立审题。
  2. 你能画出小欣上学过程的示意图吗?
  3. 你从示意图上发现了什么?(2个850米)

        四、全课小结。

            你又学会了哪知识?获得了哪些解题技巧?

     

第17课时:复习(1)

第17课时:复习(1)

教学内容:教材26页复习1-7题。

教学目标:

1.进一步掌握三位数乘一位数乘法,能正确快速口算,能笔算三位数乘一位数,能估计三位数乘一位数积的大致范围,进一步体会算法的多样化。

2.初步形成归纳、整理知识的能力,逐步养成回顾和反思的好习惯。

教学重点:熟练进行三位数乘一位的计算。

教学难点:恰当选择所学知识解决不同类型的题目

教学准备:课件

教学过程:

一、梳理本单元学过的内容。

提出复习的必要性。

二、练习指导

1.第1题。

同桌相互口算练习。指名随机口算得数,并要求说出口算方法。

小结:口算要注意口算的方法,经常进行口算练习,有利于提高口算的能力和速度。

2.第2题。

先让学生进行口算,比一比谁做得又以又快。

3.第3题。

    男、女生进行笔算比赛(2、3两组题)。完成后要求学生说出自己完成的一组题中的算法,进行交流。

小结提问:(1)乘数的末尾有1个0,积的末尾至少有(   )个0。

         (2)乘数的中间有1个0,积的末尾至少有1个0吗?

         (3)乘数的末尾和中间都没有0,积里面也一定没有0吗?

4.第4题

(1)独立进行估算。

(2)组织交流估算方法。

(3)分组进行竖式计算。

(4)指名回答,集体订正。

     5.第5题。

(1)学生独立审题。让学生说说获得了哪些信息?

(2)明确求一个数是另一个数几倍用除法做。

(3)你还能提出哪些用除法计算的问题?

6.第6题。

(1)学生读题审题。让学生说说获得了哪些信息?

(2)明确求一个数的几倍是多少就是求几个几是多少,用乘法来做。

(3)两个月一共收获多少个?

7.第7题。

(1)学生独立审题,明确题目要求。

(2)你打算如何估算?

(3)学生独立完成后集体订正。

三、小结。

今天你哪些收获?

第16课时:练习四

第16课时:练习四

教学内容:教材25页练习四。

教学目标:

1.进一步掌握口算一位数与整十、整百数相乘,一位数和三位数相乘的算理算法,能较熟练地进行计算。

2.培养学生的学习兴趣,提高计算正确率与计算速度。

3.在数学活动中获得成功体验,进一步增强学习数学的兴趣。培养学生有耐心地做题。

教学重点巩固三位数乘以一位数的乘法,熟练计算乘数中间有0及末尾有0的乘法。

教学难点:提高计算正确率与计算速度。

教学准备:课件

教学过程:

一、揭示课题,提出要求

1.前几节课我们主要学习了哪些内容?

2.三位数乘一位数的口算、笔算和估算方法分别是怎样的?你能结合例子说说在计算时分别要注意什么?请以小组为单位相互交流一下。

3.分组自由汇报,教师适时点拨、引导。

4.揭示课题:今天这节课我们一起来练习这部分知识(板书课题)。通过练习,希望同学们进一步掌握口算一位数与整十、整百数相乘,一位数和三位数相乘的算理算法,能比较熟练地进行计算,提高计算正确率与计算速度。

二、分层练习,内化提升

(一)基本练习

1.出示:350×2的积是(    )位数,积是(   )百多,积的末尾有(   )个0。

学生独立思考:

(1)怎么不计算就能知道积是几位数?

(2)积是几百多又是怎么知道的?

(3)你认为积的末尾有几个0?

先小组说说自己的发现再组织学生集体交流。

(二)综合练习

1.第25页第2题。

小卡片出示口算题,进行口算,并选择其中几题说出口算过程。

小结:口算乘数末尾有0的乘法,只要先用一位数乘0前面的数,乘数末尾有几个0,就在积的末尾添上几个0。

2.第25页第3题。

(1)学生独立计算,指名板演。

(2)集体订正。提问:每组中的上下两题有什么不同?

(3)小结:用竖式计算时,乘数中间有0的,一位数要与它的个位对齐,要乘三位数中每一位。乘数末尾有0的,一位数要与它的末尾0前面的数对齐,先乘0前面的数,再看乘数末尾有几个0,就在积的末尾添上几个0。

3.第25页第4题。

(1)出示题目,读题目要求。

(2)学生先估算,再在小组里说说你是怎样估算的。

(3)学生填表,指名回答,再集体交流。

4.第25页第5题。

(1)仔细观察图,你从图中知道了什么?

(2)先求什么?再求什么?怎样求一共有多少袋?独立完成。

(3)同桌校对、交流。

三、拓展延伸。

完成25页思考题。

1.要使积最大:同学们先来估算下,用几百乘以几积才能最大?

500×7或700×5)学生小组合作,尝试完成。

2.要使积最小:同学们先来估算下,用几百乘以几积才能最小?

200×3或300×2)学生小组合作,尝试完成。

四、评价总结,升华认知

通过这节课的练习,你有什么新收获?觉得自己的课堂表现如何?

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Previous Older Entries