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美丽的三河古镇!

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孩子们的手抄报!

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转载《给年轻教师的20条贴心建议》

给年轻教师的20条贴心建议给年轻教师的20条贴心建议

 

一、老师要在上课铃声未落之前到达教室门口。

铃声落了,教室里的多数人如果对你视而不见,依然我行我素,乱哄哄的(低年级小朋友尤甚),你不要发脾气,而要静静地观察每个人,目光不要严厉,但要犀利、灵活、有神。一般情况下,片刻之后,多数学生会安静下来。此时,你一定要及时给同学们一个满意的表情,表扬表现好的人,表扬要具体,指出哪一排,哪一组的同学安静,哪些学生坐得端正。

如果还有人在说话,甚至打闹,则用一种期待的或者严厉的目光“盯”住他。无效,则点明某一排、某一人正在做影响大家上课的事。因为你不可能知道他的名字。再无效,迅速地走到他眼前,请他站起来,严肃但措词文明地告诉他,之所以请你站起来,是因为你无视课堂纪律,影响了别人学习。必要时,则请他把名字写在黑板上,然后说一句:“噢,我知道了,你叫李勇。”你千万不要指责,更不能挖苦,特别是高年级的孩子,他们会知道老师这样做,这样说的意思。这叫“杀鸡给猴看”——这样说有些不好,我表达的只是我们的目的。这一招儿肯定有效。

千万不要在教室乱七八糟的情况下,傻呼呼地走进教室。否则,你很难把课上下去。真的,有些小朋友不是你想象的那么可爱。儿童的天性是好动、好说、好问,有的一刻也坐不住。低年级的儿童不懂什么叫“权威”,什么叫“尊重”,什么叫“民主”,所以一定要给他们立规矩;是规矩,就带有强制性,约束性。开始,就要和学生约法三章——上课就应该怎么样做,不能怎么样做,违反了,老师要怎样处分等。

二、一旦进入课堂,就要像京剧演员一样,精气神十足。走进课堂,要把90%注意力放在学生身上,10%的注意力用在教学方案的实施上。

要善于用眼睛表达你的满意、生气和愤怒。但尽量不要吼叫、训斥,只可偶尔发发火。目光要经常瞥向那些神不守舍、好动、好说的学生,可以请他们做点事,比如读书、读单词、表演、到黑板上默写等,这叫“以动治动”。

最要紧的是要不断地鼓励、表扬、提醒学生,但话要简洁明了,忌婆婆妈妈式的唠叨。

要把问题消灭在“萌芽”状态。必要时,把个别学生座位调动一下。“请小勇和李丽对调一下座, 位。”最好把个别自觉性差的学生调到离老师近的位置。

对此类问题,处理要果断,快刀斩乱麻,不必多说什么。

三、要尽快地记住每个学生的名字——首先记住表现好的和表现差的。直呼其名的表扬胜于不指名道姓的表扬;指名道姓的批评、提醒,有时效果更好。

你要把所授班级的学生座次表写出来,上课时放在讲桌上。这样做,有助于记住学生的名字,尽快地了解每个学生及其家庭的情况。

四、要注意教学, 形式,手段多变。低年, 级学, 生的注意力是很短暂的。如果第一个词是老师领读,第二个词, 也是,那么第三, 个就要请优秀的学生, 当回老师了。

第一遍读课文是齐读, ,第二、三遍最好自由读,或者同桌之间互相读。读书、读词,不要让学生扯着嗓子读(低年级易犯这个毛病, )。如果要求全班学生读单词,能不能声音由低到高,再由高到低?那一定是很有趣很有意境的。

板书要注意“大”和“小”,故意把“大”写得大大的,把“小”写得小小的;板书课题《骆驼和羊》,故意把前者写大,后者写小;板书课题《鲸》,故意把这个字写得斗大。如此,学生一定发出会心的微笑。这也是变化。

第一次分角色朗读,全由学生参与;第二次你如果参与进去,学生一定会读得更有精神。

这个词让学生联系上下文理解,那个词则请他们以动作表示;这个词请学生用它说句话——在应用中理解,那个词请他们查查词典。讲翠鸟、燕子的外形,画简笔画;讲鲸,则让学生看图片;学习《劈山救母》让学生讲故事;学习《桂林山水》则让他们看桂林山水的课件,并背诵什么的。

这都叫“变化”。没有变化,学生会生厌;没有变化,也就没有教学艺术。

五、要细心观察学生,全面了解学生,倾听学生的谈话。

如是你在适当时机和场合,不经意地说出某一个学生做的一件值得称道的事,或值得称道的一种表现,他不仅会感到吃惊,而且受到的鼓舞也会特别大。

表扬要有实指性,忌空泛。“你做作业总是那么细心,很少有错误。”“你回答问题不但对,而且口齿清楚。”——这样说就具体了。

恰当地使用肢体语言,可以让学生感到你的真诚和亲昵,拉近师生的距离。如抚肩、用手贴贴学生的脸蛋等。

六、教低年级,可把全班分为几个组(如4个组)。

上课时,不论哪个同学在哪些方面表现好,都在他所在的组上画一面红旗或一只苹果;有人表现不好则擦掉一面红旗或一个苹果。下课时,表扬表现特别好的组。这个办法对维持课堂纪律很有效。

七、不要追求课堂教学的热闹。

小手如林,你说我说,有时可能是“虚假繁荣”、“泡沫经济”。要让学生学会思考,潜心体会文本。告诉学生,老师提出一个问题,必须经过思考方能举手,老师喜欢想好了再说的人。

可不要把孩子教浮躁了。宁静以致远。宁静是心无杂念,专心思考、刻苦钻研的意思。

有的学生很优秀,也喜欢举手,你可以这样对他说:“我知道你很优秀,当别人说不出、读不好、写不好时,再请你出马,怎么样?”其目的是不让少数学生“独占课堂”。

八、课间尽可能多和学生一起玩。

如果和他们一起做游戏,要遵守“游戏规则”。倘若你犯规,同样要接受相应的“处罚”。这样,学生就会真真切切地感受到你是他们中的一员,你和他们一样。老师要和学生相似,不应该也不可以要求学生和老师相似。

九、上好第一节课。

精心备课,把握准教材,把教材装在心里,准备好教具。组织好教学。一旦学生安静下来,要尽可能地展示自己的特长和才能。

如果开头的一段话热情洋溢;板书的第一个字让学生为之赞叹;第一次朗读让学生为之感动;用丰富的表情和机灵的眼神吸引住学生;得体的幽默让孩子笑起来;充满爱意的一次抚摸让学生感到亲切;教学方法的变化让学生感到有趣,使他们注意力集中——你就成功了。如果这样,而且今后也不懈怠,我敢说,你绝对成功了。以上说的几个方面能做到一半,也会成功,要有信心。哪一方面不足,就努力去修炼。

十、肚子里要有几个故事和笑话,找机会讲给学生听。

老师讲故事,学生会终生不忘。忘不了故事,就忘不了你这位老师,讲故事特别能让调皮的学生亲, 近你。当好动的学生拉着你讲故事时,你不要趁机给他提要求,更不要批评他,否则他会难堪。你可以这样说:“没想到你喜欢听我讲的故事。以后肯定有机会。”要利用这个机会和他们进行交流。

十一、我还是担心你驾驭不了课堂——组织不好课堂教学。

必须这样对影响大家学习的学生说:“这个班不是只有你一个人,而是几十个人。你做任何一件事都得先考虑:会不会影响大家。利己,但不能损人;损人利己,是大家所不容的。”

对低年级小朋友可以把话说浅显一些:“你一说话,就会影响别人听讲、做作业,所以请你不要随便讲话。”

课堂上,教低年级的老师说得最多的话是组织教学的话。“苦口婆心”这个成语,是教低年级老师的真实写照。

十二、要经常读书。

注意,我说的是经常读关于教育学、心理学以及教学论等方面的著作,要养成翻阅各种教育杂志的习惯。读书要跟自己的实际联系起来,要把读书所得运用到工作中去。建议你做读书笔记,把名言名句记下来。

十三、如果你犯了错误。

比如问题处理不当,说话欠妥,甚至于体罚学生(我担心你会忍耐不住)。一定要当着全班学生的面认错,向学生道歉。老师向学生认错、道歉,错误就成了一种教育资源。

十四、提个醒儿。

讲到重点部分,或者讲关键问题的时候,一定要组织教学,给注意力不集中的人提个醒儿。否则,学困生的队伍不断扩大将是不可避免的。

十五、不偏爱。

品学兼优的学生谁都喜欢,但切不可让学生看出老师的偏爱。偏爱是当老师的大忌之一。

你和孩子相处时间长了,会感到每个孩子都有可爱的地方,即使长得丑的学生,慢慢也会看顺眼。要格外关心那些学困生。要学会赏识孩子。要让学生感到你赏识他的办法很简单——主动地和他们说说话;夸夸他们的某一长处;拍拍他们的肩;和他们一起玩,如扳手腕;请他们替老师做点事,如收作业本等。如果扳手腕你让着学生点,而且让学生赢一次,他一定会兴高采烈,念念不忘:“哇,我战胜老师了。”

十六、最好当班主任。

当班主任,才能真正感受到当老师的甘苦,才能锻炼自己。

如果当了班主任,别忘了搞活动。搞活动,最明显的作用,是能增强同学之间的团结和班集体的凝聚力。

十七、对学生要求要严格,但不要太厉害。

老师如果太厉害了,懦弱的孩子会变得暴戾。什么事过了头,都会走向反面。

像孔子说的那样:“温而厉,威而不猛,恭而安”。如果你今天狠批了张三一顿,明天一定要找个理由表扬他,至少要主动和他说话,好像昨天什么事也没有发生。

十八、对所有学生家长都要以礼相待。

不要在家长面前指责学生。对任何学生都要首先肯定他的长处,把优点放大,也要让学困生的家长树立信心。“罗森塔尔效应”同样适用于学生家长。

尽量不要请家长到学校来,而应该主动到学生家去。老师踏进学生家门,而且心平气和、推心置腹地和家长交谈,学生和家长该是一种什么感觉,一种什么心情啊!在这种情况下,我想,无论谈什么,学生和家长都会接受的。

十九、记得京剧艺术大师梅兰芳说过这样的一句话:“不看别人的戏,就演不好自己的戏。”演戏如此,教学也如此。

我实习的时候,就是先听别的老师上课,至今还记得徐师附小李孝珍老师上课的情景。听优秀老师的课,就像读活的教育学、活的教学法。但这与读书的感受是大不相同的。你走向讲台前及走上讲台后,务必抽时间听听别人的课。我要不是听了李孝珍、斯霞、王兰、李梦钤、左友仁、李吉林、张光缨、贾志敏、支玉恒、靳家彦、张树林等众多优秀老师的课,恐怕是不会把课上好的。也可以这样说:“不听别人的课,就上不好自己课。”

二十、以上说的,都是初为人师时所要特别注意的。

如果你今后有志于当老师,请你记住古人的这两句话:学高为师,身正为范。

转载《对小学数学建模教学的认识与思考 》

对小学数学建模教学的认识与思考

实验小学:杨树军

 

数学是社会生活和实践活动的产物,来源于生活,又指导社会实践活动,随着时代的发展,特别是随着计算机的迅猛发展和数学理论、方法的不断扩充,数学已经成为当代高科技的一个重要组成部分和思想库,培养学生应用数学的意识和能力也已经成为数学教学的一个重要方面。而应用数学去解决各类实际问题就必须建立数学模型。小学数学教学的过程其实就是教师引导学生不断建模和用模的过程。因此,用建模思想指导小学数学教学显得愈发重要。

一、与数学建模有关的几个概念

要了解数学建模,首先必须弄清与数学模型有关的几个概念。

1.什么是模型

模型就是为了批量生产某一类产品而专门制作的“模子”,制作不同的产品需要不同的模型,但它一旦固定下就有专一的用途,是不可改变的。模型的产生会大大提高做事的效率,提高劳动生产力,是一种科技生产的手段,它代表了科技的发展。

2.什么是数学模型

目前在我国对数学模型还没有一个十分权威的定义,但比较一致的认识是:数学模型是对现实世界中的原型,为了某一个特定目的,作出一些必要的简化和假设,运用适当的数学工具得到一个数学结构。

说得再通俗一点,数学模型就是为解决现实生活中的问题而建立的数学概念、公式、定义、定理、法则、体系等等。数学模型一般是用数学语言、符号、数量关系或图形来呈现的,具有精确性、直观性、简洁性等特点。如加法的交换律(人教版四年级下)这一数学模型,教材上同时用了多种形式来呈现这一模型,“两个加数交换位置和不变”这是用数学语言来描述的,“▲+★=★+▲”这是转化为了符号模型,“ɑ+b=b+ɑ”是字母模型。

3.什么是数学建模

数学建模就是建立数学模型,就是对现实世界中的原型,为了某一个特定目的,作出一些必要的简化和假设,运用适当的数学工具得到一个数学结构。数学建模是一种数学的思考方法,是运用数学的语言和方法,通过抽象、简化建立能 “解决”实际问题的一种强有力的数学方法。数学建模是一个经历观察、思考、归类、抽象与总结的过程,也是一个信息捕捉、筛选、整理的过程,更是一个思想与方法的产生与选择的过程。它给学生再现了一种“微型科研”的过程。

从数学建模的概念中可以发现数学建模一般是指解决实际问题,要求学生能把实际问题归纳或抽象成数学模型加以解决。可以这样讲,只要有数学应用的地方,就有数学建模。

二、小学数学建模教学的现状分析

《数学课程标准》指出 “让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程,进而使学生获得对数学理解的同时,在思维能力、情感态度与价值观等多方面得到进步和发展。”这就明确要求教师在教学中引导学生建立数学模型,不但要重视其结果,更要关注学生自主建立数学模型的过程,让学生在进行探究性学习的过程中科学地、合理地、有效地建立数学模型。数学课程标准倡导以“问题情景→建立模型→解释、应用与拓展”作为小学数学课程的一种基本叙述模式,并已经在教材中体现出按这一模式编写内容。这是数学新课程体系直接体现“问题解决”教学模式的反映。值得注意的是,数学的工具性正是体现在数学的用模上,新课标强调过程与活动,实际上这里的过程与活动均是建模与用模的活动。

就建模而言,当前在小学数学教学中存在以下问题:

1. 对数学建模的价值认识不足。现在有不少教师在进行教学设计时,目光仅仅落在“知识与技能”这一目标维度上,只是为教数学知识而设计教学,从铺垫到新课再到练习,亦步亦趋,学生缺少生活的原型作为支撑和背景,缺少探究发现数学规律、寻求数学方法、体会数学思想等体验。尽管也有一些“过程”的设计,但这一过程更多的是学科内部纯粹知识之间的演绎过程,缺少对学生数学建模意识的培养。

如,在教学求比一个数多几的应用题,“小明家养了8只公鸡,养的母鸡只数比公鸡多2只,母鸡有几只?”在教学此例题时老师都采用让学生摆一摆、说一说等教学活动来帮助学生分析数量关系,理解“同样多的部分”和“多出的部分”,但一般同学们在解释数量关系式8+2=10时,绝大多数学生都会说“8只公鸡”加上“2只母鸡”等于10只母鸡,而很少学生会用“同样多的8只母鸡”加上 “比公鸡多的2只母鸡”等于10只母鸡。很显然,就问题解决而言答案是对的,但数学模式是不合理的。

2. 用模意识差。教学内容与生活的联系方面,更多的是为联系而联系,是浅表性的,淡化了将“生活问题”进行“数学化”的处理过程,价值取向有偏差、不清晰,热衷于题型多样化,认为多样化的程度越高越好,缺少对多样化的共性分析、提炼及优化的过程,不能形成具有稳定性的一般模型。探究、合作拘泥于形式,缺少必要的引领和指导,很少将这些学习方式与建模联系起来,练习是单纯的技能训练,机械重复,没有“建模”和“用模”的痕迹。

3.评价内容陈旧。在日常的单元过关检测中,很难看到以培养学生建模意识、检测学生建模能力为目的的问题。除了基本题的考查外,则是以知识深度为考量的“难题”。评价的手段、方法和内容对日常教学以及教师观念的转变有很强的导向作用,需要与时俱进,适时改革和完善。

所有这些都缘于教师对高屋建瓴的教学观念与方法研究不够,建模意识比较淡薄。

三、小学数学建模教学模式

一般来说,小学数学建模教学的模式可以分为以下几步:

1.生活情境

要建模首先必须对生活原形有充分的了解,在课堂教学中,教师要通过信息技术或情景展示等手段,向学生提供现实问题情景。如果条件允许可以让学生亲自经历事情的发生和发展过程,让学生主动获取相关的信息和数学材料。在提供问题的背景时,首先考虑这些背景材料学生是否熟悉,学生是否对这些背景材料感兴趣。我们可以创造性地使用教材,根据目前教材所提供的教学内容,结合学生的生活实际,把学生所熟悉的或了解的一些生活实例作为教学的问题背景,使学生对问题背景有一个详实的了解,这不但有利于学生对实际问题的简化,而且能提高学生的数学应用意识。

2.引出问题

教师引领学生解读、分析生活情景,激活学生已有的生活经验,并利用学生已有生活经验来感受、发现、提出其中所蕴含的数学问题,从而建构新的认知结构。在这个过程中,教师要有机地进行引导,在引导时主要采取两种方法:一是针对情景“以问引问”,使情景和数学问题有机的整合起来,提高学生的提问能力;二是呈现多个情景有序地推进数学问题的深入。

3.提出假设

根据情境核问题的特征以及解决问题的需要,对数学问题进行必要的简化,并用比较精确地数学语言提出解决问题的假设。

4.构建模型

让学生对发现的问题进行概括整理,从中寻找其普通的规律,并能抽象出数学模型,如:应用题的数量关系、公式、性质、法则等,这样学生才能进入到一个较理性思考问题阶段。在组织学生对数学问题进行探索时,有时让学生独立探索,有时让学生协作学习,有时是独立探索和协作学习相结合,要根据数学问题的难易程度,灵活选择探索方法,达到数学建模的目的。

5.验证解释

运用数学工具对建立的数学模型与实际情况进行比较,以此来验证模型的准确性。

6.应用拓展

新的模型通过验证、解释,就自然地化作学生自己的解题经验,这是学生认识上的飞跃。将建立的数学模型运用到实际生活中,从数学的角度解决较为复杂的生活问题,使原本复杂的问题得以简化,让学生能体会到数学模型的实际应用价值,体验到所学知识的用途和益处。

四、小学数学建模教学途径

开展数学建模活动,关注的是建模的过程而不仅仅是结果,更多的是培养思维能力,特别是创造能力。因此,在小学数学教学中要转变观念,革新课堂教学模式,以“建模”的视角来处理教学内容。

1.立足课堂教学,开展建模活动。

教材中的一些内容已经按照建模的思路编排,教师要多从建模的角度解读教材,充分挖掘教材中蕴含的建模思想,精心设计和选择列入教学内容的现实问题情境,使学生从中获得“搜集信息,将实际问题数学化,建立模型,解答问题,从而解决问题”的体验。要立足课堂教学,积极参与实验,形成教师带头,学生积极参与实验的良好氛围,提高课堂教学效率。一方面,教师以有关理论为指导,以教学实践为基础,形成教学与研究相结合的新型教学。多研究有关的理论性文章和教学经验总结,丰富自己,提高自身的理论水平和科研能力。另一方面,树立以学生发展为本的新理念,依据因材施教的原则,在课堂教学中大胆实践、探索,通过观察、实验、分析等活动,培养学生解决问题的能力,增强学生的探究能力和创新意识。

2.上好实践活动课,为学生模仿建模提供有效指导。

重点应放在对问题背景、问题条件的考察以及模型建立过程的引导与分析上,力图使学生弄清其中所蕴涵的思维方式与方法。可以结合教材内容,适当对各种知识点进行整合,并使之融进生活背景,生产出好的“建模问题”作为实践活动课的内容。如苏教版六(上)安排了这样的问题:找10盒火柴,先在小组里拼一拼,看看把10盒火柴包装成一包有哪些不同的方法,怎样包装最节省包装纸。每一册的数学广角的教学内容,都是引导学生经历学建模、用模的好题材。

3.改编教材习题,使建模用模成为一种自觉行为。

教材上许多应用题已不是实际问题的原形,可以根据需要对一些题目进行开发,使其成为建模的有效素材。如将教材“从一点画一条已知直线的垂线”的内容改成“从某村庄修一条到公路的小路,怎样最近?”再如探究了“鸡兔同笼”问题的数学模型后,结合实际让“数学回归生活”,出一道这样的训练题,“超市前停放着电动车和三轮车,一共50辆,车轮共110个。停放的电动车和三轮车各多少辆?”

五、数学建模教学的注意事项

1.鼓励学生积极主动地参与,把教学过程自觉地变成学生活动的过程。 教师不应只是“讲演者”,而应不时扮演下列角色:参谋——提一些求解的建议,提供可参考的信息,但并不代替学生做出决断。询问者——故作不知,问原因、找漏洞,督促学生弄清楚、说明白,完成进度。仲裁者和鉴赏者——评判学生工作成果的价值、意义、优劣,鼓励学生有创造性的想法和作法。

2.注意结合学生的实际水平,分层次逐步地推进。 数学建模对教师、对学生都有一个逐步的学习和适应的过程。教师在设计数学建模活动时,特别应考虑学生的实际能力和水平,起始点要低,形式应有利于更多的学生能参与。在开始的教学中,在讲解知识的同时有意识地介绍知识的应用背景,在数学模型的应用环节进行比较多的训练;然后逐步扩展到让学生用已有的数学知识解释一些实际结果,描述一些实际现象,模仿地解决一些比较确定的应用问题;再到独立地解决教师提供的数学应用问题和建模问题;最后发展成能独立地发现、提出一些实际问题,并能用数学建模的方法解决它。

3.重视建模的过程教学。由于知识产生和发展过程本身就蕴含着丰富的数学建模思想,因此老师既要重视实际问题背景的分析、参数的简化、假设的约定,还要重视分析数学模型建立的原理、过程,数学知识、方法的转化、应用,不能仅仅讲授数学建模结果,忽略数学建模的建立过程。

4.建模教学不是题型训练,切忌加重学生负担。 数学应用与数学建模的目的并不是仅仅为了给学生扩充大量的数学课外知识,也不是仅仅为了解决一些具体问题,而是要培养学生的应用意识,提高学生数学能力和数学素质。因此我们不应该沿用老师讲题、学生模仿练习的套路,而应该重过程、重参与,从小培养学生建模的意识,掌握数学建模的方法。

总之,数学建模教学有利于激发学生学习数学的兴趣,丰富学生数学探索的情感体验;有利于学生自觉检验、巩固所学的数学知识,促进知识的深化、发展;有利于学生体会和感悟数学思想方法。同时教师自身具备数学模型的构建意识与能力,才能指导和要求学生通过主动思维,自主构建有效的数学模型,从而使数学课堂彰显科学的魅力。

友善待人 快乐你我 ——践行社会主义核心价值观中队活动说课稿

友善待人  快乐你我

——践行社会主义核心价值观中队活动说课稿

合肥市香格里拉小学    何志平

尊敬的领导,亲爱的老师们,大家好。我是香格里拉小学中队辅导员何志平,我说课的主题是《友善待人  快乐你我——践行社会主义核心价值观》。

【活动背景】

习总书记在去年六一讲话中提出要努力培育和践行社会主义核心价值观。其中“爱国、敬业、诚信、友善”是价值观最基本的主体,而“友善”更是基础的基础,是一切道德的起点。作为一名小学生,要秉承并且实践这个根本的道德规则。结合辅导员纲要中二年级教育目标,让队员们养成文明习惯,与人为善,学会谦让的良好道德习惯。我开展了《友善待人  快乐你我——践行社会主义核心价值观》为主题的少先队活动课。

【活动理念】

现在的学生大都是独生子女,在家里是“小皇帝”,集万般宠爱于一身,形成了“唯我独尊”、“以自我为中心”的思想。因此在学校与同学发生小矛盾或小摩擦时,经常互不相让。引导队员们在友善待人的活动中,体会与人为善,快乐你我的乐趣,培养队员们的友善品行,让队员们感知友善,解读友善,从而践行友善,赞美友善。

【活动目标】

1、通过观、唱、讲、演、颂等多种方式创设情境,讨论交流,让学生懂得友善是交往的品德,是中华民族传统美德。

2、感悟和体会“友善待人,快乐你我”,学会正确运用友善的心态和情感,与同学与他人相处。

3、在学习和生活中做一个有心人,不断的促使自己进步,努力践行社会主义核心价值观。

重点是友善待人,快乐你我,感悟中华名族传统美德。

难点是领悟友善的内涵。

【活动准备】

1、辅导员确定主题,指导活动准备,协助各队长下载资料,制作道具和课件。

2、中队长分配各委员负责任务,并撰写主持稿。

3、副中队长监督各节目排练情况。

4、中队宣传委员负责场地、环境布置及在黑板上书写活动主题,并美化。

5、中队组织委员组织各小队搜集生活中不友善,不文明的事例。

【活动过程】

主题队会启动仪式

1、各小队清点人数并报告中队长。

2、出旗(奏乐、行队礼、唱队歌)。

环节一:事例剖析——初识友善的魅力

1、以诗歌朗诵导入,让队员们感受到友善是一种美好的情感。

2、如何让队员们感受到友善的重要性呢?通过与队员的沟通,我们决定让第一小队的同学搜集和寻找一些生活中“与人为善”和“对人不友善”的事例,评选“最受欢迎”和“不受欢迎”的人,并让队员们说一说,事例中的同学不受欢迎的原因是什么?不友善的行为将会带来哪些后果?在讨论声中,队员们一定能够感知到不友善的行为影响人们之间的感情,不利于团结。

2、队员们集体观看短剧:巧虎中的《关爱别人》,感受友善的魅力。

环节二:情境创设——认知友善的内涵

在这一环节中,第二小队和第三小队的队员们,采用故事、情景表演等丰富多彩的节目形式,让队员们直观地感受到与人为善是一个文明人应具备的优秀品质,也是一个人素养的体现。

环节三:深入研讨——领悟友善的表达

各小队制作友善卡片,送你的 “死对头”,说一说心理话,找回你的友善。

环节四:快乐宣言——品味友善的快乐

这一环节让队员们通过“快乐宣言”编写”友善“歌谣,送给身边的朋友、老师或者家人,引导队员们更加深人地理解友善的重要性。

最后,在第四小队同学们的诗朗诵《仰望星空,做最好的自己》中结束本次活动课。

“少年若天性,习惯成自然”,良好习惯的形成过程,就是一个人的健康人格不断发展和完善的过程。通过此次活动树立队员们友善待人的意识,让友善之花开放在每个队员的心间。此次活动由浅入深,层层递进,(1、事例剖析——初识友善的魅力;2、情境创设——认知友善的内涵;3、深入研讨——领悟友善的表达;4、快乐宣言——品味友善的快乐。)充分调动了队员们的多种感官参与活动,也达到了本次活动课的目的。

最后我总结此次活动使学生懂得要从平时的一点一滴做起,争做与人为善的好学生,用实际行动来践行社会主义核心价值观。

队员们退旗,宣誓将此次活动推向高潮。

以上就是我对《友善待人  快乐你我——践行社会主义核心价值观》这节少先队活动课的阐述。存在不足之处恳请各位领导和老师们的批评指正。谢谢大家!

 

新年“心”期待

新年心愿#新年“心”动#【新年“心”期待】新的一年里,我想让爸爸妈妈工作顺利,想我学习快乐,考试满分;新的一年里,我想好好学习,天天向上,快快乐乐,全家人平平安安,健健康康;新的一年里,我想当班长,管好纪律,学习天天向上;新的一年里,我想我的成绩更进一步,不断地学习更多的知识,祝爸爸妈妈身体健康,祝老师工作顺利……

 

 

《认识周长》教学反思:

《认识周长》教学反思:

这节是一个概念、测量与计算相结合研究空间与图形的教学内容,它是在学生已经初步认识长方形、正方形的基础上,联系一些常见物体和图形进行教学的。其目的是让学生通过观察和操作等活动,认识周长的含义,并能测量简单图形的周长。在本课的教学中我先利用一个有趣的瓢虫爬树叶的动画引入新课学习,在看完瓢虫爬树叶的动画后,提出问题:你看到了什么,引入边线,并导入新课学习.在新课中,我让学生通过在观察中认识边线,并谈对周长的认识直接引入新知学习,让学生在感悟中获取周长的概念。并从 “找”到“指”,从“ 指” 到 “ 描” ,又从“描”到“量”的活动中逐步感悟,加深对周长的理解。

一节课下来还是留下许多遗憾,在许多细节的处理上还有待改进:1、在渗透“化曲为直”数学思想时,应有不怕浪费时间的思想,让学生动手用线去围一围,经历操作过程,提高学生对实际问题的解决能力。2、在某些环节中有点局限学生的思维。如在周长概念教学中,学生对周长的描述可以有自己的想法,只要正确就给予肯定。3、在练习的处理上,未能充分挖掘教材,尤其是最后一个图,如果有时间的话可以让学生先尝试着做,再给予课件引导,并渗入周长不变的情况下面积如何发生改变的数学思想。

 

第五课时 解决问题的策略复习

第五课时  解决问题的策略复习

教学内容:期末复习第25-28题

教学目标:

1.使学生加深理解解决问题从条件想起的策略,进一步掌握从条件想起的策略,能比较熟练地用从条件想起的策略解决两步计算实际问题。

 2.使学生能从条件想起说明解决实际问题的分析推理过程,进一步发展根据条件分析、推理的思维能力,进一步积累解决实际问题的经验。

 3.使学生进一步体会数学方法、策略的价值;培养分析、推理和尝试反思的意识。

教学过程:

1、揭示课题   谈话导入:

这节课我们复习解决问题的策略。(板书课题)

 回顾策略根据条件提出不同的问题。

果园仓库里原来存放了200箱苹果,又运来8车,每车75箱。 林场要栽800棵树,先栽了200棵,其余的要平均栽在4个苗圃里。

2.回顾过程。

提问:回顾一下刚才提出问题的思考过程,你有哪些体会? 板书:从条件想起→找有联系的条件→提出可以求的问题 应用策略

(1)做期末复习第25题。

 让学生读题,说说条件和问题。

交流:你是怎样想的?(指名几人说思路)

(2)做期末复习第26题。

让学生独立读题并解答。教师板书算式和得数。

(3)做期末复习第28题。

出示题目和表格,让学生读题并说明知道了什么,表格里填写什么内容。

 交流:二、三、四年级展出的作品个有多少幅? 完成思考题。

指名学生读题,相互交流是如何思考的。 让学生有错的订正,没有解答的列式解答。

总结:

你能说说通过复习,你有哪些收获? 学期评价。

本学期结束了,你是怎样评价自己的?

布置作业:

做期末复习第27题。

 

第四课时 千克、克和分数的初步认识复习

第四课时   千克、克和分数的初步认识复习

教学内容:期末复习第19-24题

教学目标:

是学生进一步感受单位质量千克和克之间的进率,能比较熟练第进行简单的换算。进一步认识分数的含义,能用分数表示一个图形或物体的几分之几,能比较分数大小,能计算简单的分数加、减法。

使学生进一步体验物体质量,能说明相应分数的含义,深化对简单分数的认识;体会发现简单规律的思维过程,发展探究能力。

 教学重点:

  千克、克和分数含义 教学过程:

揭示课题

谈话:今天,我们复习千克、克和分数的初步认识。(板书课题) 复习千克和克

 1.回顾千克和克

你能举例说说哪些物体的重大约是1千克吗?1克呢? 千克和克之间有什么关系?(板书:1千克=1000克)

2.估计体验。

你知道下面物体的重大约是多少吗?自己估一估、说一说。

(1)1个鸡蛋              (2)30个鸡蛋

(3)小朋友装了书的书包    (4)1个乒乓球

学生交流,教师指导校正。

3、做期末复习第19题. 让学生独立完成填空。

交流:你是怎么填的,是怎么想的?

4、做期末复习第20题。

呈现第20题,让学生填空,并交流结果,说说你是怎么想的?

5、复习分数的初步认识

做期末复习第22题。

口答。 (1)5/9里有5个( )/(  ); (2)7/10里有(  )个1/(  ); (3)4个1/5是( )/( ).

6.做期末复习第23题。 出示题里的表格。

引导:请小朋友仔细观察每次折的结果,能发现什么?同桌讨论一下。

7.比较分数大小。

(1)      在○里填写“>”或“<”。

(2)  1/4○1/5   1/9○1/3    6/7○4/7    3/8○5/8

(3)      下面分数哪个最大,哪个最小? 4/5   1/6    1/5 5.

口答期末复习第24题。

提问:上衣的布是怎样表示的?为什么这样表示?

总结:

这节课你有哪些收获?

布置作业:完成期末复习第21题

 

第三课时 图形与几何知识复习

第三课时    图形与几何知识复习

 

教学内容:期末复习第15-18题

教学目标:

1.使学生通过整理和复习,加深对长方形、正方形特征和周长含义的认识,能比较熟练地测量边长,计算平面图形和长方形、正方形的周长;加深对平移、旋转和轴对称图形的认识,能正确判断平移、旋转和轴对称图形并说明理由。

2.使学生体会整理、归纳知识的方法和过程,加深理解知识间的联系,发展归纳、概括的能力,进一步发展空间观念;再联系概念进行比较、分析、判断、说明的活动中,培养简单的演绎推理能力,提高运用数学知识解决问题的能力。

3.使学生主动参与、合作交流、充分体验,体会数学知识和方法的价值,在运用知识和方法的过程中增强掌握数学知识的信心。

 

教学重点:

长方形、正方形特征和周长计算,平移、旋转和轴对称图形的特点。

教学过程:

一、回顾导入

1.回顾内容。

关于平面图形和物体运动平移、旋转和轴对称图形的学过哪些内容?

2.引入复习。

这学期,我们学习了长方形、正方形特征和周长计算,还有平移、旋转和轴对称图形的知识,这些都是图形和集合知识,今天就复习这些知识。(板书课题)

二、复习长方形、正方形和周长

1.整理图形特征。

指出:通过整理,大家都知道了长方形和正方形都是四边形,它们的4个角都是直角;长方形对边相等,正方形不仅对边相等,而且4条边都相等。

2.整理周长概念并计算。

指出:周长是指围成平面图形一周边线的长。(板书)

3.求下列长方形和正方形的周长。

要求学生口头列式,并启发用不同的方法计算,教师板书。

口算下列各题,说说是怎样想的。

(1)一块正方形的手帕周长是80厘米,它的边长是(       )。

(2)一个长方形的宽是4厘米,长是宽的2倍,这个长方形的长是(  )厘米,周长是(   )厘米。

三、复习平移、旋转和轴对称

1.引导回顾。

板书:平移——沿着直线运动       旋转——绕着一点转动

轴对称——对折后能完全重合的图形

做期末复习第17、18题。

交流:第17题哪些是平移,哪些是旋转?

第18 题,判断是不是轴对称图形的依据是什么?

四、拓展提高。 交流思考。

能摆出多少种不同的长方形?

交流:你找到了哪些摆法? 两条路长度相等吗?

提问:从这道题中受到哪些启发?(像这样“阶梯式”图形的周长,等于长、宽相应的长方形的周长。)

解答下列问题。

出示:一张长方形的纸,长8厘米,宽5厘米。剪去一个最大的正方形,剩下的长方形的周长是多少?

交流:你是怎么想的,怎么算的?

五、总结、作业 复习总结。

提问:通过今天的复习,你进一步了解了哪些知识?还有哪些新的收获?作业布置。 完成期末复习第16题。

 

 

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