省级少先队活动课展示活动

12月26日至27日,由安徽省少工委和安徽省演讲学会联合主办的2015年安徽省少先队辅导员说课大赛在合肥举办。通过前期层层选拔和推荐,来自全省16个市的35名少先队辅导员参加了本次省级少先队活动课展示活动,合肥市各县区少先队辅导员代表现场观摩了本次活动。

本次少先队说课展示活动分为复赛和决赛两个环节。选手集中围绕学习宣传贯彻习近平总书记对少年儿童提出的“从小学习做人、从小学习立志、从小学习创造”“立志向、有梦想、爱学习、爱劳动、爱祖国”“记住要求、心有榜样、从小做起、接受帮助”的希望和要求,学习宣传贯彻李源潮同志代表党中央在第七次全国少代会上的祝词精神,落实团中央、教育部在第七次全国少代会上的致词要求,落实第七次全国少代会工作报告部署,根据《少先队活动课程指导纲要(试行)》,牢牢把握少先队组织属性,以少先队活动课为载体,以体现少先队员自主性为出发点,围绕活动目标、活动准备、活动过程、评价方式等方面进行现场说课。

27日的决赛现场座无虚席。决赛阶段分活动课展示和即兴演讲两个环节。在活动课展示环节,选手们向我们展现了少先队员的新风貌。他们在辅导员的带领下,不仅动手做,还发挥想象写出了一首首美妙的诗歌。3分钟的即兴演讲更是精彩不断。针对小学生自杀、早恋、性教育、热衷过洋节等诸多社会问题,选手们表达了他们各自的不同看法,同时也向我们传达尊重少年儿童的身心健康发展的重要性,要智育更要德育。

选手们的说课和即兴演讲,不时赢得台下评委和观众们的阵阵喝彩,充分展示了我省广大少先队辅导员爱岗敬业、无私奉献、开拓创新的优秀品质和出色的职业素养。经过激烈角逐,本次活动分别评选出少先队活动课展示和少先队辅导员演讲二个项目特等奖2名,一等奖4名,二等奖6名,三等奖23名

本次大赛旨在深入学习宣传贯彻党中央对少年儿童和少先队工作的重要要求,贯彻落实第七次全国少代会精神,交流全省各地少先队活动课程建设成果,相互学习,相互借鉴,深入推进少先队活动体系建设,推动少先队专业化建设,选树、宣传一批优秀少先队辅导员和优秀案例。

据了解,自今年以来,全省16个市均开展了形式多样的说课比赛和观摩活动,在广大少先队辅导员中营造了大胆创新、提升技能、比学赶超的浓厚氛围,取得了良好的效果。QQ图片20151227200059

2015圣诞

 

IMG_04722015圣诞,香小的孩子们感受到新年的气息,圣诞节日的快乐!传说中的圣诞老人也给孩子们送来了圣诞礼物了。 IMG_0437

 

2016年孩子们的最真实的愿望

转眼间2015年就从指缝中溜走,新的一年2016年即将来到。记得去年时,让那群天真的孩子写下愿望,孩子们个个就像小大人一样说起话来很官方。今年我就想听听孩子们最真实的愿望,孩子们真的单纯写的都是内心最真实的想法 。其中有个小女孩写了“我希望能有一件红色大衣”,小男孩写到“我希望拥有一把40元的手枪”。希望孩子们的愿望都能实现。

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认识几分之一教学反思

 

《认识几分之一》是数学三年级上册第七单元内容,在学生掌握了一些整数知识的基础上初步认识分数的含义,从整数到分数是数概念的一次扩展。无论在意义上、读写方法上以及计算方法上,分数和整数都有很大差异。而且,这部分知识为我们以后学习的小数认识、性质及分数的意义等内容教学奠定基础。本节课重点是让学生加深理解分数的意义,体验生活中处处有数学,引导学生讨论交流、动手实践,从而获得对分数的直观认识,领悟分数所表示的实际含义。学生初次学习分数会感到困难。上完课后,我就这节课的教学设计及课后感受谈谈自己的看法。

一、创设情境,主动投入

兴趣是最好的老师。在课的一开始,创设一个简单的喜羊羊分东西情景活跃了课堂气氛,很好地调动了他们的学习积极性,使他们很快地进入到新课学习的状态中。知识层面上,从整数的平均分开始,从4个饼干平均分成两份,到2饼干平均分成两份,再到把1块月饼平均分成两份,结果是半个。在其中渗透“平均分”的概念,并让学生发现问题(半块月饼用数怎样表示),用以前的知识不能解决,从而导入新课、揭示课题。

二、面向全体,提高学生学习的参与度

我在学生认识了1/2时,先让学生折一折,让学生全体参与体会,分数是在平均分的基础上形成的。然后再用不同的图形创造二分之一,加深对其意义的理解。接着,通过用正方形纸创造不同方法的四分之一这些环节的设计,让学生通过折一折,涂一涂,写一写、说一说等一系列活动,让学生个个动手操作,积极动脑探索,从而初步理解分数所表示的意义。学生参与的主动性被调动起来了,隐性的心理参与和情感投入也加大了,在学生反馈和动态生成中我根据课堂的教学内容予以适当的调整

三、加强直观教学,降低认知难度

分数的知识是学生第一次接触,是在整数认识的基础上进行的,是数的概念的一次扩展。对学生来说,理解分数的意义有一定的困难。而加强直观教学可以更好地帮助学生掌握概念,理解概念。在本节课的教学中,教师充分重视学生对学具的操作,通过折纸让学生对分数的含义有一个直观的认识,充分利用多媒体课件的演示来加强直观教学,让学生加深对分数概念含义的理解,降低了对分数概念理解上的难度。

在整个课堂预设时,想的比较完美,事实上在真正上这堂课的时候有很多的缺憾、很多教学环节还有待完善。在出示1/2时,让学生真正体验分数的产生以及分数的意义太过仓促。应该留给学生更多的时间去思考,去感悟,引导学生去理解、体验分数的一样,比如结合图形让学生说说“1”、“2”、“/”分别表示什么意思,这样就可以直观形象地让学生感受的意义。在练习设计中虽然有层次性,但还缺少趣味性和创造性,应该再多动点脑筋。

总之,通过这节课的交流,我发现自己还存在着许多不足,对于数学课还需要更多的精心设计和打磨,才能上出真正平实而有效的数学课。

学生课堂

解决问题的策略——从条件想起》教学反思

解决问题的策略——从条件想起》教学反思

香格里拉小学       何志平

本次公开课的内容是三年级上册的《解决问题的策略——从条件想起》。三年级上册是学生第一次接触到解决问题的策略,而且从条件想起这一策略也是苏教版教材最新编排进入教材的。

解决问题的策略最主要的是培养学生的策略意识以及具体策略的运用,并不在乎解决问题的多少。所以我在教学中通过具体问题的解决来反思、提炼解题的方法,形成一定的策略意识。按照例题中的“分析题中条件、寻找数量关系解决问题、回顾解决过程”等步骤展开教学。在获取条件时,学生除了在题目中直接找到条件,还要能灵活地找到一些隐藏着的条件;在理解条件时,碰到比较难理解的条件引导学生换一种说法,或画图表示,或直接演示等,例如“谁比谁多或少”“谁是谁的X倍”,能说出谁多谁少,谁是1份谁是几份。例如“每天都比前一天多摘5个”能用多种方法表示其数量关系。例如“每次弹起的高度总是它下落高度的一半”能直接拿着球演示一下……在组合条件解决问题时,不仅能找到相关联的条件说说可以解决什么问题,也能找到题目中需要解决问题所需要的条件;在回顾过程中,引导学生发现今天解题方法中存在的共性情况,能充分感悟到从条件想起的策略,以及如何运用这个策略一步一步解决问题的。

一节课匆匆结束了,坦率说上完课之后的心情不是轻松的更不是惬意的,而是惆怅满满的。

遗憾一、在学生整理好条件根据条件列式计算时,学生提到30+2×5时,可以适时追问孩子的想法,自己教学时没能把握好学生生成的东西,在课堂上应激能力欠缺。

遗憾二、学生说得太少了,生本痕迹难觅。我曾今看到刘松老师的课堂,全是学生讲、学生辨、学生问、学生答。有人质疑这样的课堂有点假,看不到学生课堂上的进步与提高,一度我也这么认为。但这节课上下来,我真的感觉到如果课堂真的学生能够做到自己愿意讲、有能力讲,那就是生本课堂,学生就是进步了、提高了。对于本节课,我所想象的课堂是,学生热情满满地小组交流、争先恐后地全班交流,但是我没有看到这样的景象,少少的学生发言,少少的思维碰撞。我知道这和班级学生有一定的关系,但更多的可能是我个人的组织引导方式有问题。当学生自己列式解决完例题后,我让他们自己说说想法,大多数学生是安静的没有说出来,这时候如果改为让他们把想法告诉同桌,也许效果会好一些。当学生小组交流后,我请学生说说两题的相同与不同,也只有很少的学生愿意发言,如果让他们以小组为单位上来讲讲,也许会是另一番景象。

教是为了不教,教师只有不断地培养学生的策略意识和策略的运用,学生才能真正掌握学习的方法,才能真正实现学习的自主性。我自己也会不断钻研,不断向其他教师学习,不断反思,让自己的教学更加扎实,自己的课堂更加有效。