《长袜子皮皮》读后感

《长袜子皮皮》读后感
今天我读了一本非常有趣的书《长袜子皮皮》。它是瑞典著名的儿童文学家阿斯特丽德·林格伦写的。
这里写了一个奇特的小姑娘:她的头发颜色像胡萝卜一样,两条梳得硬邦邦的小辫子直挺挺地竖着。她的鼻子长得像一个小土豆,上边布满了雀斑。鼻子下边长着一张大嘴巴,牙齿整齐结白。她的连衣裙也相当怪,那是她自己缝的。原来想做成蓝色的,可是蓝布不够,她不得不这儿缝一块红布,那儿缝一块红布。她又细又长的腿上穿着一双长袜子,一只是棕色的,另一只是黑色的。她穿一双黑色的鞋,正好比她的脚大一倍。
皮皮一个人孤零零住在一个叫维拉·维洛古拉的破旧房子里。她的妈妈是天使,爸爸是位船长,在一次海啸中被卷入大海。皮皮非常喜欢自己的爸爸,她一直相信爸爸还活着并且在黑人国做国王,爸爸总有一天会回来的。不过正是因为这样她独立,勇敢,能做别人做不到的事,动手能力也是非常强,很会安排自己的生活。她善良,把所有人都看做好人,朋友。她还有两位非常要好的朋友:杜米、阿妮卡。她们在一起经历了很多有趣的事:捡破烂、做饼干、航海等等。最有趣的事她们去了黑人国,黑人把她当成了公主,还在那里见到了她的爸爸。
读完这本书后,我应该向皮皮学习。虽然我有爸爸、妈妈的呵护,仍然要学会独立,自己的事情自己做;勇敢面对困难;善良的对待身边的每一个人。做一个真正的男子汉!

《回马亭》观后感

《回马亭》观后感
我们的何老师给我们专门安排了前两节课看一个抗日战争的片子《回马亭》。片中的那只黑箭(小鹰)非常勇敢。看着看着,我似乎也变成了一只小鹰在祖国的蓝天上飞来飞去……看完后,我还忍不住地写了一首小儿歌:你是一只中国鹰,曾经受伤又好了;鹰爪吓敌人,保家卫国爱人民……
快看,有一次小鹰看见了两个鬼子正在追新四军的刘大哥。那两个鬼子举着长枪,不知道嘴里念着什么像鬼一样凶狠叫着。刘大哥被追得快喘不过气。看到这里,我暗暗地为刘大哥鼓劲:快跑快跑刘大哥!眼看着敌人要追到刘大哥了。在这紧急的时刻,小安带着小鹰路过这里。只听小鹰的叫声划破森林,猛地一身就飞到了一个鬼子的头顶上,张开鹰爪,抓得那个鬼子满脸血红,痛得啊啊直叫倒在地上。另一个鬼子举起长枪射击小鹰。小鹰闪电般的飞到这飞到那,鬼子的子弹差点打到小鹰把小鹰的鹰毛都打掉了几片。这时,小安把捉来的鱼使劲一扔,那条大鱼被紧紧地塞进了鬼子的嘴中,这才救了小鹰。再看那小安,虽然小小年纪,但是会捉鱼,会口技,而且善良勇敢,对日本侵略者无比痛恨。他能用自己捉到的鱼当武器打击敌人,用口技救乡亲们,指挥小鹰救新四军,真的了不起啊。他也像一只中国鹰。刘大哥呢,英勇无比为这祖国着想,当敌人从嘴中拔出鱼正要攻击小安的时候,他飞快拿起敌人丢下的枪,一下把那两个鬼子打死了,救了小安。他难道不是一只中国鹰吗。看到这里,我连连赞叹道:多么了不起的中国鹰啊,你们的勇敢是每一位中国人的榜样,你们是我心中的鹰。
看完这部电影,我非常开心,做人要像小安一样遇到了什么困难都要沉卓着冷静不能慌要张仔细想办法。

学陶研陶,感悟真谛

陶行知是伟大的人民教育家,他以德立教,“爱满天下”,是“万世师表”的楷模。作为新时期的教师,我们应该学习陶行知先生,学习他的精神,学习他的教育思想。通过前一阶段的学习,我从陶先生那里感悟到了“爱”的重要性,体会到了“生活教育”的真谛。
一、爱满天下,爱是教育的真谛
陶先生说的“爱满天下”,是告诉我们在教育中要热爱学生。“捧着一颗心来,不带半根草去。”“大家愿把整个的心捧出来献给小孩子才能实现真正的改造。”……从陶先生的话语中,我们真切感到热爱教育,首先要爱学生,要对孩子有爱心,没有爱就没有教育。
作为一名小学教师,我们要爱学生成长过程中的每一个微小的闪光点;要肯定他们有极大的可塑性;要爱他们积极向上的主动性。总之,心中要有学生,爱要持之以恒,以爱来打动学生,以爱来促其进步!但是我们教师也是一个凡人,当我们的教育屡屡起不到作用时,我们会感到疲惫,感到生气,从而失去耐心。此时,我们需要冷静下来。首先我们教师不能过于急功近利,因为教育不是立竿见影的事;其次学生毕竟还是个孩子,他们是会反复犯错的,我们要看到他们要求上进的心,同时也要明白他们只是缺乏了自控能力。明白这两点,我更能够用一种欣赏的、等待的目光去看待那些“屡教不改”的学生,相信他们会改正的。
张某,班内所谓的“差生”。刚接班时,其他孩子就告诉我,这是一个“坏学生”,他拖欠作业,不遵守纪律。听着班内同学的数落,张某涨红着脸,小拳头握得紧紧地,脸上全是难堪与愤怒。我轻轻走到他跟前,把手搭在他肩上,大声地告诉班内其他同学:“在老师眼里没有差生,今天我看到的是40个天真可爱、积极向上的学生。你们是一样的。”听了我的话,张某的拳头松了下来,我朝他笑了笑。在接下来的接触中,我发现张某是一个很天真的孩子,但由于特殊的家庭环境(单亲家庭),造成了他的暴躁脾气,同时自控能力也很差。有几次,他因与同学发生了摩擦,脾气暴躁得要打人,甚至有一次作业质量太差,被老师批评了几句,下课后竟然用头去撞桌子。我一次次地找他谈话,告诉他遇到挫折,要多从自身找找原因,一味地发泄是不能够解决问题的,同时还多次联系家长,请家长配合进行教育。在交谈中,张某屡次表现出了悔意,但由于其自控能力差,每次都难以控制自己的脾气。面对这样一个“屡教不改”的学生,我想到了陶先生的“爱满天下”。因此我耐心地一次又一次教育张某:教会他如何合理地发泄自己的情绪;给他看爱因斯塔、爱迪生等名人是如何应对挫折的……虽然到现在张某还是不能很好地控制自己的脾气,但是明显他打人的次数减少了。我相信总有一天他能够完全改掉自己暴躁的脾气的。
在教育中我坚信要敞开爱的大门,接纳每一个孩子,宽容每个孩子,你相信孩子能行,他就能行。陶先生说过:“在我的教育里,小孩和青年是最大,比什么伟人还大。”陶行知先生也是这样尊重学生。我们新时期的教师对学生也要拥有这样一种大爱。
二、生活教育,生活是教育的源泉
“生活即教育”是陶行知生活教育理论的核心。陶行知认为,真正的生活教育是“以生活为中心的教育”,是“供给人生需要的教育”,是生活所原有的,生活所必需的教育。教育与生活是同一过程,教育含于生活之中,教育必须和生活结合才能发生作用。
在2011版的《语文新课程标准》中,提出语文课程是实践性课程,应着重培养学生的语文实践能力,而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。语文课程是学生学习运用祖国语言文字的课程,学习资源和实践机会无处不在,无时不有。因而,应该让学生多读多写,日积月累,在大量的语文实践中体会、把握运用语文的规律。这与陶先生的“生活教育”是不谋而合的。生活化的教学是将教学活动置于现实的生活背景之中,从而激发学生作为生活主体参与活动的强烈愿望,同时将教学的目的、要求转化为学生作为生活主体的内在需要,让他们在生活中学习,在学习中更好地生活,从而获得有活力的知识,并使情操得到真正的陶冶。
受到启示,我尝试把教学生活化,尤其把写作与生活紧密联系起来。下雨了,我带他们观察雨景;秋天来了,带着他们观察校园内各种姿态的树叶;运动会时,领着孩子们给运动员加油时,仔细观察运动员们……种种的实践活动,让孩子们亲身体验,获得真实的写作素材,一篇篇充满真情实感的习作从孩子们笔尖流了出来。
“我走出家门,撑着花伞到雨中漫步。晶莹的雨滴如黄豆般大,直打在伞面上,‘滴答滴答’直响。雨滴在伞面上跳了一阵舞后,就顺着伞面往下滑,有的落到水塘里,泛起一阵涟漪,有的落到草坪里,滋润着棵棵小草……”(费雯琳《雨》)
“‘预备——’我的心里仿佛有千万只小兔在乱跳,差点从嗓子眼里‘蹦’出来。‘跑’老师一声令下,我们箭一般地冲了出去。汪予暄像一匹俊马一般驰骋,歩幅匀称,步频紧凑;陆耿青如离弦之箭,决堤之水,一泻千里,其势难当;郑天皓还是那么悠闲自在,慢悠悠的,仿佛输赢都与他无关……”(陈煜鹏《三百米赛》)
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生活化的教学,让孩子们在“做”中学习,开阔了视野,积累了素材,心灵也得到了洗涤。
通过对陶行知论著的学习,让我学到更懂得了更多,作为一名新时期的教师在以后的教育道路上肯定还有很多的艰难险阻在等着我,而我也一定能一一克服,我将永远牢记陶先生的教诲,不断更新教育观念,以陶行知先生的理论为指导思想,引导学生手脑并用,学会过硬的技能,使学生的素质全面发展。