《单翼的守护天使》读后感

《单翼的守护天使》读后感

作者:方家昊 指导老师:何志平

每个小朋友在自己爸爸妈妈的心中都是可爱的小天使,我也是一样,一直都是爸爸妈妈精心呵护下长大。可是,暑假里我有幸读到了一本《单翼的守护天使》这本书。一开始不明白所谓的单翼是什么意思,后来才知道单翼指的是单亲家庭,也就是一个家里只有一个爸爸或一个妈妈,而不是爸爸妈妈都在一起。当我理解了这个意思以后,我真的感到幸福,因为我有着爸爸妈妈无限的爱,真不敢想像如果没有爸爸妈妈其中一个人的爱,我将会多么伤心呀!可是这本书上的主人翁就是在单翼下长大的两个孤独的小天使。

书上的主人翁尹刚虽然是个男子汉,但他的性格却像是一个爱哭且胆小的小女生,他特别依恋妈妈。妈妈也很爱他,但妈妈希望他一直学习学习再学习,对于这样的妈妈,尹刚一直不理解。后来上小学了,妈妈为了他能有个更好上学环境,买了房子搬了新家,有幸碰到了另一个单翼天使盛欣怡,她是一个没有妈妈的天使。很快两个孤独的小天使成为了好朋友,他们一起上学,一起做作业。虽然他们都少了一个翅膀,但梦想也在飞翔。尹刚从此不再孤单,生活突然变得幸福快乐起来。

读这本书时,当知道他们是单亲孩子,孤独、寂寞需要帮助时,我的内心也跟着一起伤心起来,仿佛身临其境一样。当他们终于成为好朋友,俩人都得到了朋友的帮助与爱待,为他们不再孤独而破涕而笑;当读到他们突破重重困难时,我又不禁欢呼雀跃,为这俩个天使的坚强而感动。

读完这本书后,内心久久不能平静。我们身边其实也有很多需要帮助的单翼天使,他们也需要更多的关心与爱护,有时我们很可能不注意时伤害过他们的内心。虽然他们都是单翼天使,但他们内心隐藏的梦想跟我们一样,需要更好的生根发芽。他们的内心很脆弱,容易被别人孤立和欺负。其实他们另一个隐形的翅膀就是需要同学和其他人的关心与爱护。这样他们就会更好的飞翔,生活会变得更加幸福与快乐。

想想他们,又想想我们,我们天天在父母温暧怀抱撒娇长大,父母们牵着我们的手,带我们逛超市,买好吃的,看电影。受了伤,妈妈会很心疼的帮我擦药,走累了,有爸爸背着。可是想想他们呢?

因此,我们一定要珍惜现在无忧无虑的美好生活,不要再任性对爸爸妈妈的教育而感到不满。我们要关心、爱护身边的单翼天使,让他们走出单翼的阴影,和别的孩子一样,有个美好的童年,有一个远大的梦想,带着另一只隐形的翅膀和我们一起展翅翱翔。

《哥哥爸爸我爱你》

这个暑假里我读了一本书,名字叫《哥哥爸爸我爱你》,作者是郁雨君。
这是一个大哥哥杨梵和小弟弟小耳朵的故事。杨梵高三毕业后以优异的成绩考上了一所大学,爸爸妈妈也不在逼他学习,于是它沉迷上了电脑游戏。一次他们一家去了孤儿院看到一个叫小耳朵的小男孩,他已经患上了绝症,杨梵看到他很可怜,他们一家觉得收养小耳朵。一场意外车祸夺去了爸爸妈妈的生命,杨梵成了小耳朵的“哥哥爸爸”。在故事的最后小耳朵发了高烧,去了天堂……
看了这个故事我觉得我被感动到了。故事的开头那么的完美,结局却是伤感。社会上有很多需要我们帮助的人我们要有一颗爱心,为他们提供一些帮助。这个故事仿佛将我带进了情节之中,让我真正的走了进去,学会了分享爱,学会了坚强学会了诚实、信守承诺!

多功能密码伞

多功能密码伞
简介:多功能密码伞,跟普通伞不一样,伞的设计是反方向的,另在伞柄上加固密码锁,防丢失,携带方便,解决了打湿地板,伞面上的水顺伞流下,伞上的雨水打湿衣服,上下车不方便雨伞收拢时卡住淋湿这些问题。解放了双手。打破传统雨伞的印象,完全颠覆目前雨伞的设计理念,采用由内向外收合方式的雨伞,聪明解决了传统雨伞滴水湿身的问题。
科学原理:与普通伞设计不一样,他的收缩伞页是反方向的,收起伞时,伞的里面伸缩成外面,而外面淋雨的那面变成了里面,这样有雨水时不容易湿衣服而且雨水可以顺流直下。防保护作用。

创新点:在生活中,像我们学生,经常拿着伞乱放,就找不到自己的伞了,有的伞可能颜色一样,都不知道哪个是哪个的伞。下雨天经常看到妈妈去买菜打伞不方便,一手拿菜一手拿伞有时还要接电话就没办法拿伞。还有就是开车时,如果收伞时下着雨,雨伞收不也卡地车门上或自己被淋到雨。所以我就想到了,设计一种新创意的伞。从原有的伞设计加固密码锁,防丢失,携带方便,解决了打湿地板,伞面上的水顺伞流下,伞上的雨水打湿衣服,上下车不方便雨伞收拢时卡住淋湿这些问题。解放了双手。打破传统雨伞的印象,完全颠覆目前雨伞的设计理念,采用由内向外收合方式的雨伞,聪明解决了传统雨伞滴水湿身的问题。

读《明星班长左拉拉》

读《明星班长左拉拉》

作者:香格里拉小学 四(4)班 吴若然

暑假里我读了很多本有趣的课外书,其中《明星班长左拉拉》特别让我爱不释手。不仅是因为内容丰富有趣,更让我感触很深是他们的友谊。
这本书主要讲述了,一个叫左拉拉的女生当了四年级的班长,班上有一个叫董咚咚的男生是个富二代,他们俩一遇到就吵架的故事。
有一天,欧阳圆圆突然有一个想法—组建一支乐队,董咚咚成了其中一员,欧阳圆圆也想让左拉拉加入,可是她不愿意,因为那个经常惹她生气的董咚咚也在,在同学们的帮助下左拉拉也成了乐队的一员,更没有想到是他们俩还成为了好朋友。而且在组建乐队的时候遇到了许多困难,他们都互帮互助战胜了,最后把乐队组成了,还在比赛中还得了冠军。
这本书读完后,让我明白了一个道理,其实每个身边的小孩子都能成为好朋友,只不过我们在自己面前竖起了一道坚硬的外墙,把自己紧紧的包围在里面,因为一点点小事或者一点点小误会就错过了和别人成为好朋友的机会。如果这样你就错了,友谊就是要经历一次一次的交流沟通而变得更珍贵。
诺米姐姐的这本书,让我懂得了以后要珍惜每一去份来之不易的友情。

 

第二单元《角的度量》教学反思

第二单元《角的度量》教学反思

“角的度量”是课程标准小学数学四年级上册第二单元的内容。这节课历来是小学数学教学的难点。学生学习这个知识常见的问题有二个:一是量角器的摆放,二是利用内外圈的刻度正确读出角的度数。针对学生中暴露出来的问题,我们教师常常抱着习以为常的心态,要求在熟记量角“点重合、边重合、读刻度”的三大步骤的前提下,组织学生进行大量的技能训练。在教学角的度量中,觉得学生有一定的难度,特别是中下层的学生,掌握的较难,在课前,我也预设到了这节课学生的难度,但是课上了以后还是不尽人意,如量角器的度数分内圈和外圈,学生看量角器时,不论角的一边对的是哪一圈的“0”刻度线,他们习惯看的是外圈的度数;有的即使外圈内圈看对了,但是在读刻度的时候,有时把四十几读成五十几,从哪边读过来在他们的头脑中比较模糊。我认为主要在于:

首先是教具量角器与学生的量角器有所不同,教具是木头做的,中心点与零刻度线找起来在黑板上看不清,不能给学生以很好的示范;其次是学生对角的大小概念也不是很清楚,往哪个方向读数容易受错觉指引,再加上有两排数据,有时分不清到底看哪一排,除了零刻度线没找准外,视觉上产生的错觉也是一个很重要的原因……另外,四年级的学生看到的只是一个静态的、完整的角,还没有认识到角是由一条射线绕端点旋转而成,量角为什么要“中心对顶点,零线对一边,另边看刻度”,对于角的旋转过程、方向没有建立表象,加以认识,自然读度数也就茫茫然,弄不明白什么情况下看外刻度线或内刻度线,尽管总结出量角方法,学生仍是不知所措。实践证明,学生对文字的理解与把握远远逊于对形象的记忆。尽管也有教师的示范,但对于四年级的学生来说仍然太抽象。

如何让学生能够正确地学会量角,掌握量角器的用法呢?我改变了策略,除了指名上来量角,集体指正方法以外,安排四人小组互相学习量角方法,给学生足够的时间动手量,看看别人是怎么量的,会的同学教教不会的同学。还有,让学生全面认识量角器的构造和如何指导学生量角的方法的前提是,要让学生参与到对量角器的产生过程(知识的源头)中去,不能只让学生对量角器的认识停留在中心点、内外圈、零刻度线、刻度等一些标志性的静止状态,而无法用思维的连续性去指导量角行为的连贯性,“量角器为何能量角”这一问题解决了也就突破了量角这个难点。