《好玩的数学》读后感

《好玩的数学》读后感

最近向班上的孩子借了一本《好玩的数学》,看了之后觉得很有收获。它把原本有点枯燥的数学和很多有趣的现象联系在了一起,如:魔术、拓扑变换、间隔相等、钟面猜心术什么的,原本乱糟糟谁也听不懂的怪东西都被它用深入浅出的手法,一个一个写得生动传神。本书是“如何教好新课程丛书”中的一本,全书共分四章:从哪里获得数学教学素材、怎样用好教材实施教学、怎样开发学具与教具的新价值、如何在网络环境下开发教学资源。
第一章“从哪里获得数学教学素材”。书中列举了“趣味活动”、“日常生活”、“书报和网络”、“广告和宣传资料”、“游戏活动”五个不同的素材源。不论是有趣的数宝宝聚会,还是受中央电视台《正大综艺》节目中的“是真是假”栏目的影响而设计“这是真的吗?”来引导学生学年月日知识,抑或是找日记中的数学错误活动,都让人不得不慨叹:教学素材真是为有心人准备的。在日常生活中辨方向,利用“批发与零售”巧释连乘应用题的两种不同解法,从自然现象中看“循环”以帮助学生认识循环小数。
第二章 “如何让学生在活动中学习概念”。在我记忆中的数学概念学习是较为枯燥的,几乎总是遵循“简单感受——告知结论——变式练习——理解概念”这样的教学模式。而本书推崇的是:对概念的学习与建构应该主要依靠学生自主、自觉的探究活动。在经历概念的形成过程之后,学生对概念的理解、掌握就会在脑子里生根发芽,在适合的土壤中,它能自主地生长,而不是教师用大量的练习“催熟”。书中所举的例子,关于“质数与合数”的教学,采用游戏方式教学效果非常好:让学生准备印有自己学号的卡片,贴在自己的身上,并把学号的因数写在卡片上,做成头饰戴在头上。上课时,先交流自己的学号号数以及号数的因数。随后,提出要求:在小组里把号数按因数的特点分成两类……另外,还有“自制扑克牌”(张数在50~100张之间,一张只写一个数,不能重复)可用来复习《数的整除》单元的知识。
第三章关于学具和教具开发的新价值。关于圆锥体积公式推导时同时用水和沙子做教具,在沙子装满透明容器后再用水去除空隙部分,这样观察等底等高圆柱和圆锥间的联系更有利。在多方位认识物体时,充分利用学生的玩具做文章。再比如围棋子、小石子等也可以作为帮助学生掌握数位和数序的好学具。教学“角”这个知识时,可以充分利用每个儿童的身体部位做文章。总的来说,教具学具的开发应遵循“整合性(1+1>2)”、“生成性”和“创新性”原则。
第四章关于如何在网络环境下开发教学资源,其中最引人注意的是网络环境促使学生作业形式的变革。作业变革是近段时间我极为关注的一个方面,让学生拥有一份能根据学习状况自己可选择、具有趣味性和创造性的作业一直是我对学生作业的一种美好愿望。书中的两个案例给我不少启发。一是借助专题性学习网站,让数学作业变脸,比如小学数学“年、月、日”的专题性学习网站中就包含“智慧岛”(分为年月日练习、平闰年练习、IQ题、综合检测题等等)、“网上答题聪明屋”、“作品展”、“日月时空、平闰年王国、课外资料库”。在做好技术准备后,可将作业分两个层次:一是每天10分钟的常规同步练习,在学校里就能完成;二是回家后指定在学校的某个专题性学习网站中选择性的联系。网络环境下的分层练习使不同层次的学生的学习能力得到了不同的发展。

《你能成为最好的数学教师》读后感

你想成为一名最好的数学教师。要想成为一名最好的数学教师,有一条可取的路径,即“站在巨人肩上”。只是可以作为数学教师的“巨人”,不是很多。怎么办?我们不妨把眼光放到“高人”上,作为数学教师的“高人”,也就是数学名师,相对多一些。我以为,若研究名师的特征,就能从名师身上学到从教为师之经,悟出走向优秀之道。名师,就是知名度高的教师,他们工作出色,教学效果好,为同仁所熟知,为学生所欢迎,为社会所认可,有相当的名气和威望。
名师之所以能成为名师,是因为他想努力成为名师。只要想成为名师,数学教师就能够认识自我、发现自我,就能够挑战自我、完善自我,就能够实现自我、超越自我。
认识自我、发现自我是成为名师的基础和根本;挑战自我是成为名师的关键;实现自我、超越自我是成为名师的永不满足的目标。要真正地认识自我,就不能孤立、静止地审视自己,而要在动态的对比中认识自己。认识自己的长处,是应该的,也是必需的;但作为一名数学教师,更重要的是清楚自己的短处。找出自己在教学能力和教育责任方面的不足,找出自己在制作课件和教学精力方面的不足等等。
科学地认识自我后要正确地设计自我,严格地管理自我。对自己的缺点、弱点、无知的不足发起进攻,逐步完善。我们不能停留在某一阶段、某一层次上。当今时代,“慢进则退,不进则亡”。因此,我们要用更高的要求超越自我。
教师在发展的过程中,无论是书教的比较好,还是班主任当得比较好,都是事业的基础。但是要持续发展,还是要进行教育教学研究,探索教学规律,提升教育实效,进而将研究的东西整理出来,也就是写作。这其实也就是学者化的进程。
关于这一点我深有体会,作为一个教师也是要有可持续发展的意识,应多写作文,将自己的观点想法整理出来,对于我来说,当时特别有灵感,如果不马上动笔写下来,最后会忘记,连该如何说都忘记,所以写作非常重要。
只要踏踏实实地沉下去,只要经得起教育探索的艰辛,每天都优于昨天的自己,一路坚持不懈,平凡的教师也能一点点地走向优秀,实现人生的价值和追求。
教书育人是教师的职责,优秀教师之所以优秀,一个非常重要的原因就是,他们在育人的同时,还在孜孜不倦地“育己”,即主动学习、寻求发展。教师如何“育己”呢?
首先,精通所教的学科,了解本学科的前沿动态。苏联教育家加里宁曾说:“教师应该首先精通他所教的学科,不懂得这一门学科或对这一门学科知道得不是很好,那么他在教学上就不会有成绩。”
其次,关注课堂教学的全过程,钻研教育教学理论,让自己越来越专业。如果不能让自己更专业,就无法成为优秀教师,只能沦为教书匠。再其次是博学,广泛汲取各方面的知识,积极培养和发展个人的兴趣、特长。
每位教师都期望成为优秀教师:最大程度地发挥个人潜能,实现自己的追求和理想,获得别人的尊重,赢得社会的认可。尽管优秀之路艰辛而遥远,但许多教师始终坚持探索,并留下了成长的足迹。著名特级教师任勇老师的新著《你能成为最好的数学教师》,就为我们展现了一条走向优秀的道路。

《小学数学教师》读后感

《小学数学教师》给我一个最大的感触是:此书文字通俗易懂,内容有图、有故事、有真实的课堂例子,并且内容对每一位数学老师(不论教龄长短)都非常适合。这学期的教师继续教育主要研究应用题的教学,一看到《小学数学教师》中“应用题教学研究”这篇报告感触良多。

1、在小学教学应用题时采用目前流行的“分类型、给结语、给解题模式”的教法所产生的弊端和给学生造成的损害。这种损害在小学阶段虽然不十分明显,但是已经看到一些,到了中学就更清楚地显示出来。因而问题也就更为严重。这说明采用目前流行的教法,在小学没有真正给中学学习打好数学基础,相反地给进一步学习造成了障碍。学生没有掌握数学基础知识,靠死记硬套公式,是无法进一步学好数学的。这一点很值得我们深思,并加以改进小学数学教师读后感(3篇)小学数学教师读后感(3篇)。

2、紧密联系乘法的意义,加强用方程解应用题,不仅有利于掌握乘除法应用题的解题方法,提高解题能力,而且有利于中小学的衔接。从而也进一步说明,按照现行教材中对应用题教学的处理方法进行教学,基本上是可行的,不需要另外补充什么结语和解题公式。关键在于紧密联系分数乘法的意义,加强应用题之间的联系,指导学生具体分析题里的数量关系,根据已知未知的不同确定解法。实际上有不少教师是按教材的精神教的,收到较好的效果。当然现行教材也还有值得改进的地方,进一步加强应用题之间的联系,加强方程解法。

3、引人深思的是,在肯定十几年来小学数学教学质量有很大提高的同时,也要看到确实还存在不少教法死板的问题,乘除法应用题只是其中之一。值得注意的是,应用题教法死板的问题很早就提出来了,《小学数学教师》连续几年讨论了数学教学要灵活的问题。但是应用题教学中的教法死板的问题依然存在。这正说明小学数学教学改革还需要深入开展。万里同志指出如果不彻底改变教育思想和教学方法,就不能提高民族素质,培养出大量的适应新时代需要的新型人才。要提高民族素质,一方面是提高思想道德素质,另一方面是提高科学文化素质。而提高科学文化素质,不仅是使学生具有一定的科学文化知识,还应使学生的能力得到发展,具有勇于思考、勇于探索、勇于创新的精神小学数学教师读后感(3篇)文章小学数学教师读后感(3篇)出自http://www.gkstk.com/article/wk-78500000501854.html,转载请保留此链接!。就是适应社会主义现代化要求,针对小学数学教学中存在的问题而提出的。我们要完成小学数学教学的任务,必须不断改革教学方法,特别要加强能力的培养,做有利于提高民族素质的工作。

总之,我们作为教育的一线工作者更是应该多研究一些教学心得,把自己的教学感觉写出来,同大家共同探讨教材的有效的教学方法。

香小小发明家方家昊上电视啦

香小小发明家方家昊上电视啦

12月21日上午,合肥电视台的记者来香格里拉小学就“科技创新”相关问题进行采访,香小四年级四班方家昊等热心小发明的同学及辅导教师代表接受了采访。采访内容紧密围绕“科技小发明”的主题,孩子们各抒己见,畅所欲言,充分地表达了自己发明小作品时的想法和创造过程。既体现了香小学生积极创新,迎接挑战,同时,香小教师对培养孩子的创新能力十分重视。采访现场气氛热烈而和谐,整个采访过程进行得非常顺利。
此次合肥电视台来采访香小 “科技创新”情况,既是对香小多年来在科技创新方面做出的成绩给予肯定,更是对香小科技创新进一步发展的鞭策。希望全体师生群策群力、携手共进,为香小的辉煌贡献自己的力量。

四年级数学上册教学反思

四年级数学教学反思

通过数学教学使我深深体会到,以往的数学教学是把传承知识作为主要目的,这种理念已远远不能适应当今社会的发展,尤其是知识更新周期日益缩短的现代社会,学生强烈的求知欲、主动探索的精神、终身学习的愿望要比其获得有限的知识更有价值。为了适应新世纪的发展,真正进行素质教育,切实培养学生的创新素质,我们必须让教学活起来。教法要活,学法更要活。要做到这一点,就需要我们为学生构建开放的学习模式。

一、把社会作为学生学习数学的大课堂

数学与生活紧密联系,数学源于生活,又服务于生活;教学中,应探索与构建生活数学的教学体系。引导学生把课堂所学的知识和方法,运用到生活实践中;让学生在社会生活中学习数学,让学生在解诀问题中巩固学到的数学知识;鼓励学生把生活中碰到的实际问题带进课堂,尝试着用数学方法来解决。这既是数学学习的价值体现,又有利于培养学生初步的创新能力。

二、给学生创设自由开放的课堂空间,培养学生创新意识

1、建立民主、平等、和谐的师主关系,使学主放胆交流,敢于创新

新课程标准认为:数学教学是师生交往、互动与共同发展的过程,教师是课堂气氛的调节者,在课堂教学中,为了营造学生自主发展的课堂氛围,教师应以平等的态度去热爱、信任、尊重每位学生,满足学生的发表欲、表现欲,鼓励学生大胆创新。

2、创设民主开放的课堂,关注每一位学主的发展

新标准的理念是关注每一位学生的发展,因此教师应根据这一理念,精心设计教案、内容及练习,确实落实充分地尊重、关心每一位学生,使他们在课堂上都能生动活泼、健康发展。教材通过发现、探究及认知活动,使学生的学习过程更多地成为学生发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的过程。

3、组织有趣操作,注重培养学主的语言表述和组织概括能力

教学过程中让学生的操作与思维联系起来,使新知识在操作中产生,创新意识在操作中萌发。通过动手,学生们发现自己也是一个创造者。因此我在教学过程中经常借用直观演示、操作、组织游戏。故事导入等形式,营造富有情趣的教学氛围,尽量给学生动手、动脑、动口以及合作的机会。显而易见,这样的教学活动,“不用扬鞭自奋蹄”,让学生成为问题的探索者和解决者,真正成为学习的主人。在探索知识过程中,学生同桌合作学习或小组合作学习。在合作学习中学生自由地发表自己的见解,听取别人的见解,合理地补充、调整自己的观点,达到较完美的认知状态。在教学中教师不仅注重学生学习方式的转变和提出问题、解决问题能力的训练,同时还关注学生对所学知识的组织概括能力和语言表达能力的发展,这样才能真正体现素质教育的现代教育观。

《垂直与平行》教学反思

《垂直与平行》教学反思

本节课是新课标人教版四年级上册第四单元第一课时的教学内容,这部分教材是在学生学习了直线与角的知识的基础上教学的,也是认识平行四边形和梯形的基础。由于垂直与平行是同一平面内两条直线的两种特殊的位置关系,而且在生活中有着广泛的应用,无论是走在宽广的大街上,还是坐在明亮宽敞的教室里,环顾左右应该都不缺少垂直与平行的现象。对于小学四年级的孩子来说,他们应该都有这样的经验:哪些线是交*的,哪些线是不交*的。因此我们在课中要做的就是让学生体验在同一平面内,不交*的两条直线叫做平行线,交*里有一种特殊的叫做互相垂直,让学生的认识上升到思维的层面来。鉴于此,针对本课知识的特点和学生的实际,我精心设计教案,把学生的自主探索与教师的适时引导有机结合,把知识点清晰地展现在学生的面前,使得教学过程零而不散,教学活动絮而不乱,学生在轻松愉悦的氛围中,提高了学习能力,增强了学习信心。针对本节课,我主要把握以下几点:

1、准确把握教学起点,努力还学生一个“真实”的数学课堂。

2、课堂教学的方式、方法、教学手段朴实无华。

3、新知的训练点和拓展点扎实有效。除了从主题图中找垂直与平行现象,从生活中找,从身边找,还让学生动手摆一摆、拼一拼、画一画……通过这些练习,让学生进一步加深对平行和垂直概念的理解,进一步拓展知识面,使学生克服学习数学的枯燥感。让学生真正参与学习过程中来,在学习过程中提升自己的能力。

在本节课的教学中,也有不少不足之处,如1、重难点处理速度较快,后进生没有理解到位,以后的教学中应因材施教,照顾后进生。2、有一名学生的发言不够准确,我没有及时指正出来。3、时间把握不够好,后面还有一个小环节没有完成,学生们也失去了一个自我小结、交流的机会,这也算是一个遗憾吧。

总之,面对新课程课堂教学的成功与失败,我将真实地对待,坦然地看待,将在不断地自我反思中加强“新理念”的再学习、再实践,相信自己能在不断的自我反思中成长,在不断的自我实践中发展,在不断的自我成长中创新。

4、复习统计与可能性、解决问题的策略

4、复习统计与可能性、解决问题的策略
教学内容:教科书第103~105页整理与复习
教学要求:
1.通过复习,使学生进一步提高按运算顺序确定计算操作过程的能力,以帮助学生更深刻地体会用计算器计算的作用,提高根据计算的实际需要选择和使用计算器的意识。
2.通过复习,使学生进一步掌握读、写和把大数目改写成以“万”或“亿”作单位的数的方法。
3.通过复习,使学生进一步掌握调查收集数据、分段整理数据和分析数据的统计过程,以及对可能性大小的认识,更好地发展统计观念。
教具准备:计算器。
教学过程
—、揭示课题
二、复习计算器的使用
1.说说怎样使用计算器,计算器的键盘中常用键的使用方法及其作用是什么。
2.完成第104页第16题。
(1)各自计算。
(2)说说两类题操作上的不同点,小结用计算器计算混合运算的方法。
三、复习多位数的认识
1.第112页第18题。
(1)引导学生读懂统计图,依次回答下面的多个问题。
提问:条形统计图包括哪几部分内容?
(2)统计图中的多位数怎样读?(可以先分级,从高位一级一级往下读,每级末尾的。不读,其他数位上有一个。或连续几个0,只读一个零)
2.完成第104页第19题。
(1)写数。
(2)说说多位数应如何写?(从高位一级一级往下写,哪一位上一个计算单位也没有,就在哪一位上写。占位)
3.完成第104页第20题。
(1)完成第(1)题,并说说每个数是怎样求出近似数的。
(2)完成第(2)题。
(3)小结如何求出一个多位数的近似数。
四、复习统计、游戏的公平性
1.完成第105页第21题。
(1)提问:可以用什么方法分类整理数据?
完成统计表的填写,说说看着统计表可以知道些什么?
(2)请根据统计表画一画条形统计图。
提问:条形统计图的优点是什么?
2.完成第105页第23题。
(1)小组讨论并设计公平的游戏规则。
(2)指名说一说。

 

3、复习角、平行和相交以及观察物体

3、复习角、平行和相交以及观察物体
教学内容:教科书第102页
教学要求:
通过复习,使学生再次体会射线、直线等数学概念的形成过程:进一步把握线段、直线和射线、锐角、直角、钝角、平角和周角之间的关系;进一步掌握测量和画图的方法,加深体验并发展空间观念;
教具准备: 量角器、刻度尺,5个大小相等的正方体。
教学过程
一、揭示课题
二、复习直线、射线、角、平行和相交
1.复习线段、直线、射线
(1)让学生依次画出一条直线、一条射线、一条线段。
(2)说说它们各自的特点及相互联系。
2.完成第111页第12题。
(1)按要求画一画。
(2)说说为什么要这么画?
3.复习角。
(1)出示:
提问:这是个什么图形?怎么表示角?(板书: )
(2)让学生指一指角的各个部分,提问:什么是角?角是哪几部分组成的?
(3)提问:要想知道这个角的度数,应怎样测量?(指名一学生用量角器测出这个角的度数o)
(4)完成第111页第13题,同学们量一量角的度数。
根据要求,将角分一分类,并说说分类的理由。
(5)说明:根据角的度数大小,可以将角分为以下几类:小于90度的角是锐角,等于90度的角是直角,大于90度而小于180度的角是钝角,等于180度的角是平角,360度的角是周角。
4.画角。
(1)用量角器画出一个30度的角。
(2)画一个90度的角。(引导同学用不同的工具画)
(3)画一个135度的角。
5.复习平行和垂直。
(1)提问:两条直线根据位置的不同,有哪两种情况?(相交、不相交)相交的两条直线所成的夹角为90度,这两条直线什么关系?
平行指什么?
(2)画出下面已知直线过A点的垂线。(小黑板出示)
.A A. A .
(3)画出下面已知直线并且过A点的平行线。
.A .A

6.完成第111页第14题。
三、观察物体
1.出示:

 

(1)指名说说从正面、上面、侧面分别看到的什么形状。
(2)提问:如果再加1个/jqE方体,要使从上面看形状不变应怎样摆?
2.出示:
(1)完成第111页的连线。
(2)借助小正方体摆一摆,完成第(2)问。
四、作业
选用课时作业设计。

2.复习混合运算、运算率

2.复习混合运算、运算率
教学内容: 教科书第100~101页整理与复习第5~11题。
教学要求
通过练习,使学生加深对运算律的理解,体会运算律的作用,进一步提高学生应用运算律使计算简便的能力,增强灵活应用运算律的意识。
教学过程
一、揭示课题
二、复习运算律
1.回顾整理。
(1)我们学过了哪些运算律?会用字母表示吗?再举出例子说明,同学们分组交流。
(2)指名全班交流。
2.口答:
在口里填上适当的数,并说出所用的运算律。
125X7X8=( □ X □ )X7
35X(2Xx)=( □ X □ )Xx
723+156+44:723+( □ +□ )
36+75+25+54二(36+ □ )+( □ + □ )
提问:适当的情况下运用运算律有什么好处?
3.完成第110页第7题。
(1)先看每题的特点,想想能不能运用所学运算律简便计算。
(2)各自计算。
(3)组织交流,谈谈各自的方法。
4.完成第110页第8题。
让学生综合算式进行解答。
指出:在解决实际问题时也可以用相应的运算律,使计算变得简便。
三、四则混合运算
1.第109页第5题。
(1)先让学生说说运算顺序。
指出:不能简便计算的就要按一定的运算顺序计算。
(2)各自计算。
(3)请说一说四则混合运算的运算顺序是怎样的。
2.第110页第9、10、11题。
(1)先看图看题目,理解之后借助画图或列表法帮助整理条件。
(2)解答,并说说解题思路。
四、作业
选用课时作业设计。

 

第九单元 整理与复习1、复习除法计算

第九单元 整理与复习
1、复习除法计算
教学内容:教科书第100页整理与复习第1~4题。
教学要求:通过练习、比较,帮助学生回顾、整理笔算除法的方法,进一步提高试商的能力,同时能较熟练地运用除法解决一些实际问题,并提高估算的应用能力。
教学过程
一、整理回顾
1.揭示课题。
这学期很快就要结束了,我们学了不少知识,今天开始我们将这学期所学的知识进行一定的整理并加以复习。(板书课题)
2.整理回顾。
(1)引导学生看目录,自己先回忆一下所学的知识有哪些。
(2)分小组讨论、交流每一个章节有哪些内容,用自己的话简要说一说。
(3)填写教科书第108页的表格。
(4)组织交流。
3.教师做适当小结,并提出复习的要求。
二、复习除法计算
1.口算复习。
(1)出示,
85÷17 7X12 72÷4 18X5
66÷33 16X5 54÷3 5X13
90÷18 33÷3 65÷5 24X3
指名学生口算,并说说其中两、三道题的计算过程。
(2)完成第100页第4题。
在规定时间内,注意学生错误比较集中的地方。
2.笔算复习。
(1)出示:
162÷30 990÷60
162÷34 990÷62
162÷38 990÷66
①请同学们分组计算,指名板演。
②比较:
第一组中162÷34,162÷38你分别是怎样求出商的?
第二组中990÷62求商时,先在个位上试商的几?合适吗?不合适是怎么做的?990÷66求商时,先在个位上试的几?后来呢?
③说说除法笔算的方法是什么。
(2)完成第100页第2题。
让学生按要求计算并验算,指出:计算时要养成验算、检查的好习惯。
三、实际应用
1.出示第109页第3题。
(1)学生完成第(1)题,并说说解题思路。
(2)按要求先估计第(2)、(3)题,并说说估计的方法。
(3)学生计算第(2)、(3)题。
2.指出:在平时的学习中可以用估计的方法来检验自己的计算是否正确。
四、作业

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