《红岩》读后感受

怀着十分崇敬而又激动的心情读完了《红岩》这本书。《红岩》主要描写是在“中美合作所集中营”,那些革命志士被关押在这座人间魔窟所遭受的一切。它描写了众多革命英雄:成刚临危不惧,视死如归;许云峰英勇斗敌,舍己为人;江姐受尽酷刑,坚贞不屈;刘思扬出身豪门却投身革命;渣滓洞难友团结奋斗,敌人丧胆;白公馆志士奋勇突围,迎来黎明……所有这一切展现在我眼前,那是多么让人激动、崇敬、悲愤、感叹的画面。

华子良,一块极不起眼的甚至显得丑陋的石头,嵌在路中,承受着许多人沉重的脚步,却又赢得许多感激的目光……

刚刚看到华子良,倒有些气愤,那时以为就是这个疯老头坏了共产党的大事,但是后来才清楚他这样做是为了共产党的全局。

每天都要跑步,不管刮风下雨还是太阳高照,有一次雨很大,他的浑身上下都被浇湿了,他还是疯疯癫癫的跑。十年过去了,敌人也都把他当一个疯子看待,就这样华子良为囚在人间魔窟的同志们带来了很多消息,也为战争的胜利作了许多贡献。后来敌人让他做他们的游击训练队员,他逃了出去,带领解放军解放了这个魔窟。

华子良为了全局,宁可自己装傻卖疯,蒙骗敌人,受了许多屈辱。在中国历史上这样的例子还有许多。

韩信的跨下之辱,这是妇孺皆知的。那个无赖的轻蔑,让韩信有些不知所措,爬?一个男子汉怎能受这等耻辱!不爬?那自己恐怕就真的要入鬼门关了。于是韩信一咬牙,拽了一下衣服,从那个无赖胯下爬了下去。无赖的仰天大笑,让韩信像有万把利剑刺过他的心口,从这以后他决定一定要奋发图强,最终成了有名的军事家。一个耻辱没有将韩信彻底的打败,而是让韩信愤然崛起。

在我们的生活中,总会有一些难堪的事情,有的人为此,愁眉苦脸,饭不吃,床不起;有的人,眼前的耻辱咬着牙就过去了,没有被难堪所击倒,而被难堪所激起。周恩来在文革中被打到过,经常成为批判对象,但是他没有选择逃避,他坚持了下来,还保护了许多同志,在他逝世之后,“天安门事变”“十里长街送”都足以看出周在人民心中的位置。

夜深了,躺在床上,我好像又看见了华子良在狱中疯疯癫癫的跑着…

七 彩 童 年 五(4)班杨依果

七 彩 童 年
童年,是一首小诗,值得我们去回味。童年,是五彩的贝壳。红色是温暖的,白色是天真的,粉色是温馨的,蓝色是清澈的。每一块贝壳里都饱含着快乐、动人的回忆。现在让我们打开五彩的贝壳,一起走进我的记忆。
我的童年几乎都是在外婆家度过的。外婆家在一个小镇上,镇上小学离外婆家只有十几米远。靠着这得天独厚的条件,外公和外婆退休后就在家开了个小店,卖学生用品、玩具还有各种小吃,这可乐坏了我。
每天一到下课或放学时间,小朋友们就蜂拥到我家小店,外公外婆根本忙不过来,我就当个小帮手,帮着拿货,看货。这样我也和很多小朋友都成了好朋友。其中我印象最深的是吴曼西。她和我年龄一样大,经常来我家玩。有一次,我们看着家里形形色色的小吃,实在控制不住,就拿了包辣条来吃,没想到辣得我直吐舌头。吴曼西更搞笑,吃一口,哭一下,但又挡不住美味的诱惑,再吃一口,再哭一下。没一会儿,她满头大汗,哭得两眼泪水,就这样,她还坚持把辣条吃完了。
除了吃,当然还有玩了。春天,我们摘下树枝,编成帽子戴在头上,夏天在绿绿的葡萄架下做游戏,秋天帮大人收庄稼,冬天当然堆雪人,打雪仗啦!我印象中还有件有趣的事,那是深秋的一天,我和曼西看到外婆菜地里的土有点干了,就想帮大人干点活,我们准备给菜地浇水。曼西说:“天冷了,要给菜浇点热水”。我想,有道理。就从家里拿来热水瓶,打开瓶塞,一棵棵地从头浇起,还没浇完,身后传来一声大叫“你们在干什么?”外婆来了,夺过开水瓶,气急败坏地说:“你们这样会把菜烫死的”。果然,不一会儿菜就焉了。我才知道热水不能浇菜。
我的童年趣事很多,也犯过很多错,但从这些错误中我也学到了一些知识。这些记忆将一直伴随着我成长。
作者: 香格里拉小学五(四)班:杨依果

读书伴我成长 方家昊

 

读书伴我成长
书籍是开启知识大门的金钥匙,是浇灌心灵的鸡汤,是人类进步的阶梯。我们可以从阅读的书籍中汲取营养。每次棒起一本好书,闻着他发出的淡淡书香,我便有一种说不出的愉悦。
呱呱落地时,妈妈每天晚上都会给用故事机给我听故事;牙牙学语时,妈妈带着我走进了奇妙的绘本世界。小小的我,会因为白雪公主吃了毒苹果而哭泣;会想着把自己的好吃的分享给卖火柴的小女孩;明白了小兔子因为太骄傲而输给了慢吞吞的乌龟……每晚我都会在故事中睡去,在梦中与他们相遇。
上小学后,我学会了拼音,我就像小蜜蜂飞进书的花丛中,被一缕缕书香所迷住了,深深地陶醉在书的世界里。从小说《鲁滨逊飘流记》里我懂得了:人无论遇到什么样的困难,都要在绝望中点燃希望之火,顽强地活下去;《海底两万里》那一幅幅惊心动魄、神奇壮观的画面展现在我的眼前;《福尔摩斯探案集》又将我带入一件件如迷雾般的的离奇案件之中……
随着年龄的增长,读书已成为我生活中必不可少的一件事。每每遇到一本好书,光是闻着它散发出的淡淡书香,我便有种说不出的喜悦:《三国演义》将我拉回到那个英雄辈出的年代,站在刀光剑影、鼓角铮鸣的古战场,去体会那段荡气回肠的历史;《西游记》又令我进入一片精彩的奇异天地,时而为“唐僧师傅”身陷魔爪而提心吊胆,时而又被“二师兄”贪吃贪睡的憨态逗得捧腹大笑;《水浒传》一百零八位好汉嫉恶如仇、替天行道,让我心生敬佩!
当我灰心丧气时,书里的知识教我“长风破浪会有时,直挂云帆济沧海。”于是我又重新有了奋斗的勇气;当我因贪玩而忘记学习时,书里知识告诉我“少壮不努力,老大徒伤悲。”于是我又认清了自己的使命,重新振作起来,努力奋斗着……
阅读书籍陪伴我童年的每一份时光,给我的童年带来了七彩的光芒;在我成长的道路上成为了一道风景线,伴随着我抵达理想的殿堂。

课题:《认识百分数》

课题:《认识百分数》
教学内容:苏教版六年级上册第84页例题一,第85页试一试,练一练及练习十四第1、2、3题。
教学目标:
知识与技能:让学生在教师所创设的情境中感受为什么需要产生百分数,理解百分数的意义;学会正确地读写百分数,理解百分数与分数、比之间的联系与区别。
过程与方法:经历收集信息的过程,并学会将所接收的信息进行交流、表达和比较,从而筛选出有用的信息的方法。
情感、态度与价值观:在解决实际问题过程中,体验百分数与生活的密切联系,增强自主探索与合作交流的数学意识,培养良好的数感。培养学生积极思考、敢于质疑的良好学习习惯。
教学重难点:
教学重点:百分数读法与写法,百分数的意义。
教学难点:分数与百分数的区别,百分数在实际生活中的应用。
教学过程:
一、创设情境,感性认识。
1、(1)师:同学们,学校足球队正在火热报名中,还剩一个名额,但这三位同学特别想参加。在体育课上体育老师对这三位同学罚点球的情况进行了统计(课件出示:表格 )
师:根据这张表格的数据,你能判断出选哪一位同学可能性最大?
(生1: 陈育新同学,因为他射中的次数最多。 生2: 俞环同学,因为他只有7次未射中,而李文浩则有9次未射中、陈育新则有12次未射中。生3:我不同意你的说法,如果我去踢的话,射门一次,未射中,那我未射进一次,那是不是我成绩最好呢?生4:陈育新射中的次数最多,是因为他射门的次数最多,另外两位同学射中的球少是因为他们射门的次数少,这样判断不合理。我认为应该分别求出每人射中的次数占射门总次数的几分之几,再比较这几个分数,谁大就表示谁的成绩最好。)
师:你们同意他的观点吗? 生齐声:同意。你考虑得比较全面,在射门次数不一样的情况下 ,要比较谁射中的次数占射门总次数的几分之几,这样比较公平。
师:那我们就在统计表后面增加“射中次数占射门次数的几分之几”一栏。
二、探究交流,理解意义
1、引入百分数
师:你能用分数分别表示出他们射中的次数占射门总次数的几分之几吗?
生1:李文浩同学射中的次数占射门总次数的16/25。(板书:16/25) 生2:俞环同学射中的次数占射门总次数的13/20。(板书:13/20) 生3:陈育新同学射中的次数占射门总次数的18/30,化简后是3/5(板书:3/5)
师:现在你能直接看出谁的成绩好一些?(生摇头)生:还是比较困难。
师:如果不笔算,你有什么好办法?
生:通分,把它们变成分母相同的分数,再进行比较。
师:把这三个分数转化成分母是多少的分数? 有同学建议转化成分母是100的分数,你们同意他的想法吗?
师:为了便于统计和比较,通常把这些分数用分母是100的分数来表示。
学生边说教师边板书: 16/25=64/100 13/20=65/100 18/30=3/5=60/100 显然,65/100>64/100>60/100
师:现在看看选谁参加去足球队可能性大一些? 生齐声:俞环同学
2、揭示百分数的意义。
师:64/100表示哪两个数量比较的结果?哪个数量是哪个数量的一百分之六十四?同桌互相说一说65/100、60/100的含义吗?
师:像这样表示一个数是另一个数的百分之几的数,叫做百分数。这节课我们共同研究百分数。(板书课题:认识百分数)
师指出:百分数通常不写成分数形式,而在原来的分子后面加上百分号“%”。例如:64/100写作64% 教师规范写百分数:先写分子,写作:64%。百分号的两个圆圈要写得小一些,避免与百分号前面的数子混淆。你能试着写一写吗?(板书:64/100=64% 65/100=65% 60/100=60% )
教师指着64%,问:你会读这个数吗? 生:读作百分之六十四师:对,这个数不读作“一百分之六十四”,而要读作“百分之六十四”。大家齐读一遍。生齐读:百分之六十四,百分之六十五,百分之六十。
3、体会百分数的作用
师:那么你觉得使用百分数的最大好处是什么? 生:分母相同,便于比较。
师小结:因为百分数的分母都是100,便于比较大小,所以百分数在生活中应用非常广泛。在生产、工作和生活中到处都有百分数。同学们课前也收集了一些百分数,请大家说一说,你是在哪收集的?表示什么意思? 学生们进行汇报。
(生1: 60%,它表示苹果汁的含量占全部饮料的百分之六十。40%表示葡萄汁含量占全部饮料的百分之四十 ……生2:我选100%,它表示羊毛含量占衣服材料的百分之百,也就是这件衣服全是羊毛织的。生3: 60.1%表示涤纶含量占衣服材料的百分之六十点一 39.9%表示棉含量占衣服材料的百分之三十九点九)
师:通过同学们收集的这些百分数,了解到百分数的分子也可以是小数,也可以是比100大的数,同学们收集了这么多百分数,那你能说一说百分数表示什么吗?师小结:百分数表示一个数是另一个数的百分之几的数。(板书百分数表示一个数是另一个数的百分之几的数。)
4、完成试一试:根据百分数的意义填空。
(1)学校合唱队中,男生人数是女生人数的45%,男生人数是女生人数的 ( )/100,男生与女生人数的比是( ):100。
师:你是怎么想的?(把女生人数看作单位“1”,如果把女生人数看作100份,那男生人数就有这样的45份。)
(2)给一艘轮船装货,已经完成了75%,已经装船的货物与货物总量的比是( ):( )
师:你是把货物的总量看作单位“1”,已装的货物是货物总量的75%。
(3)六年级一班学生的近视率是20%,( )的人数占全班人数的20%。
师:是近视人数和全班人数两个量比较。
提问:百分数表示这两个数之间什么关系?
(生1:表示两个数比较的结果。 生2:表示两个数的倍比关系。 生3:表示一个数是另一个数的百分之几。)
师:对。百分数表示一个数是另一个数的百分之几,它表示两个数之间的倍比关系,因此,百分数又叫百分率或百分比。 (板书:百分数也叫百分率或百分比)
三、实践拓展,加深理解
1、辨析百分数与分数的区别
师:是不是所有的分数都能用百分数表示呢?
课件出示习题:下面两句话中,哪些分数可以用百分数表示?为什么?
一堆煤79/100吨,运走了它的75/100。
23/100相当于46/100的50/100。
(生1: 79/100吨不能用百分数表示,因为79/100没有谁和谁比,而且它的后面还有单位“吨”,它是一个具体的数量。
生2: 75/100可以用百分数表示,它表示运走的吨数占这堆煤的百分之七十五。
生3: 23/100不能用百分数表示,因为百分数表示一个数是另一个数的百分之几,而23/100不是表示两个数之间的关系,我认为它是一个具体数。 …… )
小组讨论:百分数与分数之间有哪些区别?
学生分小组开始讨论,然后各组派一名代表,汇报结论。
(生1:写法不同,读法也不同。生2:分数的分子是整数,百分数的分子可以是小数。生3:意义不同,百分数只能表示一个数是另一个数的百分之几,不能表示具体的数量,分数既能表示具体的数量,又能表示一个数是另一个数的几分之几。)
教师小结:百分数源于分数,是一种特殊的分数。它只能表示两个数之间的关系,不能表示具体的数量,而分数既能可以表示一个数是另一个数的几分之几,也可以表示一个具体的数量。
2.你能用百分数表示下面成语的意思吗?
百战百胜( ) 百里挑一( ) 半壁江山( ) 一箭双雕( )
十拿九稳( )
四、全课总结
师:今天这节课你有什么收获? (生1;认识了百分数,知道了百分数的读法与写法。生2:知道了百分数的意义,表示一个数是另一个数的几分之几的数)
师:如果每一节课同学们都能有收获,日积月累你们100%会成为一个学识渊溥的人。 师:你能用百分数来描述你这节课的感受吗?
(生1:我对这节课的满意率为100%。 生2:我学到90%的知识。)
课件出示: 爱迪生的名言,天才=99%的汗水+1%的灵感。

听《有趣的乘法计算》感想

2017年3月9日,那天下午和往常一样与虹虹一起骑着小电驴来到瑶海区临泉路第二小学参加区骨干联盟活动。这次的教学是两位年轻的女教师,听完两节课,两位教师给我的感觉大不相同。先说说程老师吧,她的课前半节听起来细致,到位,对教学的每个环节处理精致。所以教学时间相对较长,但后半节课本以为会放手让学生自己探究,但教师还是一手包办,教学还是如例一的教学一样,整节课不能体现生本课堂。而徐老师的这节课,感觉教师准备的不够充分,过渡环节生硬,正因为这样,孩子变主动了,孩子们都积极参与,与另一节课相比,学生都能主动思考。所以教师的放手真的很重要,往往我们课堂就是放手太少,包办太多,学生的思维得不到锻炼。

对于这节课,当然,我也有自己的想法。我们教师在教这节课时真的仅仅是让孩子去掌握这个规律吗?其实,想象多年后的我们在计算这些题目时,提起笔来写的都是竖式计算,对小时候认识的这些规律已经淡忘,而真正能影响孩子的是思考问题的方法,这是能一辈子受用,我此时也会感悟多放手,相信孩子他能行!!!