争做“四有”好老师 —且行且珍惜

争做“四有”好老师
—且行且珍惜
香小 何志平
尊敬的各位领导,各位老师,大家上午好。
说实在话,今天参加“四有好教师”的演讲,感到深深的不安,因为我的成绩不够辉煌,我的故事也不够感人,今天跟大家分享我在教师成长路上的体会:且行且珍惜。
还记得去年的教师节,我收到了一个学生的小礼物:一朵玫瑰花。送礼物的学生太紧张,大声对我说:何老师,生日快乐!孩子们善意地哄堂大笑。我在笑声中接过礼物,激动得满脸通红,合不拢嘴。这是我过的第11个教师节,工作后,我竟已走过了11个年头。
11年前,怀揣着美丽的梦想,我踏上这条充满希望的阳光之旅。漫漫长路,一路走来,虽有山重水复疑无路的困惑,但更多的时候是柳暗花明又一村的惊喜。11年的辛勤耕耘,11年的默默守望,使我深深的喜爱着教师这一平凡而充实的职业。
2006年,我大学毕业,拿到了教师资格证。我不敢说我有多么热爱这个职业,我也不敢说我立下坚定的志向要为教育事业奋斗终生。当时只听父母辈说教师好啊,教师稳定。走上工作岗位,我努力适应着台下到台上的巨大转变。但是,排得密密麻麻的课表、拼命工作不知疲倦的同事,都给我无穷的压力。因为过度疲劳,有了第一次上班迟到,面对领导严肃的表情,又怕又愧;因为学生顽劣,无计可施,急得长了满嘴的水泡;因为食宿条件艰苦,想家的我,甚至躲在宿舍整夜地哭。
第一次检验我的教学成果,我的班级并不出色。这次考试,像是压在驴子身上的最后一根稻草,彻底压垮了我。我开始怀疑父母的决定。他们所要的稳定,适合我么?就在我数着日子盼放假,上班如同赴刑场一样痛苦时,一堂公开课出现在我的生命里。全国数学名师吴正宪老师,借了一个小学三年级的班,教学《平均数》。短短四十分钟,她让小朋友们从拘谨地面对陌生人,到在课堂上又蹦又跳参与互动,再到下课时抱住她依依不舍。孩子们簇拥着她,告诉她,他们想去北京玩。她站在孩子们中间,身上仿佛闪耀着圣洁的光辉。我坐在台下,仿佛那是自己,是一名幸福的教师。
我意识到,我在从事的,是伟大的职业。我所面对的工作对象,是活生生的未来。而我父母所说的稳定,我愿把它理解为“稳当做事,定心育人”。
那堂课之后,我的变化,每个人都看在眼里。备课,我废寝忘食;批改,我加班加点;上课,我精神饱满。在学校新教师课上,我得到学校领导的赞许。期末考试时,我们班数学成绩有了进步。我的学生跟其他班的同学吹牛:我的数学老师最好了!
这种状态坚持了几年,重复的生活,渐渐让我又产生了倦怠。隆冬季节,有一次被闹钟催醒,看着窗帘外漆黑的天空,我关掉闹钟又缩回了被窝。我竟然扔下班级几十个学生,没有去上第一节课,校长那天照例查了老师的到位率。我主动去解释原因。我说:我睡过了。出乎意料,印象中严肃的校长竟然温和地笑着说:你是教师,你要克服。从那以后我总是早早到达校园,等待着学生。
2013年我参加了瑶海区教师招聘,这时的我已经是双重身份,不仅仅是一位教师,还是一位妈妈。在别人眼里,幸运的我顺利过了重重关卡,其实只有自己知道那是花了比高考还多的时间和精力,感觉自己从来没有那么认真过,也许是母爱的力量督促着我,让我前行。我加入了香小这个新集体。我也迎来一个新的身份——班主任。
可以说这是第一次正式做班主任,我心中忐忑万分。一会儿这个要调位置,一会儿那个闹了矛盾,一会儿打扫不干净,一会儿常规扣了分。我手忙脚乱。我观察其他有经验的班主任,请教他们怎么处理班级事务,如何有效管理班级。从早到晚,除了上课,不敢离开办公室一步,手机24小时开机,生怕错过了什么事情。此时我深刻意识到:每个家庭都有一个唯一的希望,就是他们的子女。我们的一个不留意,也许就毁了一个家庭的希望。
升格为母亲之后,我心中时时充满了忧虑:这孩子念书很差怎么办?这孩子学坏怎么办?这孩子忤逆怎么办?将心比心,所有的母亲,不都是这份心么?她们把孩子交给了我,全身心地信任着我,我怎能马马虎虎应付了事?她们会担心孩子在学校吃饭有没有吃饱,跟同学有没有和平共处,我怎能草草敷衍不闻不问?有如醍醐灌顶,我一下子进入了新境界。刚工作时,我是大姐姐;后来,我是知心的老师;而现在,我是母亲。母亲永不言疲倦,母亲永不言失望。
就在这学期,班级一位暖心的男生发现我身体不舒服,主动在妈妈的指导下炖了一碗银耳水果汤送到我的办公室,因为带两个班加班主任,事务较多,经常丢三落四,我班一位细心的女生用自己的零花钱买了一只漂亮的钢笔和一瓶红墨水,默默地放在我的桌上。我生病请假回校后,每个人都写下他们想对我说的话,让我感动不已。我何德何能,让这么一群天真善良的孩子感恩如斯,我又一次深感羞愧。从此我必须要用母亲一样的爱去关怀他们,才能回报他们的赤子之心。
教师节前夕,习总书记提出:做人民满意的“四有好老师”,一位好老师要有仁爱之心,要有理想信念,要有道德情操,要有扎实学识。我对这句话的理解是:有爱就有好老师。
“满意”一词,我羞于面对。难道只满足于学生的喜欢么?难道只满足于分数的提高么?真正的教师,影响的是受教育者的灵魂,而非他的成绩,塑造出真正意义上的人,才能让人民满意。
此后课堂上,我的知识讲授没有减少,情感交流更加多了。我不再止步于让他们考出某个名次,不再追求一节课让他们欢笑了多少回。我不要热闹和浮夸,我要他们在学习中感悟人生。课下,找学生谈话时,不仅仅关心他们的学习,更关心他们的思想动态,鼓励他们说出心中所想,及时发现不良想法的苗头,劝导、纠正。我对他们说:不要你们个个做学霸,只求你们个个做有血有肉有情有义的人。我的学生,看到不良现象会义愤填膺,遇到老弱病残有一颗怜悯之心,发现美丽风景会珍惜呵护。当我发现这一点时,每每欣慰得暖彻心扉。
我会珍惜和学生相处的美好时光,我将在“四有好老师”的路上继续前行!
谢谢大家,我的演讲完毕!

走进高峰论坛,为学日益 ——《角的度量》观后感

走进高峰论坛,为学日益
——《角的度量》观后感
合肥市香格里拉小学 何志平
《角的度量》是苏教版小学数学四年级上册的教学内容,这节课属于空间与图形中测量的一部分,它是测量教学中难度较大的一个知识点。合肥市香格里拉小学的阮巍琳老师执教的《角的度量》一课时,始终应用自主探究、交流反馈等学习方式,认识量角器的计量单位,了解量角器的构造特点,掌握正确的量角方法,正确地读写角的度数;同时经历量角器的形成和量角方法的探索过程,感受量角的意义,发展度量意识,感悟量化思想;并通过观察、思考探索、反思等数学活动,培养学生的创新意识和实践能力。我对此次的听课有一点心得与君共勉。俗话说不愤不启、不悱不发,阮老师的课给我的启发,主要表现在以下三个方面。
一、 精心设计,激发学生的学习兴趣
教师的作用无非是把深奥难懂的问题变得浅显易懂,使学生容易接受。苏霍姆林斯基在《给教师的建议》中提到:在每一个年轻的心灵里,都存放着求知好学、渴望知识的火药,只有教师的思想才有可能去点燃它。好动是儿童的天性,好问是智慧的摇篮,好奇是求知欲的标记,我们要抓住儿童的心理特征,要根据不同的教学的内容,精心进行设计,最大限度的使枯燥单调教学内容变得有血有肉,让学生感觉到精彩不断,惊喜连连,激发学生的学习兴趣。
课堂上,阮老师出示一个开口朝右的20°角时,学生根据角的计量单位1°,准确读出20°。紧接着,老师出示一个开口朝左的角,角的一条边既指
着内圈的内圈的60°又指着外圈的120°,到底该怎么读呢?大大的问号出示以后,同学之间产生两种不同的观点,展开辩论:
生1:我认为是60°,角的一条边指着60°(显然受前一个角的影响)。
生2:不对!这个角这么大,比90°还大,怎么可能是60°?
生3:我觉得是120°,这个角里有120个1°,应该是120°。
生4:可是一条边指着60呀!
生5:请看清楚!这里虽然有60,但我们读角的度数时,要看角的一条边
是从哪边的零刻度线开始的,这个角的一条边是从外圈的零刻度线开始,应读外圈的120°。
……
大家你一言,我一语,一开始两种观点,渐渐的,一开始认为是60°的同学,意识到自己错了,大家意识到读角的度数时要注意角的一条边是以哪圈0刻度重合就读哪圈刻度。大家在辩论中,掌握了读准角度的方法,突破了
内、外圈刻度这一难点,为量角打好基础。
二、 利用白板技术,有效培养学生自主学习的意识
要培养学生自主学习的意识,教师首先在课堂上要给学生创设自主学习的条件。以往我们上课都是“灌输”式教学,课堂40分钟时间的主动权完全由教师掌控,学生上课只是被动的接受,自我展示、自我探索的机会很少。新课程标准明确要求课堂教学要以学生为主体,教师为主导。
课的伊始,阮老师利用多媒体让几个同学用三角板上三个不同大小的角分别去量角1,发现得到的结果却不一样,由此让学生自主思考问题:量同一个角,为什么大家的结果会不一样呢?由此让学生明白每一次用来量的角的大小不同,也就是用来量的标准不同,要想得到一个统一的测量结果,必须要用量角器来量,顺其自然引入我们的量角工具—量角器。
在教学认识量角器时,阮老师再次有效利用现代多媒体白板技术让学生自主探索,认识量角器各部分的名称。先是观察量角器,然后是让学生在白板上点击自己已经知道的关于量角器的各部分名称,学生很自信点击出量角器的内圈刻度、外圈刻度、刻度线,人机互动得十分愉快,学生学习起来也不亦乐乎。
用量角器量角的度数,是本节课的重点。在学生认识量角器的构造原理之后,阮老师便让学生主动思考,自主解决“怎么量角”的问题。量角时,如何区分内外圈刻度,阮老师处理得更是游刃有余,学生白板操作练习量60度的角,阮老师让其他同学观察的错误点,并组织学生们讨论,主要有以下几个问题:(1)“中心点”未对齐;(2)“中心点”对齐了,“0度刻度线”未对齐;(3)读数时内外圈读错。通过纠错,师生一起总结出测量角的方法:(1)中心点与顶点重合(2)零刻度线与角的一条边重合;(3)再看另一边所对准的刻度,就是这个角的度数。在学生都掌握了正确的测量方法后,阮老师又再一次小结:点点重合,边线重合,再看另一边,两合一看,分清内外。通过一系列的教学活动让学生轻松掌握量角的方法,学生自主思考,自主动手操作,学习氛围热情高涨!
课的巩固练习部分,有效利用白板工具包的一些自带游戏,如翻板工具,让学生选择自己喜欢的数字,进行翻板游戏,判断此处的角量法是否正确,激发学生的兴趣与激情,让数学课不再枯燥!
三、 数学生活化,让知识延伸课外。
小学数学新课标明确指出数学教学必须结合学生的生活实际,使学生体会到数学就在身边,感受到学习数学的乐趣,从而激发学生学习数学的兴趣。因此,小学数学教学中,要立足新课标,将教学内容与生活实际紧密联系起来,调动学生学习的积极主动性。
课末,阮老师给学生抛出这样一个问题:“生活中的角度你知道吗?”生主动寻找生活中的角,如钟面指针形成的角,沙发拐角处形成的角,三叶风扇扇叶形成的角,意大利的比萨斜塔,等等生活中学生熟悉的角,为以后进一步学有关角的知识奠定了良好的兴趣和基础。
整节课,阮老师始终创设各种活动情境,让学生自主尝试探究,以确保学生的操作体验活动切实到位。不仅让学生掌握各种知识技能,积累了各种的活动经验,还关注方法的提炼。充分调动了学生学习的自主性,是一节非常值得我们学习和借鉴的好课。