《整理与练习》教学反思

《整理与练习》教学反思
本课教学整理与练习第一课时,课的开始,我先组织学生对本单元知识进行梳理,从整体上把握本单元知识,帮助学生形成知识结构。第1题,在教学时要特点重视,右图是求一个分数的几分之几是多少,要关注学生的涂色过程,重点练习这类题目。教学第2、3题时,我在注意巡视,及时纠正学生的错误。第4题教学前,要适当对已经学习过的单位进率进行复习,防止学生遗忘。第5、6两题,先让学生独立思考,交流反馈时要给予学生空间,让学生自主表达自己的思考过程。

本课是整理与练习第二课时,教学完成第7——15题及思考题。由于题量较多,课前我先让学生完成部分习题。对于其中的解决问题来说,主要练习求一个分数的几分之几和连乘的实际问题,教学的过程中,要先让学生独立解答,然后再班级交流自己的思考过程。对于求比一个数多(少)几分之几的实际问题,练习时,要多让学生练习说数量关系式,在小组内互说。学生解决实际问题的能力有所提高,但是还需要加强数学语言表达能力的培养。

《求一个数的倒数》教学反思

《求一个数的倒数》教学反思
本课教学求一个数的倒数,练习时要注意给学生练习求小数的倒数,重点在于理解倒数的意义、掌握求倒数的方法。在教学中,我注意了以下几点:一、我充分相信学生的自主学习能力,给予学生独立思考的时间,培养学生认真倾听的良好学习习惯。二、给予学生合作学习的机会,当学生有困惑时,引导学生在小组合作中交流、提高,在合作中共同解决困惑。如,在教学“1的倒数及0有没有倒数的”这一环节时,充分发挥小组合作交流的作用,群策群力解决问题。

《分数连乘的实际问题》教学反思

《分数连乘的实际问题》教学反思
本课教学分数连乘的实际问题,按照教材的编排,需要学生借助线段图来理解题目中的数量关系。之前,学生已经学习了求一个数是另一个是的几分之几是多少的实际问题,具备了这方面的解题经验,理解题意是不难的。教学过程中,学生很容易找出了其中的单位“1”。根据题意画线段图时,要能根据问题中的条件“二班做的朵数是一班的8∕9”、“三班做的朵数是二班的3∕4”,画出适当的线段来,教材也呈现了前半部分的线段图,这大大降低了孩子们画线段图的难度。另外,对于分数连乘的问题,个别学生往往会列分步算式,要注意引导学生列综合算式,便于约分。

《 分数与分数相乘》教学反思

《 分数与分数相乘》教学反思
本课教学分数与分数相乘,例题中都有两个单位“1”, 如:一张纸的1/2,单位“1”是一张纸,画斜线的1份占1/2的1/4,此时的单位“1”又变成了1/2,但是这一份同时又是整张纸的1/8。学生很难转换过来,怎样教学效果更好?如果能变抽象为形象,学生应该更容易理解一些。例题5的教学与例题4不一样,这里需要学生先涂色表示,在计算。例题5的涂色这一步骤,充分让学生体会到了两次单位“1”的不同。

《求比一个数多几分之几的数是多少》教学反思

《求比一个数多几分之几的数是多少》教学反思
本课教学求比一个数多几分之几的数是多少。本课的学习难度较大,对于学生来说,谁是单位“1”,多数学生并没有问题,难点在于谁是单位“1”的几分之几,一些学生直到下课仍然不理解这点。出示例题后就让学生仔细阅读“红花比黄花多1/10”,要先引导学生看图理解,两种花分别几份,多几份,再说谁是单位“1”?谁是单位“1”的1/10?求红花比黄花多几朵就是求什么?这几个问题要让学生多在小组里说一说。后面的“练一练”中,也要让学生学会用统一的句式来表达。

《求一个数的几分之几》教学反思

《求一个数的几分之几》教学反思

本课教学求一个数的几分之几,之前五年级的教学中,学生已经学习了用除法计算一个数的几分之几是多少,本课由除法过渡到乘法,重在理解算理。例题教学时,要重点引导学生理解单位“1”与所提问题的关系。教学中我借助分数的意义来帮助学生理解10朵的1/2为什么用乘法的道理。在列出算式并计算后,忘记对除法和乘法两种算法进行沟通,没有让学生进一步体会二者的内在联系。

《整数乘分数》教学反思

《整数乘分数》教学反思
本单元的教学分数乘法,教学时都要避免上成单纯的计算课。本课教学整数乘分数,教学的重点是理解算理,即几个几分之几相加。例题教学时,要重点探讨3/10×3的计算方法,有两种方法,一种是联系分数的意义,即合起来共9个1/10;另一种方法是根据分数乘法的含义改写成连加算式。教学时,由于时间关系,没有给予学生探索的时间。另外,学生计算时还会出现不少细节性问题,如:约分要写在数字的左面、右面;计算后才约分;结果不是最简分数;分母与分子相乘,需要多寻找错误资源,及时纠正。

《体积单位之间的进率》教学反思

《体积单位之间的进率》教学反思

本课教学体积单位之间的进率,是在学生认识了体积单位,学习了长方体、正方体体积计算后进行教学的。在推导体积单位之间的进率时,我注重放手让学生自主探究。教学中要通过两个同样大小的正方体,棱长是1分米,另一个棱长是10厘米,让学生分别计算它们的体积。根据体积计算公式,棱长1分米的正方体,体积是1立方分米;棱长10厘米的正方体,体积是1000立方厘米。由此发现:1立方分米=1000立方厘米。对体积单位立方米和立方分米之间的进率,可将之前的学习经验迁移,我放手让学生自主推算。

《长方体和正方体的体积计算统一公式》教学反思

《长方体和正方体的体积计算统一公式》教学反思
本课教学长方体和正方体的体积计算统一公式,公式对于学生来说,比较容易理解和掌握。对于统一体积公式,我让学生自己推导,得出计算体积的统一公式,很顺利。本节课的不足之处有:一、课堂教学的时间安排不恰当,前松后紧,组织控制教学的能力还需要提高。二、课堂上,一些学生思维不够积极活跃,课上大胆交流的意识不强。这是教学时我对他们关注得还不够,应该给这些学生机会,让他们积极参与进来。

《体积单位、容积单位》教学反思

《体积单位、容积单位》教学反思
本课教学体积单位立方米、立方分米和立方厘米。本课教学时要注意以下几点:一、重视直观教学。在教学中,我充分利用直观教具,充分调动学生的感官,通过触摸、测量、类比等学习活动,帮助学生建立1立方厘米、1立方分米、1立方米的体积观念。另外,在认识三个常用的体积单位教学中,采用分层推进的教学策略。我先引导学生通过摸一摸、量一量、比一比、举例等数学学习活动,认识并学习1立方厘米。然后,让学生自主认识1立方分米、1立方米。

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