论文:小学英语语篇教学过程初探

 


  要:第四届全国小学英语教学观摩展评课充分体现了新课改的理念。多种方法导入,激趣引题;把握阅读步骤,整体呈现语篇;推荐阅读,课外拓展。


 


关键词:导入 步骤 整体 延伸


 


 112327日,由中国教育学会外语教学专业委员会主办、湖北省教学研究室承办的第四届全国小学英语教学观摩研讨会在武汉市隆重召开,我有幸观摩了来自全国32位英语老师展示的语篇研讨课,这些优质课充分体现了新课改的理念,从语篇入手,展现给学生完整的语言概念。它始终以学生为主体,以发展学生的能力为目的,让学生在教师的引导下感知、理解和运用所学语言,通过有意义的语言输入来激活语言输出。本文主要结合观摩课中的实例,与大家共同探讨小学语篇教学的基本模式。


 


一、多种方法导入,激趣引题。


Well begun is half done. ,以复习、提问、表演学过的对话等开始的导入,向学生提供新、旧知识联系的要点,便于学生将新知识纳入原有的认知结构之中,大大降低了学习新知识的难度。灵活多样的导入法更可以激发学生学习兴趣,构建愉悦的学习氛围。


 


实例一 多媒体直观导入


     北京的崔旸老师在导入话题“Food and Drink”时,用视频先出示了色彩鲜艳,自然逼真的pizzahotdog, hamburger等多种食品饮料,再要求学生快速说出各食品词汇。学生很快说出了近20种食品。教师随即以记者身份现场采访:What’s your favorite food?引导学生回答:My favorite food is …/I like…激活学生已有知识,使学生在形、音、义三方面建立起直接的联系,调动学生学习积极性,为开始阅读做铺垫。


 


实例二 设疑+游戏导入


   广东的邓凤娇老师在教学Eat well, stay healthy时,先以外来者身份请学生介绍当地的美食:“Can you tell me some delicious food?”学生们一个个跃跃欲试,纷纷举手。思维永远是从问题开始的,以认识冲突的方式设疑,贴合学生生活实际,激发学生共鸣。接着教师借助“I spy with my little eyes something beginning with the letter…”这一游戏,让学生根据老师所给的首字母猜测相应单词,逐步呈现新词kaleeggplant, carrot在游戏过程中巧妙地呈现出新知识,让学生在不知不觉中理解接受新知,符合小学生的生理和心理特征。它既能活跃课堂气氛,又能激发学生主体参与的积极性。达到玩与学相结合、寓教于乐的教学效果。


 


二、把握阅读步骤,整体呈现语篇。


 阅读课的三个基本步骤为:Pre-reading, While-reading, Post-reading. Pre-reading的目标是激发学生学习动机,提供背景知识,引出话题,解决语言障碍。While-reading的目标是了解文章大意,捕捉具体信息,培养阅读技巧。此步骤倡导词句结合,语篇感悟,强调把语言作为一个整体来教,引导学生对语言材料进行整体感知,习得所学语言。Post-reading环节帮助学生把自己的经历、知识、兴趣和观点与新知联系起来,整合知识与技能,进行语言形式的基本训练和综合语言能力的训练。


 


实例三 语篇整体呈现


南京的林丽老师在执教“Jobs”的“Pre-reading”环节中,用课件揭示标题,提出问题:


TTeacher is one kind of jobs. Children, what other jobs do you know?


Ss:  Policeman, nurse, worker, farmer…


通过谈论学生已经知道的工作,调动学生相关知识储备,为进入课文阅读进行铺垫。


 


TThis is Bing Bing’s family. Look and guess: what do they do? (课件出示人物剪影)


Ss: Bing Bing’s father is a …


教师引入课文情境,通过看任务剪影预测人物职业,引发学生阅读兴趣。


 


在“While-reading”环节,林老师精心设计了以下步骤:


1. Skim the passage and circle the jobs of Bing Bing’s family.


2. Read the text for detailed information and underline what these jobs are.


整体呈现语篇,指导学生掌握速读法提取有效信息,通过细读文本指导学生理解各职业特色,联系上下文解决生词而非孤立教授,教师此后采取了“rhyme”形式,巩固对文中职业的理解:


Cleaners, cleaners, what do they do?


Clean, lean, clean our city.


Firemen, firemen, what do they do?


Put out, put out, put out fires.



琅琅上口的“rhyme”充分体现了词义与句意,习知与“悦读”的完美结合。


3. Listen, repeat and answer the question: why do they like their jobs?


Ss: Bing Bing’s mom likes her job, because she can make our city clean and beautiful.


   Bing Bing’s father likes his job, because he can save people.


Bing Bing’s uncle likes his job, because it’s exciting.


TAll jobs are important.


4. Read the text in groups and help each other.


老师的问题旨在进一步熟悉课文,巩固语言形式,教师为学生提供必要的语言支架,帮助学生建立语篇实体。还要善于将新旧知识巧妙地结合,使英语学习成为不断滚雪球的过程,不断形成语篇的过程。小组内互助学习不仅让学生从整体上再次回顾课文,最终完成总——分——总的阅读策略,活动以训练学生的阅读技能为目标。


 


 实例四Post-reading”活学活用,体验交流


北京崔旸老师在学生理解“膳食平衡”概念后,布置小组任务。选择给三位朋友,MikeLily and Mary 提供饮食建议:


 


S1:Mike, you should eat fresh vegetables and fruits.


S2: Lily, please dont eat too much sweet.


S3: Mary, we need fish, chicken and bread.


S4:We should keep a balanced diet.



注重学生体验互动的过程,鼓励学生将阅读文本中的信息进行有效整合,培养学生综合运用语言的能力。


 


实例五 阅读延伸


上海的陈霆婷老师在“travel”一课布置了“Task after class–Getting to know Shanghai” 作业:


Follow-on


Names:


the Huangpu River


the TV tower


Nanjing Road


Yu Garden


语篇教学的目的不仅要让学生学会相关知识,读懂语篇内容,还要让学生对语篇阅读产生兴趣,使语篇阅读延伸到课后。教师可根据教材中语篇内容鼓励学生订阅英语报刊,有选择地进行阅读,或通过介绍相关的英语故事网站,让学生网上阅读小故事。让学生在课外拓展阅读中积累知识,丰富经验,提高阅读能力和阅读兴趣,养成阅读习惯。


 


结束语:


2007年以后的小学英语教学已经进入语境式整体课堂教学阶段,强调在阅读中以导入感知文本,以阅读获取信息,以操练学习语言,以运用体验交流。要求我们教师能够准确把握阅读教学目标,创设新型的阅读教学模式,注重学生体验互动的过程。我将以此次观摩课为契机,对体现知识与技能的阅读教学设计和新课程下的教学方式进行更深入地思考和探索。


参考文献


1.         《有效备课》 光明日报出版社


2.         小学教学设计 237 《“把脉”语篇教学》 朱继华


3.         中华人民共和国教育部.2001.全日制义务教育普通高级中学英语课程标准(实验稿) 北京:北京师范大学出版社.

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