5月26日研讨课评课实录

      


    5月26日,合肥市义务教育阶段课程改革经验交流会在瑶海区隆重举行,我有幸与一百多位小学英语教师一起研讨了外研社英语第八册Unit6  Lesson1 课例。实录如下:


来自包河区64中的谢老师认为课件的图片贴近生活,新课导入自然,在课堂上提供开放性问题,供学生交流分享生活经验,表达和交流信息。新授词组、长句子时先易后难,长句化短句,如  have a picnic—-We have a picnic.—–We had a picnic yesterday.


来自南门小学的马淮娜老师认为本课流程按 词汇(地点)—短语(动作)–句子展开,符合认知规律;学生学习过程中情绪高。教学设计由导入—呈现—扩展 ,胶片展示去过的地方紧紧抓住学生眼球,对话,学生语言够得着,能说出来;语言扩展部分致力打开学生思维,不局限于课本。来自舒城路小学的老师认为课例容量大,素材来源生活,贴近学生认知水平。 a small town三河古镇,真实情境帮助学生轻松学以致用。听读部分注重读的分层训练,读得充分。扩展可圈可点,填空、写、表格,任务型扩展有效实用。来自蚌二小学的张洁老师提出两点:(1)听说课层次清晰,导入—新授—扩展,重难点突出,预设与生成达到统一。(2)学生读、词、句、文章、句篇,足够的输入到输出。写的部分:阅读理解,开始是判断、对错、简单、写文章用完形填空锻炼 。扩展:学以致用,课堂走进生活。来自青年路小学的陈荣义老师提出:have a picnic加中文(野餐)要慎重,课件中GIF格式的米老鼠干扰了学生注意力,喧宾夺主。 和平小学陈玲老师的评议:


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      合肥市的小学英语教研员毕玲和瑶海区教研员傅京主任提出了很多建议,具体如下:


(1)有意义。教学目标明确,操作性强,学生学到了一定的知识,学生有进一步发展的愿望,为终生发展定地基础。学生情感知识能力有改变,是有意义的教学行为。小学英语教师的教学基本功可以概括为五个方面:语言基本功,行动基本功,情感基本功,艺术基本功和礼仪基本功。小学英语教师应当通过不同的途径提高专业教学技能,在教学基本功上不断完善自己。


(2)有效性。活动具有多样性:TPR\扔色子,教法符合学生年龄特征,并根据需要随时更新改变。一至三年级在评价上可用小红花、小贴画,激发学生兴趣,四至六年级注重形成性评价,教师的思想不要僵化,要善于整合不同版本的教材,取长补短。(建议:下次听评课上给听课教师分成若干组,分别观察评价,授课教师上课提问的有效性,意义性,学生的反应,教学完成情况,课堂的生成性等。)


(3)生成性。课堂有新的生成,有大胆开放性的问题,有自我挑战的意识,知识能力和思维的碰撞。教师要有教学机智,将课堂预设和实际生成有效地联系在一起。举个例子,某老师上食物一课时,问学生what do you like? 一学生回答:I like money,面对突发状况,另外一位老师没有回避:I like money, I can buy apples。自然回归食物话题。当在课堂上解答不出学生提出的问题时,不妨说:I don’t [...]

五月那些事儿

        这学期算算一共上了四节公开课: 四月一号清华英语的校内课,五月七号大店小学的常规课,五月十五号瑶海实验小学的观摩研讨课,五月二十六号合肥市义务教育阶段新课程的研讨课。算是每学期的常规工作了。备课的过程中经常吃着饭或者是睡着觉,突然冒出个想头,赶快挪窝翻纸笔,吃饭还好,就是入睡困难些,脑子清醒得很,只好起来干别的,困了再睡。早上照镜子,脸浮肿的像猪头,哎!


           五一去皖南兜了一圈,西递宏村山水如画,牌坊群古朴沉静,最大的“惊喜”在竹海,这里是“卧虎藏龙”中“竹林打斗”的拍摄外景地。我们去的早,偌大的竹山上“万径人踪灭”,青山,绿水,翠竹,还有山中仅十几户人家的村落,玩的叫一个自在。这里的茶叶长在竹林中,毛峰,野茶别有风味,可惜这里制茶还是传统的家庭炒制,成茶也就八九斤的量。我们在农户家各买了一斤,毛峰清淡,野茶泡好倒掉水,再冲泡时口感就好多了。最馋人的是干笋,新鲜,小笋尖不过两三寸,可惜太重,只好眼巴巴的放弃。乐极生悲的是,下山时我贪恋风景,从石阶摔下,左膝肿了一圈,吓得不轻,好在没伤到骨头,后来的几天里只好拖着腿到处跑,还被人问是不是刚从黄山下来。怎么就没人觉得我身残志坚呢?



西递


 


 



竹海入口


 


 



竹林深处有人家


 


 



 


 


出口


 


 


 


宏村


 


 


牌坊群


 



翡翠谷



 


 


 


天柱山水