评课10

田老师在教Lesson2 时,采用任务型的教学模式,让学生在教师的指导下,通过感知、体验、实践、参与和合作等方式,实现任务的目标,感受成功。自由对话是师生心灵交汇,通过师生充满热情的交谈,拉近了教师和学生间的距离。通过唱轻快活泼的英文歌曲,为学生营造了浓厚的英语氛围。教学中,利用儿歌词句简单,内容生动、形式活泼,韵律优美的独特形式和风格,以歌促学,寓教于乐,进一步激发了学生的学习兴趣,开拓思维,培养语惑。


 


 

评课9

        赵老师教学《丑小鸭》一课时,在总结课文的时候,提出这样的一个问题让学生讨论:丑小鸭是不是就是一只白天鹅?大多数学生回答是。有一个学生却提出了异议,说:“丑小鸭并不是一只白天鹅,它本来就是一只鸭子,它能变成天鹅是因为它向往美好的生活,有着美好的理想,并且不怕艰难困苦,忍受了重重磨难和挫折,最后才磨炼成一只白天鹅。”这也许不是作者本来意图,赵老师顺势引导,又提出了这样的问题:我们身边有没有像丑小鸭一样的人?我们应该怎样对待他们?他们会不会成为“白天鹅”?学生在教师的启发下,情绪高涨,纷纷发表自己的意见,特别是学习差的学生都痛下决心,表示不怕困难,要当一只美丽的白天鹅。这节课收到了意想不到的教育效果。

评课8

       为了巩固学习成效,黄老师特别设计了一组黑板练习:将课文句型改为填空作业写在黑板上,请自愿者参与填空。同学们非常喜欢这类练习活动,兴趣很高,积极性也大。但是,同学们对take 与by的用法不是很清楚。希望在今后的朗读中去引导他们领悟与掌握。

评课7

      为了使课堂的学习气氛活跃起来,唐老师特地将6—9这四组数字留给同学们思考,观察并询问同学们:“Who can say these numbers? Please write them on the blackboard.”鼓励有表现欲望的同学到黑板前板书数字单词,在组织学生集体朗读所有板书单词的过程中去检查学生书写单词的正确性。如果学生板书的单词有问题,则进行针对性的讲解(有学生在eight这个词的后面直接添加teen / ty,变成了eightteen / eightty)。最后导入课文学习,教授新词hundred / thousand。此时,同学们对课文中 one hundred——ten thousand  的理解与学习就不是很困难了,基本能比较自然地从100学说到10000。虽然发音不是很流利,但是已经开始感受到学说英语数字的乐趣。

评课6

       张老师在教授Lesson4 时,用情境教学句型使学生能把语言和情境直接联系起来。能做到听到句子,就想到情景,看到情景,句子就能脱中而出。具体的环节就是用特定情景,引出本课内容,建立所学知识的概念框架;类同情景操练句型,通过启发引导,使学生从易到难,由浅入深地学习。交换情景,对教材内容进行整体感知,实现对所学知识的意义建构,逐步解决教材重难点;创设情景,个性发展,最终学生不仅能牢固地掌握教材内容,而且能根据老师提供的情景,从自己的水平了出发,创编出更切合生活实际的会话,实现灵活地、创造性地运用英语进行交流的目的。

评课5

赵老师教《我的弟弟“小萝卜头”》时,按以下程序进行:学生识字——分段朗读——教师提问——学生回答——教师总结,整节课似乎很顺利,课堂气愤热闹非凡,但一测试,教学效果不佳。课后反思,整节课教师用课前设计好的教案牵着学生的鼻子走,学生是在配合教师来完成教学任务,课上教师在唱“主角”,学生是“配角”,学在适应教。由于教学中严重忽视了学生的主体地位,剥夺了学生自主学习的权利,所以教学效果不佳。因此,我在教后记中这样写道:“本节课教学指导思想有误,应将‘学适应教’,改为‘教适应学’,要‘因学定教’。教学程序应改为:学生读书——学生发现问题——学生合作探讨——教师启发诱导——学生自主解决问题——学生归纳总结。”

评课4

     朱老师在教学《骆驼和羊》一课时,采用读一读、赛一赛、演一演的方式进行整体教学。教师指导看图叙述故事大意——朗读课文——看图回答对抗赛——看图说话接力赛——分角色朗读——小表演——课堂小结——评出优胜者。整节课学生思维活跃,教学效果显著。

评课3

周老师以竞赛的形式来活跃一下课堂气氛,其次还是锻炼了学生速读的能力。他们必须在短时间内获取尽可能多的信息,才能赢得比赛。学生用所学到的知识来编对话,以此来巩固所了解到的内容。这一步是考验学生语言综合能力的运用。整节课环节紧凑、难度适中、学生思想集中、思维活跃、课堂气氛轻松活泼。

评课2

同样的阅读课型,刘老师在让学生阅读前先布置好任务,阅读完之后来谈谈自己感兴趣的那篇文章。可以是概括文章,也可以是复述某个故事,并在此基础上进行评论,发表自己的看法。这样做是为了让学生边动脑思考边阅读,带着问题有针对性地进行阅读。实际上也是为课堂教学的下一个步骤埋下伏笔。让学生做好发言的准备。这几个任务的设计其实是为了锻炼学生的概括能力和鼓励学生勇于发表自己的看法。  


 


  

评课1

 桑老师的阅读课让学生先浏览所有的标题,然后选取自己感兴趣的一篇进行阅读。这样做的目的是基于“兴趣是最好的老师”这句话。我们现在都在提“学生的非智力因素”对学能的影响。阅读并理解一篇文章除了阅读者具有一定的词汇量可以读懂文章并理解之外,如果学生本身对这篇文章的主题非常感兴趣,从而迫切想获取更多的信息,或者对它的背景已有所了解的话,即使某些词汇遇到释义上的困难,他也能根据上下文猜出个大概,对整篇语段的理解并不影响。让学生挑选自己喜欢的文章来读,让兴趣来挖掘他们的阅读潜能。  


 


  

给毕业班家长的几点建议

       学好英语的两件最重要的事,那就是:预习和复习。


        如今的小学英语对学生的要求比较高,到了高年级教材的格局、题形的练习等几乎都等同于我们以前的初中水平,如果在平时能注意翻阅一下我们英语书的家长就会发现,书本上很多的单词以前都没有见过。单词如此,句型、语法等知识也是如此,所以,到了高年级光要求学生能够朗读、默写等已不符合高年级英语学习的需要了。对陌生短文的理解阅读、对句型之间的相互转化、对各类时态的正确辩识,对语法点的理解运用等等,都是学生所必须掌握的,也是学生最薄弱的环节。所以,学生的理解能力、运用能力显得尤为重要。


       孩子能够读出课文并默写出单词句型,怎考试还不见效果?这完全是正常的现象。高年级的英语学习,以理解、运用为重,书本只是媒介,是知识的载体,学生的英语思维也是从这阶段开始处于萌芽状态,所以,这阶段的学生的学习将有可能关系到他将来的学习,没有好的基础,英语学习前景确实不容乐观。


        该如何帮助孩子养成良好的学习习惯呢?该如何提高孩子的学习成绩呢?在英语学科方面,我提以下几点建议:


1、给孩子学习的信心。


       不管孩子接受其他知识的能力如何,在英语学科方面,千万不能随意的打击。语言没有谁天生对之反感,也没有谁天生就是天才,都是在实践中逐渐积累,乃至熟能生巧。看到孩子的优势,适当鼓励和引导,让孩子对英语的学习充满着自信,这一点相当重要。


2、培养孩子良好的学习习惯。


        联合国教科文组织在“学会生存”一书中指出:在未来社会里,文盲将不是不识字的人,而是那些不懂得学习方法、不会自行更新知识的人,家长希望自己的子女在未来的社会中长大成才,不可不注意对他们进行学习方法的指导,和学习习惯的养成。一般来说,孩子的学习习惯决定着其学习的效果。所以,除了在课堂中,我很注意这方面的引导和指点,家长同样要对孩子的学习习惯给于正确的培养。每天督促他听听英语、读读英语,这一点很重要。(举例)还有,孩子作业的字迹,对待作业的态度,听课的效率,对英语学科的兴趣等等,家长的重视和督促同样是不可忽略。


3、配合孩子学习的方法


     向孩子学习,拜他为师,会极大地提高孩子的学习兴趣和认真学习的程度。同爸爸妈妈一道学,教奶奶学英语,都会使孩子们高兴.实践证明:轻松愉快的学习,能充分调动和发挥学生的学习兴趣、积极性和潜能,从而能增强记忆效果,掌握运用外语的能力;反之,呆板、枯燥、紧张的学习,只能抑制思维活动,降低学习效果。我们提出上述的一些方法,都是为了帮助家长在课外为孩子创造轻松愉快的学习环境和氛围,使孩子喜欢学英语。可以说要想让孩子学得好,首要是让孩子能“爱学”、“乐学”,这是现代教育所一再强调的。


       鼓励孩子联系生活实际进行学习。如在家居物品贴上英文标签,全家人一道学;去公园、商店时,复习有关词、句;主动同外宾交谈等(举例)。


3、适当给孩子一些压力。


        家长可适当给孩子布置一点口头或笔头的作业,给孩子一些适当的负担,帮助学生练习所学知识,这样的坚持同样也能取得一定的效果。毕竟是熟能生巧,尤其对小学生来说。