小学英语词汇趣味教学的实践与研究


小学英语词汇趣味教学的实践与研究


安徽省合肥市和平小学  洪晨


 


摘要:


 


从教学的实际内容出发,通过教学情境的创造和控制,利用漫画进行词汇教学;语音教学与词汇记忆相结合;编写儿歌、游戏趣味学单词;开展小组竞赛,培养兴趣点”;利用多媒体手段,增强兴趣点”,实现教学行为方式的改变。轻松愉快的英语学习氛围,促使孩子们主动积极地投入词汇学习中,他们能够不时地感受到自己的进步,获得成功的愉悦和成功感,从“要我学”过渡到“我爱学”。


 


关键词:


 


词汇学习  充沛的激情 情境教学


 


    教育心理学告诉我们:在通常情况下,课堂气氛可以分为积极性,消极的和对抗性的三种类态。积极的情感(良好的学习动机,较强的自信心,积极的学习态度)有助于学习的成功,而消极的情感(自卑心理,缺乏学习动机和兴趣等)则会导致对学习的厌恶。由此可见,学习动机在学习中发挥着重要的作用。


 


教学对象分析:


小学生的特点是好动,对事物都有一种不可排解的新鲜感,注意力短暂。他们形象思维发达,喜欢生动活泼的讲解。单词的学习如果只是枯燥的模仿,就很容易使学生在入门阶段就觉得英语难学,枯燥,产生畏难情绪。所以小学英语词汇教学要采用多种教学手段,使学生始终处于新奇,求知欲旺,学习情绪高涨的良好氛围之中。以下是我结合我的几堂反思课所得出的词汇教学的几个方法和体会:


 


一、利用漫画进行词汇教学


兴趣是最好的老师,因而,小学英语课堂教学必须最大限度地激发学生的学习兴趣。漫画引入小学英语课堂教学是一个很好的突破口和有效手段。在单词教学中可利用漫画,使学生边看图边学单词,边看图边说单词。


 


在学习“面部表情”一课时,我绘出以上图画,写上单词,使画与单词建立一个有机的联系,加深对单词的记忆。学生的学习热情一下子被点燃了,大家争先恐后要求表演,词也读的很标准。


在学习hot, cold, rainy,表示天气情况的单词的同时,引导学生用简单的图画来表示单词的意思。如:戴草帽或摇扇子表示hot,打伞或穿雨衣表示rainy,头戴纱巾或树枝摇摆表示windy,戴墨镜表示sunny,打雨伞、摇扇子表示hot and rainy……通过这一系列活动,既巩固了新学的单词(天气名称),同时又复习了已学过的知识(衣服、颜色)。课堂上,学生学习单词的氛围非常好,在欣赏和评比中学习单词,并利用学生创作的卡通漫画做游戏,学生兴致很高,这效果也是不言而喻的。


 


二、语音教学与词汇记忆相结合


让学生掌握一定的拼读规则,拼读规则就是从单词的拼写形式判断其读音的规则。学生掌握了读音规则,就可以通过读音来拼写单词。教给学生一些字母组合的发音。掌握字母组合的发音是很适用的一种方法。学生在记忆单词时,有时该单词常是很熟悉的,也常出现漏记字母或多记字母的现象。只要掌握一定量的字母组合的发音,就可以根据单词读音将整个单词准确地拼写出来,这样也可以避免学生死记硬背,使他们对单词能读能拼,“只要会读就会写”。


 


三、趣味学单词


1.编写儿歌加动作,使之表演化


儿歌因其词句简单,内容生动,形式活泼,韵律优美,深受孩子们的喜爱。在教学“身体部位”时,我带着学生们摇头晃脑,边唱边跳:


 Touch,touch,touch your head.(边做摸头的动作)


Touch,touch,touch your feet.(边做摸脚的动作)


Touch,touch,touch your back.(边做摸背的动作)



明快的节奏,优美的旋律,抑扬顿挫的语调,像哗哗流淌的流水,给人快感,再加上手舞足蹈就调动了孩子们所有的感官,在不知不觉中记住了有关身体部位的单词。


 


2.改变节奏,使之韵律化


教学单词离不开操练,但大量的机械操练使学生味如嚼蜡,毫无趣味。学生总是喜欢新奇的事物,如果我们在节奏上稍作变化,就能牢牢吸引学生的注意力。


首先,可以改变音的长短。其次,可以改变音的高低。如一对反义词long 和short 可以这样操练:long ,long, long ( 声音越来越高),short, short, short (声音越来越低,用手演示越来越矮),还有big 和small 等等,把这些反义词放在一起操练,声音高高低低,起起伏伏,学生乐于参与,兴致盎然,单词的含义也记得牢,记得准。


 


3.多样操练,使之游戏化


传统的英语教学,往往很注意课堂纪律,课堂上学生们静静地坐在那儿听老师讲,然后跟老师读,这样很容易使学生失去兴趣。因此,教师可根据学生好动、好玩、好胜的特点和思维发展规律,采用多种活动形式,如做游戏、讲故事、绕口令等,以激发学生的兴趣。特别是游戏,因为游戏是小学生生活中的重要组成部分,90%以上的小学生喜欢课堂教学游戏。游戏给他们的英语学习带来了快乐,使他们的身心达到完全的投入;游戏使枯燥、机械的句型操练变得生动、活泼、趣味无穷。因此,在小学英语教学中,我们要充分发挥游戏的作用。如单词比赛、touch and guess、传悄悄话等都是十分受欢迎的,有利于提高教学效果的游戏。


(1)猜


对于未知事物,人们总是充满好奇,尤其是小学生,他们急于知道答案,此时是进行教学的最佳契机,我们可以在教学中多设置一些猜的活动。在一节教学玩具的课中有个新单词Gameboy中,我把游戏机放入袋中,让学生去猜,学生很感兴趣的去猜,当我拿出来时他们很想知道游戏机用英语怎么说,这样更能加深印象。如果是水果,饮料可以闻闻猜猜。学新单词时,可以把要学的单词写在黑板上,看老师口型猜,看老师的眼神猜;可以把单词一闪而过让学生猜,也可以出示单词图片的一部分让他们猜。


(2)奖


学生总是希望得到奖励的,利用这种心理,我们可以奖励学生一个新单词或一句新句子。以hamburger, icecream, cake, egg为奖品,分别计8分,6分,4分,2分,如果某一组学生表现好,可以让他们选择一个奖品,要得到奖品的前提是这一组的每一个学生都会说这个单词。学生为了得到奖品学得十分认真,效果也很好。学生都会选择8分的hamburger。当学生基本学会hamburger了,就会调整分值,把icecream的分值改为8分,如此变化,学生在不知不觉中学会了这些单词。


(3)写


单词的学习离不开拼写,一味的口头拼写,效果不佳,而一味抄写往往又显得太枯燥。可以让学生手。口。脑并用,联系实物来书写。学习水果类的单词时,让学生带上水果。学习apple时就在苹果上贴上apple字样;学习教室内的物品时,可在课桌上贴desk,在钢笔上贴pen;学习人体部位时,可以在人体图的眼睛上贴eye,在嘴上贴mouth;诸如此类,挖掘一切可利用的资源。还可以在同桌的手心或背上贴字条,让同桌猜才猜写得是什么。总之,学生觉得这不是在学习,而是在完,学生在愉快的学习情境中就记住了单词。


 


四.开展小组竞赛,培养兴趣点


兴趣和成功往往紧密结合。经常性的成功体验,可使人的需要不断地满足,心情舒畅愉快而求索不止,这对英语教学有着不可估量的促进作用。在英语教学中,要努力创设轻松、和谐、教学相长的教学情境。以学生为主体,以趣味活动为主线,以学生心智发展为重点,让学生经常获得学习成功的喜悦,从而培养学生的浓厚的学习兴趣。我们尽可能地让学生感受到成功快乐,让学生发现自我价值,从而树立学习的信心。例如,在课堂上开展小组竞赛加强团队合作精神。我们把全班分成四个组,每一组给他们一个吉祥物,如Mouse Group、Cat Group、Panda Group、Duck Group 等一些可爱的小动物,在每节课的复习、操练等环节中穿插进行一些竞赛,小游戏。由每组派或抽学生参加,谁先回答出老师的问题或者取胜,就得到一个小笑脸。尽可能让所有学生都能为本组增添光彩,让他们增强自信心和成就感。


 


五、利用媒体手段,增强兴趣点


小学生年龄较小,缺乏知识和经验,抽象思维不够发达,但形象思维占优势。所以,作为英语教师,要经常利用图片、实物、录音机、投影仪等多种辅助工具,利用情景和设置情景进行教学。这样就能使英语课堂形象化、趣味化和交际化,有助于调动学生的积极性,使学生兴趣盎然地接受知识。


如教apple、banana、pear、orange等实物单词时,可以把实物带进课堂。虽然这些实物都是日常生活中经常接触的,但教师把它们带入课堂,学生往往会产生一种新鲜感,注意力马上被吸引,在英语单词与实物之间建立直接的联系,有关的生词也会在几分钟内就记住并说出。一些不便带入教室的实物,我们可以用相应的图片、卡片、小学生的玩具或模型代替,如教 “动物园”一课时,我用图片、玩具把教室布置成动物园,激活了学生言语活动的兴趣,整堂课全体学生自始至终充满好奇兴奋。


 


小结:


在小学英语教学实践中,我深感到要取得教学的成功,首先要让孩子们始终保持充沛的学习激情。在师生关系的调适中,教师与学生积极互动,激发孩子们参与学习的主动性和积极性,妥善处理好教学环境和语言环境对英语教与学的制约作用,创造性地采用教学技巧,发挥好教师在课程实施中的启发,促进作用,引导学生乐于学习,勤于动口,注重培养学生作为学习主体的能动性,发展性,让孩子们始终保持学习英语的激情,从而达到预想的教学效果。


 


参考文献:


1.《中小学英语研究文选》


2.《课堂教学探讨》


 


 


 

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