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课堂评价。评价学生是否能听懂、会说并积极参与课堂上双人、小组、集体对话交流与表演活动;能否听、说、认读所学的单词并在Let’s do,Let’s chant中熟练运用。评价时建议教师:对学生的正面反馈最好多于负面反馈;对学生进行正面反馈时应有条件地给予物质奖励(例如贴纸),并且要把表扬的理由指出来给予强化;另一方面,教师尽量容忍学生犯错误,不必遇错必纠;还可请学生互相纠错;力求避免纠错时带有批评指责的口气;除此之外,不仅指出语言错误,还要指出交际失误,如对话时没有注视对方,或者听话时没有及时给予回馈等。

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Let’s check教学建议


 


·看图猜意


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在语言中教学词汇


 


教师在教词汇时需避免将词汇一个个孤立起来教学,应该将词汇还原成句子的构成单位,在完整的句子中,在一定的场景下进行教学。这样的教学手段不仅能使学生在语篇中感知词汇意义,还能帮助学生了解词汇的语法功能和语用功能,学生将更准确、得当地使用词汇。同时教师还可充分发挥TPR节奏活动的优势,发挥歌曲歌谣的作用,突破难点;应重视正确示范单词的发音;应充分运用教师用书中供选择的游戏,并自主创设各种复习巩固单词的活动;还应充分利用单词卡片进行课本上单词的认读和利用卡片进行各种单词游戏。

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u/3/archives/2012/96364.html

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各单元任务型活动的建议


 


Unit 1小组成员的集体介绍。每个小组绘制一张海报,分别把自我介绍作为海报的一部分内容。比如:“I’m Mike.I’m 7 years [...]

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Let’s talk的教学建议


 


      [...]

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初步了解字母的书写。


 


三年级下册对于字母书写的要求是能够在活动手册上描红。教师要充分利用卡片、投影或是多媒体设施让学生仔细观察字母的笔画和笔顺。正确的笔顺在学生卡片和教师卡片当中有示范,在活动手册的描红练习中也有正确示范。但有时候学生会受到汉语笔顺的影响错误书写字母,此如:大写字母H和小写字母i,j等。教师可以根据小学生的年龄特点,用形象生动的比喻引导学生正确书写字母,比如:H是一根筷子连根线,j是小海狮头上顶个球之类来解决教学当中的难点问题。

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在游戏活动中趣教字母


 


字母教学比较容易枯燥,变成简单的机械训练。为了避免这种情况的发生,教师可充分利用学生用书上的TPR活动、歌曲歌谣以及游戏。另外,教师还可以创造性设计趣味练习教学字母,比如利用字母卡片做的字母游戏等。除此以外还可以进行其他形式的游戏,主要可有下面几种:


原创7

体现分层次教学:


 


·Top [...]

原创6

TPR即“total physical response”全身反应法,听指令做出相应动作,对应本书中的“Let’s do”板块。“Let’s learn”板块的下面都有“Let’s do”,通过多种感观同时参与的形式操练、巩固Let’s learn中的语言点。小学生非常喜欢这个板块因为他们天性好动,倘若上课让他们“Be quiet! Keep silent! Sit up straight!”会减少注意力集中的时间,降低学习的积极性。该板块就是利用小学生好动的特性,Let’s do it! Let’s move!动一动,提高他们学习英语的兴趣。让学生动一动也不是随意乱动,而是在动的过程中将五到六个词汇巧妙地设计到活动当中,让他们在听指令中巩固词汇,同时铺垫许多进入后期学习才会接触到的指令语,如“Hunt like a mouse.”像老鼠一样去猎食。“Climb like a bear.”像熊一样爬树、山等。Let’s do为何能让学生乐此不疲地学习,这要归功于本活动设计的两大特色:图示和节奏。一方面,学生在图示的提示下,在做动作当中体会理解。另一方面,所有的指令都有让人情不自禁动起来的节奏。学生在这样的节奏中会不由自主地动起来,跟着录音说,完成各种动作。在说和做中无意识地吸收了这些有难度的语言。学生在兴奋时大脑中的记忆细胞会变得很活跃,能迅速记忆听到的内容,并且学生在这种节奏中保持着积极的情感,也促进了记忆。

原创5

Let’s talk,Let’s play教学建议


 


       [...]

原创4

三年级下册

能听懂、会说12组会话,并能进行简单的交流。

能听、说、认、读50个单词和听、说、读、写26个字母,并能进行简单的运用。

原创3

三年级上册

能听懂、会说12组会话,并能进行简单的交流。

能听、说、认、读73个单词并能进行简单的运用。

原创1 2012.12.6 郎溪路送教 集体评议

瑶海区小学英语骨干教师联盟集体评议


张洁点评


刘燕:1, 整节课smile


     2,读的充分,各种平线齐读,个读。


     3,多年级,多组织游戏,抓住学生个性特征


     4,导入方式多样,故事导入。Eg:农场动物—bear—板书,栅栏擦掉,引出bear不是农场的动物。


建议:要注意单词的发音。What is missing?


 


洪晨:1.规范(读与写),先听录音,再带读,以录音带读。


      2.准备充分,教具,听说读演练。


建议:具体细节指令不清。(Hide and seek.和 Read and do.)


两节课共同点:板书和气氛colorful.


 


 


何静点评


刘燕:1,层次清楚


      2,单词教学扎实,师生互动


      3,肢体动作表现规范


建议:1,句型教学时间加大且注意相互融通。


      2,生单词要提前给学生暗示。


      3,活动要交代清楚,相互衔接要恰当,注意过渡。


      4,儿歌英文为宜。


      5,注意发音。


 


洪晨:1,多媒体的技巧使用,能充分调动学生积极性。


      2,学生有机会参与,表演以及思考。


建议:1,最后环节的四人一组表演(12分钟)压缩。


 


 


程曙辉点评


刘燕:1,多种语言素材,开拓学生思维,同种动物应用不同的图片。


      2,body language规范。