转载 对《怀素写字》中一个句子的商榷

对《怀素写字》中一个句子的商榷

 苏教版义务教育课程标准实验教材第一册中的课文《怀素写字》,是该版本教材有意识地编排用于指导学生学习写字的一篇阅读课文,对激发学生掌握习字方法,苦练语文基本功有着积极意义。文中写道:“他(怀素)总是先看清字的形状,记住字的笔顺,再一笔一画照着写。”在与教材配套的教参中指出,本文教学,教师不仅要使学生通过反复诵读仔细体会出怀素写字的情形,还需边读边想,使脑子中浮现出怀素认真写字的形象。可是,在具体教学中,我们则发现怀素练字的方法,仅仅适用于课后的描红类练习,而不适合学生在田字格、方格乃至脱格练习。

首先,学生的起步写字训练一般由两个环节组成。一是让学生对生字进行识记,即认清字形,记住笔顺,再一笔一画地照着样子进行描红;二是在学生对汉字字形有了充分的认识,对汉字的笔画有了充分识记的基础上,指导学生在田字格或方格中进行书写。其次,我们从学生认识事物的规律来看,学生写字训练应该是建立在“整体——部分——整体”这一观察的基础上的,使学生将整个汉字做为一个符号或由几个部件构成的符号储存于记忆中,这样才更有利于学生对汉字的识记和书写。也就是说学生脱离描红后的书写应该是在认清字形,记住笔顺这一前提下,按汉字部件的组成,一笔一画默写的过程,而不是“一笔一画照着写”这一落后的书写形式。

由此可见,《怀素写字》一文中对怀素练字方法的介绍是不够严谨的,或是缺乏科学性的。怀素写字的“方法”仅适用于学生课后生字的描红练习,而观察文中那幅少年怀素刻苦练字的插图则让我们感到困惑——显然,图中的怀素并不是在进行描红练习。由此笔者以为,《怀素写字》一文中的这句话应改为:“每次描红时,他总是先看清字的形状,记住字的笔顺,再一笔一画照着写。”或将原句中“照着”两字删去则显得较为妥当,从而减少不必要的误导。事实上,学生在课文中接受的信息,在其后来的学习过程中,是有着极为深远的影响的。在笔者前面例举的写字现象调查中,有学生就坦言,他们看一笔写一笔、一笔一画照着写就是教师指导或课文误导的结果。

洪晨工作室与边玥工作室联袂开展教学研讨活动

洪晨工作室与边玥工作室联袂开展教学研讨活动

为进一步发挥名师工作室引领效应,2016年12月27日下午,合肥市洪晨英语名师工作室联袂合肥市边钥英语名师工作室在新站区竹溪小学共同开展教学研讨课活动。两个工作室成员积极参与,并特邀合肥市瑶海区教研室傅京主任作为点评专家。

来自合肥市蚌埠路第五小学的潘洁老师执教一节绘本课I am a bunny。潘老师让学生观看video,借助自我介绍巧妙导入四季概念,并与学生互动Which season do you like best? Why?随后,通过观察绘本封面,让学生猜测主人公姓名、住所等信息,激发学生学习积极性。本节课以主人公Nicholas四季做什么为主线,潘老师通过听声音、看图片等方式带领学生先预测再检验的方式,学习整个故事。整节课音形结合、图文并茂,环节紧凑,层层递进,学生学习兴趣浓厚,课堂气氛活跃。

课后,与会老师以工作室为单位,组成两大点评团,分别从教学时间、教学步骤、教师提问和学生反应四大方面对潘老师的课进行点评。大家各抒己见,纷纷肯定潘老师的辛勤付出和精巧设计,同时针对课堂学生读得少、最后续写dream环节没有完全展开等问题献计献策。

专家点评环节,傅主任肯定了潘老师本节课“有效整合资源、以问题为驱动、引发学生想象”等特点,并总结了绘本的几大特点:图文并茂、形象直观;语言简洁,浮现力高;激发想象,发展思维。傅主任鼓励教师在绘本教学中要让学生预测、推断,再做验证,同时要注意课堂须有留白,做到边读边思,创造性阅读。最后,傅主任对在座教师提出希望:let kids be kids, 师生进入,融为一体。

此次活动,增进了名师工作室之间的沟通交流,也让与会老师对于绘本教学有了更深的了解,希望以后区际、工作室之间有更多的学习研讨机会。

[活动通知]关于举行合肥市洪晨名师工作室挂牌仪式的通知

关于举行合肥市洪晨名师工作室挂牌仪式的通知

各相关学校、名师工作室成员:

     根据合肥市名师工作室领导小组统一安排,结合我工作室具体情况,经研究决定,兹定于2017年1月5日下午举行合肥市洪晨名师工作室挂牌仪式。现将活动安排通知如下:

一、会议时间:2017年1月5日下午2:30(星期四)

二、会议地点:合肥市蚌埠路第四小学

三、会议议程

时间

事项

执行人

2:20—2:30

签到

阮菁

2:30—3:30

工作室挂牌仪式

赵杰

3:30—4:10

工作室活动

洪晨

4:10—4:30

专家点评

毕玲 傅京

四、注意事项

1.各位成员按时到会,并做好相关准备。

2.参会期间,手机关机或调成静音模式。

                                                            [...]

关于开展洪晨工作室与边玥工作室联袂教研活动的通知

                                                                                 关于开展洪晨工作室与边玥工作室联袂教研活动的通知

 

各工作室成员:

为加强区际教育联系的桥梁,加强教师的交流与沟通,强化教育新理念、新知识和新方法,进一步推动全市中小学新课程改革,促进瑶海教育均衡发展。特与新站区边玥英语名师工作室联袂开展活动,现将活动有关事项如下:

 

一、执教老师及课题

时  间

年级

科目

课     题

授 课

教 师

授课地点

区小学英语配音大赛圆满结束,和平小学喜获佳绩

区小学英语配音大赛圆满结束,和平小学喜获佳绩

2016年12月16日下午,由瑶海区教体局教研室主办、蚌埠路第二小学承办的瑶海区首届中小学生英语电影配音比赛顺利结束。我校凌雪畅等六名同学喜获特等奖第一名的好成绩。江群、江文婷获得指导教师奖。

本次评委嘉宾有:合肥市英语教研员毕玲,蜀山区英语教研员李红老师,包河区教研员陈福秋,瑶海区教研室傅京主任。比赛过程中,我校风采展示给人留下了深刻的印象,他们配音的《帕丁顿熊》不仅英语口语地道,而且对人物的情绪把握恰如其分,语言模仿称得上惟妙惟肖。评委们根据选手选材、发音、剧情表现力和团队合作等方面的表现对参赛选手进行了综合评分。

本次活动,得到了学校领导的大力支持,同时也体现了英语组教师的团结协作,活动取得了圆满成功。

【工作计划】洪晨工作室2017学年度教科研工作计划

洪晨工作室2017学年度教科研工作计划

 

 

月份

工作内容

3

课例观摩  工作室成员系列研讨课(郑磊)
专题培训  英国教学及文化讲座
合作交流  边玥、洪晨名师工作室联袂活动

4

专家讲座  绘本促进学生思维品质的培养
课例研讨  工作室成员参加区小学英语课堂教学评比前磨课(阮菁)
专题培训  区小学英语无生上课前培训交流

5

课例研讨  工作室成员系列研讨课(许巧云)

2.  课例观摩  市小学英语课堂教学评比观摩学习

6

课例研讨  工作室成员研讨课 (汪小燕)
学习交流  参加市小学英语文化艺术节
外出学习  观摩全国小学英语课堂教学评比大赛

7-8

组织工作室成员参加市小学英语教学设计评比

9

课例探讨  工作室成员系列研讨课(杨珺)
学习观摩  参加区小学英语绘本大赛

10

课例探讨  工作室成员系列研讨课(张会)
专题培训  小学英语互惠专题研讨

11

课例探讨  工作室成员系列研讨课(孙雪芬)
专题培训  专家专题讲座

12

专题培训  参加小学英语教材培训
合作交流  边玥、洪晨名师工作室联袂活动

 

洪晨工作室成员授课2016国培计划班

洪晨工作室成员授课2016国培计划班

 

2016年12月18日,洪晨工作室成员许海凤老师赴2016国培计划——安徽省特岗教师集中培训项目(小学英语)班执教了一节PEP教材结合绘本的一节课,执教六年级上册第五单元What does he do?Part B Read and Write部分。

本单元主要涉及职业部分的英语词汇,书本上所给词汇和句型都是有限的,而本课要孩子们写作,如果没有大量的语言词汇作支撑,孩子们无法输出。许老师对于本课的reading 作了一个jigsaw reading 的处理,通过同伴之间的gap information来相互交流来复习单元的词汇和句型,然后进入到绘本的阅读,选用的是安东尼的Willy the dreamer这本绘本,因为是大师的经典之作,每一页都隐藏了很多信息点,她抽取了几页最有趣的和大家一齐分享。在不知不觉的趣味阅读中,大家拓展了职业的单词:sumo wrestler,beggar…最后我们一起聊聊dreams,许老师用了一个mind map,导出当我们谈及dreams(职业方面)时需要涉及到哪几个方面,由于下周圣诞即将到来,她让大家一齐给Santa Claus 写信,说出自己的dreams,请圣诞老人帮大家achieve the dreams.最后环节留给大家当场习作。有的老师写的很好,I like animals.I want to be a zookeeper.甚至有的写I like rollerskating. I want to be a skater…绘本不仅带孩子们拓展词汇和句型,最关键的是打开了学生的思维,让他们有更多的想象空间,不局限于课本,而且让学生学会了绘图的欣赏和观察。

 

一堂英语绘本阅读课教学设计简案

教学目的:

   1. 帮助学生在有限的时间内获取尽可能多的信息。

   2. 帮助学生在阅读的过程中逐渐培养快速阅读的技能。

教材分析:

   《LET US READ AND FIND OUT SCIENCE》具有题材广泛,内容新颖;语言现代,地道实用的特点。它贴近生活、难易适度,是训练小学生英语阅读能力的好材料。阅读内容始终是新鲜有智慧的,从而能够激起学生阅读的兴趣。有一句话说得好:兴趣是最好的老师。

学生情况分析:

    六年级学生英语基础好,接受能力相对较强。本学期我们每月开设两节英语阅读指导课,学生们对这门课很有兴趣。由于阅读材料丰富,贴近学生生活,他们很愿意去读,而且善于发表自己的见解。他们可以在阅读的同时增加词汇量,开阔视野,提高阅读水平。

教学流程设计:

   1. 让学生先浏览所有的标题,然后选取自己感兴趣的一篇进行阅读。这样做的目的是基于“兴趣是最好的老师”这句话。我们现在都在提“学生的非智力因素”对学能的影响。阅读并理解一篇文章除了阅读者具有一定的词汇量可以读懂文章并理解之外,如果学生本身对这篇文章的主题非常感兴趣,从而迫切想获取更多的信息,或者对它的背景已有所了解的话,即使某些词汇遇到释义上的困难,他也能根据上下文猜出个大概,对整篇语段的理解并不影响。让学生挑选自己喜欢的文章来读,让兴趣来挖掘他们的阅读潜能。

   2. 在让学生阅读前先布置好任务,阅读完之后来谈谈自己感兴趣的那篇文章。可以是概括文章,也可以是复述某个故事,并在此基础上进行评论,发表自己的看法。这样做是为了让学生边动脑思考边阅读,带着问题有针对性地进行阅读。实际上也是为课堂教学的下一个步骤埋下伏笔。让学生做好发言的准备。这几个任务的设计其实是为了锻炼学生的概括能力和鼓励学生勇于发表自己的看法。

   3. 学生交流各自感兴趣的文章。他们可以畅所欲言,发表自己不同的看法。与此同时,老师进行提问或归纳。其实短短35分钟,学生们不可能对每一篇文章都进行一次精读。通过这一步骤学生们在短时间内除了对书上至少一篇文章有了深刻的理解之外,也能通过伙伴的介绍了解到自己没有读的文章,获取更多的信息。同时也锻炼了学生的口头表达能力。

   4. 以竞赛的形式来活跃一下课堂气氛,其次还是锻炼了学生速读的能力。他们必须在短时间内获取尽可能多的信息,才能赢得比赛。

信息技术运用要有的放矢

近日去外校观摩了 一节小学英语课,课堂的气氛很热烈,学生上网交流,欣赏动画,比赛。但是师生之间一直在围绕6个世界各地的旅游名胜查资料,谈看法,整堂课学生连课本都没有翻开,一个字都没写。我们的英语课堂教学尤其是一些公开课中,的确不同程度的存在着学科知识缺失现象。一堂课上教师过分热衷于借助媒体手段,在教学设计、教学重点、整个教学流程上削弱了英语学科本身的特点,转而引导学生研究环保,欣赏音乐,创作美术作品等等。其结果是课堂上师生之间热热闹闹,但是课文被搁置在一边,一堂课下来,只见活动的热闹,不见对课文的有效阐发、挖掘和共鸣。这种过于重视活动形式而忽视教材阅读,是喧宾夺主,舍本逐末,势必影响学生的学习效果。

转载:别让焦虑成为“家族遗传病”

 

别让焦虑成为“家族遗传病”

每个教育焦虑的妈妈很可能教出一个焦虑的孩子,而孩子在他成长的过程中,如果没有得到适当的修复,那么他为人父母后,仍会把焦虑的情绪带给他的后代。现在很多家长的焦虑是有‘家族遗传史’的,如果父母自己仍然不注意改变自己的话,很可能将焦虑继续‘遗传’下去。”

父母焦虑源于上一辈遗传

一位妈妈的问题让人非常吃惊:她的孩子有一个坏习惯,如果考试考得不好就会发火、失眠,甚至有一次把考卷撕碎吃掉。不久前,孩子对妈妈说:“我天天都很累,是不是死了就可以不要那么辛苦了?”这句话触动了妈妈的神经,开始反省自己。

这位妈妈说:“过去,我是家中唯一的孩子,父母每天把所有的时间都花在我身上。现在想起来,我成了我妈妈的化身,想的都是怎么让孩子多学一点。 有时候白天上班时,我也会一阵沉默,同事很奇怪,其实那时我正在想,前一晚给孩子讲解的题目有没有讲清楚。”这就是典型的焦虑“家族 遗传”。

心理学家调查发现,几乎所有家长在养育孩子的过程都有自己成长的烙印。焦虑,从某种程度上来说,可能也有类似的代际传递。“很多时候,父母是如何把我们抚养长大的,我们也会如何把孩子抚养长大。”当代孩子的祖父母辈都经历过动荡的年代,祖父母辈是缺乏安全感的一代。缺乏安全感势 必会引起焦虑,而这种情绪,同样也会传达给父母这一代。

尤其是母亲,是孩子安全感的主要来源。但是现代的母亲不仅面临家庭育儿的压力,还要应对工作压力。如果母亲对自己的工作并不那么满意的话,那么就会更焦虑,希望孩子能比自己做得更好。

按照社会学和教育学的原理,在孩子2岁以前,母亲的角色就是“奉献”。根据科学家的观察,孩子在1岁的时候就能够读懂母亲的情绪了,而当母亲童年没有建立起足够的安全感,又在成年后面临各种竞争,就更加无法把稳定的情绪传给孩子。

孩子太希望回报父母

“家长及早改变自己吧,因为孩子很善良,尤其是独生子女更容易受伤。”经常遇到很多父母抱怨孩子的心理承受能力差,才会‘传染’上焦虑,有些家长甚至说‘我小时候也这样,为什么就不焦虑’。”

独生子女们承载了父母很多的期望,他们其实都知道父母很爱他们,也希望用成绩回报父母。在学校里,孩子们需要面对高焦虑群体之一的老师,显然无法获得心理上的安宁。如果回到家,仍然面对父母的焦虑,那么,这些孩子就会整天生活在高竞争和高压力的环境中,情绪很难有平复、改善的时间段。当负面的信 号积压得过多时,有些学生可能逃避,他们或沉迷游戏,或采用各种方式逃学,更极端的就是轻生。

父母划清与孩子的界限

面对这些,父母需要更加冷静。

对父母来说,每位家长都有纠正焦虑遗传基因的机会。“父母应知道,他们应该划清自己和孩子的界限,只有这样,他们才会减少焦虑情绪,更少地把焦虑传染给孩子。”

尽管家长们常抱怨外部教育环境非常不理想,大批的家庭在提前学习和大规模补课,连孩子都主动提出要补课。但是,心理学家们认为:“我们无力改变外部环 境,唯一能改变的只有我们自己和孩子,对于大多数父母来说,在孩子上学前应建立孩子内心的强大,这样,即便将来孩子遇到挫折,也能从容以对。”而且,不同 年龄段孩子的父母,他们对孩子起的作用也应有区别:

例如,小学阶段,家长要关注孩子的学习感受,不强调成绩,尤其是3年级以前。因为小学阶段是为了让孩子喜欢学习,习惯学校环境,增进孩子和同龄群体的相处能力。而到了中学生阶段,家长要关注孩子如何习得有效,提高效率。

“现在谁都抱怨扭曲的教育制度,但是家长很少想到,他们应成为所教育制度不足或缺陷的补偿系统。学校不关注的家长就要关注,这样孩子在学习的压力下不至于产生厌学的心理。”

当孩子进入青春期后,不论是学习还是生活,如果孩子遇到问题,父母必须秉持首要原则不求助,不施助。父母应让孩子知道:“我理解你会遇到很多问题,也允许你犯错,只要你需要,我随时会帮助你。但不会替你承担责任。”其次就是信任、尊重和接纳孩子。

 

转载 1-6年级阅读书单

1—2年级

国内

1.《一年级的小豆豆》狐狸姐姐/著 春风文艺出版社

2.《别笑范胡图》秦爱梅/著 万卷出版

3.《第十二只枯叶蝶》王一梅/著 万卷出版.

4.《美人树》汤汤/著 江苏少年儿童出版社

5.《装在口袋里的爸爸》系列 杨鹏/著春风文艺出版社

国外

1.《月亮的秘密》 [法]弗洛伦斯?基洛/文图 武娟译 浙江少年儿童出版社

2.《爷爷一定有办法》(加)菲比?吉尔曼宋珮少年儿童出版社

3.《猜猜我有多爱你》 [爱尔兰]麦克布雷尼/著,[英国]婕朗/绘,梅子涵/译 明天出版社

4.《好饿的小蛇》(日)宫西达也∕ 二十一世纪出版社

5.《我有友情要出租》方素珍 ∕ 郝洛玟 中国和平出版社

 

3—4年级

国内

1.《小学生叶圣陶读本》 周益民,王小庆∕著 浙江少年儿童出版社

2.《依扣回来了》汤汤 ∕少年儿童出版社

3.《动物魔法日记》系列 秦爱梅 ∕黑龙江少年儿童出版社

4.《男生贾里全传》秦文君 ∕著 少年儿童出版社

5.《草房子》 曹文轩∕著 江苏少年儿童出版社

国外

1.《夏洛的网》 [美国]E. B. 怀特/著 上海译文出版社

2.《时代广场的蟋蟀》 [美国]乔治?塞尔登/著 新蕾出版社

3.《活了100万次的猫》(日)佐野洋子唐亚明译接力出版社

4.《小飞侠彼得?潘》 (英)詹姆斯?巴里著,傅东起译 少年儿童出版社

5.《会唱歌的咖啡磨》(德)奥得弗雷德?普鲁士勒/著二十一世纪出版社

 

5—6年级

国内

1.《少年冒险王》系列 彭绪洛 ∕著 大连出版社

2.《我得妈妈是精灵》 陈丹燕/著 春风文艺出版社

3.《城南旧事》 林海音∕著 王蔚/画 浙江少年儿童出版社

4.《小河花妖》 彭懿/著 明天出版社

5.《青铜葵花》曹文轩∕著 江苏少年儿童出版社

6.《少女的红衬衣》程玮∕著江苏少年儿童出版社,

国外

1.《哈利波特》 [英国]J. K. 罗琳/著 人民文学出版社

2.《纳尼亚传奇》 [英国]C?S?路易斯/著 浙江少年儿童出版社

3.《鲁滨孙漂流记》 [英国]丹尼尔?笛福/著 浙江少年儿童出版社

4.《天使雕像》 [美国]柯尼斯伯格/著 新蕾出版社

5.《百万英镑》 [美]马克?吐温/著 汪树东,龙红莲/译 [...]

绘本教学花开包河,研修学习共同成长

【活动报道】绘本教学花开包河,研修学习共同成长

秋雨蒙蒙,凉意阵阵。“2016—2017学年度合肥市小学英语教师培训基地第二期主题研修日培训暨绘本阅读教学工作坊”活动在望湖小学进行,洪晨名师工作室部分成员认真参加了本次活动。

在合肥市望湖小学的观摩教室中,老师们的学习热情格外高涨。上午的活动由望湖小学的谢学梅和周丽娟老师,来自包河区青年路小学的陈荣义、陈凤娟老师,来自曙光小学的杜媛媛老师和来自瑶海区的许海凤老师,分别就“学习动机的激发”、“语言习得”、“绘本阅读促进语言学习”、“对话式阅读”、“视觉素养”、“拓展阅读”这六个方面给参会的老师做了团队培训报告。

通过认真的参与和聆听,参会老师们不仅学习了大量的理论知识,也从培训老师们所展示的教学案例、使用的绘本以及现场的对话式绘本阅读教学示范中,深刻的体验到阅读的魅力。这样“浸入式”的培训活动激发了大家的兴趣,让各位老师受益匪浅。各位老师们纷纷表示要在今后的教学中多多“尝新”,让自己的学生和孩子也能充分享受到“绘本教学”带来的“甜头”。

 

 

一顿匆忙但丰盛的午餐后,大家又在谢学梅老师的带领下,参观了“最美基层书屋”—-望湖小学图书馆。馆内整洁的阅读环境,丰富的绘本资源,浓郁的阅读氛围让参观的各位老师赞不绝口。再次亲身感受阅读的魅力,感受到望湖的阅读文化是渗透在这所学校的每一个地方。

 

下午的活动内容是由来自包河区外国语实验小学的马亚男老师与望湖小学四年级的学生共同展示的一节绘本课。孩子们在轻松愉悦的氛围中,感受英语绘本之美,体验英语绘本对话之趣,感悟绘本中传达的友谊之可贵,在不知不觉中习得语言。

本次活动得到了全市老师的一致好评。将英语绘本教学理念深植每位参会老师的心田。

观课有感

2016年11月3日上午,瑶海区教研室在合肥市琥珀名城小学开展瑶海区绿色通道引进英语教师优质课观摩活动。瑶海区各小学英语教师、小学英语骨干教师联盟成员和市级洪晨名师工作室成员参与了此次观摩评议活动。

来自琥珀名城小学的奚燕老师为大家执教五年级上册Unit 3  What would you like? A  Let’s learn。奚燕老师从小学词汇课的情境性与整体性入手,以 listen and answer这一任务带出本课5个核心词汇:hamburger, sandwich, salad, ice cream, tea。教授新词过程中,教师给出字母发音提示,让孩子拼读出单词。整节课以不同的任务为导向,在发音正确的基础上,也重视学生语音语调的强化练习。奚燕老师口语流利,教学形式活泼多样,对学生的评价真诚及时,课堂氛围欢快活泼。

 

参与本次活动的老师们对于执教的老师表现表示了充分的肯定,同时也提出了自己建议和意见。词汇课的把握不仅仅局限于书本上的词汇,任务要与情境结合,模拟真实生活,要让学生能够学以致用。琥珀名城小学崔世峰校长点评时说一节课要入境、入道、入味。区教研室傅京主任对本次活动做了总结与点评,执教老师在本次课当中体现了“三有”——有热情(Diverse,Dynamic,Energetic,Enthusiastic)、有亮点(有新的意义建构、有效果。同时也对在场的听课老师们提出希望,要读书、读图像、读人,要写一点东西。

 

此次评议活动,大家畅所欲言, 各抒己见,相信多样化的教研活动的开展,一定能促进我区英语教师专业成长。

十一月学习心得

十一月学习心得

11月的生活充实又忙碌。奔赴一场场精彩纷呈的讲座和公开课现场,我领略了小学英语教育界专家的大师风范,在每天的学堂上,我目不暇接,下笔如飞,边听边反思自己的日常教学得失。兼顾教学研几线,身体有些疲惫心中却无比充实。

我欣喜于王薇老师“复习课教学研究”新颖的选题和教学设计细节的周到讲解。我沉醉在奚燕老师自信从容,充满魅力的示范课里, 观摩德高望重的曹亚民老师解读的英语新课标解读中处处蕴含惊喜。他提出“全人教育”,培养“第三文化人”的崭新理论,鼓励一线老师通过自身不断地充电学习成长为“三长、三宽、三高”的“三维”教师。看着他传道授业解惑一丝不苟的身影,我的心中充满敬意,从他身上,我又一次感受到中国老一辈的教育家们全身心投入教育,不求回报的文人风骨。

学而不思则罔,思而不学则殆。外出听课学习,在校反省更新教学观念,我会尽力在实际教学中查漏补缺,优化教学,帮助孩子们爱学,乐学,构建和谐的师生关系。

 

绘本教学研讨活动

绘本教学研讨活动

近日在合肥市蚌埠路第四小学开展教学研讨课活动,工作室全体成员及瑶海区小学英语骨干联盟成员参与此次活动。瑶海区小学英语兼职教研员张洁老师也全程参与此次活动。

来自合肥市蚌埠路第五小学的潘洁老师执教一节绘本课:I am a Bunny。课程开端,潘老师带领孩子们欣赏四季视频,引导学生说出自己喜爱的季节。紧接着,以主人公Nicholas四季分别做什么为主线,设置各项任务,带领学生学习绘本内容。学生们既领略了四季风光,又通过自我联想,充分表达了自己在四季想做的事情。最后潘洁老师为学生设置两大任务,复述Nicholas四季分别做了什么,并展开合理想象,写一写What does Nicholas dream about?整节课老师思路清晰,任务设置层层递进,从音形、图片等多个方面让学生充分感受四季之特色,四季之美。

课后,各位老师积极地发表了对本节课的看法。马琳玲老师认为本次课意境优美,任务设置层层推进,学生能理解并表达自我看法。奚燕老师从learn for fun, information,language use, writing and thinking几个方面高度评价了本节课,认为学生的各方面能力都得到了锻炼和提升。许海凤老师在肯定成绩的同时,也提出了自己的一些看法:多问open question而不是简单让学生回答yes或No;绘本选择应基于学生理解能力又适当高于学生能力。最后,张洁老师和洪晨老师又分别从各自的角度,谈论对本节课的理解,与会教师均受益良多。

绘本,作为日常课程的辅助,对学生整体的语言运用能力有着很大的辅助作用。此次名师工作室开展绘本研讨课,也是对工作室成员提出的新要求,期待有更多老师能大胆尝试,发挥自身才能,为绘本教学研讨搭建更广阔有效的平台。

三年级上学期英语学习指南

                                                              三年级上学期英语学习指南

      英语是一门外语,它缺乏语言环境,光靠学校3节课时间是远远不够的,在家里你需要按老师要求的进度预习。预习过程里困难的部分用红笔画圈,上课认真听讲,预习包括查每页所有英语词句的中文,以及听读自学。

1、多听录音多模仿,每天15分钟或 5遍

       首先是加强听力训练和说话训练,然后才是读写能力的培养。听说能力差,用英语进行交际的能力也就差。因此要确保每天听录音,跟读课文要读出声音,声音越响亮效果越好。有时你可能会认为我已会背了,不需听磁带了,这是很不好的习惯,毕竟听磁带对听力能力的提高很有帮助。为此,多听纯正的录音,听几遍、听清楚了以后,跟着说,尽量模仿录音中的发音,把自己的发音录下来跟读对比,是再好不过了。

2、大声说英语

       不管当天有无英语课。鼓励每天大声地朗读、对话、问答,大声说,不害羞,这样有利于清楚地表达自己,也有利于他人纠正自己的错误。另外,保质保量地完成英语作业,该读的读、该说的说、该写的写、该记的记,及时巩固,养成良好的习惯。今天,你花大量时间去养成好习惯,明天,你就可以更好。今天,你偷懒了一会,你明天的作业就会更多。累积下来,你就是欠债最多的人。

3、要指读英语单词和句子。

      在听读课文时,必须要看着书读,手指头一定要指着书上的句子或是单词,就跟孩子刚读一年级时认中文字一样,读哪个手就要指哪个,毕竟考试的时候试卷上出现的英文多,而对应的图片少,所以在孩认读单词的时候,必须要看英语单词,而不是光看图片,只有看得多了,词就会认识了。

4、天天记作业,每天检查作业是否完成,保证第二天能按时上交。

    [...]

乐说、会学 ——小学英语高年级师生课堂对话探讨

乐说、会学

——小学英语高年级师生课堂对话探讨

                                    

作为一门语言学科,小学英语课堂教学离不开师生对话交流。对话是英语课堂教学的基本载体,也是提高学生英语理解、表达、运用能力的重要途径。正如布鲁诺所说: “教学过程是一种提出问题和解决问题的持续不断的活动。”怎样实现小学英语课堂教学的高效对话呢?

2011版新课标要求小学英语老师在课堂上不但关注学生“应知、应会”的知识与技能,注重“学会”的过程和方法,更要培养学生正确的情感态度和科学的价值观,形成“乐学”的积极情感。应试体制下的教育往往把“应知、应会”作为教学的唯一目标,师生对话强调解决“是什么”的问题,忽视“会学”能力的培养, 甚至扼杀了学生“乐学”的情感。随着高年级内容的增加,简单的游戏歌谣不再是孩子获得乐趣的唯一途径,一些学生把英语学习视为畏途,厌学弃学。因此,新课程的三大教学目标首先应体现在小学英语课堂教学的自然过程与和谐氛围之中,成为教师备课的指南。

小学英语教育专家沈峰老师提出:真正有效的教学是学生在活动中愉悦、自然、顺畅地完成认知和内化,从而提高语言运用能力。这里的教学当然也包含了师生对话的课堂教学行为。面对高年级学生,我们首先要在课堂上用语言优化教学情境,帮助孩子们形成“乐学”的积极情感,营造和谐的师生关系,促进他们的主动学习和持续发展。

一、真诚的与学生对话。

进入青春期的学生对老师在课堂上的言语信息越来越敏感。他们需要和教师真实的情感交流与真正的沟通,需要教师真诚的反应与评价。需要教师就事论事,而非大而化之的敷衍了事。当老师询问学生“How are you today?”目光中无声的鼓励,赞许,安慰,可以温暖每一个孩子的心,鼓励他们给出真实的答案,而非千篇一律的“fine”。教师再根据答句的多样性探究背后的原因,达到了真实的心与心的沟通。

二 、让学生感受教师的理解。

都说“理解万岁”,到了小学高年级,学生的学习经历,水平,风格这些个体差异越来越明显,在课堂上,教师要尊重每一个学生的个体特点及已有经验,直面学生的差异,当学生回答不出老师的问题或答错,老师要运用教学机智迅速组织语言,维护学生的自尊心,如“听上去很有趣,很有想象力”,“那是另一个星球的事啦!”学生挽留了颜面,下了台阶,感受到教师的理解,更加“亲其师,信其道”。

三、 对话是能力,倾听是道德。

课堂师生在用英语交流时,安全感往往能顿生勇气和信心,而宽松则能激发人的创造性和表现力,降低学生在英语对话中的自卑、畏惧心理, 降低学习焦虑心。英语老师可以借鉴一下节目主持人的风格,创设安全、自由的说话环境,巧妙点拨,激励学生畅所欲言。可以用学生耳目一新的教学形式激发学生的对话愿望和对话意识。引领学生开展“daily talk”“free talk”,例如:“请用英语谈谈你的一次出游”、“五分钟和老师英语互动提问”。学生用话题这一主线语言知识点串连成话题链,将所学的语言知识运用于真实的语言情景,有话可说。在对话中老师对于学生的回答一定要抱着宽容,欣赏的态度,耐心等待,用心倾听,用心作答,这是人与人之间交流起码的理解尊重。

“乐学”情感逐步形成后,学生如何保持学习兴趣并转化成学习动力?“学会”的过程和方法尤为重要。老师通过精心设计的对话策略引导学生掌握学习方法,提供可持续发展的能力。

一、 创设全英语口语交际环境

只有把学生沉浸在全英文语言环境里,学生经历听,听懂,听说的全过程,才可能在交流中沟通提问。一名优秀的小学英语教师,必须具有用准确,流畅的英语组织课堂教学的能力。老师可以通过学唱英文歌曲,阅读双语书籍,欣赏欧美影视,不断提升英语口语水平。课堂上可以采用师生影视对话配音,英语歌曲飙歌比赛等形式,学生通过接触、理解、操练、运用语言等环节,逐步实现语言知识的内化和迁移。学会用英语做事情,特别是获得用英语获取,处理和传递信息,从而提升实际语言运用的能力。

 

二、  创设尽可能真实的情景呈现对话,进行有意义的交际。

在高年级英语课堂对话中最常使用的就是情境教学法,通过教师生动直观的目标语,帮助学生在接近生活的语言环境中感知学习内容,习得语言。猜谜、读 chant  、编chant等等都是学生喜闻乐见的情景呈现形式,有利于提高学生理解和掌握对话内容的能力。

教师在设计问题时,尽可能让学生所接触的语言出现在真实可用的语境中,让语言交流更真实,尽可能有趣味性,有效组织小组活动、“信息差”活动等,句型的使用有层次和坡度,充分挖掘多方教学资源,丰富板块内容。例如:模拟qq,微信和学生语音对话,聊一聊周末生活,“What do you do on the [...]

小学英语毕业复习点滴感悟

小学英语毕业复习是小学阶段一次全面、系统的综合性复习,它对于小学生来说是一次重要的知识梳理和总结。复习能让学生查漏补缺,巩固所学知识。对于我们毕业班老师和学生来说,复习工作显得非常重要。下面我就谈谈我的一些打算。

首先,努力抓基础、防止两极分化。
单词、词组是学习英语的基础,根据小学生的年龄特点以及记忆与遗忘的规律,学生在反复记忆相同的内容能使这些内容长期储存在记忆里不易遗忘。所以在平时的教学及复习时,加强单词的朗读与默写,。当然,单词、词组的复习形式多种多样,除了默写之外, 还可以将单词、词组与句型结合,甚至将它们放入一定的情景对话中去复习。

学生通过几年的英语学习,已经掌握了一定数量的句型及日常交际用语,大多数学生现在已经能比较自如地运用这些句子,但对一部分学生来说,还处于朦胧状态,因此我们帮助学生进行重点句型归类,养成归纳、积累所学语言知识的良好习惯。

其次,以听、说、读、写为主要途径,注重培养学生的综合运用能力。

在牢牢抓住基础知识、基本技能的同时,我们要注重对学生英语能力的培养,充分利用课本,进行听、说、读、写全面训练。课本上练习的对话、语篇,我们要求学生利用早读时间经常地去读,通过朗读培养学生的语感及对语篇的理解能力。

接下来,我想谈谈我们在复习时的注意点。
一、注意“面”与“点”的结合。
第一阶段复习侧重对教材按单元进行复习与梳理。在第一阶段复习的基础上,教师应由“面”及“点”,逐渐缩小圈子,突出重点,使学生的英语知识由一个广阔的“面”逐渐变成一个个清晰、坚实的“点”,从而开始第二阶段的复习。教师应根据各知识点的前后联系将散落于各册书中的语言点进行归纳、小结,帮助学生构建紧密联系的“知识串”。例如:我们在复习数字时,可将基数词、序数词、电话号码、时间表达法、加减法、星期、月份、日期等联系在一起进行复习,涉及到的句型有:What’s your telephone number?/ What’s the time? /  What time is it? It’s …./ What time do you …? I … at …./ What’s … and ( plus ) …? It’s…/ What’s …minus …? It’s … / When’s …? It’s … / How old are you /is he /is she? I’m / He’s / [...]

百花齐放 百家争鸣 –合肥市名师工作室成果展示会报道

百花齐放 百家争鸣

–合肥市名师工作室成果展示会

12月6日,合肥市名师工作室成果展示会在合肥市师范附小三区及48中滨湖校区顺利召开。合肥市教育局局长查凯,合肥市教育局副局长王勇,合肥市教育局调研员姜昌根,华东师范大学朱益明教授,名师工作室的挂牌名师和部分骨干成员百余人齐聚师范附小,开展名师工作室成果展示报告会,总结两年来名师工作室开展运行情况。

会议首先由合肥市教育局王勇副局长致开幕词,王副局长充分认可了名师工作室对于各新优质学校的推动和发展,肯定了工作室在加快我市优秀教师队伍建设,推动义务教育均衡发展方面做出的努力,为学校内涵提升和区域教育均衡作出积极贡献。接下来由方小培等九位名师工作室主持人上台以名师论道的形式展示了自己两年来的工作成果和经验,与同仁分享心得,展望未来。下午各工作室成员在师范附小及48中贡献了九节精彩课例,得到与会专家领导老师好评。

转载 你知道影响孩子成绩的十大坏习惯吗?

你知道影响孩子成绩的十大坏习惯吗?

发布时间:2016-11-22 10:16:08  作者:刘雯  点击:70

一、学习无计划学习上不明白自己要干什么,该干什么,总是让老师和家长在后面推着屁股。

凡事预则利、不预则废,成绩好的学生一般计划性都很强,学年有学年的总目标,学期有学期的规划,每周有每周的计划,每日有每日的任务。

二、学习不定时

学习时间不固定,每天必要的学习时间无法保证,学习时完全凭情绪,情绪好的时候可以学到深夜,情绪不好的时候,就什么都干不了。

知识是日积月累起来的,人不可能在极短时间内把大量的学习内容输入到大脑里去,饥一顿饱一顿,三天打鱼两天晒网,只能是事倍功半。

三、学习不定量

每天该完成的学习任务没有完成,喜欢搞集中复习、临考突击,每天该记忆的内容他欠帐,该做完的作业他欠帐,该复习的东西他还欠帐。

 

要想较好地掌握知识,必须靠每日的知识积累,没有量的积累,便不会有质的飞跃。靠集中复习、临考突击学到的知识,不但数量少,而且质量差,经不起严格的检验。

四、学习马马虎虎

上课时忘带课本和学习用具,抄写中明明是“b”可他抄下来就变成了“d”,作业经常能以最快的速度完成但字迹潦草错误率高,考试时草稿纸上明明做对了可就是忘记誊写到试卷中。

马虎在孩子中间似乎已经成为一种通病,如果家长不加注意、不予重视,孩子的学习成绩必将会受到严重的影响。

五、学习时一心二用

上课时经常精神溜号,甚至做一些与学习毫不相干的事;自习课时常沉迷于空想,或者东翻西看,浪费时间;做作业或复习时,常做一些小动作,一边听歌一边写文章、算题,哪里说话哪搭茬儿。

专心致志是学生必须养成的起码的学习习惯,一般人不可能同时高质量地做好两项或两项以上的事情,所谓“目不能两视而明,耳不能两听而聪”。

六、不懂的东西也不问

过于害羞,虽然学习上有许多没有搞懂的问题,但也不敢问老师;太爱面子,喜欢打肿脸充胖子,不懂也装懂,不会的东西从来也不向别人请教;学习心里没数,自己都搞不清楚哪些地方懂,哪些地方不懂,似乎什么都懂一点,但又没有完全掌握。

学习本身就是一个不断提高自己、不断完善自己知识的过程,圣人都说“三人行,则必有我师”,况且还在求学中的学生。家长要提醒和鼓励孩子不仅要不耻下问,而且还要不羞与下问。

七、有错也不改

作业本发到手里,虽然上面有许多老师的订正,可很少往心里去;测验题和考试卷基本都是只看看分数便扔到一边,从不认真分析原因、检查和修改错误。学习是一个积累知识的过程,同时也是一个补漏洞的过程。一门课程,你的知识漏洞越少,说明你学得越好,考试时的成绩也会越高,那些考试时出错的地方往往是你的知识漏洞最大的地方。家长可以帮孩子整理一个“错题集”,每次作业、测验和考试之后,让孩子将其中做错的题目都记录下来,这些很可能就是孩子的知识漏洞,家长要督促孩子经常看看这些题目,时间长了漏洞就会补上。

八、课前不预习

即使老师有要求,也很少预习第二天要学的内容,上课只带了一双耳朵,连最简单的东西都要等着老师告诉他。预习历来是教师对学生学习的一个重要要求,孩子在上课前没有预习,听课时对老师所讲内容的理解和把握会大打折扣。

九、上课注意力不集中

课堂上思想开小差、易分神、小动作多、坐不住、爱说话,快到下课时就听更不进去了,心思早已在课后的娱乐之中。

课堂45分钟对孩子的学习至关重要,老师是孩子学习的指路人,如果课堂学习的重点、难点孩子搞不明白,课下他花几倍的时间都不一定能补上。

十、不复习就做作业

做作业前不看书,不看参考资料,不先消化和理解所学的内容,作业拿过来就做,做完了万事大吉。

作业是每个学生必须要独立完成的任务,它的目的是要让学生正确地理解、熟练地记忆所学的生词、语法、定义、定理和公式等,是要让学生更好地巩固所学的知识。如果孩子不求甚解地完成了作业,根本就起不到这些作用。

孩子考得不好,从上面找找原因,肯定有这些不良习惯的影子。大家共勉,时刻提醒我们的宝宝纠正。

转载 经常发脾气的父母,将收获一个什么样的孩子?

经常发脾气的父母,将收获一个什么样的孩子?

发布时间:2016-11-22 10:03:53  作者:刘雯  点击:77

当我们发火的时候,只是发泄了自己的不良情绪,给孩子的身心带来了伤害,却并未起到教育孩子的终极目的。不要再打着爱的旗号,对孩子发脾气了!

父母对孩子的教育,首先在于身教!

冲子女发脾气,会坏了孩子的灵性,让他愈加愚笨福薄,还容易让他得头痛病等各种病。父母亲注意不要对小孩发脾气,生气上火。不要用脾气管孩子,你一用脾气管孩子,你的火气就跑到孩子的头上,坏了孩子的性灵,在孩子的头上加了一个“紧箍咒”,生一次气上一回火,就加一回“紧箍咒”。

日积月累,“紧箍咒”越来越多,虚的紧箍咒就变成了孩子实实在在的头痛病,孩子性灵被牢牢的禁锢了损坏了,智慧无所从来,越想让他学习好,他的学习会越来越不好,与家长的期望越来越背道而驰。

这都是用脾气管孩子的结果。君子反求诸己,要改正自己,改自己的性格,你变孩子就变。“儿孙不用管,全凭德性感”这是有深刻道理的,要改变我们生气发火的脾气秉性。

对孩子要采取“率性”的教育办法,率是统率,把孩子的性往好的方面引导,要经常找孩子的优点肯定孩子闪光的地方,多鼓励孩子。在表扬的同时,劝化引导孩子改正不良的习惯嗜好。帮助孩子打开性灵的宝藏。

 
怨伤脾;恨伤心;恼伤肺;怒伤肝;烦伤肾。大家应该警醒,不要看轻日常的小小烦恼脾气。

1.如果孩子喜欢谴责别人,是因为平时我们对他批评过多。

2.如果孩子凡事喜欢抱怨,是因为我们总是挑剔他。

3.如果孩子喜欢对抗,是因为我们对他有敌意和强制。

4.如果孩子不够善良,是因为我们是一个缺少同情心的人。

5.如果孩子胆小、羞怯,是因为他经常被嘲弄、辱骂。

6.如果孩子不跟我们说心里话,是因为我们捉孩子的话儿把,翻老账。

7.如果孩子不辨是非,是因为我们专制,没有给孩子自主和思考的机会。

8.如果孩子很自卑,是因为我们对孩子总是失望,不能耐心鼓励。

9.如果孩子嫉妒、敏感、怕受伤,是因为我们的家庭没有宽容和温暖。

10.如果孩子不喜欢自己,是因为我们对他缺少接纳、认可和尊重。

11.如果孩子不上进,不努力,是因为我们对他要求过高他做不到。

12.如果孩子很自私,是因为我们对他太溺爱,要什么给什么。

13.如果孩子不懂父母的苦心,是因为我们没有教会他理解别人。

14.如果孩子退缩、逃避,是因为遭到了我们的轻视和打击。

15.如果孩子懒惰和依赖,是因为我们替孩子做的事和决定太多了。

如果你不知道如何控制自己的情绪,你可以读一读下面这篇文章:

牵一只蜗牛去散步
上帝给我一个任务

叫我牵一只蜗牛去散步。

我不能走太快,蜗牛已经尽力爬,为何每次总是那么一点点?

我催它,我唬它,我责备它。

蜗牛用抱歉的眼光看着我,

彷佛说:“人家已经尽力了嘛!”

我拉它,我扯它,甚至想踢它。
蜗牛受了伤,它流着汗,

喘着气,往前爬…

真奇怪,为什么上帝叫我牵一只蜗牛去散步?

“上帝啊!为什么?”

天上一片安静。

“唉!也许上帝抓蜗牛去了!”

好吧!松手了!

反正上帝不管了,我还管什么?

让蜗牛往前爬,我在后面生闷气。

咦?我闻到花香,

原来这边还有个花园,

我感到微风,

原来夜里的微风这么温柔。

慢着!

我听到鸟叫,我听到虫鸣。

我看到满天的星斗多亮丽!

咦?我以前怎么没有这般细腻的体会?

我忽然想起来了,莫非我错了?

是上帝叫一只蜗牛牵我去散步。
教育孩子,

就像牵着一只蜗牛在散步。

和孩子一起,

走过他孩提时代和青春岁月,

虽然,

也有被气疯和失去耐心的时候,

然而,

孩子却在不知不觉中向我们展示了生命中最初最美好的一面。

孩子的眼光是率真的,

孩子的视角是独特的,

家长又何妨放慢脚步,

把自己主观的想法放在一边,

陪着孩子静静体味生活的滋味,

倾听孩子内心声音在俗世的回响,

给自己留一点时间,

从没完没了的生活里探出头,

这其中成就的,何止是孩子。

孩子是我们在这世上看过的最可爱的人。

“牵着一只蜗牛去散步”,你是不是很不耐烦?可是,他已经尽了力,他不是骏马,你却扬起了鞭子。倘若静下心来,陪着他慢慢走,一起闻闻花香,看看风景,就不会再对他发火了。

愿天下的父母都能从学会无条件的爱自己开始,用一颗平等、尊重、欣赏与接纳的心和孩子沟通,陪伴孩子健康快乐的成长!

Recycle 2 The 3rd period

Recycle 2

The 3rd period

Teaching content:Read and answer  Let’s find out

Teaching focus:

1. To review the description about penpal in Unit 4

2. To review the description of sb’s job, hobby and etc.

3. To understand the passage of Read and answer and answer the questions.

4. To finish the exercise of  Let’s find out

Difficulties :

To describe a person completely

Teaching aids:

The [...]

Recycle 2 The 2nd period

Recycle 2

The 2nd period

Teaching content: let’s chant  let’s read

Teaching focus:

To chant .

To read and understand the reading material on P83

Difficulties :

1.      once a day / twice a day

2.      Which belongs to Mike?

3.      to understand the chant

Teaching aids:

The media  the tape recorder

Teaching procedure:

Warming up : Sing the song  little corn

Presentation:

T :  If you have a pot ? would you like to plant a [...]

Recycle 2The 1st period

 Recycle 2

The 1st  period

Teaching content: story time (unit 6 )  Read and number  Let’s sing

Teaching focus:

To understand the story

To number the sentences in order.

Difficulties :

Teaching aids:

The media  the tape recorder

Teaching procedure:

Warming up :

Sing the song  Little water drop

Tell How does the rain come from?

Presentation

Story time

1.      show a picture of the popcorn.

2.      Ask Ss how the popcorn comes from。

3.      Watch the play of Zip [...]

Unit 6 How do you feel

The second period

Teaching content : Pair work

Teaching aims:

1.To straighten words:   angry, afraid, sad , worried, happy

2.To master the sentences :   how do you feel?

I’m angry, afraid, sad , worried, happy

Teaching focus:

Ss can ask and answer questions about their feelings.

how do you feel?

I’m angry, afraid, sad , worried, happy

  Difficulty points:

To express the feelings correctly.

 Teaching methods:

Ask and [...]

Unit 5 what does he do? Period 4

Period 4

一、教学内容

Let’s talk    listen and match

二、教学目标

知识目标:

1.听懂、会说“Let’s talk”.并能灵活的进行替换练习.

2.能够听、说、读写四会句子:What does your mother do? She is a cleaner.并在现实生活中能够灵活运用,做到语音准确,语调自然。

3. 了解Pronunciation中元音字母与辅音字母发音并读出例词。

能力目标:

1.能够运用句型What does your mother/father do?询问他人的工作情况,并给出相应回答。

2.会唱歌曲《My family》,并能替换歌词演唱。

情感态与学习策略:

培养学生互相合作精神,积极与他人交流,共同完成Group work中表格练习。

三、教学重点

熟练掌握本课时句型:What does … do? She/He is a/an…. 达到四会掌握。

四、教学难点

重点句型中问句的表达,以及问句与陈述句中动词的变化形式。

五、教学准备

1.录音机、录音带。

2.准备一套职业卡片和一套家庭成员卡片。(可以自制)

3.课前打印好调查表格。

五、教学过程

Step 1: Preparation

1. Free Talk.

参考内容:I’m a teacher. What are you going to be?  My father is a…What does your father do? My mother is a…What does your mother do?

2.教师和学生一起复习A部分“Let’s learn”中的单词

3.Let’s chant

播放Chant和学生一起拍手说唱。

Step2: [...]

Unit Four I have a pen pal

The Third–Fifth Lesson

Teaching aims:A let’s read   C. good to know  That needs 3 periods

Teaching Focus:  1.To read the emai ,understand it and gasp it.

2. Know the form of an email.

3.Write an email to a pen pal.

3. Know the form of how to write an envelope to a foreign friend.

Difficult points:  1.To understand the sentences:

I’m happy to have a new [...]

Recycle one

 

                     The first period

Teaching contents: Unit one & Let’s  read

Teaching aims:

1.      To review the unit one

2.      To improve the Ss reading ability

3.      The Ss can read and understand the meaning of the passage

4.      To grasp the key points of unit one

Teaching focus:

1.      To grasp the words and phrase of unit one

2.      To enable the Ss to talk about the ways of traffic :

How [...]

教学反思

用英语组织教学

从本节课来说,我在课堂上尽量使用简单的英语组织教学。无论课上时师生相互打招呼问候、道别,或是教师发指令让学生活动等,都用英语来说。到目前为止,已有多数学生已经接受简单语句的说法,并逐步学会了其说法。这样做有助于创造英语气氛,学生的学习积极性会更高,可以帮助学生通过英语直接理解教学内容的意思,养成用英语思维的习惯。当然必要时也可适当的利用母语。例如用英语难以理解的,较抽象的词句就可以用英语解释,以节省教学时间。对于特殊的英语表达方式,也可作英语与母语对比,以加深理解,便于记忆。

教学反思

教学反思5

由于学生基础差别比较大,每天教学任务也比较重,逐个做思想工作也是不现实的。因此,我打算把以上学生进行分层辅导,积极了解学生情况,以便因材施教,对于这些学生的要求与其他学生相比应相应的降低一些,以抓他们的基础知识为主。课堂上多提问他们一些比较简单的内容,作业也应适当容易些。帮助他们找到适合自己的教学方法,树立自信心,提高英语听、说、读、写的技能,为以后的英语学习打下良好的基础。尤其是六年级的综合复习阶段,还是要注重培优、促中、补差。
(1)培优。学习能力比较强的学生,在这个阶段,基础知识掌握得已经比较扎实,再加上复习阶段的枯燥乏味,往往会使这部分学生停滞不前,所以经常提供给他们一些课外阅读材料,可以适当地扩大词汇量、习惯用语,以不断满足他们求知的欲望。
(2)促中。这一部分学生属于中间地段,可上可下,所以不容忽视。在复习阶段,特别是课堂上,我会特别注意这一部分学生,让他们多发言,使他们感觉到成功的喜悦,以激励他们不断往前冲。
(3)补差。在这最后的复习期间,教师们最“牵挂”的还是这一部分学生。他们的成绩一般处于及格的边缘地带,甚至从未及格过。那么如何才能让这些学生顺利“过河”呢?我打算这样做:首先,要对他们降低要求,对基本的单词、词组进行“灌输”,对其他学生,只要是书上出现过的单词,无论几会要求,均做四会考核,但对这些学生,教材上要求四会的单词才让他们必须掌握,其他的只要知其意便可。接着,鼓励学生要大声读课文,与家长密切配合,以便督促。

教学反思

教学反思4

‘the cinema,take a trip,read a magazine等以及相关道具,如电影票、杂志、 背包、太阳帽等。生抽出一张卡片,根据上面的图片或文字,用动作表现出来,其他学生猜什么短语。当有学生抽到新短语read a magazine时,教师可引他借助杂志来进行表演,其他学生由此可能会猜:read a book,教师借机引入新词magazine。教师可将take a trip留到最后自己表演,借助背包、太阳帽产生可能会猜出是go hiking,教师说:“No,I’m going to take a trip.,’引出新短语take atrip。 教师可设立“最佳表演奖”来鼓励学生进行创造性表演,也可设立;‘心有灵 犀奖”来鼓励学生踊跃竞猜。

 

教学反思3

教学反思3

在热身环节中通过熟悉的歌曲和亲切随和的师生交流让学生在逐渐进入英语课堂的氛围中,并复习第一单元的相关知识;并通过TPR 活动在游戏的过程中不知不觉地进入新授环节, 考虑到这五个新授单词具有共同的结构,因此我将其分为三类,其一是have a fever, have a cold, have a sore throat(难易结合); 其二是have a toothache, have a headache(寻找规律并穿插新的单词: earache, stomachache); 其三是hurt(作为重点操练).以上单词多通过观看PPT 图片,从形象直观的角度来加深对词组的理解. 为了巩固学生的瞬间记忆达到牢固记忆的目的,在新授的过程中穿插许多小操练,包括look and guess, look and say, make a sentence. 为了突出重点、突破难点,我利用音标让学生学习have a sore throat,在巩固音标的同时也加深了对该单词的读音,从而分解难度。在hurt以及其在句子中的特殊运用上,我设计了许多学生喜闻乐见的人物,并假设这些人物的身体某处受伤,从而让学生表演并表达,在游戏中降低学生的难度,并较深印象。

 

反思2

教学反思2

言语交际是人脑思维对客观情景的反映。言语交际活动总是在一定的情景中进行的,离开情景交际活动就难以实现。在外语教学中,学生只有在真实的语言情景或模拟情景中才能更好地理解具体情景中所传递的信息和语言材料,触景生情,激活思维,激发表达思想的欲望。在本节课的教学中,我着力为学生创设了较为真实的语言情景。学生在较为真实的情景中学习语言、运用语言,使学生的学习积极性和参与热情发挥到了极致。

 

What does he do 教学反思

What does he do 教学反思

这个单元主要是谈论有关职业的话题。我之前布置了学生进行相关的预习,要求他们说说自己了解的有关职业的单词,并说说自己家人都是做什么的。今天课堂上三个班的表现却并没有预想的好,一班稍微好点(昨天作业布置了制作表格:家人和职业。)今天的课堂,他们更加有准备,发言也较活跃,并且有的学生说出了新单词,我就大大表扬了他们。另外2和3班的学生在回答环节根本上是没有人发言,我设计的问题是1.what do I do What do you do What’s your mother \father 学生们能回答前面2个问题,我就将单词板书在黑板上teacher student .但是说到父母的职业的时候,学生们根本不会说,也不敢说。这个我比较失望,可能学生的准备工作没有做好,可能是我的导入和复习不充分,可能是学生的词汇量缺乏,可能是这个问题不应该在话题的第一节课就提出来,学生真的是葫芦里煮饺子,有话道不出来啊。尤其是在2班,学生们居然不认识这个句子,不理解问题的意思。这么久没有用到,没有接触到了,忘了也难怪。

尽管学生的反应没有预想的热烈,但是我还是鼓励学生把自己会说的说出来,不会的就用中文来说,大家才放松了警惕,有话可说了。我将大家说到的单词板书在黑板上,并且将之分类为Job类,帮助学生养成良好的思维习惯和学习方法。之后是文本对话,学生们认真听数遍,老师教读,学生带读,回答问题等环节。学生们能够理解个大概,因为我没有逐句的翻译和讲解。之后我设计了一个说的环节:What do you want to be 鼓励学生们大胆说出自己的梦想。学生们同样遇到了瓶颈———词汇量不够。黑板上板书的单词也不够。学生们无从说起,我就马上想到,先让学生们小组内谈论一下,再让学生来说。这样学生互帮互学,敢说,有话说了。

总之,这节课我没有将重点放在文本上,而是大致的让学生了解了单元的大概的话题,学生们有了单元的整体的感知,为之后学习奠定了一定的基础,学生们会明白怎么去预习下节课的内容。学生们说到的一些新词,也就是本单元后面将会学习到的。之后我将设计为What’ are your hobbies What do you want to be

这样既复习了4单元的句型,又让话题变得自然,学生才能更好地运用语言。

 

 Unit 3 My friends

 Unit 3    My friends

 

教学重点:1.句型:Who’s he/she? Who’s your best friend? 2.词汇:hair, thin, strong, quiet

 

教学难点:1.发音:friends, thin 2.名词复数的使用

 

教具准备:

 

1.画有猴子、兔子、长颈鹿、梅花鹿的图片

 

1.Amy, Chen Jie, Sarah, Mr Black的面具或头饰

 

2.教材相配套的教学课件[Unit 3,Let’s learn/A]

 

3.教材相配套的教学录音带

 

教学过程:

 

(一)热身/复习(Warm-up/Revision)

 

1.猜谜语。教师说,学生猜。

 

It’s so big. It has a long nose and a short tail. What is it?(An elephant)

 

It’s small. It has two long ears. What is it? ( A rabbit)

 

2. 教师出示猴子和兔子的图片,启发学生说:The monkey has a long [...]

Unit4 My home

 Unit4 My home

第1课时教案

教学重点:听、说、认读单词:study, bathroom, living room, bedroom, kitchen。

学习表示指令的词组。

教学难点:单词study, bathroom, bedroom的发音。

教具准备:

1. 教材相配套的教学课件[Unit 4 Let’s learn/A]

2. 教材相配套的教学录音带

3. 教师自制的单词卡

4. 教师使用的study, bathroom, bedroom, living room, kitchen图片。

5. 教师使用的课文挂图P46页Let’s learn部分。

教学过程:

一、热身、复习 (Warm-up / Revision)

Play a guessing game:

1.教师先将下面的图片(媒体素材中的图片house 03.gif)用一张白纸遮住,让学生猜一猜是什么。

2.然后教师出示该图,问学生:Is it a beautiful house? Do you like it?

3.请有能力的学生说一说图中房间的名称。

二、呈现新课(Presentation)

1. 教师出示study的图片,手指着书房里的书问学生:What are they? 学生回答:They are books. 教师接着自问自答:Where are the books? They are in the [...]

Unit 5 What would you like?

Unit 5  What would you like?

A let’s learn Let’s play

一、教材分析

本课时由Let’s learn和Let’s play两部分组成。Let’s learn中有5个新单词和三个句型,让学生在游戏活动中巩固新单词,激发学生学习英语的兴趣。

二、学情分析

关于食物的单词学生在三年级上册unit5中学习过,有一定的学习基础。I’d like some..这个句型学生也已经学习过。食物与学生的生活息息相关,学生学习兴趣高。

三、学习目标

一、知识技能目标

1.能听、说、认、读单词:beef, chicken, noodles, soup, vegetables.

2.能熟练运用句型:What would you like?  I’d like some…, please. OK. …yuan, please.

3.了解知识点:beef, chicken, soup是不可数名词。noodle,vegetable是可数名词。

二、情感态度目标

培养学生健康饮食的好习惯。

四、学习重点、难点                                                                    

教学重点

1.掌握三会单词beef, chicken, noodles, soup, vegetables并能用I’d like some…, please.来点餐。

2.能熟练运用句型:What would you like?  I’d like some…, please. OK. …yuan, please.进行问答练习,并能在实际生活中灵活运用。

教学难点

vegetables的发音是本课的难点。

五、教学准备

录音机,单词卡片,会话气泡等。

六、教学过程

Step 1  Warm-up

说唱做演,激情引趣

(一)复习旧知中知识热身

将全班同学分成四组,进行PK. 教师出示食物图片,图片一闪而过,让学生来猜这种食物是什么,并说出相应的食物名称。(师可适当提问:Do you like rice?  [...]

Unit 6 How many? 教学设计

Unit 6 How many? 教学设计

一、教学内容

Part A Let’s learn & Let’s chant

二、教材分析

本课是人教PEP版小学英语三年级下册Unit 6第二课时,本单元的主题是“数字”。本课主要是学习“eleven, twelve, thirteen, fourteen and fifteen”5个数字,用句型How many…do you see? I see…来表述看到的数字。教学时应在紧扣话题的基础上,创设情境帮助学生掌握本课重难点。

三、学生分析

    三年级的学生年龄小,学习英语近一年了,学习兴趣较浓厚,但词汇积累不多。他们对游戏、竞赛、画画等丰富有趣的教学活动特别感兴趣,动口、动手、动脑的全身协调较好。而且本课主题数字与学生们的日常生活息息相关。所以,教学时可以充分利用交互式白板设计教学内容、创设情境更容易调动学生的学习兴趣和积极性。通过组织游戏、小组合作等形式多样的互动游戏,让他们在轻松愉快的氛围中学习本节课。

四、教学目标
    1.知识与技能

⑴. Can listen, say and read the vocabulary about numbers:

eleven, twelve, thirteen, fourteen and fifteen.

⑵. Can talk about “How many…do you see? I see…” by using the

key [...]

转载 倡导简美风格,建设智慧课堂

倡导简美风格,建设智慧课堂

——阅读教学与畅言电子白板有效融合策略浅析

周 恒

(合肥市梦园小学)

 

摘  要:针对小学语文出现的“包罗万象”的教学形式,如何准确把握课标、采用高质量的教学方法,提升课堂教学的效率是教师面临的重大课题。秉持语用为本的理念,辅之以行之有效的现代教育技术,追求教学的简洁之美,致力于建设智慧高效的语文课堂是本文论述的重点。

关键词:电子白板   有效运用   简美风格   智慧课堂

引  言

语文课程标准明确指出:“语文课程要注重跨学科的学习和现代科技手段的运用,使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野,提高学习效率,初步养成现代社会所需要的语文素养。”在全球教育信息化发展的大背景下,语文的课堂教学需要更多的探索和实践。

 

 

 

语言和文字是语文的核心要素。在第一课时中,尤其要重视语言和文字点面结合的板块化教学。教师要力图在有限的教学时间内,把更多的“读写”时间和空间归还给学生。传统教学实践中,教师对于“读”和“写”的示范能力以及效率往往和其个人专业素质甚至当堂的情绪状态都有很强的关联性。如何在阅读教学中基于信息技术,化解教师个体差异,探寻并建设具有一定规范化、科学性、可借鉴的“简美风格”是大有必要的。

一、图文呈现和语音交互在第一课时具有极强的使用价值

小学语文阅读教学的第一课时教学流程大致分为:课题导入、认读字词、初读课文、指导写字等几个环节。

1.课题导入。常规教学中,教师会结合文本和学情,采用故事、谈话、激趣等富有启发性的导入语来激发学生的思维兴趣,由于这个环节时间较短且属于教师、学生、文本的初步接触,所以大多是教师讲授的形式。随后,在幻灯片、投影和PPT时代,可以通过图片和音乐进行渲染情景式的导入法。如今,在交互式电子白板教学系统下,电子书和白板两个平台可以非常便捷地进行图片、音频、视频的展示,同时系统提供了丰富的预置资源,所以教师的备课工作量大大缩减,课堂教学的信息量大大提升。

2.认读字词。在这个教学环节中,系统中的诸多功能都能够起到有效提升教学的效果。其一,中文发音评测与智能反馈指导功能,替代教师提供了标准化的发音的示范,帮助学生正确并快速掌握所学生字词的发音,提高了教学的准确性;其二,利用电子书认读生字词,这不仅便于教师课堂上对学生注意力的把控,语音示范和学生跟读之间无须教师过多的讲解,无形中节约了教学时间;其三,白板可以提前进行词语的电子输入也可以课堂上手写输入,可以让教师结合课堂教学情况灵活决定是“出示”还是“范写”。这样的智能设置让教师既免除了“小黑板”的范写和携带之苦,也保留了“原汁原味”进行书写示范的权益。

3.初读文本。磁带、光盘和PPT等形式都可以实现语文教学中常用的“配乐朗读”,但交互式教学系统下的配乐朗读却插入简单,播放便捷。文本内容的即点即读功能,这一定程度上等同于并优于教师的范读,有利于帮助学生建立了标准的语言学习环境。教师还可随时调节朗读的语速,开展个性化教学,增加趣味性。其中,利用提前设置的画廊功能可以对文中不理解的重点词语进行图文对照进而启迪智慧。

4.指导写字。写字教学时,教师常常要投入巨大的精力帮助学生书空笔顺。畅言教学系统下,只要点击电子书中的生字,学生就可以看到生字笔顺的示范。这一教学环节中的笔顺示范直观快捷,人机互动也增加了课堂的趣味性。教学系统中的投影功能还可以清晰地展示教师范写或学生临描作品,方便师生交流评价,对提高写字教学效率具有很强的辅助作用。

二、自主编辑和人机互动为智慧课堂提供更多可能性

小学语文阅读教学的第二课时教学流程大致分为:复习导入、精读课文、巩固强化、总结提炼等几个环节。

1.复习导入。教师在开展第二课时课堂教学时,可以利用各种教学媒体,复习旧知,引入精读指导。生字词的出示和认读是可能是必不可少的复习内容,这时利用白板就显得简单高效很多,重难点词语和不同层次学生都能在有限的复习时间内得到检验和巩固。

2.精读课文。在精读课文时,对课本内容进行标注必不可少。电子课本提供了硬笔、激光笔、荧光笔等多种类型的标注笔,黑、红、蓝等多种颜色的笔迹,以及点擦除、区域擦除、全部擦除等多种擦除方式。教师对于学生课堂做标注的示范和指导变得异常简单直观,大大避免了“单口相声”和“众口难调”的局面。

在文本细读的过程中,经常需要对某点教学内容进行重点指导。 聚焦功能可以对选中内容进行截屏突出显示,大大提高了学生的注意力。同时,教学系统还支持对所选内容的“即点即读”和放大等功能,有利于对重点知识的讲解。聚焦功能操作简便、实用性强,不仅减少了教师的过渡性语言,更增加了课堂教学的灵活性。

教师在课堂中还经常要结合学情对词语、句子、背景资料等进行讲解,这就需要教师在备课时储备更多的文本信息,具有很强的预设能力和教学智慧。借助系统提供的划词搜索功能和其背后强大的云资源,教师结合教学发展状态,只要一写一划即可将各种相关教学资源分类展现,如词典、图片、视频等,大大确保教学过程的流畅度,有效节约时间,提高课堂教学效率。教师还可以将备课相关资料在电子书中通过打开资源添加到课本中,以便随文出示讲解。

3.当堂检测。对不同层次学情的精准把握是高效语文课堂的重要基础。系统结合科大讯飞的智能语音技术,提供了独具特色的课堂口语评测与互动教学功能,通过人机交互、人人交互等多种方式,实现听说一体评测模式,帮助教师第一时间在教学现场对学生的口语水平进行实时评测与反馈。人性化的界面和评价语,既准确客观地评估了学生习得情况,也增加了教学趣味,提高了学生的参与积极性。变“课堂检查”为“学习游戏”,大大有利于教学效果的巩固和学习兴趣的提升。

4.复习强化。白板页面上所有的教学记录均可以保存成授课文件记录,无论是课程结束、单元复习还是期末复习,均可以通过查看授课文件来进行复习和提炼。既省时高效,也可以有效刺激孩子的记忆力,帮助巩固知识。

三、课外阅读和作业讲评等也有更多运用可能

课外阅读指导课的价值和意义越发收到关注,但在开展班级读书会时,教师常常陷入难以保证全班共读一本书的无奈境地。通过扫描纸质书本并制作成电子书,再下载录入到教学系统中,师生共读一本书便轻而易举得到了实现,课外阅读课的指导作用得到了最大的彰显,对提高学生有效阅读和写作能力起到了巨大的推动作用。

作业讲评时,教师可以利用投影加白板笔开展全班集体订正活动,规范订正格式、提高订正效率,从而达到面批面改的效果。

在小学语文课堂教学中增强教学的生动性、趣味性和交互性,提升课堂教学效率,激发学生的听说兴趣与潜能。语文课堂上运用该系统,其目的便是力求构建读者、文本、作者的交流环境,在多媒体或网络环境下促进学生语言运用能力的发展,从而完成阅读的揣摩—理解—感悟—升华—内化等意义。对于教师来说,“所想即所得”。投影、白板、电脑、教学资源的有效融合,轻松实现了教师的教学意图,智能科技让间接经验的呈现变得快捷简便、形象生动。

努力建设开放而有活力的语文课程是课标的基本理念。以语言文字运用为核心,以智能多媒体教学系统为依托,倡导在语文课堂上形成以生为本,简明高效,智慧互动的简美教学风格,这将是当下及未来语文教学的新常态。

 

 

参考文献

著作类

[1]傅结龙:《以“学”为基点的语文教学》,福建教育出版社2014年版,第22页。

文章类

[2]宁亚珍:《小学语文阅读教学的几点看法》,《教育现代化》2015年12月。

网络文章类

[3] 薛菁:《交互式电子白板在小学语文教学中的运用研究》,万方数据 http://d.wanfangdata.com.cn/Thesis/y2742440

 

 

 

 

转载 小学英语课堂语言输入中的多媒体运用

因为有你更精彩

—浅谈乡村小学英语课堂语言输入中的多媒体运用

鲁传卉

(合肥市肥东县梁园学区中心学校,41319759@qq.com)

【摘  要】小学英语教学中,教师作为学生接触英语的最初来源,其课堂语言输入是学生获取目标语言的重要途径,也是教师传达指示的主要工具。现阶段,小学英语教师的课堂语言输入呈现出模式化、单一化等特点,不利于提高学生的综合语言运用能力。多媒体技术的运用增强了乡村课堂语言输入的密度与广度,使得教师语言输入情景化、自然化,有利于乡村学生语言的学习与有效输出,从而成为促进学生语言习得的重要途径之一。

【关键词】 课堂语言输入  多媒体运用  教学过程 广度 深度

【引  言】 英语教学过程是师生的互动过程,体现在教师语言的合理输入与学生语言的有效习得和自如输出上。语言的输入与输出是成正比的。乡村小学英语教师往往是“单口相声”一节课,教师语言输入形式单一(仅靠教师自己的语言输入,粉笔与黑板搭配的输入);师生“对话”严重缺失,教师语言输入的模式单调(教师问学生答,不问不答、甚至问而不答,可以看出学生学习兴趣的不高,师生关系的“冷漠”)。以多媒体教学系统介入课堂教学过程,让乡村教师有效的进行课堂语言输入,从而改变“单一”、“单调”的教学模式,建立和谐的师生关系,让学生在有效习得英语后积极进行语言输出,打造有效的英语课堂。

自小学开设英语课以来,小学生的英语水平有了很大的提高,他们对英语学习有兴趣,也有一定的语用能力。但不可否认在真实的语境中学生的语用能力只停留在较为浅显的机械层面,究其原因是语言输入的广度与质量存在问题。观察一些课堂教学,不难发现,教师能给予或引导的语言输入十分有限。一节课下来,教师很少与学生有英语互动交流,怕学生不能理解而以中文代替;教学内容以本为本,由于乡村英语教学资源缺乏,学生接触到的只是课本中的词汇与句型,没有新旧语言知识的有效构建。另外,乡村小学生能接触到的课堂以外的语料也十分有限与匮乏。没有语言的输入就没有语言的输出,若要提高小学生的语用能力,就要设法扩大语言输入量。作为语言教师,教师良好的语言素养是课堂语言输入的前提保证。小学英语教学中应用多媒体,既缩短了教学和现实的距离,又给学生提供了更多的语言实践机会。它能在创设良好英语氛围的同时,加大语言的输入量,让语言习得在一定程度上实现正迁移。本文就依据乡村小学英语教学过程中利用多媒体技术拓宽语言输入广度与深度的角度进行探讨。

作为语言学科的英语课,英语课堂教学语言是学生最大、最可靠的英语输入来源。教师的课堂教学语言本身起着对目标语使用的示范作用。它既是一种工作手段,也是对学生进行听力和口语训练的内容和方式。多媒体技术更是在语言习得与语言操练的环节上有其独到的作用。它改进了“一只粉笔一黑板”的传统教学,将文字、声音、图像等多种信息融为一体进行编排处理,利用交互性、趣味性形成图文并茂的教学系统,帮助乡村教师营造英语语言环境和真实交流的氛围,培养学生的语感,增强他们的自信和学习兴趣。为师生之间、生生之间在互动交流中,开展教学活动提供便捷。

一、点亮导入  保驾护航

“良好的开端是成功的一半”英语课堂教学的导入在课堂教学中是一个不容忽视的教学环节,它是联系新旧知识的桥梁。巧妙的导入可以引起学生强烈的求知欲,为教学的顺利进行奠定良好的基础。Warming—up 环节设计以激活思维、激活行为、激活已有知识为目的。

美国心理学家布鲁纳说过:“学习的最好刺激,乃是对所学材料的兴趣。”小学生年龄小,注意力不集中,意志力薄弱。他们往往从自身的兴趣出发,以无意注意为主参与活动。教师教学手段的优劣与否,在一定程度上决定着学生语言输入质量的好坏。在“课前激趣”环节使用多媒体,能帮助教师使学生的注意力很快从“课间”集中到“课上”,在身体上、心理上和知识上都做好准备,激发学习兴趣,全方位、多角度地去吸收语言,参与教学活动。短短几分钟的Warming—up ,确实是输入语言最好的契机之一,如:笔者在教授pep小学四年级上册Unit4《My home》的单词教学部分,考虑到四年级学生的年龄在十–十一岁左右,生性活泼好动,喜欢直观形象思维,对游戏、竞赛、特别感兴趣。所以利用多媒体中的畅言白板,将可以活跃课堂氛围又能自然过渡到本课的愉快歌曲,《In my home》播放出来。随后铺设了要在笔者家举办Party这个主题情境,激起学生的好奇心:“老师的家会是什么样子的呢?”,同时自然的将男女生分两组,作为游戏的双方PK,为学生融入课堂,积极发言提供动力。

“In my home”歌曲的播放使课堂立刻显得丰满起来!优美的旋律中“巧虎”带领大家参观了它的study,bathroom,bedroom,living room,kitchen并介绍了房间功能,让学生对即将学习的新课有所领略,同时对学生也是一种浸润式的语言输入!

二、激活新授 充满生机

Presentation 旨在突出语言重点,设置具体情景,安排多样形式教授新的教学内容。

美国著名学者罗伯特 (Robert)曾指出,只要学习外语的人沉浸在丰富的、强化的、持续不断的外语环境中,而且能有办法理解语言的内容,并去接受这些语言,就会达到最有效的外语学习效果。多媒体教学手段的利用,把所要教的单词、短语或句子及其概念建立最直接的联系,使教学内容变得看的见、听得到。有利于训练学生“用英语思维”,避免不必要的翻译,并能增加教学信息的输入量,也使小学生把生动的直观形象与抽象的思维结合起来,从而加深对课文的理解和记忆。如:笔者在教授《My home》的study,bathroom,bedroom,living room,kitchen等单词时,通过多媒体畅言白板软件的智能板书的浮动工具条,实现智能操作,将五个房间图片,生成语音教学卡片。通过大量的原音输入,实现学生能够有效输出的目的。此外,其中穿插展示长时间玩电脑游戏与躺在床上看书的造成不良后果的图片,适时进行不能长时间玩电脑游戏与躺在床上看书的直观情感教育。依据词不离句,句不离篇的原理,在教授指令语如:Go to the living room/ Watch TV/ Read a book/Have a snack时,笔者用肢体语言做出看书、吃零食等不同姿势,通过多媒体播放let’s do的flash动画进行示范演练,再利用TPR(全身反应法),让学生在很有节奏感的旋律中全员参与,调动了学生积极性,效果颇佳。

三、优化练习   完美演绎

Practice 旨在教学操练巩固环节中建构具有趣味性、教育性、创造性、实践性的学生主体活动,激励学生主动参与实践、主动探索思考,组织学生在积极完成“任务”的过程中操练和运用所学知识,形成知识的正迁移。

我国的英语教学普遍存在“事倍功半”的现象。也就是语言大量输入后的“输出”无法及时反馈。多媒体展现更加丰富和方便快捷的人机界面,让学生在相对真实的环境中接触语言,进而使用语言。小学生参与课堂活动乐于实施行动,乐于外在表现,对难易程度特别敏感,情绪波动很大,喜听说读,厌写作。强于形象思维,弱于抽象思维 ;擅长整体接受,不擅长分析接受。学习语言的目的是为了交际,而“说”则是最直接的交际手段。小学英语教学的目标之一是培养学生正确的语音语调,而语音语调的培养是在不断的朗读中潜移默化而来的,更少不了反复地听录音。但反复机械地听很容易使学生厌倦。如:笔者在新授《My home》结束后,想知道大量语言的输入是否有效,学生能否有效输出。于是通过多媒体畅言白板系统设计了三个活动:活动一,单词测评卡片;活动二、Bingo game;活动三、Let’s do。单词测评时,笔者首先利用多媒体播放单词的原音,组织学生听课文原声积极地模仿,最后把自己最满意的朗读录下来,在同学和老师面前秀一秀,让畅言语音测评系统给学生的语音输入打分,学生参与度特高。他们不厌其烦地听和练,效果出奇的好。Bingo game中,利用多媒体的图片覆盖功能,隐藏房间,教师Asks,学生Guess,激起了学生高度的好奇心;Let’s do中,笔者先播放其动画视频,让学生边听边模仿,然后师生一起进行TPR的操练,最后work in pairs更是进一步强化了学生对单词、指令语的语音语调的模仿与记忆。

四、拓展飞扬  彰显魅力

语言是信息的载体,语言习得不仅仅是语言形式的学习,更是文化信息的传播和交流。如果说课堂是语言输入的良好保证,那么挖掘课外渠道则是语言输入的有益补充。因此,教师在充分利用课堂的同时,还应努力开创广阔的课外渠道,为扩充语言输入提供更好的平台和渠道。

小学英语教材中承载的信息量较少,如果仅仅局限于教材,那么学生从中得到的信息量则十分有限。多媒体的介入可以使教师充分利用网络来丰富教学资源,拓展学习英语的渠道。大量的、多渠道的英语信息与语言的输入有助于学生了解东西方文化的差异,正确认识世界,为学生终身发展奠定良好的基础。如:笔者在总结《My home》新课后,拓展延伸让学生设计并展示自己的梦想小屋,让学生体会到,“越付出越爱的真理”。而后用多媒体展示世界各地的不同民族特色的美丽房屋,在欣赏美图的同时整体感知本节课的知识结构,而后展现“Home is warm, home [...]

转载 让阅读教学锦上添花

让阅读教学锦上添花

——以《望庐山瀑布》为例

谈新媒体在语文课上的应用

姓名  汪燕

单位  肥西县上派学区中心学校

电    话   13856051335

电子邮箱    xylx.ydt@163.com

“积极开发、合理利用课程资源,灵活运用多种教学策略和现代教育技术,努力探索网络环境下新的教学方式”,这是《语文课程标准》在实施建议部分对每位教师提出的新要求。交互式电子白板作为一种新的教学媒体,在互联网的支撑下,以其丰富多彩的资源体系、精彩多变的呈现方式、多种维度的互动方式,给课堂注入了新的生机和活力。在校教学开放周上,我运用SMART电子白板制作课件,并将其和畅言交互式多媒体教学系统有机融合,执教了古诗《望庐山瀑布》,摸索和体验中,切实感受到新媒体技术给我们的课堂注入的新的生机和活力,让阅读教学锦上添花。

1、有效创设情境,引发学习兴趣

《望庐山瀑布》是一首古诗,对于二年级学生来说,古诗教学一直是难点,如何让学生在轻松中融入古诗学习的氛围,从而调动起学习的积极性呢?在导入新课的时候,我利用电子白板的音乐播放功能及淡入的动画效果,创设了这样的情境:

今天的课堂,老师想先请同学们听一首歌,会唱的可以跟着一起唱。(播放歌曲《静夜思》)

——知道这首歌是什么吗?

——《静夜思》。

随后,电磁笔在大屏幕上轻轻一点,出现了《静夜思》的古诗。

——我们一起来读一读。

——知道这首诗的作者是谁?

——李白。(学生说说自己了解的李白。)

随后,大屏幕上再次利用淡入的动画效果出现了杜甫评价李白的一句诗“笔落惊风雨,诗成泣鬼神”。

——李白到底凭借什么来“惊风雨、泣鬼神”的呢?这节课,我们就到李白的另一首诗《望庐山瀑布》中去寻找答案。

这样的音乐、图画、古诗三者相结合的学习情境,让学生一下子兴味盎然,在学习课文之前,就对课文内容产生了极大的兴趣,学习的主动性也自然而然地被调动起来,有了这样积极的情感参与,学习自然会取得事半功倍的效果。

2、有效人机互动,享受学习乐趣

“交互性”是“交互式电子白板”的重要特质之一。通过交互式电子白板、投影机和互联网搭建的互动教学平台,有利于实现教与学的有效互动,同时,交互式电子白板具有很强的灵敏性,学生可以借助电磁笔或直接用手指在上面进行操作,更高效地参与到课堂教学之中。

识字是低年级的教学重点,却也是让孩子倍觉枯燥的难点。巩固生字时,我把生字的字体设置稍小,利用SMART电子白板的“魔术笔”功能,让学生走上台,自己对着生字画方形,实现突出显示的目的,看着本来很小的字在自己的眼前突然变大,有了魔术般的神奇效果,学习的注意力一下子就被吸引了,有了高度集中的注意力,生字的间架结构、笔画位置就都得到了有效的关注,无论是识记还是书写,都变得轻松了很多。大家都跃跃欲试,迫不及待地想知道自己能“变”出什么字,本来枯燥的字词巩固在学生的积极参与中也变得充满了乐趣。

在拓展环节,我预设了一组描写大自然风光的古诗词,希望通过诵读达到“以文带文”的目的。在制作课件时,我把古诗词配上图画,以图片缩略图的形式呈现在白板页面上方,同时,页面中间插入了1*1的表格,当学生拖动缩略图至表格中时,缩略图就放大了,学生便顺势诵读自己所拖拽的古诗词,最大程度体现了学生学习的自主性,也让学习变成了快乐的体验。

3、有效生生互动,激发学习热情

交互式电子白板,除了常见的书写、遮盖、拖拽等功能外,还有些特殊的工具,如录音机、屏幕记录器等,教学中,教师根据教学内容、教学设计的需要,合理选择,更能帮助实现教学互动的最大化。

朗读能力的培养,是语文教学的重要内容之一,古诗的教学,更要注重孩子诵读能力的培养。但孩子在朗读之时,并不能直接感受到自己的朗读效果。怎样解决这个问题呢?教学《望庐山瀑布》一诗,录下了三个朗读水平各异的学生的朗读,让学生反复听,比较谁读得好,好在什么地方,不好的,又是在什么地方有欠缺。这样,通过现场的聆听、比较,学生对语气、语调、停顿、重音,就有了非常明晰的感知,自己再读起来,也就得心应手了。

同时,为了帮助学生背诵,我想到了畅言交互式多媒体系统资源库里的“诗词对答”,利用现有的媒体资源,和学生进行互动,让背诵成了一件充满乐趣的事情。

通过这一课的教学,从教学设计、到课件制作、再到课堂实施,我发现网络化的教学环境,充分发挥了师生双方在教学中的主动性和创造性,让我们的课堂教学有了更多的灵动,也有了更多的智慧,只要教师努力发掘新技术媒体的教学价值,就一定能让我们的语文教学锦上添花。

参考书目:《语文课程标准》(2011年版)北京师范大学出版社

转载 Epidemics Explained公开课教学反思

Epidemics Explained公开课教学反思

—利用“微课”突破重难点教学

 

本学期我有幸参加了一节公开示范课,这节课我选择的课题是北师大版教材模块7第21单元第3课Epidemics Explained,本堂课我充分运用了白板技术,信息技术中的多媒体技术和微课视频,在英语阅读课上发挥了学生的主动性,教学效果良好。课后聆听了师傅和年级备课组长以及本外校老师的评课,使我获益匪浅,不仅获得了不少教学经验和教学方法,还了解了自己的不足,非常感谢他们,现反思如下:

一、         反思教学过程

本单元的话题为Human Biology,本课的话题是Epidemics Explained,通过本课的学习,学生将了解流行病的类型,流行病的历史,与流行病有关的词汇,掌握“排序题”阅读技巧,形成高考“七选五”阅读策略。因此,我在设计时充分利用信息技术和微课软件突破本课重难点的学习。(信息技术应用思路如下:)

首先,通过多媒体技术播放和流行病历史有关的视频激发学生的兴趣,通过网络技术和学生一起搜索“流行病的概念”,实现高考七级阅读教学“读”目标–能根据需要从网络等资源中获取信息。

然后,利用思维导图软件NovaMind5和Brainstorm要求学生尽可能多地说出和流行病有关的词汇,鼓励学生想象,激发学生思维,并利用信息技术动态生成一个流行病词汇集。

其次,通过多媒体艺术字和逐行显示效果展示文章的标题和第一段,让学生阅读第一段和标题预测文章内容,这有助于提高学生的有效阅读能力。利用多媒体直观形象的优势,将本课的阅读策略Sequencing of information呈现给学生,从而为后面的阅读作充分的铺垫。最重要的是,利用Camtasia Studio8软件设计了和本课重难点密切相关的微课视频“英语阅读题型七选五解题技巧”,使学生掌握利用“连接词、上下文、关键词”等线索做阅读排序题的方法,加强了学生的策略意识。

再次,利用PPT“留白艺术”设计两个阅读任务:一是将文章分成五个部分,让学生总结历史上出现的流行病类型,二是通过填写表格的方法让学生学会做笔记的阅读策略,获取流行病发生的时间、地点和死亡人数等相关信息,提高学生的阅读技能和探究能力。

最后,利用多媒体表格技术和线索策略总结出流行性的历史发展,指导学生完成一个语言输出的任务speaking,要求学生讨论流行病的未来。此任务旨在提高学生用所学语言进行思维和表达的能力,并促进学生之间的交流和合作。课堂中能根据时间等因素,及时调整教学设计,圆满完成所有教学环节。

二、         反思教学心得

为了使英语学习变得有趣,调动学生的积极主动性,培养学生的创造发散性,我始终运用信息技术与英语阅读课堂整合的新型课堂教学模式,坚持以学生为主体实施教学,创设多种活动,促使学生积极主动地参与到英语课堂教学中,最大限度地发挥学生的主体性。

1、              教学特色和成功方面:

1) “思维导图”激发学生思维

上课前首先利用1-2分钟时间用多媒体给学生播放视频,激发学生对了解流行病历史的兴趣。然后,利用思维导图软件NovaMind5和Brainstorm要求学生尽可能多地说出和流行病有关的词汇,和学生一起绘制出思维导图,并用多媒体动态生成以Epidemics为中心的词汇,鼓励学生想象,激发学生思维。

2) “线索推理”贯穿任务始终

利用多媒体设计了三个任务,每个任务都以线索为中心,任务的设计由浅入深,梯度合理,从而有效地促进了学生积极、主动地参与课堂活动,引领学生一步步深入理解课文,体味英语阅读策略魅力。

任 务 环 节
  寻找的线索clues
用   途

 Word Preview

单词首字母

测试记忆单词的能力

Careful-Reading

关键词、时间、句子、连接关系

巩固排序阅读策略

Post-Reading

流行病的时间、死亡人数等

域等线索clue来总结推理未来流行病的发展趋势

总结推理未来流行病的发展趋势

3) “微课视频”突破难点教学

本节课最大的亮点是根据新课程教学模式翻转课堂理论,针对本堂课的教学重难点–“排序题阅读策略”,精心设计了5分钟左右的微课。首先利用多媒体的动作路径展示了拼图游戏的原理,通过颜色、形状、结构等线索来寻找图案。然后以此类推,讲解“高考新阅读题型七选五”的答题技巧KFC原理,通过Key words关键词、Foretelling预测和Connection上下文联系等线索来解答阅读排序题,并举了三个例子为突破重难点提供了真实的语境,激发了课堂积极性。微课中恰当地解析了高考考纲,举例简单明了。学生看完微课后,分组讨论,根据KFC原理寻找每个部分的线索,完成了课文中的阅读排序任务。对于学生的答案及时进行点拨,反馈微课中KFC原理寻找线索的教学效果。

4) “小组合作”活跃课堂气氛

尊重学生差异,异质同组,分层设置学习任务,培养学生的自主探究能力和合作精神。运用任务型教学途径,围绕核心任务–寻找阅读排序题解题线索,设定小任务–寻找文章各个部分的关键词、连接词等线索,开展促进自主性学习的课堂活动,例如Discussion,work in pairs, work in groups, share opinions等环节,课堂气氛非常活跃,学生积极举手发言,对优胜小组及时评价。

2、              教学调整和改进方面:

1) 任务开展得不够充分

这篇阅读文章篇幅较长,内容较多,Carefully-reading环节开展得不太充分,讨论的时间不够长,学生寻找的线索不够多,今后,应多注意这方面的问题,小组合作落到实处。

2) 留给学生的时间不够多

多媒体课件制作的过于丰富,课堂安排比较紧凑,最后speaking环节时间有点紧,教学环节前松后紧,多注意合理分配上课时间,充分利用多媒体和学案相结合的有效教学模式,提高他们学习的积极性和自信心。

转载Unit 5 On the Farm Lesson 1 Vocabulary & Dialogs

Unit 5  On the Farm  Lesson 1  Vocabulary & Dialogs

教 学 反 思

合肥市和平小学大兴分校  付凤云

本课是外研安徽版小学英语第六册的教学内容,教学目标是:学生能够听说读写 “ tomatoes, potatoes, carrots, cabbages, a chicken, a duck, a pig, a cow” 这些 farm animals and vegetables;能够理解情景对话并听说运用核心对话“ How many chickens are there ? There are six.  What are these / those ? These / Those are [...]

转载 让信息技术助力高效课堂

让信息技术助力高效课堂

——《奇妙的国际互联网》教学反思

合肥师范附小    卞崇振

《语文课程标准》指出要“积极尝试运用新技术和多种媒体学习语文”。当前,现代信息技术正无时无刻不在彰显它的魅力,信息技术与教学内容的深度融合正改变着传统的语文课堂教学,大大促进了语文课堂教学的发展。在教学实践中,我也尝到了运用信息技术的甜头,深深地感受到新媒体、新技术的发展已经改变了传统课堂教学模式,让我们的课堂教学轻松高效。

《奇妙的国际互联网》这节课的教学实践让我受益匪浅。这篇课文有鲜明的时代性,语言通俗易懂,深入浅出,与学生的生活联系较为密切,学生非常感兴趣。在进行教学设计时我就在思考,如何紧扣文本内容和学生实际,巧用信息技术,激发学习兴趣。努力构建生本课堂,让课堂更生动有趣,在轻松愉悦的氛围中达成学习目标。

1.尝试教学方式创新,努力打造高效课堂。

教学中,我注重教学方式的创新,贴近学生、贴近实际。现在的四年级学生对互联网已经不再陌生,很多同学自己或家人都有网络学习、购物、聊天等经历,特别是我们学校开展的翻转课堂课题实验,学生一直参与此项研究,大多会自己在线学习微课、拍照、录音、留言上传等操作,都有了实践经历。因此,教学过程中我充分利用翻转课堂平台和电子白板尝试教学方式的创新,将线上学习,线下交流有机结合。课前,让学生结合学习单学习微课。课堂伊始,便直奔主题,检查反馈课前学习的情况,交流生字的读写注意点。词语意思以及理解的方法,课文一些长句子的朗读,展示照片、播放录音,解决初读课文的目标。再根据学生上传的留言和学习单上的问题,提炼学生学习中存在的共性问题,进行课堂内的面对面交流。以学定教,学生的学习过程也更有目的性,大大提高了课堂学习效率,一堂课的容量较大,但学生学得很轻松。

2.巧用信息技术,创设教学情境。

兴趣是最好的老师,而信息技术又是创设情境、激发兴趣的好手段。在课堂交流时,我将学生上传的作品利用网络平台在线播放展示,学生看到了自己的书写照片,听到自己的朗读录音,倍感亲切,兴趣高涨。在学生交流时,我适时利用聚光灯、白板笔等进行突显、圈画,学生注意力高度集中,无需我再反复强调。

特别是交流互联网传输信息快捷方便这一环境,我积极创设情境,就利用互联网的这一特点,现场与在国外留学的家长连线,让学生与家长在线交流。当大家看到连线同学家长的头像、听到他的声音时,全体学生的眼睛都为之一亮,我知道这一策略的实施成功了,互联网的“奇妙”之处已经不言而喻。这更加深了文本与学生实际的结合,也渗透了联系实际学习的策略,感觉教学效果较好。

3.架设沟通桥梁,积极打造互动课堂。

《语文课程标准》指出“学生是语文学习的主体”“语文教学应在师生平等对话的过程中进行。”交互式电子白板有效地架设了师生情感与知识信息互动的桥梁,实现了师生、生生之间多角度的互动。

在这节课的教学中,我注重学习方法的引导,放手让学生交流自己的学习所得。对文本的理解上,我重视启发式、讨论式教学,紧扣题眼“奇妙”,引导学生抓住课前留言的问题,选择本小组感兴趣的话题,进行目标明确的指向性阅读,创设了自主、探究、合作的学习环境,鼓励学生小组内充分交流,感受互联网的特点。

在全班交流时,学生走上了讲台,直接在白板上圈画自己阅读时找到的关键词句,交流自己的阅读感悟,学生成了课堂上的“小先生”,有了“话语权”,充分激发了学生的学习兴趣。有利于学生综合学习能力的培养,加强了对于阅读方法的指导,这也比我繁琐的讲解效果好很多。

4.注重语用训练,努力提高语文素养。

语文是学习语言文字运用的一门学科。教学中,我始终注意抓住文本内容,联系学生实际,借助信息技术进行语言运用的训练。在阅读交流的过程中,我请孩子们充分地朗读相关的语句,读出自己的感受,在读中感悟文本,在读中感悟祖国语言文字的魅力。这一课还有很多形象的比喻,我利用信息技术适时出示情境图和相关语句,引导学生讨论作者为何利用这些修辞手法,这样写有什么好处,尝试着自己也练说,从而进行语言运用的训练。让学生在潜移默化中领略汉语的奇妙,培养学生对祖国语言文字的情感。

“学起于思,思起于疑”。如何正确认识网络世界,合理使用互联网呢?在学生紧扣“奇妙”感悟到互联网的特点和奇妙、与我们息息相关、我们的生活更加快捷方便后,我进一步引导学生思考“互联网是不是只有好处而没有坏处”。很多学生都有了自己参与过互联网的经历,大多同学都有自己的见解,所以我放手让学生结合自己平时的观察与实践充分地在小组内交流自己的观点,再请学生总结,从而渗透“正确合理使用网络”的德育目标。在此基础上,我激发学生说说自己希望将来互联网还能够发挥什么功能,既进行了口语交际的练习,提高语文素养,也培养了学生的创新精神,激发了他们学科学、用科学的兴趣和情感。

当然,课堂教学中,我对于有些课堂生成的处理还显不足。特别是学生上台在白板上圈画关键词句时,孩子操作不是很熟练,这就需要在平时的教学中,多多利用白板的互动功能,让学生走上讲台成为常态。我也要真正转换角色,多创设平台,多提供学生展示的机会,当好学生学习过程的引导者。

课堂评价方面,还可以在利用信息技术手段上下功夫。虽然我注意到师生、生生之间的多元评价,但是在评价媒介的使用方面还显单一,大多是语言评价,忽略了信息技术手段的使用。如果能够创造性的借助网络资源,使用一些卡通图片、闯关游戏以及相应的奖惩措施,或许更为直观,能更好地激发学生的学习兴趣。

“千淘万漉虽辛苦,吹尽狂沙始到金。”教无定法,学无止境。一节课的教学时间有限,但反思无限。我们是幸运的,赶上了信息技术飞速发展的时代,能够借助信息技术主力高效课堂的打造。努力探索的过程必定艰辛,但只要我们有信念,与时俱进,努力提升自身素养,一定能让信息技术助力高效课堂。

转载We’re Going on a Bear Hunt

We’re Going on a Bear Hunt

Teaching steps

1. Warm-up

Hello,boys and girls. Let’s do some activities.

Stand up. Shake your body. Shake your legs. Stamp your feet. Clap your hands. Wave your arms. Turn back to teachers and wave your hands . Say Welcome to our school!

Do you like to play basketball? Can you catch the ball? [...]

U2L2

Period 2

Teaching contents: Let’s try & Let’s talk

Teaching aims:

To master the four skills sentence: “How do you come to school? Usually I come  to school on foot.Sometimes I go by bike.”
To enable the Ss to ask and answer about traffic ways and explain the simple reason why he or she chose this traffic [...]

Unit 2 Ways to go to school

 Unit 2 Ways to go to school

Period 1

Teaching contents: Part A Let’s learn & Let’s play

Teaching aims:

1. To enable the students to master the four skills phrases: on foot,by bike,by bus,by train, by plane,by ship,by subway

2. To enable the students to ask about the ways of traffic with the following sentence patterns: [...]

U1L4

The fourth period

Teaching contents:  Let’s learn

Teaching aims:

   1. To grasp the words and phrases: want  buy   after school    a pair of  shoe  store   get off   walk straight   minute

   2.  To improve   the students reading   ability.  .

   3. The  student can understand the differences between China and the western countries.

Teaching focus:

1.      The students understand the [...]

U1L3

The  third   period

  Teaching contents:

Part A   let’s try  &  let’s  talk

Teaching aims:

1.   To enable the Ss to master the four skills  sentences

Where is the cinema, please ?

It’s next to the hospital.

2.  To improve the Ss listening ability.

Teaching focus:

To master the sentences of four skills and can use them freely.

Teaching difficulties:

Ask for the ways and give [...]

Unit 1 How can I get there ? Period one

 Unit 1  How can I get there ?

Period one

Teaching contents art A  Let’s learn .

Teaching aims:

1. To enable the students to master the four skills words :

library ,post office ,hospital ,cinema, bookstore ,and science museum.

2. To enable the students to ask for the ways and give the direction ,use the following sentences;

Excuse [...]

PEP Book 4 Unit 4 At the farm

PEP  Book 4    Unit 4  At the farm

Part A   Let’s talk

 

 

I. Analysis of the Teaching Material

The topic of this unit is “at the farm”, which is tightly related to the students’ daily life.

This lesson focuses on the vegetable words and sentences “They are…”

It focuses on the using of these words and sentences in a design situation. And it can attract my students’ attention easily.

II. Analysis of the students

The students of Grade4 are [...]

转载Unit 4 We love animals Part A Let’s talk

PEP 三上    Unit 4 We love animals

               Part A  Let’s talk

和平小学 江群

 

I. Analysis of the Teaching Material

The topic of this unit is“We love animals”,which is related to my students’ daily life. It’s the first lesson of the unit that contains some animal words and sentences. It focuses on the using of these words in a design situation. And it can attract my students’ attention easily.

II. Analysis of the Students

Students [...]

转载PEP Book 2 Unit 6 How many?

   PEP  Book 2    Unit 6  How many?

  Part A   Let’s talk

合肥市和平小学   江群

I. Analysis of the Teaching Material

The topic of this unit is “How many?”,which is tightly related to the students’ daily life.

This lesson focuses on the number words “one ,two…twelve” and sentences “How many kites

do you see? I see 12. The black one is a bird!” . It focuses on the using of these words and sentences [...]

Part A. Let’s learn

Unit 3 Look at me

Part A. Let’s learn

Students analysis:

Students are commonly tend to be interested in colorful pictures or real things,and stay in the period of the basic level in learning English.Various series of teaching methods could be chose to attract their attention and establish a circumstance that students are in a position [...]

Part A Let’s talk

U5 Whose dog is it?

Part A Let’s talk

Ⅰ.Teaching aims and demands:

1. Knowledge aims

1) Students will be able to ask and answer: Whose_____is this/are these? It’s/ They are______.

2) Students will be able to make the dialogues practically.

2. Ability aims

1) Encourage students’ interests in learning English and they’ll be able to communicate with each other [...]

工作室课题选题专会

合肥市洪晨名师工作室课题选题专会

时间:2016年12月

参加人员:合肥市教研员毕玲老师、瑶海区教研员傅京老师、名师工作室全体成员、瑶海区骨干联盟主要成员老师

主题:合肥市洪晨名师工作室课题选题

地点:合肥市蚌四

会议议程:

1、          工作室主持人洪晨发言

2、          合肥市教研室毕玲老师对课题选题进行指导

3、          工作室成员及瑶海区骨干联盟主要成员老师讨论课题选题

4、          瑶海区教研室傅京老师对名师工作室课题选择进行指导

5、          合肥市教研室毕玲老师对名师工作室前期工作进行总结指导,对课题选题进行指导把关

 

转载 英语朗读也疯狂 ——几则简单实用的趣味读书法

英语朗读也疯狂 ——几则简单实用的趣味读书法
2015-09-24 何 云 小学教学设计

英语朗读是对语言知识的“再创造”,朗读能训练学生正确的语音、语调和语感。但是教学实践中教师要么忽视朗读,要么朗读机械、单调无新意。如何为学生朗读注入活力与动力,以下是笔者的几点尝试:

 

一、组内助读

适用阶段:文本前

主要特点:小组合作,互帮互助,解决阅读前期碰到的生字词问题,强化发音。

具体操作:四人一小组,每人朗读1-2句,下一个同学重复前句出现的难的单词,简单点评,依次循环。

示例:(文本内容选自译林小学英语课文,下同)

S1: TheSpring Festival is in January or February.

S2: (重复上句难读单词)如:January、February,纠正与指导;下一句:People also call it Chinese New Year.

S3: (重复或指导)如People、Chinese;评价:Perfect!/Great!/Wonderful…(如想肯定对方);下一句At this festival, people gettogether with their families.

S4: (重复或指导)如together、families;评价:So-so!/You can do better…(如想表达一般);下一句:Some people eat dumplings.

回到S1:( 重复或指导) dumplings;下一句:… (为节约时间评价也可用竖起单手/双手大拇指表示)

 

【备注】此法可与学生自读搭配使用,优势互补。

 

 

二、表演伴读

适用阶段:文本中

主要特点:摆脱读书中的机械被动,手脑口并用,愉悦身心。

具体操作:每朗读一句,停顿一下,用个性动作来诠释自己对语句的理解。

示例:

Cinderella, come and help me!(表情:恶狠狠;手指主人公)

Cinderella, where are my gloves?(语气:强硬;晃动双手)

A fairy comes. (挥舞双臂,节奏轻盈)

Why are you so sad, dear?(抚摸脑袋,语言轻柔)

Because I can’t go to [...]

转载 小学英语高年级阅读问题的有效设计

小学英语高年级阅读问题的有效设计

一、引言

阅读能力是重要的英语语言技能之一。课程标准二级目标对小学阶段的阅读要求是:能借助图片读懂简单的故事或小短文,并养成按意群阅读的习惯。(教育部,2012)。通过解读《课标》可以看出,理解阅读文本和掌握阅读方法是小学英语高年级阅读教学的重要目标。阅读文本的理解关键取决于教师的文本解读能力和问题设计能力的高低。

在五、六年级的阅读教学中,我们不难发现五、六年级的阅读材料从文字量、内容到内涵等较中年级有了很大的提升。洛林﹒W﹒安德森(2009)建议教师在备课时留出足够的时间充分理解与分析文本,努力挖掘文本的核心价值,依据理解的层析合理地设计提取信息、概括大意、分析因果、论证观点、整合信息、推理判断、预测想象以及批判评价等问题。但在平时的调研中,我们发现教师的问题设计能力令人堪忧,存在着各种问题。本文将结合具体的案例探讨小学英语高年级阅读问题的有效设计。

二、阅读课教学问题设计现状分析

(一)、问题设计不科学,存在知识性错误

问题设计不科学主要取决于教师的专业水平和工作态度。有时教师问题设计随意,以为小学英语的问题信手拈来,殊不知也会犯低级错误。一教师给出这样一道题判断正误:The tomatoes arered and little。“little”指带有感情成分小而可爱,显然此处little用得不合理,应改为small。

(二)、问题设计简单偏知识性,缺乏深度思考

许多教师看重篇章中的词汇、语法、句型等知识,对篇章的解读比较浅显,提问也只停留在表层文字上,提出的问题多为直接从文中找出信息,即事实性问题。教师缺乏对篇章深层次的探究和思考。

(三)、问题设计形式单一

教师很多时候都设计判断对错或是回答问题为主,缺乏变式,学生不仅失去对阅读的兴趣,也不利于学生阅读能力的培养。

(四)、问题设计缺乏梯度

有些教师在问题设计时设计了层层的问题,但每一环节间的问题无梯度,多为文本理解性问题,显得单调、乏味。教师的高度决定了学生的高度,如果长此以往,学生的思维会变得僵化、简单、缺乏想象和创新灵气,难以得到发展。(李陆林,2014)。

针对以上问题,我们特成立研究小组,开展小学英语高年级阅读问题有效设计的专题研究,主要结合新版PEP教材,形成了系列案例。

三、篇章中不同环节的问题设计

一节阅读课,通常分为阅读前、阅读中、阅读后三大环节。阅读中环节是阅读教学的主体部分(葛文山,2012)。在每个环节中,都涉及到很多的问题设计,相对集中于阅读中环节。本研究结合阅读课,探讨不同环节问题的有效设计。

(一)、阅读前,情境创设,简明扼要入主题

阅读前环节的重要目标在于让学生对篇章感兴趣同时创设情境扫除部分阅读障碍的生词。高年级学生比中低年级的学生更关注与实际生活密切相关的话题,所以读前的问题应尽量与学生的生活实际相结合。另外读前活动设计不宜过多,应简明扼要切入主题,否则学生会失去阅读的兴趣。

【案例1】PEP六年级上册Unit3 My weekend plan Read and write

课堂开始,伴随着欢快的音乐,教师播放了很多节假日图片活动的视频,并让学生带着问题What’s the video about观看视频。观看完视频后,教师与学生展开了如下对话:

T: What’s the video about?

S1: It’s about holidays.

T: What holidaycan you see?

S2: Children’s Day.

T: When is it?

S2: June first.

T: What do you usually do on

Children’s Day?

S2: I often play games with my friends.

T: That sounds great.

 

(在学生回答问题的过程中,教师将Children’s Day及when、what板书于黑板之上,要求学生依据范例做出简短的汇报。)

在此教学片断中,教师围绕视频提出问题:What holiday can you see? Whenis [...]

转载 六年级上册Unit 3 Read and write教学赏析

人教版《英语》六年级上册Unit 3 Read and write教学赏析
2016-12-01 单 静 小学教学设计

【名师简介】

单静老师,来自浙江省嘉兴南湖国际实验学校。她期望英语课堂成为师生智慧生成的旅程;她渴望置身于一个奋进的团队,用集体的勤劳与智慧让每一位学生多一双读懂世界的眼睛!曾先后获得全国中小学优秀外语教师,全国第二届小学英语教师教学技能展评一等奖,浙江省教坛新秀,嘉兴市名教师等光荣称号。她主动参与学校英语课程改革,通过多种形式的校本研修带出了一支过硬的英语教师队伍。

本节课是单静老师在2015年10月参加浙江省小班化教学研讨活动中展示的一节公开课,获得了听课专家和教师的一致好评。

 

【教材介绍】

本课教材是人教版《英语》六年级上册Unit 3 B Readand write

【教学目标】

1. Ss will be able to ask and answer “Whatholiday is it? What do you do with your family? What are you going to do nextyear?” skillfully.

2. Ss will be able to understand the textand read it with the right pronunciation and intonation.

3. Sswill be able [...]

转载 瑶海信息凝聚团队智慧 助力年轻教师成长

瑶海信息凝聚团队智慧 助力年轻教师成长
2016-12-02 瑶海教研

——瑶海区信息技术新进教师亮相课暨洪福名师工作室点评活动顺利开展

12月1日上午,为促进我区新进信息技术教师课堂教学能力提升,加强课堂实践研究,提高课堂效率,使新教师成功地站稳讲台,瑶海区信息技术新进教师亮相课暨洪福名师工作室点评课活动在合肥市蚌埠路第二小学顺利开展。市洪福名师工作室成员及特邀莅临活动指导的合肥市教研室田钰老师全程参加了活动,并做精彩点评。区属各校及区骨干教师联盟成员40余人参加了活动。

活动中,来至琥珀名城小学的魏伟、少艺学校的张杨杨两位老师,分别以40分钟的“小海龟学写汉字”、“引导海龟绘彩图”常规课堂教学,秀出了她们生动、细致、精妙提问、循循善诱的课堂教学魅力;来至胜利路小学的邹宝静、蚌五小的朱冬梅、琥珀名城小学的黄玲玲及大通路小学薛媛媛四位老师,分别以“秀出班级新公约”、“欣赏照片看成长”、“班级成果展示台”、“介绍我的幸福家”为题,演绎出了不同的18分钟说课风格特点,让参加活动的老师在对比中体会到对教材的把握、对学生的把握、对教学手段、教学策略把握的重要性。

随后,在区教研室申定宝、区兼职教研员周本阔两位老师的共同组织下,由市教研室田钰老师、市洪福名师工作室成员、区骨干教师联盟成员与大家分别对六位老师的亮相课进行了深入的点评。大家一致对六位新进教师勇于亮剑的精神表示赞赏,对她们所表现出的较高的教学素养给予积极的评价。在点评中田钰老师特别提到:对信息技术课堂教学的现代化教学手段的应用不能盲目追求高、新、奇的技术性,而忽略了课堂教学的需要,而应该从学生实际的学习需求出发。他还强调:信息技术的教学是一门知识性、趣味性、操作性相结合的课程,教师在教学中应尽可能给学生提供实践的机会,为学生提供自主发挥、自由创造的空间;学生学习成果的展示及交流评价是信息技术教学中不可缺少的一环;在信息技术展示评价课教学中,教师不仅要培养学生创作展示的能力,还要培养学生对作品的评价能力。同时,田老师师充分肯定了本次信息教研活动形式,还以其钟情教研的情怀,形象地道出了一个个年轻老师走向成熟与专业成长的秘诀,让参加活动的老师受益匪浅。

此次活动不仅让我区新进的信息技术老师成功地展示了自我的教学形象,同时也整合了强大的优资教研团队,来为她们进行了一次集体把脉的诊断教研,更实现了“校-区-市”的三级联动、协同教研的新局面。相信,我区信息教研工作在区教研室的引领下一定会勇攀更高的台阶!

 

转载 瑶海区首届中学生英语配音大赛圆满闭幕

瑶海区首届中学生英语配音大赛圆满闭幕
2016-12-02 五十五中 张怡翔 瑶海教研

为丰富学生课外文化生活,提升学生驾驭语言的能力,充分表现语言艺术的魅力,11月24日下午一点四十分,由瑶海区教体局教研室主办,合肥市第十一中学承办的瑶海区首届中小学生英语电影配音比赛在十一中多功能报告厅拉开帷幕。莅临本次大赛的领导及评委嘉宾有:著名英语教育专家杜效明老师,安徽省英语教研员赵杰老师,庐阳区英语教研员唐永文老师,区教研室傅京主任。

比赛开始,来自区内九所学校的二十二只团队的选手依次上台比赛。他们既有二人、三人小组的合作,也有七人、十人、十二人的集体协作。

在比赛过程中,当每组选手登台时,他们富有创意的团队介绍和风采展示给人留下了深刻的印象,台下亲友团对选手们支持的呐喊声响彻全场,比赛气氛十分活跃。而在选手们进行影片配音的过程中,台下观众都保持安静,在观看画面和聆听选手们的配音中,感受影片的魅力之处,大家都仿佛融入到了精彩的故事情节当中。参赛小组的不少角色配音难度较高,每组选手都尽心尽力融入剧情,对剧中人物的对白进行配音。他们的配音不仅英语口语地道,而且对人物的情绪把握恰如其分,语言模仿称得上惟妙惟肖。观众们在欣赏到精彩电影的同时,也享受了一场听觉上的饕餮盛宴。

在三个多小时的比赛过程中,观众们可谓一饱“眼福”和“耳福”,欣赏了不同类型的影片。这些影片的角色有表现童真的《帕丁顿熊》,也有具有教育意义的《里约大冒险》,通过选手们的配音,观众们再次重温了一些精彩片段,在欣赏影片的同时也体验了另一种英语学习的情境。

在所有团队完成比赛之后,杜效明老师对本次大赛作了简要的点评。他谈到:“选手们的表现太棒了!你们以中学生特有的青春活力和想象力,很好的完成了这些影片的配音工作。你们不仅仅是在配音,更是在演绎!杜老师还谈到,当代英语的核心素养在英语教学和学习中的重要性。

最后,评委们根据选手综合选材、发音、剧情表现力和团队合作等方面的表现对各组参赛选手进行了评分。最终,来自11中和38中等4个团队获得特等奖,行知学校等8个团队获得一等奖,55东校区等10个团队获得二等奖。此次比赛,带给我们的不仅仅是比赛的结果,更重要的是在组织参赛的过程中各个小组成员的团结协作,体现了分工合作精神。此次活动丰富了中学生的课余生活,活跃了校园文化,培养了中学生的团结、积极进取的素质,展现出他们的精神面貌,锻炼了同学们的口才和应变能力,增强了同学们的集体荣誉感。

教学研讨课活动

洪晨名师工作室开展教学研讨课活动

    2016年1月8日瑶海区洪晨名师工作室在蚌埠路第四小学开展研讨课活动。来自蚌四小的阮菁老师和少儿艺校的郑磊老师分别执教PEP小学英语五年级下册Unit 5 Whose dog is this Part B Let’s talk和六年级上册Unit 3 My weekend plan Part B Read and write。名师工作室成员全程参与此次活动。

    阮菁老师的课在别开生面的“物品展销会”中展开。老师示范展示自身所带物品,带领同学们初步感知本节课重点句型和单词。随后,在老师的引导下,同学们通过寻找物品主人、猜测图片所示物品主人以及猜测老师的物品等活动,进一步理解并操练本课重点句型。拓展环节,学生在老师指导下,与同学们分享自己的物品。通过本节课学习,同学们既获得了新知,也学会了在生活中与人分享。

    郑磊老师以活泼有趣的Guessing game开场,带领学生们走进情趣盎然的中秋情境。整个教学过程,优美的中秋视频、生动的人物图片、欢快的藏头诗,各种活动过渡自然,衔接紧凑,层层递进,精彩纷呈。孩子们在老师的带领下制定属于自己的festival plan,整节课师生互动充分,在引人入胜的情境中完成教学任务,教学效果良好。

    工作室全体成员认真听课,积极点评,教研气氛热烈。汪小燕老师认为阮老师的课充分体现出了学生的主体性地位,但课堂问题设置还可以更新颖、有梯度,课件字数也可适当减少;郑磊老师基本功扎实,课堂气氛生动活泼,学生得到充分学习并展示成果的机会,但语速稍快,课件中视频可以做得更精细一些。张萍老师指出,阮老师的课重点句型操练扎实,学生循序渐进地习得新知,但教学过程中忽略了让学生操练问句环节,可加以改进;郑磊老师借班上课,依然能娴熟地完成教学环节,和学生沟通自如,教学经验丰富,课堂掌控能力强,建议在课堂及时解决设置问题。尚明明老师指出,阮老师的课教学情境设置良好,活动生动活泼,建议加强生生互动,减少课件中文字数;郑磊老师有着很强的教材整合能力,口语流利,语音语调准确,教态亲切自然,建议藏头诗部分节奏放缓,让学生更好理解课文。朱庆庆老师建议阮老师的课更大胆地放手,让学生主动参与;郑磊老师的课有自我风格,轻松生动有趣,建议阅读方式上可以更丰富一些,兼顾不同层次学生的阅读需求。

洪晨名师工作室开展教学培训活动

洪晨名师工作室开展教学培训活动

 

2016年4月25日瑶海区洪晨名师工作室在蚌埠路第四小学开展小学英语任务型教学培训活动。瑶海区教体局教研室傅京主任作为主讲人,为大家带来《任务型语言教学与小学英语教师专业成长》的专题讲座。名师工作室成员全程参与此次活动。

本次讲座以TED主题演讲视频Every Kid Needs A Champion拉开序幕,傅主任引导大家对师生关系,教与学关系等展开讨论。随后围绕任务型教学这一主题,傅主任从任务和任务型教学内涵、任务类型、任务课堂的常见活动设计、任务设计注意事项、任务型课堂教学流程、学生最喜欢的课堂形式等多个方面逐一展开,带领大家深入了解任务型教学和任务型课堂具体操作方法。工作室成员积极参与讲座互动。两个小时的讲座,傅主任旁征博引、深入浅出地为大家奉送了一场视听盛宴。

    此次培训活动得到工作室成员的积极支持。理论与课堂实例相结合的讲解使大家受益匪浅。大家纷纷表示,下一步将努力把本次培训所得运用到日常的教学实践中去,提升自身的理论素养和实践能力。

 

转载At the zoo

“2014年新媒体新技术教学应用研讨会暨

第八届全国中小学互动课堂教学实践观摩活动”教学设计表

学校

合肥市瑶海实验小学

课题

At the zoo

教师姓名

潘锋

学科(版本)

PEP人教版

章节

Unit 4

学时

35分钟

年级

 三年级

教学目标

Knowledge aim:

Students can understand and say the sentence pattern:

It has …

Ability aims:

Students can improve their listening and speaking abilities by learning new language points.

Students can use the sentence pattern in daily life.

Emotion aim:

Cultivate their cooperation [...]

转载Unit3 My weekend plan Part Read and write

Unit3 My weekend plan Part Read and write

Instructional Design

一、 整体设计思路: 本节课教学对象为六年级学生,根据《英语课程标准》(2011版)和六年级学生的特点,我的设计思路为:首先由Guessing game环节层层猜测,猜出本课主题Mid-autumn Festival。其次通过中秋视频换起学生对于节日的已知。再次运用三层次阅读课文学习课文。最后运用韵律节奏学习藏头诗达到情感升华。 二、 教学背景分析: 1、 教学内容分析: 本节课为PEP教材六年级第三单元第五课时。本课展示了中国人是如何度过传统节日——中秋节。第一部分要求学生阅读图片和文段并补全吴一凡和家人的活动安排表,第二部分为由意义的句子书写活动,要求书面补全句子之后并能口头朗读出来。 2、 学生情况分析: 本节课授课对象为六年级,本校学生从一年级接触英语,有着很好的英语基础,故本节课我设计了三个层次阅读,培养学生的自主学习能力。通过讨论各自的中秋节,培养学生的实际语言运用能力。 三、教学目标分析: (1) 知识与技能: 能够朗读并简单讲述本节课的小短文。 能够简单地讨论中西方的一些重要节日。 (2) 过程与方法: 整体语言教学法,任务型教学途径,视听法,游戏法,多媒体辅助教学 (3) 情感态度与价值观: 形成热爱生活的情感态度,乐于与他人交流与合作。 四、教学重点、难点分析: 重点:朗读、复述本节课的小短文。 难点:了解并能简单介绍中西方的重要节假日。 五、教学过程设计: Step1: Warming up A: long hair B: young and thin C: big eyes (Guess: Lane) A: very hot B: [...]

转载U5 Whose dog is it?

U5 Whose dog is it?

Part A Let’s talk

Ⅰ.Teaching aims and demands:

1. Knowledge aims

1) Students will be able to ask and answer: Whose_____is this/are these? It’s/ They are______.

2) Students will be able to make the dialogues practically.

2. Ability aims

1) Encourage students’ interests in learning English and they’ll be able to communicate with each other [...]

转载 Unit 3 Look at me

Unit 3 Look at me

Part A. Let’s learn

Students analysis:

Students are commonly tend to be interested in colorful pictures or real things,and stay in the period of the basic level in learning English.Various series of teaching methods could be chose to attract their attention and establish a circumstance that students are in a position [...]

骨干教师培训个人总结

骨干教师培训个人总结

合肥市和平小学   洪晨

     今年我又一次非常荣幸的参加了在合肥小学骨干教师培训,我们这批站在教育教学第一线的教师能停下来,聚集在一起学习充电,感慨良多。

     教师的专业成长离不开专家的引领,在两个月的时间里我里聆听了许多领导专家的报告、名师示范讲课,学习到了很多先进的教育理念和教学经验。在培训中,使我想到了一些从未想过的问题,发现了自己的差距与不足,对原有的教育观念产生了强烈的冲击。通过观课、听讲座和学习交流使我从教学思想到教学技能、教育科研能力、教育创新能力上都得到了很大的提高。在培训过程当中,我所遇到的每一个老师都流露出积极、乐观、向上的心态,我认为,保持这种心态对每个人的工作、生活都是至关重要的,这将深深地影响着我、激励着我对今后工作的态度。

     虽然从教十年,谈到学生成绩自己还引以为傲,但是在教学理论方面却相当匮乏。与很多同行一样,在工作中,很大部分精力都集中到教学这一块,一直认为在教学上兢兢业业、埋头苦干、能出成绩的教师就是好教师。随着培训的深入,我深深的意识到一名优秀的教师没有先进的理论充实自己,就无法更新自己的教学观念,改变教学模式,提高课堂教学的有效性,从而真正提高自己。骨干教师培训班的学习,使我在思想政治与职业道德、教育教学能力与教育科研能力、终身学习能力和教育创新能力等方面的综合素质有所提高,为自己今后的教育实践打下了基础。

智慧不是靠灌输获得的,成功是建立在有准备的基础之上的。通过培训,使自己有了不少的收获:

一、提高了自己的师德水准

      在培训过程中,我从一些优秀的骨干教师身上不光学到了教学、研究的本领,而且使我深切领悟到“学高为师,身正为范,学无止境”的真谛。写在纸上的是思想的足迹,化作动力的是思想的延伸,我们得到的是人格的提升、生命的升华,愿“一片金色的回忆,一份永久的纪念”成为我重新跋涉的新起点。

      通过培训使我进一步认识到作为教育目的、活动、方法的指导者、探索者、实践者、学生成长发展的领路人,教师应具有奉献精神,有建功立业的热情。奉献是一种美德,是教师的天职。教师对教育的爱是教育力量的源泉,是教育成功的基础。热爱学生等于塑造一个学生,厌弃学生无异于毁坏一个学生。老师对学生的爱不是基于亲缘关系,不是出于个人需求,是持久而深厚的教育之爱。我们知道师生交往是影响教学有效性的主要因素,教师在教学中通过师生交往影响和改变学生的学习态度。学生与老师的关系是影响学生学习兴趣和学习好坏的关键,所以我们每一位老师只要能让学生感受到老师对他们的关心和关注,让学生喜欢你,从而喜欢上你的课,那我们每一位老师即使不去强调如何让学生集中注意力听讲,他们也会非常自觉地把每节课学好。教育的真谛是爱,最终目的是促进学生最优化的发展,爱心、责任是师德的基础和核心内容。

二、教育观念得到更新

      此次骨干班的全体学员几乎都来自教学第一线。通过集中理论学习,使我们逐步更新了教育教学观念,了解了先进的教育科学基本理论,现代教育观、学生观和学习观,在教学活动中遵循客观规律、调整自身的角色和教学方式,把素质教育贯穿到学科教学过程中。专家的讲座精彩纷呈,如伍德勤老师的《关注学生主动建构—例说教学设计》讲座,从教育理念入手,讲述了课堂应该是展示学生和让学生展示,教师应该为学生提供学习资源,学习方法,学习氛围。并通过课题具体介绍如何进行教学设计。提出了“师生互动,小步走”教学设计、“大容量,高密度,快节奏”复习课教学设计等等。通过这次讲座我学到了不少设计课堂教学的方法。伍德勤老师还给我们讲授了如何说课。提出了好的说课即说清楚“教什么,怎样教,为什么这样教”,理清了说课思路,让我们受益匪浅。此外伍德勤老师还将他多年积累总结的知识无保留的传给我们,让我们深受感动与感染。

      这次培训除了讲座形式的,还有小组形式的说课活动。我分的小组说课题目是《Unit 5 lesson1》。每个老师都有自己的独特设计,通过这次活动,让我从很多精彩的说课中看到了亮点,从其他老师身上学到了很多,也从自己的说课中体会到了不足之处。同时,也很有幸专家组肯定了我的说课,并安排在大班教学中公开说课,这不仅让大家来对我的课给予批评指导,同时也让我有了锻炼的机会及进一步提高。

三、教育教学理论掌握

       吴秋芬老师的《我们怎样做课例研究》和《如何写课例研究报告》教给了我们如何做课例研究,给出了具体的指导,让大家在理论研究上又进了一步。教师的专业素养想得到发展和提高,一定要善于思考、勇于实践、不断反思提炼总结。美国心理学家波斯纳认为:没有反思的经验是狭隘的经验,至多只能是肤浅的知识。他提出了教师成长的公式:成长=经验+反思。他说,如果一个教师仅仅满足于获得的经验,而不对经验进行深入地反思。那么,即使是有20年的教学经验,那也许只是一年工作的20次重复。平时忙于教学,我很少有机会静下心来读书学习,这次听讲座记了厚厚的笔记,使我们对教育教学的理论与方法掌握得更加系统,使我感到比原来站得高了,看得远了,有一种“天更蓝、地更绿、水更清”的感觉。两个月的学习,使我对一些教育观念的理解更加深刻;对教学理论的认识更加明晰;使我对教学的理论与方法掌握得更加系统;对开展教研活动的方式更加明确;对投身教育改革的激情更加充沛。骨干教师培训使我补了元气、添了灵气、去了骄气,焕发出无限生机。

四、合作学习、共同成长

      学习过程中,全体学员合作学习、共同成长,成为一个亲密和谐的学习大家庭。学员之间、师生之间相互学习、取长补短,结下了深厚的友谊。培训结束,就是我们新的合作开始,回来工作之后,我们仍然互通信息,保持联系,互相交流,共同提高,争取以最简洁的线条拉动最丰富的知识。

      在教学改革的今天,社会对教师素质的要求更高,我将在今后的教育教学工作中更加严格要求自己,努力工作,发扬优点,弥补不足,开拓进取。我将用我的实际行动,尽心尽力、踏踏实实的工作,做一名名符其实的小学英语骨干教师。

 

 

无悔于我的选择,无悔于我的事业

无悔于我的选择,无悔于我的事业 

    记得读初中的时候,还喜欢跟邻居的几个五六岁的孩子一起跳牛皮筋。路人看见了,总会投来奇异的目光,那眼神好像在说:”真是个长不大的孩子”,是的我,不仅喜欢和他们一块跳牛皮筋,更喜欢和他们做游戏,和他们跳舞、唱歌……说白了,就喜欢当”孩子王”。

    说实在的,就在毕业实习那阵子,我曾经怀疑自己选择了不喜欢的职业。那时在前进小学实习,为了第二天能上好课,带好一天的活动,前一天晚上要开夜车准备教具、备教案,一直眼皮打架了,头也痛了,还要反复检查教案、教具是否都准备好,天天如此。天天给自己加油鼓劲:我绝不能上一堂失败的课。当我看到孩子们获得的微笑时,当我的实习成绩得到主任、指导老师的充分肯定时,我感到一种从未有过的喜悦和自豪:我可以当老师了!

   待我真正跨进了和平小学的大门,做了一名一年级英语教师。迎接我的是一束束纯真而带着探究的目光,孩子们打量着我这个自己也需要老师的老师。”别忘了,你是勇敢强健的爸爸、温柔慈祥的妈妈、善良可亲的姐姐,是博学多才的智者,还是和他们一起嬉戏的伙伴……”理智在不时地提醒着我。我微笑着走进孩子们的中间和”小男了汉?;脑门顶着脑门,手腕扳着手腕地比试,跟”小公主们”一起唱呀、跳呀。从孩子们那友好、信任的目光中,我读到了孩子们的心底的声音:老师,我们欢迎你!

   上英语课,部分孩子对着课本置之不理,没有一点积极性时,我只好耐心地手把手地教。语言课时,我为了教他们一个新词语或一个短语,我把说话的速度放慢,同时也不忘做些生动的教具,便于他们理解。做小学教师的,谁都怕带低年级,我也是如此,一年级的孩子年龄小,有的孩子刚开学的时侯每天早上要哭,每天早上我也会条件反射地情绪紧张,但还是要耐心地处理每件事情。我想我不仅仅要做他们的老师同时还要学会做他们的阿姨,其中的辛苦是不言而喻的。特别是头两个月,嗓子哑了一次又一次,还真觉得累。孩子淘气起来还真是够受的,有一次上英语课“玩篮球”,在教室里千叮咛万嘱咐的纪律问题,一进球场早被他们连球一起扔进了篮筐!一节课下来嗓子就罢工了,可每当我看到自己的辛勤和爱心使孩子们取得一点进步时,一股由衷的欣慰油然而生。”我看着这张张可爱的小脸蛋,还有什么可抱怨的呢?

   作为教师,既要喜欢“春光明媚,鸟语花香”,又要容得下“乌云密布,电闪雷鸣”,因为,站在你面前的总是一群天真无邪、烂漫如花的孩子。我们也为后进生的一点一滴的进步而感到自豪,如果没有做过老师,也许我很难体会这份心情,但这确实是一个老师最值得骄傲的时候了,这是我们用满腔的爱换取的一份厚礼–一份世俗的天平所无法衡量的感情:”孩子们爱我,我更爱孩子们。”世上的爱有无数,而孩子们最需要的爱是鼓励和关怀以及毫无怨言的耐心。

    于那些顽皮的孩子,我付出了千百倍的耐心,上课多提问他们,早操课时请他们排在第一排,多给他们机会,从而去发现他们身上的闪光点,挖掘他们的潜力。法国作家雨果这样写道:比陆地更宽广的是海洋,比海洋更宽广是天空,比天空更宽广是人的胸怀。不是吗?当我们的心中充满了对孩子们的爱,我们会觉得,我们的工作也会焕发出动人的光彩!

 

英语阅读入门

一  小学生英语阅读能力的现状

只具备听说能力的人,无异于英语国家的文盲,在没有听说媒介的场合下,他的交流将会受到极大的局限。无论在任何公众场合,如旅游景点、超市、地铁站或是街头,很多免费的宣传册和标牌都能帮助你顺利地完成旅游或购物。反之,如果你的阅读能力欠佳,生活中难免遇到重重困难。

 在每年的小学生毕业成绩测试的过程中,尽管试卷中阅读材料与学生的生活密切相关,超越学生应有词汇量的词汇也不多,可是不少学生在阅读面的失分率还是较高,这与平时阅读量不足也是有很大的关系的。

二 阅读能力问题的分析与对策

问题一:小学生是否具有进行英语阅读训练的可能性?

  小学一年级的学生,已经可以在拼音的帮助下,阅读简单的课外读物了。从他们学习的第一本语文教材开始,就有配套的课外阅读材料。三四年级的学生,可以写出文字优美,感情细腻的文章。如果没有大量的阅读做基础,很难想象学生可以清楚地表达自己的想法。

    虽然英语是外语教学,但有些道理是相通的。如果没有一定的阅读量,学生很难积累足够的词汇量,甚至在教材中出现过的词汇,也因为复现率较低,容易被遗忘。或是某个单词总是在教材中特定的情境中出现,换一个情境或是出现新的一层意思,学生就感到这是个陌生的词汇。只读教材的学生,视野受到的局限比较大,对词汇的理解也比较有限。

对策

  小学生既然可以阅读母语文章,说明他们在心理和生理上已经做好了阅读的准备。尤其对于中段三四年级的学生而言,适度的阅读训练可以让他们理解:英语是一种工具,我们不是把它仅仅当成一门考试的学科,而是了解这个世界的工具。成功的阅读会增加他们学习英语的成就感:当他们可以用英语来读一则小故事的时候,这个世界似乎又打开了一扇窗。

问题二:受到词汇量的局限,小学生能阅读什么呢?

词汇量的大小,对于阅读能力的培养是非常重要的。但是国外的孩子也是从最简单的故事开始阅读的。著名的作家苏斯博士曾用50个单词,为小朋友们创作了一篇经典的故事Green Egg and Ham,风靡世界数十年,依然受到孩子们的欢迎。国内的一些出版社,也从国外引进了一些专门为以英语为外语或二语国家孩子们的读物,从琅琅上口的小诗到简短的故事,学生可以从最简单的读物开始,一点一点积累词汇,增强对英语材料的理解。

对策:

老师可以为学生精心选择推荐适合他们程度的英语读物,逐步培养他们的英语阅读能力。从初学者的角度来看,一篇故事中生词不宜多,以不超过10%为好。很多英语初级读物,采用的是中英文对照的方式呈现的。这种编排方式,对于降低学生初读英语材料的困难,是有一定好处的。

问题三:阅读训练会增加学生的学习负担么?

一般来说,学生在课外需要完成语数外等学科的作业,还有很多同学在课余时间练习乐器、棋类等艺体类项目。阅读训练需要课外读物作为补充,也需要一定的时间来训练,这是否会加重学生的课业负担呢?

对策

       老师可以从提高课堂教学的效率入手,挤干教学中的水分,让过多的机械操练让位于有意义的阅读,为学生在课堂上阅读提供时间上的保证。教师尽量把阅读训练放在课堂教学的范围中,充分利用上课时间,精心设置阅读教学的环节,让学生带着问题,积极主动地寻找答案,实现良好的阅读效果。每节课的阅读时间不必太长,一般来说,故事的阅读和问答控制在五分钟左右,以不过度增加学生的负担为宜。

三  培养学生阅读能力的方法

  课内普遍性阅读

  课外选择性阅读

  网络阅读

语言风趣,故事短小精悍,同样句式的复现率高,可以加深读者的印象,对于低龄初学者来说,是非常有益有趣的。每篇故事都有相应的理解性问题,如选择故事的大意是什么?或是针对故事内容,选择合适的词汇或答案。

选择性阅读

学生开始英语启蒙的时间不尽相同,水平也是参差不齐的。男生普遍喜欢科普类的读物,女生喜欢故事或名著类的比较多,老师可以建议他们按自己的喜好购买。

瑶海区小学英语骨干教师联盟

瑶海区小学英语骨干教师联盟集体评议

 

刘燕:1, 整节课smile

 

     2,读的充分,各种平线齐读,个读。

 

     3,多年级,多组织游戏,抓住学生个性特征

 

     4,导入方式多样,故事导入。Eg:农场动物—bear—板书,栅栏擦掉,引出bear不是农场的动物。

 

建议:要注意单词的发音。What is missing?

 

 

 

洪晨:1.规范(读与写),先听录音,再带读,以录音带读。

 

      2.准备充分,教具,听说读演练。

 

建议:具体细节指令不清。(Hide and seek.和 Read and do.)

 

两节课共同点:板书和气氛colorful.

 

 

 

 

 

何静点评

 

刘燕:1,层次清楚

 

      2,单词教学扎实,师生互动

 

      3,肢体动作表现规范

 

建议:1,句型教学时间加大且注意相互融通。

 

      2,生单词要提前给学生暗示。

 

      3,活动要交代清楚,相互衔接要恰当,注意过渡。

 

      4,儿歌英文为宜。

 

      5,注意发音。

 

 

 

洪晨:1,多媒体的技巧使用,能充分调动学生积极性。

 

      2,学生有机会参与,表演以及思考。

 

建议:1,最后环节的四人一组表演(12分钟)压缩。

 

 

 

 

 

程曙辉点评

 

刘燕:1,多种语言素材,开拓学生思维,同种动物应用不同的图片。

 

      2,body language规范。

 

      3,学生训练有素。

 

建议:宽容学生错误,多表扬并且多微笑。

 

 

 

洪晨:建议是同一层次活动多了What is that/this? Hide and seek和最后Animal land.

 

 

 

 

 

邓业金点评

 

刘燕:1,亲切热烈。

 

      2,单词教学音形译结合。

 

3,准备充分,设计从易到难。

 

洪晨:1,大气,新颖。板书规范,具有引导性。

 

    2,所学知识融会贯通。

 

 

 

 

 

螺岗马琳玲点评

 

刘燕:1,给学生充分的话语权,英语的四线三格使用,课堂气氛活跃。

 

      2,能充分调动学生积极性。

 

建议:单词教学要有参照物Eg:big,small,pig.

 

 

 

洪晨:1,巧妙运用动物情境,打招呼直奔主题。

 

      2,注意知识的融会贯通,rainbow rain已知动物与未知动物的结合。

 

      3,act like 动物新词教学新颖。

 

      4,Read and do读说指融为一体。

 

      5,创设情境,hello,Bye—bye,让学生自己去问,自己答。

 

建议:先请小组自己做个示范

 

 

 

 

 

郎溪路罗老师

 

洪晨:1,生动真实有效,课堂情境创设Animal world.

 

      2,最后的vedio的使用,播放wild animal.

 

      3,充分利用头饰,发挥作用,多次有效操练。

 

      4,形式多样,raibow train导入new animal,新授练习,肢体语言到位。

 

      5,肢体语言,情感教育到位,手影感知,保护动物

 

      6,教学轻松,分成四大组,同时评价总结。

 

 

 

 

 

潘峰点评

 

两节课充满乐趣。We love animal的情感教学。

 

刘燕老师:The fence is broken过渡巧妙,用实物会更亲切。孩子和学习错误,不足会在生活中慢慢纠正。

 

洪晨老师:活动的设计有效性。Read and do,老师演,其他人猜两个学生去黑板拍单词。

 

     建议:放手给学生去做,让学生自己去做。加上I see……,把图片放在PPT上,效果更好。

 

 

 

 

 

傅京点评

 

精心准备,精彩生成

 

一,   interesting

 

1,要保证学生兴趣点

 

2,暖场要与话题有关。可引导学生,比如使用Tell me,I forget, show me等。

 

二,   设计(流畅,衔接得当)

 

1,        教材内容设计得当

 

2,        呈现要丰富,有效

 

3,        适当操练Eg:单词注意音形译结合,单词练习句子,对话等

 

三,   信息沟

 

四,   方法

 

1,        body language。手势cat(用第二声,平声,第四声)

 

2,        smile

 

3,        语言操练

 

五,   activity(学生为中心,活动为基础,激发兴趣,指令清楚)

 

六,   评价(very good,well done,good job等)

 

单词章节相同,流畅,保持兴趣。要设计好,去哪,怎样去,如何判断。Let’s learn学习动物词汇,把握教材内容。一二部分要混合,衔接得当,听音,知行,辨义。比如洪老师的方法,Eg:p,p,pig。d,d,duck.

 

建议

 

刘燕:1,口语对三年级的适应程度要符合认知水平。

 

      2,要注意各部分的衔接恰当。尽量不要打断老师,多鼓励。

 

洪晨:1,指令语使用good job,well done, be quite.

 

      2,注意a,an的使用,应写在黑板上,把需要用a,an的用红笔标注清楚。

 

 

 

 

 

袁局点评

 

1,        刘老师有当好老师的天赋,应阐明自己的设计意图,为什么做,怎么做。

 

2,        听英语课生动,动眼口手脑耳。

 

3,        成长三个阶段,读论语。

 

4,        上课不要重复学生的回答,重复把学生听力扼杀。学生声音小,说不清楚,不要重复,请其他学生去评价表达。

 

5,        南怀瑾的《论语解读》,知行结合。

 

想明白才能做明白才能活明白。

骨干教师联盟评课

 

瑶海区小学英语骨干教师联盟集体评议
张洁点评
刘燕:1, 整节课smile
     2,读的充分,各种平线齐读,个读。
     3,多年级,多组织游戏,抓住学生个性特征
     4,导入方式多样,故事导入。Eg:农场动物—bear—板书,栅栏擦掉,引出bear不是农场的动物。
建议:要注意单词的发音。What is missing?
洪晨:1.规范(读与写),先听录音,再带读,以录音带读。
      2.准备充分,教具,听说读演练。
建议:具体细节指令不清。(Hide and seek.和 Read and do.)
两节课共同点:板书和气氛colorful.
 
 
何静点评
刘燕:1,层次清楚
      2,单词教学扎实,师生互动
      3,肢体动作表现规范
建议:1,句型教学时间加大且注意相互融通。
      2,生单词要提前给学生暗示。
      3,活动要交代清楚,相互衔接要恰当,注意过渡。
      4,儿歌英文为宜。
      5,注意发音。
 
洪晨:1,多媒体的技巧使用,能充分调动学生积极性。
      2,学生有机会参与,表演以及思考。
建议:1,最后环节的四人一组表演(12分钟)压缩。
 
 
程曙辉点评
刘燕:1,多种语言素材,开拓学生思维,同种动物应用不同的图片。
      2,body language规范。
      3,学生训练有素。
建议:宽容学生错误,多表扬并且多微笑。
 
洪晨:建议是同一层次活动多了What is that/this? Hide and seek和最后Animal land.
 
 
邓业金点评
刘燕:1,亲切热烈。
      2,单词教学音形译结合。
3,准备充分,设计从易到难。
洪晨:1,大气,新颖。板书规范,具有引导性。
    2,所学知识融会贯通。
 
 
螺岗马琳玲点评
刘燕:1,给学生充分的话语权,英语的四线三格使用,课堂气氛活跃。
      2,能充分调动学生积极性。
建议:单词教学要有参照物Eg:big,small,pig.
 
洪晨:1,巧妙运用动物情境,打招呼直奔主题。
      2,注意知识的融会贯通,rainbow rain已知动物与未知动物的结合。
      3,act like 动物新词教学新颖。
      4,Read and do读说指融为一体。
      5,创设情境,hello,Bye—bye,让学生自己去问,自己答。
建议:先请小组自己做个示范
 
 
郎溪路罗老师
洪晨:1,生动真实有效,课堂情境创设Animal world.
      2,最后的vedio的使用,播放wild animal.
      3,充分利用头饰,发挥作用,多次有效操练。
      4,形式多样,raibow train导入new animal,新授练习,肢体语言到位。
      5,肢体语言,情感教育到位,手影感知,保护动物
      6,教学轻松,分成四大组,同时评价总结。
 
 
潘峰点评
两节课充满乐趣。We love animal的情感教学。
刘燕老师:The fence is broken过渡巧妙,用实物会更亲切。孩子和学习错误,不足会在生活中慢慢纠正。
洪晨老师:活动的设计有效性。Read and do,老师演,其他人猜两个学生去黑板拍单词。
     建议:放手给学生去做,让学生自己去做。加上I see……,把图片放在PPT上,效果更好。
 
 
傅京点评
精心准备,精彩生成
一,   interesting
1,要保证学生兴趣点
2,暖场要与话题有关。可引导学生,比如使用Tell me,I forget, show me等。
二,   设计(流畅,衔接得当)
1,        教材内容设计得当
2,        呈现要丰富,有效
3,        适当操练Eg:单词注意音形译结合,单词练习句子,对话等
三,   信息沟
四,   方法
1,        body language。手势cat(用第二声,平声,第四声)
2,        smile
3,        语言操练
五,   activity(学生为中心,活动为基础,激发兴趣,指令清楚)
六,   评价(very good,well done,good job等)
单词章节相同,流畅,保持兴趣。要设计好,去哪,怎样去,如何判断。Let’s learn学习动物词汇,把握教材内容。一二部分要混合,衔接得当,听音,知行,辨义。比如洪老师的方法,Eg:p,p,pig。d,d,duck.
建议
刘燕:1,口语对三年级的适应程度要符合认知水平。
      2,要注意各部分的衔接恰当。尽量不要打断老师,多鼓励。
洪晨:1,指令语使用good job,well done, be quite.
      2,注意a,an的使用,应写在黑板上,把需要用a,an的用红笔标注清楚。
 
 
袁局点评
1,        刘老师有当好老师的天赋,应阐明自己的设计意图,为什么做,怎么做。
2,        听英语课生动,动眼口手脑耳。
3,        成长三个阶段,读论语。
4,        上课不要重复学生的回答,重复把学生听力扼杀。学生声音小,说不清楚,不要重复,请其他学生去评价表达。
5,        南怀瑾的《论语解读》,知行结合。
想明白才能做明白才能活明白。

 

一般过去时的用法

1)在确定的过去时间里所发生的动作或存在的状态。

 

时间状语有:yesterday, last week, an hour ago, the other day, in 1982等。

 

Where did you go just now?

 

  2)表示在过去一段时间内,经常性或习惯性的动作。

 

When I was a child, I often played football in the street.

 

Whenever the Browns went during their visit, they were given a warm welcome.

 

  3)句型:

 

It is time for sb. to do sth  “到……时间了”  “该……了”

 

It is time sb. did sth. “时间已迟了”  “早该……了”

 

It [...]

小学英语阅读技巧

阅读是英语理解能力的表现形式,也是词汇、句式、语法的综合运用。阅读包含朗读(认读)和理解,也就是说一篇文章既要能够朗读下来,也要理解短文的意思,进而完成与短文相关的题目。所以理解部分也称为阅读理解。

阅读是一个比较综合的题目,对所掌握的英语技能的程度要求比较高。所以在同学们平时的学习中,既要重视对英语基础知识的掌握,又要养成阅读的好习惯,加强练习。

 

1、当你拿到一篇短文时,先要通读全文。切记不要一上来就一句一句地看,一句一句一理解,这样做会影响你对整篇文章的理解和认识。在通读文章的时候如果遇上生词,先不要管它,略过生词继续通读全文。

 

2、读完第一遍,再从头阅读。这一遍要注意句式和语法,了解文章内容,特别是事件发生的时间,同时来猜测一下生词的含义。

 

3、在你读第三遍的时候,要关注文章中提到的人物、时间、地点、发生了什么事等信息。这样你就可以完全了解文章

 

一般说来,在练习、考试中完成阅读理解的题目和去阅读一篇文章是有区别的。在练习、考试中阅读一篇文章更多的是为了完成各种题目,而并非要真正对一篇文章有全面的了解,所以方法上会有一些不同。

 

1、首先要关注文章的题目,因为题目往往就是文章的中心所在。

 

2、其次在认读整篇文章后,要关注文章中出现了哪些人物,提到了什么时间,说到了哪个地点,发生了什么事情,这些都是你完成题目的关键信息。

 

3、第三要看清题目的形式,通常会有3种类型:(1)选择题;(2)判断题;(3)回答问题。在这三种形式中,相对而言,判断题的难度最小,回答问题的难度比较大。完成判断题的选择题最为有效的方法,也是同学们使用最多的方法是用题目中的句子去和文章里的原句对照,通过对照进行判断或选择。在完成回答问题的题目时,先要读懂问句的意思,再从文章中找出相应的内容,在对问题进行笔答时,要注意句式、人称与动词的形式、时态等。

 

致家长

家长您好,您孩子的情况其实也是大多数孩子学不好英语的情况类似。

兴趣是最好的老师,因为有兴趣孩子才会主动的学。对于英语学习兴趣的培养可以从几个方面入手:

1 给孩子买一些经典或有趣的英文原声电影,最好是可以去掉字幕的。开始的时候给孩子看有中文字幕的,慢慢的可以切换成英文字幕,正版的DVD一般都有这些功能。

2 如果孩子喜欢听歌曲,可以帮孩子从网上下载欧美经典歌曲,然后家长每天和孩子一起听听,家长可以帮孩子把歌词打印出来,然后挖些空,让孩子边听边填空。时间久了,

也能记很多单词。我个人也是听歌曲中学到好多词汇。O(∩_∩)O~

3 适当的给孩子买些英文杂志让孩子坚持阅读,背诵一些里面的单词。杂志的优势是不像课本让孩子学着有压力。

没有压力了,自然就心情放松,接受起来也就更容易。

兴趣是需要慢慢培养的,不能太急于求成。鼓励孩子每天进步一点点,就将会是成功的开始。

教案修改稿

Unit6  Summer vacation

Lesson1 Dialogs/Vocabulary

合肥市和平小学  洪晨

一教材分析

1. 教学内容分析

外研版《小学英语》第八册第六单元围绕“Summer vacation”这一话题展开教学活动。本课是本单元第一课,主要学习 “a mountain, an island a big city, a small town  ”四种地点词组和“have/had a picnic, take/took some pictures, do/did some shopping, swim/swam in the sea”四种动词原型和过去式短语,就去年暑假生活这一话题展开对话。依据新英语课程标准的精神,以激发学生的学习兴趣为出发点,以能力培养为宗旨,科学安排教学内容,合理设计教学任务,让学生在教师的指导下通过体验、实践、参与、合作与交流,帮助学生发展综合语言运用能力。

 

 

 

2. 教学对象分析

 

六年级学生已接受了三年系统的英语学习,具有一定认知能力,对英语学习有着较为浓厚的兴趣,渴望获得更多的知识,以丰富自己的交际内容,提高自身的交际能力。

 

二、教学目标

 

1. 语言知识目标

 

(1) 能听懂、会说、会读并正确书写词组:

 

a mountain, an island, a big city ,a small town ,have/had a picnic, take/took some pictures, do/did some shopping, swim/swam in the sea

 

(2) 能听懂、会说并正确书写关于暑期的句子:

 

 Where did [...]

转载 一位妈妈兼幼教工作者给小学家长的建议

一位妈妈兼幼教工作者给小学家长的建议
第一个小秘密:

 

你的孩子,如果在幼儿园阶段,轻轻松松地玩了3年。没有学过写字,没有学过算术,没有学过英语。那么,在他进小学后相当长一段时间,一般情况下,他都考不了高分,不会给你带去荣耀。

 

这是大家先要做好的幼小衔接准备。

 

既希望孩子在幼儿园玩得开心,无忧无虑,又希望孩子学一天,就能超过别人在幼儿园学了一年的孩子,这个假设太违反能量守恒原理。上帝如果真答应了你的这个请求,估计他会在别的什么地方关一扇窗。

 

不让孩子提前学的好处很多,连小学老师都是这么说,我就不一一罗列。在我们家,我看到的最大的好处是,因为他不懂,所以他很认真听讲,很认真做作业,通过自己的努力,考试的分数一次比一次高,他尝到了认真听讲的好处,认真做作业的好处,更发现,原来通过我的努力,很难的东西可以变得很容易。我们收获的是健康的学习习惯。

 

第二个小秘密:

 

要让小学老师知道,你的孩子在幼儿园没有学过写字和大量的计算。并用语言和行动告诉老师,我们正在很努力地追上大部队。

 

现在的大潮流是孩子在幼儿园阶段,已经开始学习写字和数学。如果你的孩子是少数,一定要找机会让老师知道。我接触过很多小学老师,他们传递的都是同一个信息“他们不喜欢不重视孩子学习的家长”,他们并不是讨厌“学习成绩不好孩子的家长”。家长们以为如果自己孩子的分数低,一定会被老师厌烦,这是家长们的一个认识误区。所以,你需要让老师们知道,我的孩子现在分数低的原因,我们正在努力赶上。老师们特别喜欢这类家长,哪怕他的孩子分数并不高。

 

玉米班上有一个同学,在上学前已经学了很多。一年级的时候,每次考试都能得高分,玉米佩服得不得了,因为他经常回来提这个孩子的名字,所以我们也就跟着记住了。

 

到开家长会,老师读一串表扬的名单,我都听不到这孩子的名字,就觉得很奇怪,不过当时大家都不熟,也不好意思八卦。后来,听一个认识的家长说,这个孩子上课不认真,影响周围的小朋友,老师烦得很,跟家长沟通,家长觉得我们家孩子就是聪明,不听也都会,每次都能考高分,所以也不管不问。老师对这一家人烦得不行。

 

三年级真是个分水岭,这个孩子成绩现在早就已经落到中等偏下的位置。

 

第三个小秘密:

 

如果你的孩子在上学前没有考过试,他刚进学校,你已经陪他一起很认真地复习了,却拿回一张很低分数卷子,最大的可能是他不知道什么叫考试。在和他订正知识点前,先和他一起搞明白,考试是什么东西。

 

“考试”的正确概念和a,o,e一样,不会自然而然地跑到孩子的脑子里。

 

我就遇到过一个特别有意思的案例。一个孩子,班里考英语,他交了一张空白卷子上去。妈妈觉得奇怪,明明昨天在家和他一起复习他都会啊,怎么卷子上一个字都没写呢?回家后,妈妈问孩子,孩子说:我做了呀,我把所有老师纸上写的那些都读了一遍,空出来的,我都读了。

 

原来,孩子的学校要求一年级的孩子不留书写的作业,每天回家的作业只有读,读过就算完成了。孩子以为发了考试卷,把卷子读一遍,连需要填空的,上面没有写的都读了,就算是完成了。

 

这是个好孩子,一个考了零分没有哭天抢地,很清晰地知道自己是会的,更重要的是他遇到一个好妈妈,一个看着一张零分试卷仍然能很平静不发飙。

 

找到了原因,咱下次再来。人就是这样慢慢长大,不是吗?

 
第四个小秘密:

 

进小学的头一年,无论如何,不管孩子做了什么让你难堪的事情,请不要对孩子发火,更不要让孩子难堪。如果一年实在坚持不了,请坚持一个学期。如果一个学期都坚持不了,请至少坚持三个月。

 

至少坚持三个月,是因为这时候大部分学校,已经完成了一次期中试,这次考试,能让你看到你们的努力结果,已经有了一定的成效。

 

如果你的孩子,在入学前没有学习过小学的内容,他掌握知识需要的时间肯定比已经学过的孩子要长。所以,我们不能以今天老师教了,怎么别的孩子会了,你还不会,来要求孩子。但是,期中考试(如果老师不超学习大纲的话),考核的是孩子在这一个阶段学习的结果,这个阶段拉得比较长,上学前没有学过的孩子,通过这一个阶段的反复,如果方法得当,也都会得七七八八了。但是课堂小测验,当天的作业,就比较难能反应出孩子的努力过程。

 

家长平静坚持的时间越长,你和孩子的收获就会越多。这个世界上,有一条规律适用任何事情:一分耕耘,一分收获。

 

第五个小秘密:

 

老师喜欢会听课,思维活跃,愿意守规则的孩子,哪怕孩子的成绩不是最好。

 

咱们论坛里有不少一线教师,你们可以来证明一下我的这个观察结果。

 

0到6岁,我们没让孩子写字,没有让他们去学数学,那让孩子学了什么?我们教会了他们倾听,鼓励他们有自己的想法,教会他们需要尊重他人,不能破坏环境。

 

这正是小学老师喜欢的。

 

第六个小秘密:

 

给了孩子新的教育,不是放他们傻玩六年,玩的这六年,要建构的能力很多,如果只是傻着玩,上学自然就能学好,那大山里的孩子学习应该最没问题。实际情况并不是这样。

 

我们的教育方向就是观察孩子,帮助孩子,使孩子的成长朝向易于生存的方向,朝向将来社会所需的人格品质的建构。我们知道环境对儿童人格形成的影响与遗传的影响是同等大的,所以我们不能说我们所设计的环境因素完全由儿童决定。实际上它是在我们的教育理念支持之下,根据孩子在环境中的发展状态不断调整——反思——再调整而来的,是我们与孩子共同创作的,同时它又反作用于我们和孩子。我们教育的目标是具体的,不是一个“良好人格”和“易于生存”这样的词就能解释了的。

 

这个目标共有十五个项目:(一)使孩子成为他自己(二)使孩子成为具有感受力的人(三)对人类有利的审美观(四)天然所具有的探索精神和尝试的欲望(五)天然的对工作热爱(六)使人类发展的质疑和解疑特质(七)自己解决问题的习惯(八)对人类文化和自然具有同等的兴趣(九)头脑清楚(十)站在自我的立场上进行选择和判断(十一)无意识的对群体的兴趣(十二)有进入主流教育的适应能力(十三)易于适应环境(十四)崇尚真理、坚守原则的素质(十五)抗冲突能力

 

真正会玩的孩子,都有很强的探索精神,专注力一般会比较好,也不用特别担心他的学习,哪怕暂时落后一点也没关系,人生就是一个长跑的过程,看的是谁的后劲足。所以在上小学之前,先培养孩子学会玩很重要。
玩和学本身不是对立的。如果没有大人的不当干涉,对于一个小朋友来说,单脚跳和做数学题一样快乐,画画和写字各有乐趣。都是不同年龄段自然而然会发展出的能力。当然,这需要我们成年人为孩子准备合适的环境,能够提供适当的材料,提供适当的帮助。

 

第七个小秘密:

 

如果你自己曾经对学习和分数产生过恐惧,那么你有很大的机会把这种焦虑移情到孩子身上。当你相信学习并不难,分数并不是唯一衡量成功的标准,可能焦虑会随之而散。

 

在幼儿阶段中,如果家长和老师很少对孩子评价的话,孩子会处于一种很懵懂的状态。孩子上小学了,哪怕他考试考得不是很好,一般也不会对分数很敏感。如果这个时候家长不焦虑,很放松,孩子一般就不会对分数敏感焦虑。这是已经从我们儿子幼儿园毕业的家长,跟我们谈的经验。

 

第八个小秘密:

 

孩子就象刚出生时,不知道什么是苹果一样,他刚刚上学也不知道什么叫分数。你对孩子拿到的有分数试卷的态度,决定了孩子怎么认识考试分数。一边吃着苹果一边表现出愉悦和一边吃苹果一边表现出痛苦,孩子接收到的信息会完全不同。好分数你表现的异常欣喜和低分数你表现的沮丧愤怒,同样传递的是分数是个神奇的东西。如果你更在意孩子是否掌握了知识点,那么请对任何分数都保持平常心。

 

这8个秘密潜在的内容:1、如果父母在孩子上学前就给孩子建构好相应的一些内在的东西:比如把幸福感不要建立在老师的重视上;比如在孩子的相应敏感内培养起孩子阅读的兴趣;比如帮孩子建立足够的自信心;比如在玩中让孩子学到一些东西。。。。2、在孩子出现这个问题之后,家长要坦然面对,帮孩子去解决,去适应,而不是自责、难过!

 
家长们担心,孩子进了小学,刚开始的时候,分数没有其他同学高,会导致孩子自卑。这是很多走在新教育路上的家长,最担忧的问题。在担心孩子会因为分数不高而自卑之前,我们大人先想明白,什么会导致人自卑?是不是人只要不会什么东西就会自卑?我们会因为自己不会上淘宝买东西而自卑吗?我不会用支付宝,每次用支付宝的时候,都要看半天说明。但是,我不会因为这而自卑。因为我知道,如果有一天,不能熟练使用支付宝,会令得我的生活质量下降,我一定有能力很快学会。所以,我不会因为现在不会使用而自卑。我这个例子是不是可以推翻,孩子如果考了低分就一定会自卑的假设?如果考了低分,是不是会引发孩子自卑?答案是:当孩子考了低分,并且觉得自己没有能力学会的时候,他肯定会自卑。

 

第九个小秘密:
你的孩子接受的是新教育,它不是天才教育,他最大的可能是成为一个平凡的普通人。你养的这个普通人,他不会因为校规要求不能留长发而跳楼,不会因为得不到爱而去寄情网络,不会因为别人说吸毒很酷而去染上毒瘾,他的心里永远会给家留一个角落,他热爱生活。。。。。。孩子还在妈妈肚子里的时候,我们想,孩子只要健康就好,当孩子还是个小婴儿,我们想,孩子只要快乐就好。孩子大了,我们是否还在为我们的初衷而努力?

转载 三年级英语如何教

三年级英语如何教

一、 课前3分钟热身(warm up),增强师生情感,训炼学生听说能力。

 

每节课开课以前,我就上节课所学内容,利用let’s chant和let’s do,充分调动学生积极性,让学生一下子就进入英语的学习氛围,这一方法不仅有效的复习了上节课或以前所学的内容,而且为新授内容做了铺垫,起到了承上启下的作用。
二、尽量用英语组织教学,创设各种情景,鼓励学生大胆对话。
用英语组织教学,可以烘托英语课堂气氛,增强学生的求知欲,提高学生的听说能力。这是学生练习听力的良好机会,也是学生学习与模仿的途径之一。。刚开始从最简单的短语、句子、日常英语开始,然后逐步加深。当学生听得不太懂时,我配以夸张的动作、表情或适当的解释说明,使学生沉浸在浓厚的英语气氛之中,通过英语交流,提高了学生听说能力。三年级虽然是学习英语的起始年级,孩子们学的英语知识非常有限,但长期坚持下来,也无形中发展了学生运用英语进行交际的能力,培养了他们灵活运用英语的习惯。
三、用直观教具,为学生创造良好的听说环境。
实物、图片、简笔画、幻灯片等是英语教学中常用的直观教具,除教师制作直观教具外,我发动学生自己制作教具、学具。如刚开始学字母时,就可让学生作字母卡片,以便进行同桌、分组、找朋友等多种形式的听说训练。单词教学、对话教学等都可以让学生自己动手做图片卡、单词卡、句型卡或头饰、道具。在表演时学生就可以用上自己亲手制作的小道具,学生也更有成就感。这样安排不仅有利于师生进行听说训练,而且也能促使学生动脑动手,激发学生的学习兴趣,提高课堂效率,教学效果非常好。
四、扮演角色,进行会话,发挥学生的表演才能,在真实的情景中灵活的运用英语。
英语作为一门语言,应体现它的交际功能,我一贯认为学生会应用英语是关键,所以充分给学生自由发挥的空间,通过小组合作、师生合作,让他们充分的发挥想象,运用所学的对话,修改对话内容,可以增加也可以删减。这样学生活学活用了英语,同时也培养了学生的表演才能。让学生模仿原声带中的语音、语调,带有逼真表情和贴切的动作,使学生有身临其境之感,从而加深他们对知识的记忆。
五、加强语言实践,开展课外兴趣活动或知识竞赛活动。
我根据学生语言水平和年龄特点,开展英语学科竞赛活动。这些活动不仅激发了学生学习英语的兴趣,更使学生开阔了视野,增长了知识,收到了预期的效果,达到了一举两得的目的。

转载文/安妮鲜花 幼儿英语如何启蒙

幼儿英语如何启蒙

文/安妮鲜花

 

 

   两周前写了一篇博文加拿大小学生咋背单词,结果引来一些尚未入学的孩子家长的回应,于是赶紧补写一篇加拿大学前班咋学英语,结果又有3岁左右的孩子家长回应说孩子开始学 Letter Sound, 学进去了的欣喜,学不进去的就发愁!于是觉得有必要再写一篇幼儿英语启蒙的,以免引起不必要的误解!

     

   女儿来温哥华的时候,差不多4岁。从2岁左右开始,我给她买过一些英语儿歌的光盘,其中她非常感兴趣的一个是清华幼儿英语的《语感启蒙》,一套四张光盘,三十几首英文儿歌,外教领唱的。还有一个就是洪恩的巴迪英文童谣,是美国少儿合唱团的小演员领唱的。这两套光盘,女儿断断续续地差不多听了两年,尤其喜欢前面的一套。从后来的情况看,它们对于女儿的英语启蒙起到了非常大的作用。

   到温哥华之后,我们只倒了几天时差就去幼儿园了(Group Daycare,来加之前就联系好的)。第一天我在那里陪园。中午准备吃饭时,全体小朋友唱歌,女儿一听就乐了,她也会唱!于是,第一天的融入就因为这几首儿歌而变得特别的简单了。回来我问明天还去不去Daycare, 答“去”!明天还用不用妈妈去陪了,答“不用”!

   后来不到一个月,她以前所听过的儿歌在幼儿园基本都唱过。很快,她已经能够听懂老师的几乎所有指令,和老外的小朋友也能够玩在一起并且成了好朋友,据老师讲,比早她半年去那里的另一个中国小朋友语言进步和适应的要好些!其实在她去幼儿园之前,我们并没有单独教她什么日常用语、会话之类的东西。而小孩子听老师的指令或者是和小朋友一起玩,其实很多靠的是形体语言,然后去体会这个语言是什么意思,再到后来能够知道这个意思的词该怎么说。这其实就是小孩子对语言的输入和输出过程。

   在她来温哥华的头半年,我给她从图书馆借了大量的DVD。其中一套她特别喜欢,就是KIDSONGS 系列。这一套东西和国内的那两套产品有些类似,只不过画面更活泼,语速更快。其中的有些歌曲,连GMT考到全球TOP7%的老公辨音也困难。但是问她,她可以很完整地把整个一句歌词给复述出来,尽管她不知道确切的含义。我想,这和我们成年人童年期没有进行过辩音训练有很大关系。

   其实,听的目的是锻炼耳朵的辨音能力(包括词的读音以及连读、省略等等),锻炼对英语的韵律、节奏等的把握。能够清晰地辨别每个音,是小孩子学英语相比大人最有优势的地方 — 这有点和小孩子学钢琴差不多,和大人学习的区别是儿童的耳朵尚未被破坏,对音的敏感度还很高,锻炼好耳朵对以后学习英语好处实在太多了。我们学习10几年英语,听到一个自己不熟悉的单词,就不敢相信自己的耳朵,而事实也证明我们的耳朵对一个句子中生词的发音辨别能力的确不是那么可靠!只有大量的听,才能把我们的耳朵锻炼出来,而从孩子抓起则极其简单。

   从我女儿的经验也证明听的重要性。她刚开始看那些DVD时,只聚精会神、不厌其烦地一遍一遍地听,后来跟着又蹦又跳,再后来开始跟唱同时跳,但是有时发音并不完全正确 — 这正是对音的辨别错误造成的 — 我们也没有纠正,再到后来不知道什么时候,她已经唱得不但所有音都正确,而且绝对的原汁原味了!以后再听新的儿歌,都是很快就能跟唱并且全部发音正确,说明耳朵的辨音能力已经锻炼出来了。听是输入,说是输出,听的足够多了,自然开始输出,一说起来就哗啦哗啦的,根本不是说几句的问题了。从中国来加拿大的孩子,都有一个从不说到说的一个过程,时间大约需要半年到一年,正是因为需要这么长时间的输入然后才能开始输出。

   在学前班给女儿补课的时候,老公对 Phonics 进行了研究。结合女儿从国内到这里来上幼儿园的经验,我们的心得是:以 Phonics 的眼光来看,单词不是由字母组成的,而是由音(Sound)组成的,而音是由字母或者字母组合组成的。这和我们理解的单词是由字母组成的完全不同,在单词和字母之间多了一个“音”,正是这个多出来的音让老外具备了见到了生词会读、听到读音会拼写的能力!而对音的辨别能力,正是靠耳朵多听来锻炼的。当然,音不只是需要辨别,还要求你把它发出来,也就是要大声地读,而大声地读又进一步强化了对音的辨别。

   Phonics 的理论中,也明确指出了 Phonics 的方法要成功依赖两个前提:Phonological Awareness(耳朵的辨音) 和 Phonemic awareness (单词和音的关系,理解单词就是用不同的音像搭积木一样搭出来的),前一个是一切的基础,后一个就是说让孩子明白词是音组成的而不是字母,听也要听音而不是听字母。这两个前提解释了母语环境的孩子使用 Phonics 的成效更加显著的现象。那我们孩子的英语启蒙,为什么不在孩子还小、耳朵更加敏感时从训练对英语的辨音能力开始呢?

   当然,知道了应该怎么做,还要找到孩子足够感兴趣的素材和方法。又唱又跳的英语儿歌是个好材料,对我女儿非常适用。但是我们也曾在女儿回国过年时把她看过的那些英语儿歌的DVD推荐给朋友,结果朋友家 6 岁的小朋友,也是我女儿的好朋友,根本不愿意看。这可能还要结合敏感期、选择适合年龄段甚至性格的素材来给孩子听,需要父母更加的细心观察孩子对什么感兴趣、更多的尝试、投入更多的思考。

  记得以前我曾经看过搞英语教育的老师的一篇文章,文中说,英语的听力过关大概需要1400多个小时–但对于孩子的耳朵来讲需要的时间肯定会比成人大大地减少–这个数据是否准确其实并不重要,重要的是我们能不能给孩子找到足够的、原汁原味的、孩子喜欢的英语听力素材。我相信,如果你的孩子能够积累这么多的听力经验,那他成年以后的辩音能力就不会有大的问题。

  从这一点上来讲,国内的幼儿英语教育,如果还过多地停留在是不是会背字母歌,是不是会背多少单词,是不是会几句英语对话,那是不是有些本末倒置了呢!

  还有一点,我发现我们在国内的时候,英语学习中的听说读写是分开的,似乎听就是一个独立的能力,最多能和说联系起来。但是,国外的英语学习,听是为了阅读作准备的。在他们出版的关于家长如何帮助孩子阅读的书籍中,提到阅读的基本方法有四条,其中一个是 Phonics,一个是Rhyme.而这两点,都是和听力中的辩音和韵律节奏相关的。

  我想,与其忙于让孩子学习一个个基本的单词、句子,不如多花些时间给孩子更多的英语视听资料。这应该是他以后英语学习的基石呢!

  网上免费的英语儿歌下载、网上的英文原版故事书及阅读:参见 英语学习相关资源汇总帖

五年级英语学习指南

换教材了,请小伙伴们注意:

 

一听读:

 听读课文和单词共不少于5遍或20分钟,知道每个词、每句话的中文意思,请家长签字“已预习”“已听读”“已背”以便老师了解孩子在家的情况。

二记作业:

每天记在记录本,英语作业本上,同桌确认签名。回家写完一项划去一项。

三订正:

英语本抄写,听写,练习册,试卷(每单元一次考试)及时订正(3遍),不拖到第二天。

四学习要点

新教材1-3,5-6单元是主单元,每单元5课,每单元第一二课是听说课,第三课是阅读课,第四课是练习课,第五课是语音课。

第4、7单元是复习单元,另有2章文化课

△单词听写——每单元第一课8个单词、短语,第二课下方4个单词,第五课A和C部分单词,课文中圈出的重点词,家长、老师报听写,及时订正(4遍)

△课文背诵——每单元第一课(Lesson1)全文,第二课(Lesson2) C部分,第三课(Lesson3)部分段落,请家长检查签字,到学校组长查,老师上课抽查。其它

 △句子书听写翻译仿写——每课重点句,书写要工整、规范,为作文做准备。作文定期书写,评选。

五.训练阅读

练习册,报纸杂志短文,网上短文随堂故事,21世纪报等,有听力最好。

1.快速阅读——默读,抓住主题,不出声。

2.细读——默读,学习主要内容,圈出不理解的词句;根据上下文猜测生词的意思;寻求帮助。

3.不看文章,做题检查对文章的理解程度,检查订正。

转载赵杰老师瑶海区初中语文学科第十期“相约名师同题异构”活动小记

瑶海区初中语文学科第十期“相约名师同题异构”活动小记

24日下午,瑶海区初中语文学科第十期“相约名师同题异构”活动在55中圆满举行 ,55中李凌云老师、育英学校夏睿老师执教人教版八年级《湖心亭看雪》。

李凌云老师的这节课颇具特点,课堂切入点不拘常规,在带着学生疏通了文言字词句之后,从“课文导读”的两段话中,分别提取了“奇景、雅趣”和“痴”两个关键词,以此为突破口,带着学生赏读文章。期间,师生间的对话,无不透出浓浓的文学气息,不仅是教师,学生在回答问题时,也能言之有据,言之有物,引经据典,看得出学生的课外阅读质量很高。

夏睿老师的课堂环节环环相扣,从“读一读”“辨一辨”到“品一品”“悟一悟”,逻辑思维慎密,带着学生由字词的积累到逐步解析课文,由字面的奇景、奇事到最后的“知人论事”,理解作者张岱的“痴”。教师在课堂上充分表现了教师应有的“主导地位”,通过问题的提出、对学生回答的评价、过渡语言引导学生的思考逐步深入,训练学生的语文思维。

两节课后,本次活动还特别邀请了55中徐文良校长做了题为《从学生的核心素养看教师阅读》的专题报告。徐校长在报告中从学生的核心素养谈到教师专业发展,最后着重谈了观教师阅读之感悟。“虽有佳肴,弗食不知其旨也;虽有至道,弗学不知其善也”,徐校长告诫老师们,“要让自已成为一个明白的人”!,“立身以立学为本,立学以读书为本”,读书“心中要有大格局”,老师们的读书要“取法乎上”,“先专而博”,徐校长特别建议,老师们要自主构建阅读团队,通过团队的力量,帮助自已完成读书计划。最后,徐校长提倡读书要知行合一,多读书,也要多实践。

“有道无术,术尚可求也;有术无道,止于术”,此类活动的开展,对老师们领悟初中语文教学的“道”是有着极大有益作用的。

Jobs教案

江苏省教学观摩课教案

Jobs     

一、教学目标:

1. 能听懂、会说单词和词组 street cleaner, fireman, spaceman, put out fires, save people in fires, fly rockets into space, hard-working, brave, strong

2. 能听懂、会说、会运用句型He/She likes his/her job because …

3. 通过阅读学习如何通过笔录了解他人的职业并进行谈论,了解课文以外更多职业。

教会学生在阅读的过程中快速获取关键信息。

2.  引导学生整体阅读课文对话,理解课文细节信息。

3.引导学生借助关键词记住笔录主要意思并尝试表达。

培养学生积极用英语表达的情感态度。
引导学生发现不同职业的意义,培养学生尊重和热爱不同职业的的态度。

二、教学重难点:

1. 能听懂、会说、会运用句型He/She likes his/her job because …

2 通过笔录学习学会如何就他人的职业进行谈论和叙述。

3. 对高年级学生英语学习方法的指导。

三、教学过程:

Step One:  Lead-in

1 . Self-introduction(教师自我介绍)

The teacher introduces herself using a rhyme and chats with the students.

〔设计说明〕:教师通过自编歌谣介绍自己,师生相互熟悉,活跃气氛,铺垫生词exciting,because

2. Talk [...]

网络研修反思

网络研修反思

    网上学习第四天,三位老师精彩纷呈的课程让人大开眼界,现就马老师的案例分析小结如下:

    课题: Holidays教师活动: PowerPoint呈现图片 ,并教授单词。

图片内容描述。幻灯片 1播放平安夜的音乐幻灯片; 2教授并带读了中秋节、重阳节和万圣节的单词;幻灯片3教授并带读与圣诞节相关的其他词汇,如 Father Christmas、 stocking、 chimney等。幻灯片 1播放的是平安夜的音乐,马上让人联想到要学习与圣诞节相关的内容,但幻灯片 2并没有继续这一思路,而是跳转到中秋节、重阳节和万圣节等单词的学习,幻灯片3再折回到圣诞节的内容。几张幻灯片来回切换,中西方节日相互交错,彼此之间并没有必然的联系。活动的目标不明确,目标意识不强,导致了整个活动的思路和顺序都比较混乱,自然也考虑不到活动结束后,学生应该有什么样的收获和提高。

    自我反思:课程设计应该以生为本,条理清晰,目标明确,符合学生的认知能力,符合学生的心理特征,提高学生的学习兴趣。

People and Places Lesson 1

Unit 5  People and Places     Lesson  1

和平小学 洪晨

 

Ⅰ.The analysis of the teaching contents:

Lesson1 of Unit5 includes 8 news words: singer , reporter ,police officer ,doctor ,Canada , Australia ,the USA ,the UK and the dialogs about “People and Places”. Lesson1 is the first part of Unit 5. If Students can learn it well, it will [...]

英文讲稿 How to make our children like learning English

英文讲稿

Hello, dear judges! I’m glad to be here and share some of my thoughts with you on how to make our children like learning English.

An English saying goes: You can lead the horse to the river, but you can’t make it drink. Children with little or no interest perform poorly in their English study.

As [...]

5A Unit 6 Our Move Lesson 1

5A Unit 6 Our Move

Lesson 1 Dialogs / Vocabulary

Hong Chen

Ⅰ  The analysis of the teaching contents:

Lesson1 of Unit5 includes 8 news word and the dialogs about “Our Move”. Lesson1 is the first part of Unit 6. If Students can learn it well,it will be helpful for Students to learn the rest of the [...]

Unit 4 What can you do? Part B let’s learn

Unit 4  What can you do?

Part B let’s learn

I Teaching aims:

1)  Knowledge aims:

①  Students are able to understand, read, say and write the new words “cook, swim and the new phrases“play basketball, speak English and play ping-pong”.

② Students are able to understand the sentence pattern: Can you______ ? Yes, I can./ No, [...]