洪晨英语名师工作室开展小学英语阅读研讨课活动

6月8日下午,瑶海区小学英语阅读研讨课活动在合肥市蚌埠路第四小学举行,洪晨名师工作室全体成员和瑶海区小学英语骨干联盟成员全程认真学习参与此次活动。区教研室傅京主任应邀参与了本次教研活动并提出了许多宝贵意见。

少儿艺校郑磊老师执教The Peacock and the Crane一课。郑老师通过guessing game导入课题,利用思维导图引导学生在课堂中自主探究课文内容。整节课脉络清晰,学生自主性高,阅读文章的同时也是学生内化知识的过程。

临二小孔令飞老师执教牛津译林版阅读课The journey of Little Water Drop。孔老师别具匠心地运用听音猜测方式导入课文,探索学生求知欲。在老师的引导下,学生步步深入探索小水滴从大海到最后落入大地的旅程,整节课趣味盎然,意境优美。学生不仅领会了文章内容,还在学习过程中潜移默化地树立了节约用水的意识。生活与实际相连,整节课给人留下深刻印象。

听评课环节,各位老师各抒己见,肯定成绩的同时也提出了自己的想法。最后,区教研室傅京主任对本次阅读研讨课进行了精彩点评。他指出,阅读课要引导学生获取信息,运用语言,在潜移默化中培养学生的思维能力。一节课的导入要快、新、趣,问题设置要有目的性和针对性,既要引导,也要留白,让学生有阅读和思考的空间。

市洪晨英语名师工作室联手区小学英语骨干联盟搭建平台,通过一次次精彩的课堂展示和研讨,相信瑶海小学英语阅读课将会更加的百花齐放,绽放光彩。

从小培养孩子过硬的心理素质

从小培养孩子过硬的心理素质

专题简介
情商是指非智力因素,就是人们常说的心理素质。如果一个人性格孤僻、怪异、不易合作;自卑、脆弱,不能面对挫折;急燥、自负,情绪不稳定等等,这都是情商不足的表现,即使他的智商再高也很难有所成就,所以情商是一个人获得成功的关键。情商虽有一定的先天遗传因素,但更重要是后天发展的。那么如何从小培养孩子的情商呢?

一、教育孩子学会生存能力

       有一个故事,说的是一群在山里野餐的小孩子迷路,在潮湿饥饿中度过了恐怖的一夜,他们无望地失声痛哭,“人们永远也找不到我们了”一个孩子绝望地哭泣着说,“我们会死在这儿。”然而,11岁的伊芙雷站了出来,“我不想死!”她坚定地说,“我爸爸说过,只要沿着小溪走,小溪会把我们带到一条较大的小河,最终你一定会遇到一个小市镇。我就打算沿着小溪走,你们可以跟着我走。”结果,他们在伊芙雷的带领下,胜利地穿出森林。也许人们会认为,像伊芙雷这样的女孩生来就有才能,其实才能不是天生的,得益于其父的后天的教育。目前西方国家,包括东亚的日本,十分重视孩子的生存教育,从孩子懂事起,就教育他们如何学会生存和自立,跌到了自己爬起来,自己学会吃饭,整理自己的东西,并知道什么情况下怎样保护自己等。

 

二、培养忍耐力和自制力

       心理学家曾做过这样一个实验,幼儿园老师给每个孩子一块糖,并告诉他们:“现在吃,就只给一块,如果能忍一小时后再吃,可以再奖励一块。”以后的跟踪调查的结果显示,凡是那些能忍耐的孩子成功率大大高于不能忍耐的孩子。这在心理学叫延时效应,或延时满足。许多孩子办事虎头蛇尾,缺乏意志和耐性,长大以后事业上也少有成功。那么怎样培养孩子忍耐力呢?比如,幼小的孩子急于喝奶时,不要马上满足他,让他哭一会儿,一边慢慢和他说话,一边拍他的后背,然后再给他吃,忍耐时间逐渐加长,从几秒到几分钟;对每次都把零花钱很快花光的孩子,家长可以说:“如果你能忍住一星期不花零花钱,下周可以加倍给你,你可以攒起来买你需要的大东西了。”孩子遇到困难,家长不要马上给他帮助,而是鼓励他坚持一下,忍受挫折带来的不愉快,很快就会成功的。

 

三、多接触社会,经风雨见世面

       有的家长很少让孩子出门,担心这担心那。孩子看到生人就哭、就躲,长大后易敏感、退缩。有的小孩子自私自利,缺乏团结精神,因而也很少有朋友,长大以后也会因人际关系紧张,而影响才能的发挥。所以,孩子懂事时就要让他适应新环境,对胆小的孩子鼓励他多接触人,或主动站起来回答老师提出的问题,这一过程又叫脱敏。不给孩子机会,他的适应能力是不会自然萌发的。

 

四、培养好奇心和探索精神

       可是孩子对外界刺激是被动地接受,逐渐对周围的一切感到好奇,都想尝试去摸摸、看看、甚至会把玩具拆得七零八碎,这是一种求知欲的表现,也是获得知识和技能的重要途径。如果家长什么都不让孩子动,不但使他失去了学习的机会,也会扼杀了他的积极性,将来你想让他有兴趣干点什么事,他也懒得动了。正确的方法应该是,家长对孩子感兴趣的事,耐心地给以讲解,或一起跑他玩。

 

五、让孩子多动脑

       一个男孩子因为腿短而无法爬上滑梯的第一级台阶,他央求妈妈把(未完待续) 他抱上去,母亲告诉他:“动动脑筋你就会有办法的。”小男孩想了想:“把我的小推车拖到那儿,然后站上去。”“很好,去吧,孩子。”母亲说。小男孩这样做了,一切变得十分容易了。生活中有些事情,只要我们稍微留意一下,总会想出许多解决问题的办法,因此要培养孩子勤于思考的习惯。

 

六、培养自信心和面对挫折的承受能力

       一个在体操方面很有前途的12岁小孩来见总教练,总教练没有当即让她表演体操,而给了她4只飞镖,要她投射到办公室对面的靶子上。那个小女孩胆怯地说:“要是投不中呢?”教练告诉她:“你应该想到怎样成功,而不是失败。”小女孩反复练习,终于获得成功。因此,在生活中,你应该告诉孩子,做任何一件事心里首先要想到成功,而不是失败,相信自己成功的人才能取得成功。

 

七、保护孩子的自尊心

       孩子做错事或坏东西在所难免的,不要老是数落孩子:“你怎么这样不听话!”“这个不能动,那个不能动”。这会伤害孩子的自信心和自尊心,不要怕孩子淘气给你添麻烦,而要多考虑什么有益于孩子的心理成长,因为幼儿的心理健康主要是指其合理的需要和愿望得到满足之后。情绪和社会化等方面所所表现出来的一种良好的心理状态。家长也要克制自己简单和粗暴的教育方式。如果真是不让孩子玩某样东西,应该用转移注意力的方式把孩子的兴趣转移开。

 

八、给予鼓励和支持

       孩子的成长并不是一帆风顺的,有成功也可能有失败,甚至也可能有不切实际的幻想。在遇到困难和挫折时更需要鼓励和支持,千万不要泼冷水。尽管他们的梦想对你来说是那么稀奇古怪,你应高兴的是他们拥有较强的幻想力,幻想力正是创造的导师。

 

九、培养孩子尊重他人,团结友爱和合作意识

       社会是一个群体,任何一项事情光靠一个人单枪匹马的奋斗是不可能实现的,必须依靠群体的力量,这就要学会同不同人打交道,并能取长补短。父母必须培养孩子与人合作的意识,训练孩子的合作行为,增加孩子的合作能力。这首先要学会尊重他人,并善于团结和自己意见不同的人。
一个良好的心理素质表现为:幼儿对自己感到满意,情绪活泼愉快,能适应周围环境,人际关系友好和谐,个人聪明才智得到充分的施展和发挥。亲爱的家长,你的孩子是否都具备这些品质呢?

和孩子之间的“斗争”如何不发怒

和孩子之间的“斗争”如何不发怒

1.   一个常见的难题

在做咨询时,家长们谈到自己的情绪和行为时,我经常听到的一句话是:想控制,却控制不住。比如和孩子在一起容易着急,对孩子发火,忍不住批评打骂、唠叨,考得不好就很郁闷……有时候反思一下,也知道这样不好,但是就是控制不住,于是哀叹一声本性难移,下次“如此好戏”照常上演。 例如, 一位妈妈说:样啥都要比别的娃娃好,才愉快。告诉她这个有较大的问题,心态不平和,对孩子影响不好。家长说:自己知道,但有时候就是控制不住。

也有很多家长一直说:道理都明白,就是行动跟不上。蔡真妮和尹老师的书都看了的,为什么对她们的理念和做法除了高度认同以外自己做的时候好像就背道而驰了呢?原因在哪里?

那么,应该如何调适这些不恰当的情绪和行为呢?如何能够”道理好像明白,也能做到”呢?

一般人想到的是靠意志力控制,俗称“忍住”,这种方法是必要的,但是只依靠忍耐,实践证明常常失败.那到底有没有稳定有效的方法呢?

2. 我的经验

这是一个如何调适自己的情绪和行为的问题,而心理咨询理论就是改变不适应的情绪和行为的学问。其中认知疗法是一种非常有用的方法。其原理其实很简洁,但是对改变情绪、行为而言,却是革命性的思路转变。

二十年前,我对于如何调适自己的情绪行为百思不得其解,那时感叹“朝闻道,夕死可矣”,是认知疗法让我豁然开朗,从此打开了调适心理的自由之门。

3. 初识认知疗法

认知疗法简单来讲,就是你的情绪和行为是由你的认知决定的,所以想改变情绪和行为,要改变认知。套用一下父子关系的词语,介绍一下最最经典的ABC理论:在ABC理论模式中,A是指孩子的事件;B是指老爸在遇到事件之后相应而生的认知,即他对这一事件的看法、解释和评价;C指老爸产生的情绪和行为。

譬如:孩子没有按老爸的要求吃饭(A),老爸很生气(C);孩子考试没考好(A),老爸训斥他(C)。

出个判断题:老爸的情绪行为(C)是直接由孩子的事件(A)引起的,即A引起了C。(   YES OR NO ?)

请问有多少老爸老妈选择了YES? 我猜,如果仅凭直觉的话,80%以上会选择YES的。

一般人会认为是A引起了C。

但是天才的ABC理论(抱歉,我实在是太欣赏这一理论,以至于语无伦次了)告诉我们,孩子的事件A只是引起老爸情绪及行为反应C的间接原因,而老爸的认知B才是引起C的直接的原因。

4.举两个例子

用ABC理论解释一下吃饭事件:同样是孩子没有按照老爸要求吃饭(A),如果老爸有这样的认知B(想法1):孩子怎么吃有他的自由,现在吃得不多,饿了会自然会多吃。诸位看官,试想如果有这样的认知,老爸自然会 ,而不会很生气(C)。  而如果你的认知B(想法2)是这样:臭小子,老子辛辛苦苦为你准备了饭,你居然不好好吃!那引起的恐怕不仅是生气(C)而且是火冒三丈了。

所以面对同样的事件,在不同的认知下,会引起完全不同的情绪和行为。可以说一念之间,孩子会得到完全不同的待遇。

考试不好的事件也是如此,老爸如果想(想法1):“考不好有偶然因素,没关系。这说明我应当改进教育方法,只要我用心,孩子一定会有进步”。那老爸绝对是淡定的,孩子也是悠然的。但是如果老爸这样想(想法2):告诉你多少遍不能马虎,一点儿都不听话,看我怎么收拾你!

 那可怜的孩子只能迎接狂风暴雨的洗礼了。

5. 你选择什么样的认知?

也许在两个事件中你现在都选择第二种想法,但是第一种想法:这个,可以有!而且,必须有!第一种是一种合理的认知,自己淡定,对孩子也好。第二种想法是不合理认知(心理专业术语),让自己抓狂,更让孩子受到“摧残”。

当然,每个人都有选择自己想法的自由。如果你觉得不需要考虑孩子的感受,如果你觉得做一个威风凛凛的家长很爽,如果你懒得去改变自己,如果你不去顾及孩子的心理健康,如果你不管孩子的长远发展。那请便,完全可以选择第二种想法。

6.识别你的认知

也许有的家长会问:我每次都是感觉“想也没想就发火了”,你说的事件和情绪行为之间的认知,我怎么没有觉察啊?

此言不虚,这是大多数家长的疑问。让我用专业术语来解释一下:人的认知、思维分为:理性思维、自动化思维(包括直觉式思维和习惯性思维)和核心信念。

(1)理性思维

这是大家最熟悉的。一般来讲,也就是通常说的你有意地考虑、思考时产生的认知和想法,此时因为你有意在考虑,所以自然可以觉察到。比如琢磨一下这个事情怎么办,晚上做啥好吃的,周末怎么安排(注:此处理性思维不等于合理的思维)。

(2)自动思维

      自动思维通常是在某一事件刺激之下自动出现的一个想法、认知。通常包括直觉式思维和习惯性思维两种形式

A:直觉式思维

和孩子、家人相处,会有很多事情,你也会有相应的反应。比如看到孩子写作业磨磨蹭蹭,你马上会有一个反应:怎么这么不听话,不懂事!这个反应不是深入思考的,而是直接根据你的经验、理念等立即得出的,可以说在一秒钟之内就立即得出了,人们常常因不加注意而忽略了其中认知过程。此时,许多判断、推理和思维显得是模糊、跳跃的,很象一些自动化的反应,这就是直觉式思维。可想而知,立即想到的结论,自然是难以做到全面、合理、度把握得合适的,所以不合理是经常的事。

B:习惯性思维

习惯性思维思维就是你已经形成习惯,在某种情况下自动出现的认知和想法。大多数的父母以为育儿是不用学习的,或者找不到好的指导书,所以会凭自己的感觉或者简单的思考,想当然地形成一些指导自己对待孩子的思想,比如:对待孩子要严、对孩子要进行挫折教育、孩子应该听话、打是亲骂是爱、学习是第一位的、成绩一定要好等等。这些认知或思想自然是片面或者不适度的。所以常常是不合理的。思维过程中一些错误观念形成了固定的思维习惯而被保存下来,习惯性地出现,家长自然一般不加注意而忽略了,从而使父母对这些错误的认知观念不能加以反省和批判。

(3)核心信念

你生气了、发火了,这种情绪和行为背后通常可以找到自动化思维。这其实一点儿也不神秘。试想人如果什么都要有意考虑一下,还不累死,所以大多数情况下是直觉思维。而如果在类似的情境下多次或经过思考,或出于直觉反应得出的都是同一认知,那么这种认知的出现就形成了习惯,以后相似情境下就会自动出现,以至于你几乎觉察不到它的存在。这是人进化形成的一种机能。

核心信念就是你教育孩子的最核心的理念。比如我的核心信念是尊重孩子,给孩子自由;有的老妈的信念是:严格要求、挫折教育才是对孩子好;有的老爸的核心信念是:孩子必须处处优秀;有的家长的信念是:孩子应该听话,我做的都是为孩子好,所以做什么都是对的。这些核心信念都会被“贯彻落实”到教育孩子的方方面面,形成相应的自动化思维,生根发芽!每一个自动化思维就固化为情绪和行为的习惯。

所以,核心信念是非常重要的,要从根本上改变自己不合理的情绪和行为,首先要改变的是自己的核心信念。当然,每个人有自己选择的自由。但是我从心理健康、长远发展的角度来讲,推荐“尊重孩子,接纳孩子,给孩子自由”的核心信念。这是我所坚持的,是蔡真妮老师提倡的,也是尹建莉老师所倡导的。核心信念不改,想改变自己的情绪和行为,如同缘木求鱼,不亦难乎!

但是,读了两位老师的书之后,很多家长已经基本接受了“尊重孩子,接纳孩子,给孩子自由”的核心信念,但是道理明白了,还是做不到,这是为什么呢?很多情况下,正是自动化思维的存在,在不知不觉中就导致了你不愿意看到的情绪和行为。而你一般不知道它的存在的,所以通常你不会去改变它。即使你读了尹老师、蔡真妮的书,好像也接受合理的核心信念,由于你已经形成的自动化思维大部分不会自动改变,相应的情绪和行为“涛声依旧”。

理解这个道理是很重要的,知道自动化思维是怎么形成的,那改变它的道理也是同样的。假设一个情景(孩子吃饭),如果你以前的自动化思维是想法2,现在经过思考后形成了合理认知(想法1),你每次都选择这个合理认知,几次之后就形成了新的自动化思维。那你就不会生气了,而且完全不需要忍住(没有生气,忍什么啊! )。

前段时间我写了一篇博文,叫读尹老师的书不能只注重学习“术”,而忘了学习“道”。还要加一句,不能只学习理论,还要下功夫思考在各个方面如何运用,去改变自动化思维。

 7、我的建议

(一)多读一读蔡、尹两位老师的书,(也可以读我的博客)反思一下自己的核心思维。

(二)如果认同了这样的教育思想,先就自己对某一种事件所产生的情绪和行为进行反思:自己的自动化思维里哪些是与合理的核心思维相矛盾的,进而形成一种新的合理信念。

(三) 几次反复以后,合理的信念就形成了新的自动化思维,至此,对这种事件对应的不合理的情绪和行为的调适工作“小功告成”!

(四)若是这种反思能够坚持一段时间下来,在许多情景下都会形成新的合理信念,就大功告成了。

8、举个例子

家长对孩子最容易生气的事是孩子不听自己的招呼,不听话。比如:让他写作业磨磨蹭蹭,一股无名火涌上心头,大声吆喝,训斥,甚至揍他才能解心头之狠。分析一下,如果你很火了,那压制很难,必须发泄,所以后来的行为就是自然地。所以根本之道是能做到心态平和。

如何平和?要事后反思一下,改变一下自己的认知。首先说核心思维,这里的核心思维就是孩子应当听家长的话,这个大家可以自己思考一下是否很合适,是否可以换一个更合理的认知。我个人认为:孩子不是天生就该听话,不是士兵,不必做到令行禁止,他也有自己的节奏,不一定和自己同步。然后再分析自动化思维,可能是:让你写作业,为什么这么磨蹭?此时想一下,他磨蹭是有很多原因的,这些需要慢慢研究方法加以解决,可能需要一个过程逐渐解决,想想自己的不良习惯能够马上纠正吗?如此一想就会平和多了。每次遇到此情形都如此想,再配合以养成孩子好习惯的方法,就会养成新的自动化思维,发火会越来越少了。

9、还可以改变性格

认知疗法不仅可以改变在孩子教育方面的情绪和行为,而且可以用于改变其他许多方面的情绪和行为。如果很多方面都改变了,相信性格也就改变了。我在这方面有亲身的体会,魔力真是很大啊。

关于学生健全人格的培养

关于学生健全人格的培养

在我们阅读各种古今中外名著时,各具特色的人物性格给我们留下了深刻的印象,如红楼梦中有四百多个人物,且每人各具风采,其中宝玉和金陵十二钗等人物性格各个光彩照人,黛玉的忧郁与聪慧,宝玉的多情与反叛,宝钗的自制与圆滑,湘云的活泼与爽快……。大大小小的人物有血有肉,显示出人格差异的千姿百态。而在现实生活中,我们周围人身上也能看到各种各样的人格差异。有的人热情奔放,有的人冷淡孤僻,有的人聪慧敏捷,有的人反应迟缓,有的人优柔寡断,有的人善良助人等等。无论是小说里、戏剧里,还是现实生活中,我们处处可以看到人们各具特色的人格差异。但在这些差异中有些是可取的,有些又是人们不愿见到的,为了让冷淡孤僻、优柔寡断、恃强凌弱的人格少出现,那么从小就应该重视“健全人格”的培养。

一、 首当其冲让学生充分了解“人格”的性质。

首先,人格具有稳定性。俗话说“江山易改,禀性难移”。一个人的某种人格特点一旦形成,就会相当稳定下来,要想改变它,是比较困难的事情。比如说一个孩子从小就性格内向,作为家长和老师如果不想办法去改变他,他就可能发展到上中学少言寡语,上大学缄默不语,工作中依旧会如此,如果外界压力校大,性格内向的肯定最容易倒下。

其次,人格具有复杂性,鲁迅曾说过:“横眉冷对千夫指,俯首甘为孺子牛”。这句话说明了人的复杂,人的行为表现出多元化,多层面的特征,如人的需求与付出,需求大于付出的话就会出现贪小便宜,惟利是图的现象,付出远远大于需求,就会造成心理上的严重不平衡,这些都不属于健全的人格。

再说,认识到人格具有功能性。有一位先哲说过:“一个人的性格就是他的命运”,人格决定一个人的生活方式,甚至有时会决定一个人的命运。如面对挫折与失败,坚强者会发奋拼搏,懦弱者一蹶不振,面对悲痛,一些人会化悲痛为力量,而另一些人则表现为消沉。当认识到人格具有功能性时,表现出来的一定是健全而有力,支配着一个人的生活与成败。

二、 正确认识学生的人格差异,并作正确的引导。

学过心理学的老师肯定都了解学生人格差异存在三个方面:(一)、认识方式的差异。在学习过程中,有的学生喜欢听家长或老师讲授的方式学习新知识,有的学生则喜欢自己看书,有的学生喜欢与别人讨论问题,从别人那儿获得启发性信息,也有的学生喜欢自己独立思考问题。这些学习方式都存在利弊,作为老师和家长要正确认识这种差异,要给肯定和支持,也要引导学生综合利用各种方法的能力。

(二)、气质的差异。有人把人的性格作了四种比喻,第一种像“夏天里的一团火”有股火脾气。这种人精力旺盛,做事勇敢果断,为人热情真率,朴实真诚,作为教育者如果能认识这类人,还存在粗枝大叶不求甚解,遇事欠思考,卤莽冒失的缺点并给予正确教育与培养,相信他们一团火会是发电的动力。第二种像“春风一样得意洋洋”,富有朝气。这种人活泼、好动、乐观、灵活是他们的优点,但这种人也需给予“做事要有耐心和毅力,不能见异思迁”的教育。第三种像“冬天一样无艳丽色彩装点而冰冷耐寒”。这种人需多给予生气,多鼓励内在的潜能。第四种像“秋风落叶般的无奈、忧愁”。这种人教育者要潜心研究,能走入心灵,让其开朗乐观起来。

(三)、认识学生的性格差异。性格不像气质那样具有天赋性,没有好坏之分,它是后天社会环境中逐渐形成的,是人的最核心的差异,他体现着人的价值观、人生观、世界观。性格表现他对周围世界和现实的态度,并显示在他们行为举止中。这方面差异的缩小是我们现代教育培养健全人格的重中之重。

我们要培养学生对自己、对他人、对集体、对事物持有爱的态度。爱祖国、爱集体、助人为乐、诚实、正直、公而忘私、见义勇为、廉洁奉公、自强自立。我们要培养学生坚强的意志,克服困难顽强拼搏,当机立断。

三、 创造好环境,好方式培养学生的健全人格。

环境包括社会、学校、家庭三个方面,只有将三种环境有机利用才能培养出更健全人格。社会对文化要求越严格,其教育效果也就越好,比如最近开展的“整治四乱”活动开展以来,不管是成人还是孩子在人格素质上都有相应的提高。家庭对人的塑造力是学生人格发展的基石。“有其父必有其子”不无道理,孩子在长期的感染熏陶下,潜移默化,人格素质有相对应的体现。学校是学生能得到健全人格培养理论基础的教育基地,要在礼仪教育的氛围下让学生人格健全起来。采取的方式应三方面结合,以学校宣传为主,家庭教育、社会监督为辅,从礼仪训练着手,逐渐让学生的人格健全起来。

 

俞敏洪:教书的是老师,但育人的一定是父母!

俞敏洪:教书的是老师,但育人的一定是父母!

俞敏洪曾表示,他继承了父亲的宽厚,又从母亲身上学到了坚韧不拔、锲而不舍的精神,“是我的父母成就了我。”

 

由于来自农村,进入北大学习的俞敏洪由于普通话不标准,家庭贫困以及形象不佳曾经一度心情郁闷,“差点得抑郁症”,后来他努力阅读,才慢慢克服了心魔。

 

教书的是老师,但育人的一定是父母。俞敏洪坚信,母亲的素质决定孩子的一生。他以自己个人的例子和 “韩国首席妈妈”全惠星博士的教育方法,建议妈妈们要懂得发展自我,不仅有能力养育孩子,还要有能力引导孩子。创造一个随时随地读书的环境,只有书香门第涌现优秀人才。

 

“韩国首席妈妈”全惠星将6个子女全部培养成哈佛大学和耶鲁大学的博士,毕业后,分别担任著名大学的教授、院长和美国白宫卫生部长助理等要职。

 

全惠星博士在研究中国古代文化中受到启发,中国有句话“功夫在诗外”,运用到她的教育方法中就是功夫在“学”外。她训练孩子们保持十多分钟“零思维”状态。这种强大的入静能力,提高了对大脑思维活动的控制能力,使孩子们在学习时高度集中精神,极大地提高学习效率,把自己的智能发挥到极点,为他们以后的成功打下牢固的基础。

 

全惠星认为,每一个孩子都是一个“特殊”的个体,都有自己独特的要素。家长最需要做的,是让孩子有一个强健的身体,有一种极强的学习能力和成为大人物的强烈愿望。有了这三点,天赋普通的孩子也会成为一个成功者。

 

感情好的夫妻容易成为榜样,更容易打开孩子的心灵。一个家庭,哪怕穷得家徒四壁,只要有一个善良、勤俭、乐观和整洁的女人在料理,这样的家庭仍是心灵的圣堂与快乐力量的源泉。

没有规矩的教育,影响孩子的成长

我们家长在教育孩子的过程中,原则和规矩方面做得并不好。

 

没规矩,不成才。没有原则的父母,教育出没有原则的孩子,并且失去孩子对他们的尊重。孩子需要原则,这让他们的成长有了土壤。没原则的孩子会经常碰壁,安全感丧失,从而失去进取心。

原则和规矩,必须基于正确的价值观,否则就会和大众形成对抗,被排斥。“在原则和规矩后必须给孩子留下放飞的空间。对于鸟来说,规矩不是把翅膀剪掉,而是飞行的方向。”

鼓励教育:应该有建设性的批判和处罚

现在的家长倡导鼓励教育,鼓励教育非常重要,但鼓励教育不能陷入误区,鼓励教育不是不惩罚,不批评孩子,而是带有建设性的批判,让孩子在失败和挫折面前不害怕。

 

中小学老师一般都表扬成绩排名前几名的学生,中等和后进的学生往往得不到鼓励,事实上,如果一个学生从20分到40分进步是很大的,却很少得到表扬,美国有一位黑人女教师,在贫民区的学校做老师,但是她的学生却纷纷进入了美国的名牌大学,大家好奇她是怎么做到的,她讲了一个故事,让很多人很感动。

 

这位黑人女教师班上的一位学生, 二十道数学题只做对了两道,女教师给他加了2分,画了一个笑脸,学生找到老师,问老师是不是在污辱自己,“当然不是污辱你,你做对了两道题,总比一道都没有做对好,我希望你下次做对四道题,这样我给你画两个笑脸。”受到鼓励的这位后进生后来通过努力,成了全班数学最好的学生,并考入了美国名校。

 

“鼓励教育最重要的是在孩子挫折和失败的时候使用。”鼓励教育不是掩盖孩子的缺点,而是正视自己的不足并且努力。较好的方式是对孩子所付出的努力,他们能够自己控制的因素予以鼓励。鼓励重在过程,是对孩子付出的努力给予承认,而表扬只认结果。

犹太家庭户均2000本书

父母要帮孩子养成良好的阅读习惯,“如果从孩子出生到八岁,家长每天都跟孩子一起进行半小时的阅读,八岁以后,这样的孩子今后的发展就不需要家长操心了。”

犹太人几乎每户人家都有2000本藏书,进门的屏风就放满了书。教育就是习惯的培养,重复成习惯,习惯成自然,自然成个性,个性成命运。

帮助孩子建立梦想

父母们应帮助孩子建立梦想,而不是强制兴趣。梦想是孩子一生发展的动力,是对未知世界的向往、对生命极限的超越,最高分数、名牌大学只是奋斗目标。从孩子的兴趣爱好出发,让孩子自己做出决定,学习内心真正热爱的东西。能够预见未来,而牺牲眼前的乐趣;充满好奇、热情,探索未知世界。

 

建议家长与孩子分享“有质量的时间”。跟孩子在一起时,对他们进行心情教育、性情教育,塑造他们健康快乐的个性、积极向上的态度、宽阔的胸怀以及坚忍不拔的精神,打开更为广阔的思想天空,让孩子获得自我心情教育的能力,培养更加完善的可持续发展的人。

孩子成长最重要的九大素质

对于孩子而言,最重要的在于要养成九大素质,分别是:真诚高尚的人格、开朗豁达的个性、勤奋向上的态度、独立勇敢的精神、敢于吃苦的习惯、不怕失败的心理、善于交流的能力、宽容大度的处世、终身依赖的技能。

 

美国对于孩子的研究,成功具有七大要素:坚毅、自控、合群、热情、感恩、乐观、好奇。“向着长期的目标,坚持自己的激情,即便历经失败,依然能够坚持不懈地努力下去,这种品质就叫做坚毅。” 意志力具体体现在对于自身的控制能力上,有自控能力的孩子未来容易取得成功。

 

做一个完善的人,需要培养个人责任感、家庭责任感、社会责任感和历史责任感。学校应探索核心价值观的可操作体系,需要培养智商:学习能力、考试能力、研究能力;情商:被人信任,善于分享,乐于助人;逆商:面对困难、挫折、失败等的抗打击能力和自我鼓励能力。父母做到:真爱,不是溺爱;尊敬,不是害怕;规矩,不是打骂;鼓励,不是讽刺。

关于开展瑶海区小学英语阅读研讨课活动的通知

教研函〔2017〕57号

关于开展瑶海区小学英语阅读研讨课活动的通知  

局属各小学:

为进一步促进英语教师专业发展,加强课堂实践交流,经研究决定,区教体局将于2017年6月8日,在蚌四小开展区小学英语阅读研讨课活动,请各小学英语骨干教师准时参加,具体事项通知如下:

一、活动时间:2017年6月8日(周四)下午2:30

二、活动地点:合肥市蚌四小六楼多媒体教室

三、活动安排:

2:30-3:10   郑磊   六年级  The Peacock and the Crane

3:20-4:00  孔令飞 六年级   The journey of Little water drop

4:10-5:00  专家评议

四、参加人员:区小学英语骨干教师,洪晨工作室全体成员。

五、注意事项

1.请各位老师按时到会。

2.参会期间,手机关闭或调成静音模式。

瑶海区教育体育局教研室

二零一七年五月三十一日

 

“四有老师”学习心得

 

 

“一个人遇到好老师是一生的幸运,一个学校拥有好老师是学校的光荣,一个民族不断涌现一批又一批好老师是民族的希望。”习近平总书记多次强调教师队伍建设的极端重要性。社会主义核心价值观体系的建立,形式多样的师德主题教育活动,不仅促进者学校内涵的发展,也是我们教师教育教学素养提升的动力与平台。“讲看齐崇师道 做‘四有’好老师”主题教育活动就是落实立德树人的根本任务,带头践行社会主义核心价值观,做好教书育人、行为师范的榜样作用。

四有教师,就是要“有坚定的理想信念、有道德情操、有学识素养、有仁爱之心”。教师作为学生的引路人,不仅要真正做到关爱学生,更是要做到榜样示范作用。“其身正,不令而行;其身不正,虽令不从。”教师的自我完善,率先垂范,更是构建良好校园文化的基础。

做好“四有”教师,首先就要进一步坚定理想信念。理想的精神支柱,能给人以明确的人生方向和无穷的力量,鼓舞着我们教师不断学习、不断进步、不断培养,以良好的思想政治素养影响和引领学生。

做好“四有”教师,还要做到进一步培养道德情操。古人有云“自天子以至于庶人,壹是皆以修身为本”。教师职业道德要求我们要爱岗敬业、爱国守法、关爱学生、终身学习、教书育人、行为示范。通过一系列师德主题教育活动,我们做到敬业乐业,去除浮躁之气,远离功力之风。

做好“四有”教师,还要做到进一步夯实学识素养。教育发展逐步面向全球化、终身化,一个不学习的老师无法做到示范的榜样作用。“教育要走在学生的前面”,不仅要求教师了解学生,也是提出了教师不断学习、不断发展的要求。胜任教学的专业知识、广博的通用知识、扎实的教学技能,能够源源不断的为学生提供知识的清泉,赢得学生与社会各界的尊敬和信赖。

做好“四有”教师,更是要求做到进一步唤醒仁爱之心。教师不仅是学生的引路人,也是学生的朋友和心灵导师。真诚地尊重学生,充分理解学生,宽容地关怀学生,以促进学生的成长进步,开启每一名学生的心灵之门,成为学生的良师益友,让所有学生全面健康成长。

讲看齐崇师道,做“四有”好老师,主题教育活动不是纸上谈兵,而是切实践行到班级、落实到每一名学生。经营需要时间,成长需要过程。在“四有”的路上努力追寻,成长自己,坚信选择,在教师成长的道路上收获更多的果实。