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Unit1 partB导学案
主备人 班级 时间
本周应养成习惯 提前预习的习惯
课 题 Let’s learn B
学习目标 1. 能听懂、会说:This is the new classroom. The floor is green…并能用This is…和表示颜色的词来描述教室中的事物。
2. 能听、说、认读本课主要单词:computer, teacher’s desk, fan, wall, floor。
学习
重难点 重点:学习This is my classroom . The floor is green…;学习 单词:computer, teacher’s desk, fan, wall, floor
难点:the 的发音与运用表达复数时be动词的运用
课前准备 1. 教材相配套的教学课件[Unit 1 Let’s learn/B]
2. 教材相配套的教学录音带
3. 教师自制的单词卡
4. 自制颜色转盘(形如第一册P28页Let’s learn部分的图片)
学习过程 时间 议课过程
(一)热身、复习 (Warm-up / Revision)
1. 教师出示自制的颜色大转盘,一个学生拨动上面的指针,使转盘转动。当转盘停止后,让大家说出指针所指的颜色。再让另一个学生继续转动转盘,直到所学的有关颜色的单词(red, yellow, [...]

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Unit1 partA导学案
主备人 班级 时间
本周应养成习惯 提前预习的习惯
课 题 Let’s learn A
学习目标 1. 能听懂、会说:What’s in the classroom? One blackboard, one TV, many desks and chairs.并能在实际情景中运用。
2. 能听、说、认读本课主要单词:classroom, window, door, picture, blackboard, light,3. 能听懂并能按照指令做事情。
学习
重难点 重点:学习What’s in the classroom?及相关单词:classroom, window, door, picture, blackboard, light。
难点: 1. window一词注意w的发音,不要与v的发音混淆,教师在教学中应及时纠正。
2. 在回答”What’s in the classroom?”时,注意单词复数的读音。
课前准备 1. 教材相配套的教学课件[Unit 1 Let’s learn/A]
2. 教材相配套的教学录音带
3. 教师自制的单词卡
4.一张画有教室的大图
学习过程 时间 议课过程
(一)热身、复习 [...]

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合肥市教育科学规划课题

成 果 鉴 定 书

课 题 名 称:小学英语高年级阅读教学活动设计的有效性研究
立 项 编 号:HJG15150
课 题 负 责 人:傅京,洪晨
工 作 单 位:瑶海区教育局,合肥市和平小学
研究起止时间:2015-05-10~2018-05-03
鉴 定 日 期:2018-06-29

合肥市教育科学规划领导小组

一、成果简介(应含其学术价值和社会效益)
一、理论成一、理论成果
(一)小学英语高年级阅读教学模式的实践研究

[...]

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时间 安排事项
9月 1. 召开工作室成员教科研会议,总结上学期工作,布置新学期教研计划。
2. 课例观摩
和平小学王莉老师上示范课
10月 1. 学习交流
成员孔令飞老师全国优质课大赛前磨课课,邀请省市教研员做点评、讲座

2.读书沙龙
阅读专业书籍,交流读书心得
11月 1. 网络研修
在线观摩优秀课例。
2. 课例研讨
工作室主持人、成员研讨交流课
12月 1. 课例研讨
参加绿色通道引进小学优秀英语教师展示课活动。
2. 课题研讨
工作室成员研讨课
1月 工作室学期工作总结

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小学英语阅读教学存在的问题与对策
张柏华 张冠群
【摘 要】
阅读教学在小学英语教学中占据十分重要的地位 ,学生阅读能力培养是英语教学的重中之重。本文以第四届全国小学英语研讨会为切入点,从阅读课在英语教学中的重要地位、当前小学英语阅读课存在的主要问题和提高阅读教学实效性应采取的对策等三方面进行阐述,并针对存在的问题提供了一些可行性做法。
【关键词】 小学英语阅读教学 问题 对策
《英语课程标准》二级目标对小学生阅读能力培养的要求是 [1] :借助图片读懂简单的故事或小短文,养成按意群阅读的习惯;能正确朗读所学故事或短文。 随着小学英语课程改革的不断推进,小学高年级阅读教学已经成为英语教学研究中的焦点之一。
2008 年 11月 24-27日,全国第四届小学英语教学研讨会在湖北武汉隆重召开。本次大会是国内小学英语届最高级别的盛会,大会共展示了 32节研讨课。张柏华老师作为本届大赛的评委,观摩并记录了全部研讨课,张冠群老师作为参赛教师亲历了参赛的全过程。在此,我们以亲历者的身份,从评委与选手的双重视角,对此次观摩课进行了充分的品评与审视,对小学英语阅读教学的本质进行了深入的思考。我们认为这 32节课的主要优点有:教学设计体现新课程的基本理念;语篇体现了语言与文化的融合;“读前活动、读中活动、读后活动” 课堂结构清晰;教学中关注听、说、读、写四项基本技能的综合。当然,也存在一些共性的问题:过度关注个别词句的讲授,对文本的整体推进不够;老师留给学生的阅读时间过少;教师对阅读教学的本质缺乏深刻的认识;阅读课没有阅读的味道等等。我们认为最根本的问题可划定在区域教学思维走向和差异性上,在先进的阅读教学理念与创新性实践方面,不同地区间的教师存在较大的差异。北京、上海、江浙、广东等沿海经济发达地区的阅读教学理念新、策略得当、设计经典,带给我们许多的启思。针对以上的优点与问题,我们进行了如下的思考。
一、 阅读教学在小学英语教学中的重要地位
( 一 )阅读教学凸显英语学科的特点和品性
语言学习的最终目的是达到语言的综合运用。阅读是一种积极的、复杂的、关注听、说、读、写四能并进的综合性学习活动。英语是一门工具类学科,小学英语阅读教学给学生提供了英语学习与发展的多种维生素,它既关注人文性,又凸显工具性, 使学生 通过阅读 提高外语学习兴趣,积累语言知识,开阔视野,乐于自主学习 ,在教师的指导下,真正走上一条科学、正确的学英语的道路。
( 二 )阅读教学促进学生学习方式的转变
阅读是一种积极的创造, 读者在其中起着主导作用 。 阅读 是读者通过文本和图片这一媒介与作者相互作用的交际行为,它既 是读者对捕捉到的信息进行解码的过程,也是读者进行语义再造的过程。阅读教学,不是学生单纯的接受式教学,它是通过读者和文本之间的互动,激发了读者的自主探究与思考,从这个意义上说,阅读 促进了学生学习方式的转变。 例如,教师在讲授阅读篇章中,设计了“留白”:
My dad is a cool man! He often tells me funny things. He loves football and I love football, too. We watch football games [...]

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学习心得
洪晨
从教十年,与很多同行一样,在工作中,很大部分精力都集中到教学这一块,一直认为在教学上兢兢业业、埋头苦干、能出成绩的教师就是好教师。随着学习的深入,我深深的意识到一名优秀的教师没有先进的理论充实自己,就无法更新自己的教学观念,改变教学模式,提高课堂教学的有效性,从而真正提高自己。本次派讯使我在思想政治与职业道德、教育教学能力与教育科研能力、终身学习能力和教育创新能力等方面的综合素质有所提高,为自己今后的教育实践打下了基础。
一、提高了自己的师德水准
我从培训中一些优秀的骨干教师身上不光学到了教学、研究的本领,而且使我深切领悟到“学高为师,身正为范,学无止境”的真谛。写在纸上的是思想的足迹,化作动力的是思想的延伸,我们得到的是人格的提升、生命的升华,愿“一片金色的回忆,一份永久的纪念”成为我重新跋涉的新起点。我进一步认识到作为教育目的、活动、方法的指导者、探索者、实践者、学生成长发展的领路人,教师应具有奉献精神,有建功立业的热情。奉献是一种美德,是教师的天职。教师对教育的爱是教育力量的源泉,是教育成功的基础。热爱学生等于塑造一个学生,厌弃学生无异于毁坏一个学生。老师对学生的爱不是基于亲缘关系,不是出于个人需求,是持久而深厚的教育之爱。我们知道师生交往是影响教学有效性的主要因素,教师在教学中通过师生交往影响和改变学生的学习态度。学生与老师的关系是影响学生学习兴趣和学习好坏的关键,所以我们每一位老师只要能让学生感受到老师对他们的关心和关注,让学生喜欢你,从而喜欢上你的课,那我们每一位老师即使不去强调如何让学生集中注意力听讲,他们也会非常自觉地把每节课学好。教育的真谛是爱,最终目的是促进学生最优化的发展,爱心、责任是师德的基础和核心内容。
二、教育观念得到更新
我了解了先进的教育科学基本理论,现代教育观、学生观和学习观,在教学活动中遵循客观规律、调整自身的角色和教学方式,把素质教育贯穿到学科教学过程中。专家的讲座精彩纷呈,如伍德勤老师的《关注学生主动建构—例说教学设计》讲座,从教育理念入手,讲述了课堂应该是展示学生和让学生展示,教师应该为学生提供学习资源,学习方法,学习氛围。并通过课题具体介绍如何进行教学设计。提出了“师生互动,小步走”教学设计、“大容量,高密度,快节奏”复习课教学设计等等。通过这次讲座我学到了不少设计课堂教学的方法。伍德勤老师还给我们讲授了如何说课。提出了好的说课即说清楚“教什么,怎样教,为什么这样教”,理清了说课思路,让我们受益匪浅。此外伍德勤老师还将他多年积累总结的知识无保留的传给我们,让我们深受感动与感染。
三、教育教学理论掌握
吴秋芬老师的《我们怎样做课例研究》给出了具体的指导,让大家在理论研究上又进了一步。教师的专业素养想得到发展和提高,一定要善于思考、勇于实践、不断反思提炼总结。美国心理学家波斯纳认为:没有反思的经验是狭隘的经验,至多只能是肤浅的知识。他提出了教师成长的公式:成长=经验+反思。他说,如果一个教师仅仅满足于获得的经验,而不对经验进行深入地反思。那么,即使是有20年的教学经验,那也许只是一年工作的20次重复。平时忙于教学,我很少有机会静下心来读书学习,这次听讲座记了厚厚的笔记,使我们对教育教学的理论与方法掌握得更加系统,使我感到比原来站得高了,看得远了,有一种“天更蓝、地更绿、水更清”的感觉。两个月的学习,使我对一些教育观念的理解更加深刻;对教学理论的认识更加明晰;使我对教学的理论与方法掌握得更加系统;对开展教研活动的方式更加明确;对投身教育改革的激情更加充沛。骨干教师培训使我补了元气、添了灵气、去了骄气,焕发出无限生机。
在教学改革的今天,社会对教师素质的要求更高,我将在今后的教育教学工作中更加严格要求自己,努力工作,发扬优点,弥补不足,开拓进取。我将用我的实际行动,尽心尽力、踏踏实实的工作,做一名名符其实的小学英语骨干教师。

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本学年,洪晨名师工作室在在省市区各级领导的关怀和帮助下,各校领导高度重视和成员众志成城下,坚持教育科研和教育实践紧密结合的原则,深入开展以下活动:

一 、确立主题,分步实施,探索高效培训模式。

在调查和了解了老师们实际需求的基础上,我们确定了“小学英语阅读课设计有效教学研究”主题,培训从专业知识与技能、创新能力、职业发展几个维度去进行。主要采用了集中培训加自主研修的培训模式。为了有针对性地提高我们的培训质量,在培训前我们给学员发放了问卷调查表,并请各位学员制定个人研修计划,让学员自我分析,自我诊断并自我要求。通过集中培训,网络研修等自学和互学的方式,通过聆听专家讲座,走进名师课堂,与专家零距离的互动交流,学习新的理念,内化进入研究过程,填写培训反馈表,写下我们的培训题目,把专家的思想转化成自己的收获,输出。

通过听看说,逐步形成自己新的知识构架。每次培训都会有简报报道以及案例分析,教学设计心得体会等不同形式的菜单式作业,可以体现学习的成效性。开拓视野,拓宽渠道。以培养一支具有先进理念,创新精神,能在小学英语教育教学中发挥示范引领和辐射作用的市级小学英语骨干教师队伍为目标。为此,工作室认真制定了教科研活动计划,旨在通过有计划的、科学规范的组织管理,提高教育科研质量,推动教育改革和发展的效益,把工作室的教科研提升到新的高度。工作室利用网络平台,撰写活动报道,发表简报,讨论交流,共享活动资源。每次活动的计划、通知、活动报道、总结反思、教学设计、论文等都会整理上传百度云,完善资源库建设。

二、理论学习——丰富成员内涵

在上级领导的亲切关心和大力支持下,工作室努力为成员提供研究学习的空间和资源,营造乐于沟通、充分信任、团结协作、求实向上的良好研究氛围。通过请进来走出去、搭台子的方式,从教师培训、现场指导、专家讲座等多方面开展工作。

安徽省中小学英语教研员赵杰老师,合肥市教研员毕玲老师和有关学科专家多次赴工作室指导工作,瑶海区教研室傅京主任对工作室的活动非常关心,经常现场指导,参加研讨活动,给工作室送来最前沿的教改理念和教育信息。每次公开课活动傅主任都认真倾听,提出宝贵的意见建议,确保教研活动研究向着有序、有效的方向发展。

成员每次参加活动都提前学习专题理论知识,活动后撰写专题学习心得、反思,为进一步提高成员理论素养,工作室还给成员购买了《思维导图与小学英语教学》等大批专业书籍,以提高成员的道德修养,言论水平和教学教研能力,拓展成员专业视野,丰富成员的专业素养。定期开展读书学习活动,吸收前沿的阅读教学理念和教学活动设计方法,把握教学设计的内涵。我们先后研学了《英语教学论》、《英语教学设计》、《中小学英语教学活动设计》、《外语教师如何开展小课题研究小学英语分级阅读教学:意义、内涵与途径》、《小学英语教学设计与评析》、《英语教学方法与策略》、《英语优秀教学设计与案例》十余本等教育教学专著,学习国内外优秀教育教学理念与实践操作方法,丰实成员专业素养。工作室还给成员购买了《思维导图与小学英语教学》等大批专业书籍,以提高成员的道德修养,言论水平和教学教研能力,拓展成员专业视野,丰富成员的专业素养。

三、 多彩活动——卷入式教研活动促成长

“实践是检验真理的唯一标准”,小学英语课堂是课题研究的源头活水。课题组把课题研究工作与日常课堂教学紧密结合在一起。成员明确课题研究目标,积极开展行动研究,记录实验数据,对自己和同伴的课堂教学实践进行微观察和数据比较。2015-2018年,课题组成员累计完成课题研究课80余节,确保了课题研究的真实有效,为后阶段的研究工作奠定了坚实基础。具体开展了多次教研活动:

(1)2017年9月28日下午,少儿艺校郑磊老师和临二小的孔令飞老师分别执教了New Notion English VII的“I can do it”和阅读课例“Share bikes in the city”。

(2)2017年10月10日上午,在基地校临泉路第二小学,孔令飞老师经过二次备课,再次向大家展示了阅读课:“Shared bikes in the city”。郑磊老师和汪小燕老师为大家带来了两节同课异构展示课:“I can do it”。

(3)2017年10月19日上午,在合肥少儿艺校举办了小学英语阅读研讨课活动,孔令飞老师三上阅读文本:“Shared bikes in the city”,郑磊老师三上自选阅读文本“The Peacock and the Crane”。合肥市小学英语教研员毕玲老师,瑶海区教科室傅京主任在现场给两位老师给与指导。

(4)2017年10月23日下午,郑磊老师与孔令飞老师四上阅读课“The peacock and the crane.” “Shared bikes in the city”,教学设计日趋完善,教学能力不断精进。

(5)2017年10月26日下午,合肥市洪晨名师工作室和瑶海区骨干联盟在少儿艺校举办了小学英语课堂教学研讨课活动。郑磊老师以及临泉路二小的孔令飞老师五上阅读文本,厉兵秣马安徽省优质课大赛。

(6)2017年11月8日,孔令飞、郑磊两位老师六上阅读课,双双斩获安徽省优质课大赛现场课一等奖,孔令飞老师的阅读课例代表安徽省参加2018年的全国小学英语优质课大赛。

(7)2017年12月12日,新进人员,来自和平小学的王欧阳老师展示了一节五年级上册Unit 4 What can you do?阅读课,长淮新村的汪小燕老师三上I can do it的阅读课。

(8)2018年3月9日上午,合肥市蚌埠路第四小学徐娅楠老师执教了一节人教版五年级阅读研讨课“Unit3 What would you like ?”。合肥市教科院副院长费维重、工作室负责人吴申道主任、市英语教研员毕玲老师、区教研室傅京主任等专家全程参与活动并给予了宝贵的意见建议。

(9)2018年4月4日下午,合肥市洪晨名师工作室联袂合肥市边玥工作室在合肥市开展市级教学研讨活动。徐娅楠老师执教五年级上册Unit3“What would you like? Read and [...]

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2018年的8月3日-8日,我有幸参加了在苏州大学举办的瑶海区小学英语骨干教师研修班学习,八场讲座带来了满满的收获。有的专家是参与课改修订的学科大牛,学术前沿的教育理论让我醍醐透顶。有的专家在一线教学岗位浸淫多年,能上能讲,能研善写,谈笑间特别能够激发听者的共鸣。八位专家站上讲台,学科专业知识信手拈来,侃侃而谈。周身散发出自信从容的魅力让人心向往之。整理笔记,我大致把这些讲座按功能分做了三类:
一、教育教学理论和专业知识培训。
贾冠杰教授给老师们带来《小学英语教师专业发展与素养提升》讲座,就行为主义教学理论、认知主义教学理论和人本主义教学理论进行例证和细致地阐述,围绕“两学两做”主题向大家娓娓道来。
夏谷鸣教授《基于核心素养的英语课程内容与教学方式变革》讲座强调语言能力是基础要素,文化意识是价值取向,思维品质是心智特征,学习能力是发展条件,共同服务于课程总目标。
二、教育教学能力培训。
刘洪老师《给学生一个爱英语的理由》讲座职业、专业、敬业,极富人格魅力。他化身授课教师,以我们为学生,亲身示范了如何在课堂让学生感受学习英语有趣,认识学习英语重要,了解差异,刺激好奇心,激发学生的内在潜力,感受美丽源自内心。
朱晓芳老师就“基于核心素养的小学英语主题单元整体教学”为主题从WHY,WHAT ,HOW,CASE 四个方面详细解读了小学英语主题单元整体教学的相关背景,现状,并结合鲜活的课例,指导老师们如何进行主题单元教学设计以及整体教学策略。
袁铮老师《以拼读促阅读的小学英语语音教学实践》让老师们了解到语音教学是英语学习的基础,对如何打好中低年级学生单词拼读写能力的基础提供了新思路和新方法。 
三、教育科研能力的培训。
钱希洁老师在《从课例走向教学论文》讲座中以”实践、思考、成文”三方面为出发点,结合优秀的教学课例分析,总结出撰写教学论文的六个基本点:培养问题意识、形成思考品质、选好新颖的主题、夯实研究的基础、讲究一点策略、避免几种倾向。积极引导教师运用教育教学问题进行实践、研究、反思、总结,对教育信息进行收集、处理、共享,使教师的教育教学行为体现明确性、示范性、参与性和有效性。以学校课题研究或个人课题为载体,开展教育科研,进行基本理论及方法的培训,为教师课题研究服务,把教育科研和课题、日常教育教学工作结合起来,在实践中逐步提高教师的教育科研的素质。

八场讲座听毕不难发现,“核心素养”做为本次培训热词贯穿始终。素养听起来有点虚无缥缈高大上,实则脚踏实地接地气。爱因斯坦在美国高等教育300周年纪念会演讲《论教育》中有这样一段话:“如果人们忘掉了他们在学校里所学到的每一样东西,那么留下来的就是教育。”他认为“独立工作和独立思考”素质能力的形成是最重要的。“学校的目标应当是培养独立行动和独立思考的个人,有了“独立工作和独立思考”的素质,无论从事什么领域的工作都会游刃有余。在今天的教育语境下,如何理解这一段话至关重要,因为它涉及教学价值。教育界热门话题“核心素养”所涉及的正是爱因斯坦所提出“人们忘记了在学校所学过的每一件事后剩下的”东西,“剩下的”这些东西是课程教学之外获得的能力。
爱因斯坦所说的“培养独立工作和独立思考的人”的素质,正是学校教学过程中最有价值的东西,其中包括:认识、方法、逻辑、思维、价值、道德、伦理以及观察、研究能力等等,这些并不是课程本身的内容,但它确实在学校教学过程中植根于学生的生命并形成一种素质能力,对人一生的发展起着至关重要的作用。这也是爱因斯坦所强调的“剩下的”东西的价值,即教学的价值所在。
作为一名英语老师,素养渗透在自身的方方面面,上下左右。所谓的成功,往往不在你能走多快,而在你能走多远,素养,就是决定能走多远的最关键成功因素之一。教师职业素养有一个重要的解读,就是敬业精神:尊敬自己从事的职业,把当下的事做好做细,做到严谨做到精致,做到超出常人预期,令人喜出望外。有职业素养的人,干一行爱一行专一行精一行;有职业素养的人,把精品意识植入到了骨子里。在培养素养的行动中,我们可以从三个自我管理做起:
第一,印象管理。也就是把握好自己给别人的印象。作为一名小学英语教师,走上讲台,最直观的印象分来自外貌和言谈。相貌是父母给的,衣着却是可以自己经营的。至于言谈,需要长期修炼,肚里有料和沟通技巧缺一不可,多多观察优秀教师的讲话思路和风格,把握好择机表现自己和信息准确的平衡点,虽然说话不必追求完美,但底线是知道自己在说什么,万不可信口开河。
第二,心态管理。天天都摊上好事的时候,谈不上心态。在遇上糟心事的时候,才是体现素养的时候。人并不是活在环境中,而是活在心境中。英语教师凭借自己的语言优势,不妨拣读中外书,践行万里路,看风景的心情总是能冲淡、略去生活的倦意。
第三,时间管理。时间管理做得好的人往往都是有成绩的人,都是可以同时完成多重任务的绩效达人,这种人往往才有多余的精力去做追求卓越提高素养这种阳春白雪的事情。专家如此,我们亦如此。利用碎片时间,每天,每周给自己定个小目标,比如备一节好课,整合一些学科素材,开展一次学科知识竞赛等。都可以给我们自身,给学生制造更多宝贵的机会。
做一名与时俱进的小学英语老师,要勇于突破自己的心理舒适区和安全区,积极适应素质教育要求下的角色转换,用发展的眼光看待自己,要求学生,不断的充实和提高自己的能力,实现自身的持续发展,终身学习,不断进步,努力使自己朝着适应新课程改革实验需要的反思型、科研型的教师的方向而努力。

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洪晨名师工作室开展校际交流活动
为了促进学校之间的交流,提升学校教育教学质量,促进教师专业成长,2018年9月18日上午,合肥市和平小学王莉老师应邀来到蚌埠路第四小学参加洪晨名师工作室校级教学交流活动。
王莉老师展示了一节小学四年级英语unit 1的《my calssroom》。王老师运用多媒体,以幽默风趣的语言、灵活多样的教学方式与学生进行交流互动,充分发挥学生的主体地位,积极引导学生运用所学知识,课堂教学活泼生动,赢得阵阵掌声。随后,参加活动的英语老师进行了交流研讨,就小学英语有效教学策略,相互交流了经验和做法。
这次校际交流活动,加强了两校的教科研互动,参与教师既收获了友谊,又开阔了眼界,促进自身专业素质的发展。

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2018年7月29日,受寿县教育局邀请,工作室主持人洪晨老师赴寿县担任英语教师继续教育2018-2019年度“学生发展核心素养与教师专业理念”主题小学英语学科全员培训授课教师,开展了题为“主题为核心素养下的小学英语教学”专题讲座。

洪晨老师从文化基础、自主发展、社会参与、终生学习几个维度以案例式培训为主,以典型课例的分析研讨引导听课老师们转变教学观念,更新知识储备,聚焦共性问题,全面学习核心素养下师生知识重构、技能提升、问题解决和行为改进的方式方法,深入浅出的解读和亲切幽默的表达收到在场领导、老师的一致好评。

本次活动是近年来洪晨名师工作室与其他地市又一次深入交流活动,进一步扩大了工作室的辐射影响力。