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合肥市教育科学规划课题

成 果 鉴 定 书

课 题 名 称:小学英语高年级阅读教学活动设计的有效性研究
立 项 编 号:HJG15150
课 题 负 责 人:傅京,洪晨
工 作 单 位:瑶海区教育局,合肥市和平小学
研究起止时间:2015-05-10~2018-05-03
鉴 定 日 期:2018-06-29

合肥市教育科学规划领导小组

一、成果简介(应含其学术价值和社会效益)
一、理论成一、理论成果
(一)小学英语高年级阅读教学模式的实践研究

PWP三阶段教学模式

pre-reading while-reading post-reading
读 导 用
明确阅读目的 阅读理解课文 拓展阅读内容
训练策略技巧 布置阅读任务 综合运用语言

1.pre-reading激活背景知识,创建话题语境。导入或引出话题,激发学生的阅读兴趣,组织学生预测文中将要涉及的内容,提供相关话题的背景知识,在话题语境中呈现新词,扫清阅读理解上的语言障碍和文化障碍。
2.while-reading提取加工信息,训练策略技巧。训练学生略读、寻读、扫读、细读、排序、回答问题、推测词义、回答事实性问题和推理性问题等阅读技能。培养学生正确获取信息的能力和技巧。
3. post-reading发展思维能力,综合运用语言。主要活动为复述课文、讨论、角色扮演、仿写、改写等,发展学生思维能力,训练学生综合运用课文内容和语言知识的能力。

(二)小学英语高年级阅读课堂教学活动设计的有效方法。

1. 读前活动

猜测谜语 运用儿歌 开展游戏 师生交谈 创设情境
导入新知 引出话题 激发兴趣 以旧引新 设问置疑

2.读中活动

观察图片 快速阅读 任务阅读 小组讨论
预测推断 获取大意 了解细节 深度思考

3. 读后活动

复述文本 角色扮演 改编仿写 小组讨论
加深理解 内化知识 强化能力 锻炼思维

(三)有效提问在阅读教学活动设计中的效用
课题组开展大量阅读实例研讨,通过课堂观察、分析观察量表等研究方式逐步总结归纳了六种层次的有效提问在阅读教学活动设计中的效用。
(1)主题性问题,引导进入情境。
(2)预测性问题,激发阅读欲望。
(3)引导性问题,树立整体意识。
(4)细节性问题,深入理解文意。
(5)复述性问题,巩固全文知识。
(6)拓展性问题,帮助学以致用。

多层次问题贯穿始终,预测——检查——细节——思考——复述——拓展—运用,层层递进,引领阅读教学。学生在解答设问的过程中锻炼了多种能力,开发了多项智能区。 教师在试验中拓宽了备课视野,丰富了问题设计的种类,提高了设计问题的能力。

(四)研究思维导图在阅读活动设计中的效用
1、思维导图“领航”课前活动。运用思维导图激活背景知识、围绕主题展开想象、预测文本内容,进行有效的预热,激发了学习者的阅读兴趣,为后续的阅读做好铺垫。
2、思维导图“组织”课内活动。教师运用阶梯式的“问题链”引导学生抽出文章主线,通过思维导图主干帮助学抓住“课眼”。有助于学生整体把握文章脉络,抓住阅读关键词句,浏览全文抓全貌,精读文章汇细节。
3、思维导图“辅导”读后活动。读后活动教学的落脚点从学转化为用。学习者根据已获得的信息回顾语篇整体大意,内化文本信息,培养了综合分析、概括、运用能力,同时拓展了思维的广度与深度。

二、实践成果
1、汇编了资料成果集,具体如下:
附件一:小学英语高年级阅读教学论文集
附件二:小学英语高年级阅读教学设计集
附件三:课题组成员获奖情况统计
附件四:课堂观察量表
附件五:小学英语高年级阅读调查分析报告(教师版 学生版)
附件六:课题影响辐射专辑(市区级讲座、观摩课)
2、积累高年级阅读教学活动设计典型案例
大批优秀论文、教学设计、优质课例申报了省市专业大赛平台,取得了优异的成绩,也引发了良好的社会效应。
3、提升教师的研究能力和综合素养
课题组两位老师获安徽省优质课大赛一等奖。数十人撰写论文、教学设计在各级各类评比获奖或在省市级刊物发表,135人次获区市级以上比赛奖项。
4、提升了学生的阅读素养
学生在阅读课的学习方式发生了很大改变,学生阅读兴趣逐渐浓厚,良好阅读习惯和有效阅读方法逐步培养建立,对于阅读文本的深层理解、文本架构的掌握能力得到了强化和提升。
5.引领区域教研,社会效益明显
三年间,课题组在省、市、区开设专题讲座、观摩课合计二十余次,收到教育主管部门和兄弟学校的肯定和好评,起到了辐射周边、引领带动区域教研发展的作用。

二、提供鉴定的成果主件、附件目录
成果主件:
1.结题报告
2.课题鉴定书
3.理论成果——论文集(详见附件一)
4.实际成果——教学设计集(详见附件二)
5.实践成效——获奖专辑(详见附件三)

附件附件一:小学英语高年级阅读教学论文集
附件二:小学英语高年级阅读教学设计集
附件三:课题组成员获奖情况统计
附件四:课堂观察量表
附件五:小学英语高年级阅读调查分析报告(教师版 学生版)
附件六:课题影响辐射专辑(市区级讲座、观摩课)目录

三、课题组成员名单
序号 姓名 职务职称 工作单位 对课题主要贡献
1 刘华军 一级教师 合肥市和平小学 研制课堂观察量表 收集分析数据
2 翁世兴 一级教师 合肥市和平小学 编写收集调查问卷 撰写问卷分析报告
3 江群 一级教师 合肥市和平小学 参与思维导图部分资料收集 撰写论文
4 江文婷 二级教师 合肥市和平小学 参与有效提问研究工作资料收集整理
5 马琳玲 一级教师 合肥市和平小学 参与有效提问研究工作资料收集整理
6 孔令飞 二级教师 合肥市临泉路二小 基地校与课题组对接 参与阅读课例展示
7 郑磊 二级教师 合肥市少儿艺校 基地校与课题组对接 承担阅读课例展示
8 汪小燕 二级教师 合肥市长淮新村小学 承担阅读课例展示 记录课堂观察量表
9 阮菁 二级教师 合肥市蚌埠路第四小学 基地校与课题组日常对接 收集整理材料
10 马亚男 二级教师 包河区外国语实验小学 承担阅读课例展示 收集整理材料
11 许海凤 一级教师 合肥市元一名城小学 专题讲座案例研修
12 奚燕 二级教师 合肥市琥珀名城小学 参与教师研究工作资料收集整理和展示
13 潘锋 二级教师 瑶海实验小学 参与实验班课例研究工作和相关材料收集
14 吴晓娟 二级教师 合肥市梦园小学 参与课题论文部分整理
15 潘洁 二级教师 合肥市蚌埠路第五小学 承担阅读课例展示

四、专家组鉴定意见
专家组意见:
本课题研究方法得当,研究思路比较明晰。 首先,研究目标总体明确,课题以小学英语高年级阅读教学活动设计的有效性研究为突破口,力图形成小学英语高年级阅读课堂教学活动设计的有效方法,有限提升学生的阅读素养。 其次,在研究内容设计上比较科学,课题组以二语习得理论、多元智能理论以及2011年版的《英语课程标准》为指导,基本上完成了小学英语高年级阅读教学活动设计的有效性研究,保证了研究质量。 第三,实践研究比较深入,研究过程设计比较合理,课题通过小学英语高年级阅读教学模式的实践研究、小学英语高年级阅读课堂教学活动设计的有效方法研究、有效提问在阅读教学活动设计中的效用研究、思维导图在阅读活动设计中的效用研究,基本达到了预期目标。 第四,研究成果比较显著,在课题研究期间,课题组成员发表了一定数量的论文,也进行了系列的校本教研,课题在小学英语高年级阅读教学活动设计的有效性研究方面取得了较好的创新,有一定的现实指导意义。 第五,研究的建议与不足。本课题在小学英语高年级阅读教学活动设计的有效性研究上提出较好的观点,具有一定的研究价值,但在成果提炼方面有待进一步提升,后续研究要加强校级交流和理论研讨。 本课题于2018年9月12-13日由专家组统一鉴定,一致同意结项,结论为合格。

鉴定等级:合格

专家组签字:

五、合肥市教育科学规划领导小组审核意见

同意专家组鉴定意见,该课题准予结题!

公 章:

2018年09月20日

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