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课堂建设年学习心得
洪晨
从教十年,与很多同行一样,在工作中,很大部分精力都集中到教学这一块,一直认为在教学上兢兢业业、埋头苦干、能出成绩的教师就是好教师。随着课堂建设年学习的深入,我深深的意识到一名优秀的教师没有先进的理论充实自己,就无法更新自己的教学观念,改变教学模式,提高课堂教学的有效性,从而真正提高自己。本次建设年的学习使我在思想政治与职业道德、教育教学能力与教育科研能力、终身学习能力和教育创新能力等方面的综合素质有所提高,为自己今后的教育实践打下了基础。
一、提高了自己的师德水准
我从培训中一些优秀的骨干教师身上不光学到了教学、研究的本领,而且使我深切领悟到“学高为师,身正为范,学无止境”的真谛。写在纸上的是思想的足迹,化作动力的是思想的延伸,我们得到的是人格的提升、生命的升华,愿“一片金色的回忆,一份永久的纪念”成为我重新跋涉的新起点。我进一步认识到作为教育目的、活动、方法的指导者、探索者、实践者、学生成长发展的领路人,教师应具有奉献精神,有建功立业的热情。奉献是一种美德,是教师的天职。教师对教育的爱是教育力量的源泉,是教育成功的基础。热爱学生等于塑造一个学生,厌弃学生无异于毁坏一个学生。老师对学生的爱不是基于亲缘关系,不是出于个人需求,是持久而深厚的教育之爱。我们知道师生交往是影响教学有效性的主要因素,教师在教学中通过师生交往影响和改变学生的学习态度。学生与老师的关系是影响学生学习兴趣和学习好坏的关键,所以我们每一位老师只要能让学生感受到老师对他们的关心和关注,让学生喜欢你,从而喜欢上你的课,那我们每一位老师即使不去强调如何让学生集中注意力听讲,他们也会非常自觉地把每节课学好。教育的真谛是爱,最终目的是促进学生最优化的发展,爱心、责任是师德的基础和核心内容。
二、教育观念得到更新
我了解了先进的教育科学基本理论,现代教育观、学生观和学习观,在教学活动中遵循客观规律、调整自身的角色和教学方式,把素质教育贯穿到学科教学过程中。专家的讲座精彩纷呈,如伍德勤老师的《关注学生主动建构—例说教学设计》讲座,从教育理念入手,讲述了课堂应该是展示学生和让学生展示,教师应该为学生提供学习资源,学习方法,学习氛围。并通过课题具体介绍如何进行教学设计。提出了“师生互动,小步走”教学设计、“大容量,高密度,快节奏”复习课教学设计等等。通过这次讲座我学到了不少设计课堂教学的方法。伍德勤老师还给我们讲授了如何说课。提出了好的说课即说清楚“教什么,怎样教,为什么这样教”,理清了说课思路,让我们受益匪浅。此外伍德勤老师还将他多年积累总结的知识无保留的传给我们,让我们深受感动与感染。
三、教育教学理论掌握
吴秋芬老师的《我们怎样做课例研究》给出了具体的指导,让大家在理论研究上又进了一步。教师的专业素养想得到发展和提高,一定要善于思考、勇于实践、不断反思提炼总结。美国心理学家波斯纳认为:没有反思的经验是狭隘的经验,至多只能是肤浅的知识。他提出了教师成长的公式:成长=经验+反思。他说,如果一个教师仅仅满足于获得的经验,而不对经验进行深入地反思。那么,即使是有20年的教学经验,那也许只是一年工作的20次重复。平时忙于教学,我很少有机会静下心来读书学习,这次听讲座记了厚厚的笔记,使我们对教育教学的理论与方法掌握得更加系统,使我感到比原来站得高了,看得远了,有一种“天更蓝、地更绿、水更清”的感觉。两个月的学习,使我对一些教育观念的理解更加深刻;对教学理论的认识更加明晰;使我对教学的理论与方法掌握得更加系统;对开展教研活动的方式更加明确;对投身教育改革的激情更加充沛。骨干教师培训使我补了元气、添了灵气、去了骄气,焕发出无限生机。
在教学改革的今天,社会对教师素质的要求更高,我将在今后的教育教学工作中更加严格要求自己,努力工作,发扬优点,弥补不足,开拓进取。我将用我的实际行动,尽心尽力、踏踏实实的工作,做一名名符其实的小学英语骨干教师。

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第三课时
一、教学目标与要求
1.能够充分理解并正确朗读对话,能完成文后回答问题的练习。
2.能够了解辅音,/p/,/b/,/t/,/d/与元音/i:/,/i/的发音规则.
3.了解Good to know部分的内容,能够辨认常见的交通标志,如:Cross way,No entry,No bikes,Turn right和No left turn。
二、教学重、难点分析
1.本课时的教学重点是学生能够充分理解并正确朗读对话。
2.本课时的教学难点是如何指引他人在不同地点换用不同的交通工具到达某一
三、课前准备
1.教师准备录音机以及A Let’s read,C Pronunciation和c Let’s sing部分的录音。
2.教师课前在教室里张贴各种交通工具的图片或准备多媒体来展示。
3.学生每人准备一张白纸。
四、教学步骤和建议
1.热身(Warm-up)
教师放c Let’s sing部分的录音,学生跟唱。可组织男女生各唱一遍,看谁好。
2.新课呈现(Presentation)
Let’s read
(1)“最佳路线”活动
教师用简笔画呈现两个情境:Bob家住在山上,山脚有一条河,河对岸有公交车站通向学校;May家离学校很远,家附近有个地铁站,May的学校附近.虽没有地铁站,但有一路公交车直通地铁站的入口。教师让学生分组活动,设计最佳上学路线,原则是省时方便。教师注意指导学生使用连词then来表示动作的先后顺序。教师要求各组派一人假设自己是Bob或May,上讲台汇报。
(2)教师说:“Now let’s read the dialogue and find out how Sarah goes to the park Can you draw [...]

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第二课时

一、教学目标与要求
1.四会掌握句子:“How do you go to school? Usually I go to school on foot.Sometimes I go by bike.”并能在情景中正确运用。
2.能够表述自己以何种方式上学并简单陈述原因,如:Usually I go to school by bus
because it’s fast.
3.能够听董Let’s try的录音内容并选出正确选项。掌握Let’s talk and read and write部分的句型。
4.学会调查和统计、分析数据,并能表示出来。
二、教学重、难点分析
1.本课时的教学重点是听、说、读、写句型:How do you go to school? Usually
Sometimes I go by…
2.本课时的教学难点是学生书写四会句子并能简单陈述选择某种交通方式上学的原因。
三、课前准备
1.教师准备录音机和本课时的录音带。
[...]

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Unit 2 Ways to go to school
主备人 洪晨

第一课时
一、教学目标与要求
1.能够听、说、读、写短语:on foot,by bike,by bus,by train。
2.能够听、说、认读短语:by plane,by ship,by subway。
3. 能用句子“How d0 you go to school?/…?”来替换 询问别人的出行方式;并能够用句子“I go by…”进行回答。
4.听懂、会吟唱Let’s chant的歌谣。
5.帮助学生了解交通规则,并在生活中自觉遵守交通规则。
二、教学重点、难点分析
本课时的教学重点和难点是掌握四会短语和A Let’s learn部分中运用某种交通工具去某地的表达法,并能替换关键词进行问答。
三、课前准备
1.教师准备Let’s start部分和主情景图的教学挂图。
2.教师准备录音机和本课时的录音带。
3.教师准备A Let’s learn部分的单词卡片。
四、教学步骤
1.热身(Warm-up)
(1)复习副词:always,usually,often,sometimes,never的读音与词义。
T: When do you get up?/ When do you [...]

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2018.11.26
各位家长,下午好!
小学六年级,是学生在小学学习生活中最后一个阶段,也是小学与初中的接轨点,学生素质的高低,成绩的好坏,即将面临到一个新的环境中受到新的挑战、新的评价。今天学校在开学初召开了家长会。是为了相互交流一下学生在校及在家的情况,以便老师、教师能够及时调整工作、提高教育教学质量。
首先,我先说孩子们在班里的总体情况。本学期根据学校计划安排,一共进行了四次测试,优秀率稳定在百分之90,及格率百分之百。部分学生学习习惯相当好,学习积极主动,上课专心听讲,作业专注、书写认真,作业完成的速度快,正确率高,回答问题思路清晰。部分学生作业能按时完成,部分错误基本及时订正,上课偶尔注意力不集中。部分学生作业不能主动完成,时常拖拉漏写不交作业,即使写了,但是书写潦潦草草,错题一大堆。讲评过的题,既不改正,也不做相应的笔记。
如今的小学英语对学生的要求比较高,到了高年级教材的练习几乎都等同于我们以前的初中水平,到了高年级光要求学生能够朗读、默写等已不能满足高年级英语学习的需要了。 有的家长也认为,孩子能够读出课文并默写出单词句型,怎考试还不见效果?这完全是正常的现象。高年级的英语学习,以理解、运用为重,书本只是媒介,是知识的载体。 那作为家长,应该如何正视自己孩子的英语学科学习呢?该如何帮助孩子养成良好的学习习惯呢?该如何提高孩子的学习成绩呢?在英语学科方面,我提以下几点建议:
1、给孩子学习的信心。
家长需要耐心与冷静,和孩子站在一起面对问题,不要和问题站在一起。这是帮助孩子坦然面对学习的关键。看到孩子的优势,适当鼓励和引导,让孩子对英语的学习充满着自信,这一点相当重要。
2、平时多了解孩子的作业和测验情况。
坚持记忆单词,扩大词汇量,学生会大有收获的,六年级学生,每课单词是必须要能读能默写的,我在每节课都会要求听写。大部分同学在这方面都做得很棒!到目前为止本学期本班进行了多次听写。家长朋友们可以翻阅您孩子的抄词本后半部分,相信您一定也能感受到孩子学习态度的端正以及不同层次的进步。
3.关注单元测试
考虑到有的学生存在报喜不报忧的情况,每次试卷下发后,我都会以qq的方式,通知家长,听力原文和笔试答案会发布在群里供家长参考。错题一定要抄原句记在纠错本上,定期整理。
4、经常检查孩子的书,一是可以看出孩子上课是否认真听了记录了,二是督促孩子及时复习老师上课讲的重点。检查每单元两篇对话课的背诵。
5、对陌生短文的理解阅读、对句型之间的相互转化、对各类时态的正确分辨,对语法点的理解运用等等,都是学生所必须掌握的,也是学生最薄弱的环节。所以,学生的理解能力、运用能力显得尤为重要。多找一些短文来阅读,提高自己的阅读理解能力。做一些针对性的练习。班级隔周上拓展阅读课,使用原版绘本读物,增长知识开阔眼界。

最后,再次感谢各位家长的理解、支持和帮助,在接下来的学习生活中,希望全体家长参考我之前提供的几条英语学习建议,帮助孩子踏踏实实的学好英语这门学科。希望我们向着共同的目标帮助孩子更好的成长。

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1 结尾加—er
teach 教 ——teacher 教师
farm农场——farmer 农民
wait等待——waiter 男服务员,waitress女服务员
work工作——worker 工人
clean打扫干净的——cleaner 清洁工
report报道——reporter 记者
play玩,打——player 运动员
box盒子 ——boxer拳击手
design设计 ——designer设计师
garden花园——gardener花匠(园丁)
keep保持——housekeeper管家
sing唱歌——singer歌手
buy买——buyer采购员
own 拥有——owner主人
learn学习——learner学习者
research 研究——researcher研究员
travel旅行,旅游——traveler旅游者,游客
train训练,培训 ——trainer教员,教练员
interview采访,访问—— interviewer采访者
perform演出,表演—— performer演出者,表演者
speak讲话,演讲——speaker发言者,演讲者
sell出售,售卖 ——seller卖者,销售者
support支持——supporter支持者,拥护者
win获胜,赢——winner获胜的人,优胜者
plan计划——planner计划者,计划员
swim游泳——swimmer 游泳者
program节目——computer programmer程序员
law法律——lawyer律师
2 结尾加——r
drive驾驶 ——driver 司机
write写——writer 作家
dance跳舞——dancer 舞蹈家
office 办公室,办公楼——officer 官员
bake烘烤——baker: 烘培师
write写——writer: 作家
3 结尾加——or
visit参观——visitor参观者
act表演——actor男演员actress: 女演员
sail航行——sailor:船员水手
edit编辑,校对——editor 编辑
direct指挥——director指挥者,导演
translate翻译——translator翻译者,翻译机
collect——collector收集者,收藏家
compete竞争——competitor竞争者,对手
create 创造,发明——creator创造者,发明者
invent发明——inventor发明者,发明家

4结尾加——ist
art艺术——artist 艺术家
science自然科学——scientist 科学家
piano钢琴—— pianist钢琴家
cartoon动画——cartoonist漫画家
chemisty化学——chemist化学师
type打字——typist: 打字员
5 结尾加——ian
music音乐——musician : 音乐家
library图书馆——librarian: 图书管理员.
history 历史——historian 历史学家
6 结尾加——ary:
secret秘密——secretary: 秘书
7 不变化
cook做饭—— cook厨师 cooker厨具

Unit Four I Have a Pen Pal A Let's talk

(转)
一、教学目标
(一)认知目标

1. 能够听、说、读、写句型What are Peter’s hobbies? He likes reading stories.并能在实际情景中灵活运用。

2. 能独立完成Let’s try部分的练习。

3. 能够唱歌曲My new pen pal.

(二)能力目标

培养学生的听力技巧及口头表达能力。

(三)情感目标

教育学生积极运用所学语言进行表达与交流。

二、教学重难点

(一)重点

掌握句型 What are Peter’s hobbies? He likes reading stories.

突破方法:朗读课文,进行替换练习,突破重点。

(二)难点

在实际情景中正确运用句型He/She likes …

突破方法:熟练朗读课文,进行情景对话,突破难点。

三、教法与学法

引导法,点拨法。

四、教学准备

教师准备多媒体课件、课文情景动画或音频MP3,另外有海报,照片等。

五、教学过程

Step 1: Warm-up

1. 教师出示动词短语图片,要求学生根据图片内容做动作并说出该短语,然后听写这些短语,可请几名学生在黑板上示范书写。如:visit my grandparents,see a film,take a trip,go the supermarket …

2. 教师播放歌曲My new pen pal,学生先静听感受旋律,教师适当解释学生不理解的如pen pal。然后师生跟着音乐学唱,最后一起合唱。

Step 2: Presentation

Let’s try

教师引导学生看问题,并标记出问题中的关键词。然后播放Let’s try 问题听录音,回答问题:

① ( ) Peter [...]

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说说go的用法

Hi,friends!英语动词go算得上一个常用词了,而且经常出现在口语中。go的基本词义为“去”、“走”,不过它还有其他的一些用法。小朋友,你们想学一学吗?

一、表示“走”、“去”时,go之后不接地点名词。如:

Let’s go!我们去吧!

Don’t go now,please!现在请别走。

二、go后接表示地点的副词,表示“去…(方向)”。如:

go there去那儿

go home回家

三、go与to一起构成动词短语,后接地点名词,表示“去…(场所、地点向)”。如:

go to school去上学

go to bed去床上睡觉

go to the classroom去课堂

go to the park去公园

go to the library去图书馆

四、go后接动词的ing形式,“去做…(活动)”。如:

go shopping去购物

go swimming去游泳

go fishing去钓鱼

go hiking去远足

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语文想要得到高分是一件比较困难的事情。很大一部分小学生记忆语文知识靠的方法都是死记硬背,而没有真正地理解。

今天,我们给大家提供易混近义词口诀。帮助学生掌握这些词语的区别到底在哪里。

【爱戴与拥戴】敬爱拥护用爱戴,重在推举用拥戴;

【徜徉与徘徊】安闲散步用徜徉,心中犹豫用徘徊;

【安详与慈祥】从容稳重用安详,神色和蔼用慈祥;

【黯然与暗然】心里不爽用黯然,光线不足用暗然;

【把持与操纵】独占独揽用把持,幕后控制用操纵;

【罢了与而已】仅仅如此用罢了,不过如此用而已;

【颁布与公布】法令条例用颁布,公开发布用公布;

【包涵与包含】请人原谅用包涵,包容含有用包含;

【报到与报道】报告来到用报到,新闻宣传用报道;

【报复与抱负】反击对手用报复,志向远大用抱负;

【抱怨与报怨】心中不满用抱怨,报复仇恨用报怨;

【暴病与抱病】突然发病用暴病,有病在身用抱病;

【暴发与爆发】意外突发用暴发,力量突变用爆发;

【暴戾与暴力】粗暴凶残用暴戾,武力强制用暴力;

【卑劣与卑鄙】行为恶劣用卑劣,品质低下用卑鄙;

【悲痛与悲恸】伤心苦恼用悲痛,极度悲哀用悲恸;

【本来与素来】原来这样用本来,一直这样用素来;

【本领与本事】工作技能用本领,活动能力用本事;

【本义与本意】根本意义用本义,心里想法用本意;

【本质与实质】根本属性用本质,实际属性用实质;

【必定与必然】判断无误用必定,客观趋势用必然;

【必须与必需】主观要求用必须,客观需要用必需;

【边疆与边境】国界领土用边疆,地区界线用边境;

【变换与变幻】由此变彼用变换,无序改变用变幻;

【辨别与鉴别】区分开来用辨别,真假伪劣用鉴别;

【辩正与辩证】辨明是非用辩正,辨析考证用辩证;

【标志与标致】特征记号用标志,漂亮美丽用标致;

【摈弃与摒弃】抛弃人物用摈弃,舍弃观念用摒弃;

【薄弱与脆弱】意志不坚用薄弱,感情不强用脆弱;

【不耻与不齿】不以为耻用不耻,不愿提及用不齿;

【不禁与不堪】控制不了用不禁,忍受不了用不堪;

【不力与不利】没有尽力用不力,无益不顺用不利;

【不肖与不孝】品行不好用不肖,不敬父母用不孝;

【不曾与曾经】从未有过用不曾,以前有过用曾经;

【不止与不只】不停超出用不止,不但不仅用不只;

【部属与部署】部下属下用部属,安排布置用部署;

【财务与财物】管理财产用财务,钱财物资用财物;

【裁决与裁定】考虑决定用裁决,法律判决用裁定;

【草率与轻率】做事马虎用草率,考虑不慎用轻率;

【查访与察访】调查案情用查访,公开访问用察访;

【查询与查寻】调查询问用查询,调查寻找用查寻;

【猖狂与疯狂】进攻反攻用猖狂,报复诬陷用疯狂;

【长年与常年】一年到头用长年,经常终年用常年;

【常青与长青】四季叶绿用常青,生命旺盛用长青;

【嘲笑与讥笑】一般取笑用嘲笑,挖苦讽刺用讥笑;

【瞋目与瞠目】发怒瞪眼用瞋目,受窘惊呆用瞠目;

【尘世与尘事】现实世界用尘世,世俗之事用尘事;

【陈腐与陈旧】思想过时用陈腐,东西过时用陈旧;

【陈规与成规】过时规章用陈规,行之已久用成规;

【成绩与成就】一般收获用成绩,重大成果用成就;

【呈献与呈现】恭敬送上用呈献,显露出来用呈现;

【诚然与当然】确实如此用诚然,情理如此用当然;

【斥责与叱责】严辞指责用斥责,大声呵斥用叱责;

【出生与出身】生育下来用出生,家庭背景用出身;

【处世与处事】人事交往用处世,处理事务用处事;

【传诵与传颂】传播美名用传诵,传播事迹用传颂;

【创见与创建】独到见解用创见,创立建造用创建;

【垂询与征询】师长询问叫垂询,征求意见叫征询;

【纯美与醇美】风俗心情用纯美,酒味歌喉用醇美;

【次序与秩序】先后顺序用次序,有条有理用秩序;

【篡改与窜改】作伪改动用篡改,进行改动用窜改;

【大抵与大多】基本估计用大抵,比例很大用大多;

【大凡与大致】总括一般用大凡,主要情况用大致;

【大概与大约】情况估计用大概,数量猜测用大约;

【大事与大肆】重大事项用大事,毫无忌惮用大肆;

【大肆与大力】毫无顾忌用大肆,竭尽全力用大力;

【大义与大意】大的道义用大义,大概粗心用大意;

【诞辰与诞生】名词出生用诞辰,动词出生用诞生;

【淡泊与淡薄】不求名利用淡泊,感情不浓用淡薄;

【定金与订金】已付定钱用定金,未付定钱用订金;

【陡然与断然】情况突变用陡然,果断决定用断然;

【度过与渡过】时间推移用度过,水道难关用渡过;

【对于与关于】引出对象用对于,引出范围用关于;

【遏止与遏制】重大事件用遏止,心情情绪用遏制;

【而后与尔后】以后然后用而后,从此以后用尔后;

【发奋与发愤】精神振作用发奋,被激努力用发愤;

【法制与法治】法律制度用法制,依法治理用法治;

【凡事与凡是】不论何事用凡事,总括一切用凡是;

【反而与反正】出于常情用反而,结果一样用反正;

【反覆与反复】来回翻动用反覆,多次重复用反复;

【反映与反应】陈述意愿用反映,相应结果用反应;

【妨碍与妨害】不能进行用妨碍,与事有害用妨害;

【放诞与放荡】言行荒诞用放诞,行为放纵用放荡;

【废止与废置】停止法令用废止,搁置不用用废置;

【分辨与分辩】辨别区分用分辨,辩白解释用分辩;

【分别与分头】不同对象用分别,各自行动用分头;

【风气与风尚】流行习惯用风气,高尚风气用风尚;

【肤浅与浮浅】学识浅薄用肤浅,思想浅薄用浮浅;

【伏法与服法】依法处死用伏法,认罪就可用服法;

【伏贴与服帖】心里舒服用伏贴,顺从稳妥用服帖;

【扶养与抚养】扶助平辈用扶养,扶助晚辈用抚养;

【浮躁与急躁】毫不踏实用浮躁,没有耐心用急躁;

【抚育与哺育】爱护培养用抚育,精心喂养用哺育;

【付与与赋予】拿出交给用付与,尊长交给用赋予;

【负心与心腹】移情别恋用负心,要害亲近用心腹;

【附议与复议】附和提议用附议,重新讨论用复议;

【复员与复原】军人退伍用复员,恢复原样用复原;

【富裕与富余】财物充裕用富裕,足够有余用富余;

【改变与改善】发生变化用改变,变得更好用改善;

【干涉与干预】管人闲事用干涉,过问别人用干预;

【搁置与搁浅】主动停止用搁置,被迫停止用搁浅;

【个别与各别】数量极少用个别,各不相同用各别;

【工夫与功夫】占用时间用工夫,本领造诣用功夫;

【功效与工效】作用效能用功效,工作效率用工效;

【供品与贡品】供奉仙祖用供品,上呈之物用贡品;

【沟通与勾通】双方联通用沟通,暗中勾结用勾通;

【顾及与顾忌】注意照顾用顾及,有所顾虑用顾忌;

【刮目与侧目】改变看法用刮目,畏惧害怕用侧目;

【贯穿与贯串】连通通过用贯穿,从头至尾用贯串;

【灌注与贯注】浇灌液体用灌注,集中精力用贯注;

【诡辩与狡辩】言辞欺诈用诡辩,强词夺理用狡辩;

【国是与国事】大政方针用国是,具体大事用国事;

【过度与过渡】超过限度用过度,阶段转换用过渡;

【合拢与合龙】全到一起用合拢,堤坝桥梁用合龙;

【和约与合约】和平条约用和约,简单合同用合约;

【核计与合计】核算计算用核计,盘算商量用合计;

【宏大与洪大】队伍场面用宏大,声音响亮用洪大;

【化装与化妆】改换装束用化装,梳妆打扮用化妆;

【欢欣与欢心】快乐兴奋用欢欣,欣赏喜爱用欢心;

【涣然与焕然】疑虑消逝用涣然,光彩一新用焕然;

【会合与汇合】人员聚合用会合,情意聚合用汇合;

【会聚与汇聚】各方聚集用会聚,由少到多用汇聚;

【毁谤与诽谤】说人坏话用毁谤,无中生有用诽谤;

【机体与肌体】生命个体用机体,身体组织用肌体;

【及时与即时】办事不拖用及时,立即行动用即时;

【急遽与急剧】非常急速用急遽,变化迅速用急剧;

【技能与技艺】专门技术用技能,技巧手艺用技艺;

【既而与继而】不久之后用既而,紧接其后用继而;

【戛然与嘎然】突然终止用戛然,声音响亮用嘎然;

【坚苦与艰苦】坚忍刻苦用坚苦,客观环境用艰苦;

【坚忍与坚韧】毫不动摇用坚忍,毫不间断用坚韧;

【俭朴与简朴】俭省朴素用俭朴,简单朴素用简朴;

【检查与检察】用心察看用检查,审查事实用检察;

【简洁与简捷】言行扼要用简洁,简便快捷用简捷;

【简明与简捷】简明扼要用简洁,直截了当用简捷;

【建议与意见】提出主张用建议,提出批评用意见;

【鉴别与鉴赏】辨别好坏用鉴别,辨别欣赏用鉴赏;

【将近与将要】时间临近用将近,不久发生用将要;

【降服与降伏】投降屈服用降服,制服对方用降伏;

【交代与交待】移交嘱咐用交代,坦白罪行用交待;

【骄气与娇气】骄傲自满用骄气,意志薄弱用娇气;

【接收与接受】接纳人物用接收,容纳不拒用接受;

【节余与结余】节约剩下用节余,结算余下用结余;

【结合与接合】人事联系用结合,器具物品用接合;

【截止与截至】到期停止用截止,某时停止用截至;

【界线与界限】具体分界用界线,不同性质用界限;

【紧缺与紧俏】物资短缺用紧缺,供不应求用紧俏;

【进而与从而】更进一步用进而,结果目的用从而;

【惊醒与警醒】受惊而醒用惊醒,警戒醒悟用警醒;

【惊异与惊叹】惊讶诧异用惊异,惊讶赞叹用惊叹;

【精练与精炼】简明扼要用精练,提出精华用精炼;

【精微与微词】精微语言用精微,隐晦批评用微词;

【精心与经心】特别用心用精心,在意留心用经心;

【精制与精致】精心制作用精制,精心细致用精致;

【鲸吞与侵吞】大量并吞痈鲸吞,非法占有用侵吞;

【径直与径自】直接前往用径直,独自前往用径自;

【径自与竟自】擅作主张用径自,出乎意料用竟自;

【敬赠与惠赠】恭敬赠送用敬赠,对方赠予用惠赠;

【局面与局势】形成情况用局面,发展趋势用局势;

【巨变与剧变】合理大变用巨变,意外突变用剧变;

【聚集与聚积】集合拼凑用聚集,积累聚合用聚积;

【决不与绝不】主观一定用决不,严正坚决用绝不;

【开辟与开拓】从无到有用开辟,从小到大用开拓;

【开外与上下】略微超过用开外,大约如此用上下;

【刊误与勘误】删改内容用刊误,校正文字用勘误;

【看中与看重】感到合意用看中,认为重要用看重;

【考察与考查】实地调查用考察,按标衡量用考查;

【克复与克服】夺回失地用克复,战胜困难用克服;

【刻意与蓄意】用尽心思用刻意,久怀坏心用蓄意;

【宽待与宽贷】宽大对待用宽待,饶恕大错用宽贷;

【款式与款识】格式样式用款式,器物文字用款识;

【滥用与乱用】毫无限制用滥用,毫无道理用乱用;

【力行与厉行】努力实践用力行,严格施行用厉行;

【历程与里程】经历过程用历程,表示路程用里程;

【厉害与利害】难以对付用厉害,利益害处用利害;

【连接与联结】具体衔接用连接,相互结合用联结;

【连连与频频】反复出现用连连,连连发生用频频;

【寥廓与辽阔】高远空旷用寥廓,空间宽广用辽阔;

【列席与出席】无发言权用列席,参加会议用出席;

【临近与邻近】时间靠近用临近,地方靠近用邻近;

【流失与流逝】有形散失用流失,无形消失用流逝;

【流言与谰言】暗中诬蔑用流言,公开说出用谰言;

【留传与流传】留给后代用留传,事件传开用流传;

【留恋与流连】不忍舍弃用留恋,不忍离开用流连;

【论证与人证】查实证明用论证,证人证据用人证;

【漫游与周游】随意游玩用漫游,到处游玩用周游;

【蔓延与曼延】不断扩散用蔓延,绵延不断用曼延;

【莽莽与茫茫】茂盛辽阔用莽莽,边际不清用茫茫;

【贸然与蓦然】随便轻率用贸然,突然产生用蓦然;

【朦胧与蒙胧】模糊月暗用朦胧,刚刚睡醒用蒙眬;

【蒙昧与愚昧】没有文化用蒙昧,文化落后用愚昧;

【面世与面市】出现问世用面世,走向市场用面市;

【名誉与名义】赠与名声用名誉,做事凭借用名义;

【莫非与难道】疑问揣测用莫非,反诘反问用难道;

【默然与漠然】默默无言用默然,不放在心用漠然;

【谋取与牟取】设法取得用谋取,非法取得用牟取;

【攀升与飙升】不断上升用攀升,迅速上升用飙升;

【旁征与旁证】广泛收集用旁征,间接证据用旁证;

【披露与泄露】主动公布用披露,走漏消息用泄露;

【披阅与批阅】披览阅读用披阅,阅读批注用批阅;

【片断与片段】零碎不整用片断,截取一段用片段;

【偏急与偏激】气量狭小用偏急,意见过火用偏激;

【品位与品味】水平档次用品位,品质欣赏用品味;

【平定与评定】安定平叛用平定,审核决定用评定;

【评价与评介】评定高低用评价,评论介绍用评介;

【祈求与乞求】恳切希望用祈求,请求给予用乞求;

【企望与祈望】恳切希望用企望,请求希望用祈望;

【启示与启事】启发有悟用启示,公开声明用启事;

【启用与起用】开始使用用启用,重新任用用起用;

【起始与起码】最初开头用起始,最低程度用起码;

【器重与尊重】看重别人用器重,以礼相待用尊重;

【墙角与墙脚】两墙相接用墙角,比喻基础用墙脚;

【切记与切忌】牢牢记住用切记,切实避免用切忌;

【侵蚀与腐蚀】逐渐受侵用侵蚀,思想受腐用腐蚀;

【倾听与聆听】对下细听用倾听,对上细听用聆听;

【清净与清静】无人打扰用清净,环境安静用清静;

【情景与情境】具体景象用情景,抽象境地用情境;

【驱除与祛除】赶走除掉用驱除,去除疾邪用祛除;

【全力与鼎力】竭尽力量叫全力,请托感谢叫鼎力;

【权力与权利】支配管辖用权力,享受利益用权利;

【拳术与权术】武术招式用拳术,谋略他人用权术;

【缺点与缺陷】侧重不好用缺点,侧重没有用缺陷;

【让位与让贤】让出职位用让位,位让贤人用让贤;

【溶化与融化】固体溶解用溶化,冰雪化水用融化;

【融解与溶解】固体熔化用融解,溶于液体用溶解;

【入世与涉世】投身社会用入世,经历时世用涉世;

【刹那与霎那】极短时间用刹那,瞬间时间用霎那;

【筛选与挑选】淘汰坏的用筛选,选出好的用挑选;

【申辩与声辩】申诉理由用申辩,公开辩解用声辩;

【申明与声明】郑重辩白用申明,公开表态用声明;

【伸张与声张】抽象扩大用伸张,传播开去用声张;

【神秘与神奇】高深莫测用神秘,非常奇妙用神奇;

【神志与神智】知觉理智用神志,精神智慧用神智;

【审订与审定】审阅修订用审订,审查决定用审定;

【圣地与胜地】神圣之地用圣地,风景优美用胜地;

【施行与实行】法规生效用施行,付诸行动用实行;

【十足与实足】纯粹充分用十足,确实足数用实足;

【什物与实物】日常物品用什物,真实事物用实物;

【时世与时势】时代社会用时世,潮流趋势用时势;

【时效与实效】定时功用用时效,实际效果用实效;

【实验与试验】验证理论用实验,察看性能用试验;

【实足与十足】数量足数用实足,十分充足用十足;

【食言与失言】失信于人用食言,意外漏嘴用失言;

【示例与实例】举出例子用示例,具体例子用实例;

【事务与事物】具体事情用事务,物象泛称用事物;

【侍候与伺候】对待尊长用侍候,人畜皆可用伺候;

【收集与搜集】聚集事物用收集,四处找寻用搜集;

【受权与授权】接受权力用受权,交给权利用授权;

【受业与授业】接受教育用受业,传授知识用授业;

【熟悉与熟习】清楚知道用熟悉,技能熟练用熟习;

【竖立与树立】具体垂立用竖立,抽象事物用树立;

【水利与水力】利用水力用水利,水流做功用水力;

【伺机与俟机】暗中等待用伺机,等待机会用俟机;

【怂恿与纵容】叫人犯错用怂恿,放纵错误用纵容;

【搜缴与搜剿】搜查收缴用搜缴,搜索剿灭用搜剿;

【特别与尤其】程度超常用特别,进步强调用尤其;

【提名与题名】确定候选用提名,写上姓名用题名;

【题材与体裁】材料内容用题材,表现形式用体裁;

【体味与体验】自然人生用体味,生活实践用体验;

【体形与体型】身体形状用体形,身体类型用体型;

【填补与弥补】补充空缺用填补,补够不足用弥补;

【停止与停滞】不再进行用停止,受阻不前用停滞;

【统帅与统率】全军首领用统帅,统辖率领用统率;

【统治与统制】支配控制用统治,统一控制用统制;

【突出与凸出】超出一般用突出,高于周围用凸出;

【推脱与推托】推卸责任用推脱,借故拒绝用推托;

【退化与蜕化】功能减退用退化,腐化变质用蜕化;

【违反与违犯】不守规定用违反,触犯法规用违犯;

【委屈与委曲】待遇不公用委屈,曲折忍让用委曲;

【未必与未尝】不一定会用未必,从前没有用未尝;

【未免与不免】表示肯定用未免,避免不了用不免;

【问鼎与夺冠】希望夺冠用问鼎,夺得第一用夺冠;

【无礼与无理】傲慢怠慢用无礼,没有道理用无理;

【物资与物质】具体财物用物资,客观事物用物质;

【误解与曲解】理解错误用误解,故意错解用曲解;

【悉心与细心】用尽心思用悉心,用心细密用细心;

【袭用与习用】沿袭采用用袭用,经常使用用习用;

【现实与现时】客观情况用现实,目前现在用现时;

【相应与相映】互相呼应用相应,相互映衬用相映;

【消减与消解】减退减弱用消减,消除误会用消解;

【消失与消逝】渐至没有用消失,无形消失用消逝;

【效力与效率】有利作用用效力,速度成效用效率;

【校正与教正】更正误差用校正,指教改正用教正;

【协调与谐调】步调一致用协调,比例匀称用谐调;

【泄漏与泄露】东西漏出用泄漏,走漏消息用泄露;

【卸装与卸妆】演员去装用卸装,除去饰物用卸妆;

【心律与心率】心跳节律用心律,心跳频率用心率;

【心酸与辛酸】心里悲痛用心酸,痛苦悲伤用辛酸;

【信赖与信任】相信依赖用信赖,相信无疑用信任;

【刑罚与刑法】依法处罚用刑罚,治罪法律用刑法;

【行迹与形迹】行动踪迹用行迹,举动神色用形迹;

【形势与形式】发展状况用形势,形状结构用形式;

【休养与修养】休息调养用休养,品学较高用修养;

【修整与休整】整治物品用修整,整顿军队用休整;

【须要与需要】一定要做用须要,一定要有用需要;

【炫目与眩目】强光耀眼用炫目,眼花缭乱用眩目;

【学历与学力】学习经历用学历,学习水平用学力;

【熏陶与熏染】受好影响用熏陶,受坏影响用熏染;

【殉情与徇情】为情而死用殉情,屈从私情用徇情;

【淹没与湮没】大水盖过用淹没,埋没无闻用湮没;

【延用与沿用】推迟使用用延用,继续使用用沿用;

【一起与一齐】一致行动用一起,各自同时用一齐;

【一向与一贯】一如既往用一向,始终如一用一贯;

【一再与一味】反复多次用一再,刻意追求用一味;

【一再与再三】动作反复用一再,态度诚恳用再三;

【遗憾与缺憾】主观不满用遗憾,客观欠缺用缺憾;

【疑义与异议】疑惑不定用疑义,意见不同用异议;

【以致与以至】不良结果用以致,延伸发展用以至;

【意气与义气】志趣情绪用意气,忠于朋友用义气;

【因为与由于】表示原因用因为,表示理由用由于;

【因缘与姻缘】泛指缘分用因缘,婚姻缘分用姻缘;

【吟诵与吟颂】朗读背诵用吟诵,高声赞颂用吟颂;

【引见也引荐】使人认识用引见,向人推荐用引荐;

【隐讳与隐晦】隐瞒不说用隐讳,意思不明用隐晦;

【应用与运用】应需而用用应用,据性利用用运用;

【盈利与营利】既得利润用盈利,谋求利润用营利;

【营利与赢利】谋取私利用营利,获得利益用赢利;

【幽雅与优雅】环境雅致用幽雅,言谈举止用优雅;

【尤其与甚至】例后无语用尤其,插在中间用甚至;

【预订与预定】预先订购用预订,预先约定用预定;

【渊博与广博】学问深广用渊博,知识宽广用广博;

【原形与原型】本来面目用原形,原先类型用原型;

【暂且与权且】暂时将就用暂且,让步凑合用权且;

【增值与增殖】价值增加用增值,增生繁殖用增殖;

【诈取与榨取】欺骗取得用诈取,压榨取得用榨取;

【照常与照旧】按通常做用照常,按老样做用照旧;

【照例与照样】按惯例做用照例,按式样做用照样;

【蛰居与谪居】长期躲藏用蛰居,贬谪异地用谪居;

【侦察与侦查】弄清敌情用侦察,调查犯罪用侦查;

【箴言与真言】劝诫之语用箴言,实话实说用真言;

【征候与症候】出现迹象用征候,出现症状用症候;

【直接与直截】不经中介用直接,言行简洁用直截;

【只是与只有】仅仅这样用只是,只好这样用只有;

【制订与制定】创制拟订用制订,定出法规用制定;

【制止与禁止】正在发生用制止,尚未发生用禁止;

【治服与制服】治理整治用治服,强力压制用制服;

【质疑与置疑】提出疑问用质疑,否定情况用置疑;

【终生与终身】强调事业用终生,切身之事用终身;

【终止与中止】最终完成用终止,中途停止用中止;

【逐渐与逐步】慢慢变化用逐渐,阶段变化用逐步;

【专辑与专集】特辑专刊为专辑,某一内容为专集;

【庄重与郑重】言行稳重用庄重,态度严肃用郑重;

【装饰与妆饰】装修装点用装饰,梳妆打扮用妆饰;

【着实与着重】肯定真实用着实,强调重点用着重;

【琢磨与捉摸】反复思索用琢磨,用于否定用捉摸;

【资历与资力】资格经历用资历,财力状况用资力;

【自愿与志愿】自己愿意用自愿,志向愿望用志愿;

【自治与自制】自我行权用自治,克制自己用自制;

【总和与综合】总加数量用总和,综合起来用综合;

【作客与做客】寄居异地用作客,造访亲朋用做客。

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小学语文句子变换练习15类

(1)把下列句子改写成反问句。

像桑娜那样品德高尚的人值得赞扬。

为了把祖国建设得更强盛,我们应该努力学习。

少先队员应该讲文明,有礼貌。

像桑娜那样品德高尚的人难道不值得赞扬吗?

为了把祖国建设得更强盛,我们难道不应该努力学习吗?

少先队员难道不应该讲文明,有礼貌吗?

(2)把下列句子改成陈述句。

人的聪明与愚笨,难道是天生的吗?

毒刑拷打算得了什么?死亡也无法叫我开口。

实现四个现代化,难道不是全国人民的伟大历史任务吗?

人的聪明与愚笨,不是天生的。

毒刑拷打算不了什么。死亡也无法叫我开口。

实现四个现代化,是全国人民的伟大历史任务。

(3)把下面句子改成用“把”字的句子。

同学们交给我一项任务。

姐姐送给我一件最有意义的礼物。

陈医生看好了孩子的病。

同学们把一项任务交给我。

姐姐把一件最有意义的礼物送给我。

陈医生把孩子的病看好了。

(4)把下面句子改成用“被”字的句子。

森林爷爷战胜了妖魔。

蚂蚁吃了一条大虫。

濛濛细雨淋湿了人们的衣服。

妖魔被森林爷爷战胜了。

一条大虫被蚂蚁吃了。

人们的衣服被濛濛细雨淋湿了。

(5)把下面句子改变人称换个说法。

美丽的姑娘说:我是智慧的女儿。

一位台湾同胞说,他是中国人,他爱中国。

小明高兴地告诉妈妈,他在新华书店买了一本《雷锋日记》。

美丽的姑娘说,她是智慧的女儿。

一位台湾同胞说:“我是中国人,我爱中国。”

小明高兴地告诉妈妈:“我在新华书店买了一本《雷锋日记》。”

(6)将下列句子改为第三人称转述

贝多芬说:“我是来弹一首曲子给这位姑娘听的。”

小红说:“今天下午学校组织野外活动,我必须参加。”

蔺相如说:“这块璧有点儿小问题,让我指给您看。”

贝多芬说,他是来弹一首曲子给这位姑娘听的。

小红说,今天下午学校组织野外活动,她必须参加。

蔺相如说,这块璧有点儿小问题,让他指给您看。(向秦王转述)

蔺相如说,这块璧有点儿小问题,让他指给秦王看。(向他人转述)

(7)按要求改写句子

我们很快就学会了新的技术。(被动句)(把字句)

浓墨似的乌云一下子遮黑了半边天。(被动句)(把字句)

生活在八十年代的青年人是多么幸福啊!(陈述句)

乌鸦的翅膀不能够挡住太阳的光辉。(疑问句)

青少年不能没有理想。(反问句)

你们可以小点声说话吗? (祈使句)

伟大的祖国是非常美丽、富饶的。(感叹句)

激光全息缩微胶片的存储量大得惊人。(感叹句)

这是多么感人的事迹啊!(陈述句)

请你把字典借给我用一下。(疑问句)

当他带着他的连队走过荒无人烟的大草地时,就是这样走着的。(反问句)

难道你就想不到它的朴质、严肃、坚强不屈,至少也象征了北方的农民?(陈述句)

我们很快就把新的技术学会了。

新的技术很快就被我们学会了。

浓墨似的乌云一下子把半边天遮黑了。

半边天一下子被浓墨似的乌云遮黑了。

生活在八十年代的青年人很幸福。

乌鸦的翅膀能够挡住太阳的光辉吗?

青少年难道能没有理想吗?

小点声说话!

伟大的祖国是多么美丽、多么富饶啊!

激光全息缩微胶片的存储量大得多惊人啊!

这是感人的事迹。

你能把字典借给我用一下吗?

当他带着他的连队走过荒无人烟的大草地时,难道不就是这样走着的吗?

你想到它的朴质、严肃、坚强不屈,象征了北方的农民。

(8)把句子改写成反问句和双重否定句

我有办法称出大象的重量。

为了避免暴露,他们决定暂时断绝通讯联系。

我听说李晓为了帮助一位盲人昨天很晚才回家。

我难道没有办法称出大象的重量吗?

我不可能没有办法称出大象的重量。

难道为了避免暴露,他们不决定暂时断绝通讯联系吗?

为了避免暴露,他们不得不决定暂时断绝通讯联系。

我难道没有听说李晓为了帮助一位盲人昨天很晚才回家吗?

我不是没有听说李晓为了帮助一位盲人昨天很晚才回家。

(9)把下面的句子改写成肯定句

如果现在的人看见月缺花残还要下泪,那不能不说他是个糊涂虫。

每一个访问埃及的外国人,怎会不去看一看金字塔呢?

我暗暗叮嘱自己,这两天非要给他们姐弟俩买到两张电影票不可。

如果现在的人看见月缺花残还要下泪,那他是个糊涂虫。

每一个访问埃及的外国人,都会去看一看金字塔。

我暗暗叮嘱自己,这两天一定要给他们姐弟俩买到两张电影票。

(10)把下列两句话合成一句话

我请马老师。 马老师讲故事。

渔夫叫桑娜。 桑娜去抱西蒙的孩子。

老板娘叫我。 我收拾一条鱼。

同学们选举他。 他当少先队员代表。

妈妈买补品。 补品送给奶奶。

我请马老师讲故事。

渔夫叫桑娜去抱西蒙的孩子。

老板娘叫我收拾一条鱼。

同学们选举他当少先队员代表。

妈妈买补品送给奶奶。

(11)把下面的反问句改写成陈述句

大家都能办到的事,难道我就不能办到吗?

雷锋精神怎么会过时呢?

知识是无止境的,我们有什么理由骄傲自满,固步自封呢?

冬天来了,春天还会远吗?

大家都能办到的事,我也能办到。

雷锋精神不会过时。

知识是无止境的,我们没有理由骄傲自满,固步自封。

冬天来了,春天就不会远了。

(12)把下面的陈述句改写成反问句

这个真实的故事使我深受感动。

我们不能辜负老师对我们的殷切希望。

春风吹绿了田野。

是春风吹绿了田野。

我们不能做损人利己的事。

这个真实的故事难道不使我深受感动吗?

我们难道能辜负老师对我们的殷切希望吗?

春风难道没有吹绿了田野吗?

难道不是春风吹绿了田野吗?

我们难道能做损人利己的事吗?

(13)把下列陈述句改为把字句、被字句

我们克服了这个困难。

大水冲走了八只大铁牛。

雨水淋湿了战士们的衣服。

我们把这个困难克服了。

这个困难被我们克服了。

大水把八只大铁牛冲走了。

八只大铁牛被大水冲走了。

雨水把战士们的衣服淋湿了。

战士们的衣服被雨水淋湿了。

(14)修改病句

贯彻《小学生守则》以后,发生了显著的变化。

我们沿着这条公路,不要一小时,就可到达县城了。

我们伟大的祖国在社会主义康庄大道上。

这个班级的同学是全校开展学雷锋活动最好的班级。

同学们积极投入爱国卫生运动,把教室打扫得整整齐齐、干干净净、清清爽爽。

过去,我做作业马虎潦草,很不认真,不经常拖拉,不按时完成。

六一节那天,我踏着轻松的步伐,兴奋的心情来到学校。

我们要端正学习态度和学习目的。

钱小红加入了少先队员。

黑板的上方挂着“先进班集体”。

虽然天气这么冷,所以她仍然坚持长跑。

春天来了,桃花、梨花、桂花都盛开了。

夏天果园里许多水果都成熟了,有苹果、葡萄、枇杷、水蜜桃、还有西瓜、西红柿呢!

《桃花心木》一文告诉了我们应该怎样种树。

贯彻《小学生守则》以后,小学生的行为发生了显著的变化。

我们沿着这条公路,不要一小时的时间,就可到达县城了。

我们伟大的祖国走在社会主义康庄大道上。

这个班级是全校开展学雷锋活动最好的班级。

同学们积极投入卫生运动,把教室打扫得整整齐齐、干干净净、清清爽爽。

过去,我做作业马虎潦草,很不认真,经常拖拉,不按时完成。

六一节那天,我踏着轻松的步伐,怀着兴奋的心情来到学校。

我们要端正学习态度和明确学习目的。

钱小红加入了少先队员的行列。

黑板的上方挂着“先进班集体”的奖牌。

虽然天气这么冷,但是她仍然坚持长跑。

春天来了,桃花盛开了。

夏天果园里许多水果都成熟了,有苹果、葡萄、枇杷、水蜜桃、西瓜、西红柿。

《桃花心木》一文让我们知道了应该怎样种树。

(15)缩句

活泼可爱的小男孩蹲在地上仔细地捡树种。

八岁的帕斯卡就发现了声学的振动原理。

气象台发布了西伯利亚来的寒流即将南下的消息。

带着红领巾的小姑娘一片一片地捡起地上的碎纸。

从南方赶来的小燕子加入了这百花争艳的盛会。

他那微微张开的嘴唇和没精打采的目光,显得又虚弱又疲惫。

老松树渗出厚厚的松脂,闪闪地发出金黄的光彩。

人民大会堂的旁边停放着许许多多各式各样的小汽车。

同学们渴望进步、爱读好书的热情,又一次深深地印在老作家的心上。

夜莺的歌声打破了夏日的沉寂。

他那阴沉的脸上闪出一种冷笑的光。

他穿着一件颜色跟树叶差不多的绿上衣。

赤道吹来的风撩乱了老人平日梳理得整整齐齐的银发。

在军警中间,我发现了前几天被捕的工友阎振三。

平静的海面上突然冲起了一股水柱。

夏天中午的阳光火辣辣地照射着整个森林。

爷爷经常怀念可爱的家乡的许多景物。

一条清澈的小河奇迹般地出现在我的眼前。

强烈的光线射进黑暗的房间。

小坦克悄悄地躲在一丛鲜艳的月季花中。

灰尘是地球上永不疲倦的旅行者。

小男孩捡树种。

帕斯卡发现了原理。

气象台发布了消息。

小姑娘捡起碎纸。

小燕子加入了盛会。

嘴唇和目光显得又虚弱又疲惫。

松脂发出光彩。

旁边停放着小汽车。

热情印在心上。

歌声打破了沉寂。

脸上闪出光。

他穿着上衣。

风撩乱了银发。

我发现了阎振三。

海面上冲起了水柱。

阳光照射着整个森林。

爷爷怀念景物。

小河出现在眼前。

光线射进房间。

坦克躲在月季花中。

灰尘是旅行者。

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2018年11月29-30日,洪晨名师工作室与市小英教师培训基地在合肥市六安路小学开展互动教研活动。工作室成员、合肥市第四批骨干教师参加了本次教研培训活动。
在两天的活动中,既有专家高屋建瓴的理论性指导,也有小组组员之间就某一个话题的热烈讨论。上午,工作室成员潘锋老师上了一节三年级的词汇教学课,反响热烈。下午,工作市主持人洪晨老师做了一场题为《小学英语高年级阅读活动设计的有效性探究》的讲座,这个主题内容也是作为市级课题申报,刚刚结题,通过洪老师的讲座,让我们既明了在实际教学中,怎样设计有效的高年级的阅读课,也对如何做课题研究有了深层次的认识。
勤于学习,勇于实践,善于反思,乐于分享,这是我们工作室成员参加培训活动的初心,我们会不忘初心,砥砺前行。