自动草稿

英语学科教案
章节 Unit2 What time is it? 课时数 6 主备人 武丽娟
课题 第几课时 4 参备人

教学目标

1. 能够听、说、认读本课时的四个动词词组:get up, go to school, go home, go to bed。
2. 能够理解并正确使用句型:It’s time to … .

教学重点 1. 能够听、说、读、写以下词组:get up, go to school, go home, go to bed。
2. 能够在语境中正确运用这四个词组来描述日常活动。 3. 能够根据日程表展开问答。

教学难点 本课时的四个动词词组:get up, go to school, go home, go to bed。
教学准备 教学课件、录音机、磁带、词汇卡片。

教 学 过 程 设 计





计 Step1 热身(Warming-up)
1. 师生一起演唱歌曲It’s twelve o’clock,活跃课堂气氛。
2. 复习时间表达法:教师用手臂做时针和分针,不断变化时间(出现整点、非整点、几点半),并提问:What time is it ?学生根据所学知识快速回答:It’s …o’clock. 直到学生回答It’s five o’clock.后,教师补充一句: Oh, it’s time to go home.为新课的学习做好铺垫。
Step2 新课呈现(Presentation)
1. 学习Let’s learn.
(1)利用课件展示 go home, get up, go to school, go to bed四幅图片,教师提问:What time is it?,鼓励学生抢答。
(2) 教师播放单词录音,学生齐读、分男女生读、“开火车”读。
(3) 重新排列配有时间的图片, 教师点击任意一个图片,学生快速配出句子,如:It’s 7:30. It’s time to go to school. 加强词汇和句型的熟练程度。
(4) 画画说说:让学生模仿 Let’s learn部分的插图画出自己的活动时间,然后在四人小组中交流,比如学生A六点起床,他就指着自己的画说:It’s 6 o’clock .It’s time to get up .教师巡视提问,最后抽选几名同学上台做汇报表演。
(5)利用上述图片,学生两两组编对话:
S1: What time is it?
S2: It’s _______o’clock.
S1: It’s time to___________.
鼓励学生表演对话时候,并配以动作(起床、上学、回家和睡觉),评选最佳小组。
2. 学习Let’s play
(1)师生一起看教材,仔细阅读日程表。
(2) 猜一猜:小组内抽选三个同学,A提问时间(并表达动作或模仿),B回答时间,C用it’s time to _______.回答。如:
A: What time is it?
B: It’s 4:50.
C: It’s time to go home now.
让不同小组轮流做游戏,评选最佳搭档。
(3) 小小设计师:让学生模仿日程表设计自己喜欢的一天,并选择其中一项活动和同桌组编对话。
Step3: 巩固与拓展(Consolidation and extension)
1. 我是小记者
请一位同学扮演电视台记者,采访其他同学,了解他们的每天的日程;学生轮流做小记者来采访。
2. 我来展示
学生先在4人小组内交流日程,然后小组推荐优秀者在全班交流。
Step 4 总结(Summary)
二次备课
(方法和手段、改进意见)

板书
设计 Unit 2 What time is it?
get up, go to school, go home, go to bed
教学
反思 Unit 2 第四课时
教学中,我发现,学生对时间和动作单词短语很感兴趣,但是为数不少的孩子因为前面的英语数字没有学好说好而形成学习活动的障碍。还有一部分孩子学习落后跟不上来的原因,我发现他们往往上课时间学习态度不够好,精力很难集中到学习活动上来。于是,教学中我首先引导孩子们复习英语数字的表达,从1到10,然后从1到20,最后复习整十数字、十几、几十几等数字的英语表达。英语数字表达基本熟练以后,我引导孩子学习仿照示例用英语表达时间。孩子们积极性很高,学习气氛很浓,并且学习效果非常好。在这里,我意识到,新知识新材料的学习掌握必须有一定的知识能力基础,如果不管学生学习基础,而只是为了完成所谓的教学任务教学的话,那么我们的教学工作将会非常被动吃力,当然教学效果也不会很好。
执教者:武丽娟

备注

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