自动草稿

一:
本课时通过一则谜语的呈现直入主题,使学生明确今天的话题与时间有 关。接着教师通过body language的演示,来模拟闹钟的时刻,让学生在游戏中复 习有关整点和非整店的时间的表达。运用游戏作为开场,不仅活跃课堂氛围, 使学生注意力高度集中,而且游戏主旨明确,为今天的话题服务。接着教师选 用教材中的图片作为今天话题创设的素材。通过一些关键性问题的提示,培养 学生看图分析信息的同时,也提供给学生话语输出的支架。从第一幅图画教师 带着学生一起讨论的扶,到接下来3幅图片的放。体现逐步培养学生接受语 目,理解语目到初步使用语目的学习策略的意识。在讨论与表达的过程中,教 师巧妙穿插It’s time for…与It’s time to…句型的表达。通过板书的生成,为学生进 一步巩固语言结构服务。
教师在黑板上张贴图片时是随机打乱顺序的,目的是为了让学生能根据时 间的先后顺序来重组这些图片,使其符合一天的作息规律。这个过程培养了学 生观察、思考和分析的思维能力。所以说学生思维品质的提升是在点滴的教学 活动的渗透中逐步达成的。
对教材文本有了较为深入地理解之后,教师带领学生进行仿写句子的练 习。这是学生第二次书写句子,与第一单元相比增加了不少难度。第一单元只 是简单的抄写,而第二单元则是要看例句模仿书写新的句子。为此有关句子的 书写要求必须再次得到重申,进一步加深书写的规范意识。
通过对板书中有关文本内容的Amy’s day回顾,自然过渡到绘本Dqy。 同样参照Readandwrite中的做法,图与文分离。首先检验学生识图能力,接着检 验学生能否根据图片的信息找到相应的句子,也就是检验了学生对语句的认读 的能力,从而能图文匹配。最后根据时间线索排序,最终成为一个完整的故事 来进行阅读。在这个过程中,学生掌握的新的学习方法得到了进一步的训练, 巩固和夯实。这种学习方法会潜移默化地与原有的学习技能融合。从而使学生 能接收更丰富更完整的语言输入,为今后的说和写打下基础。
通过课堂教学实践,本课时话题教学中的绘本的作用是检验学生的读图能 力、图文配对能力、按时间线索排序的能力和最终的故事朗读能力。学生不仅 关注话题内容所用词汇的准确性、灵活性,关注了话题文本中所用的语言结构 和功能,而且通过自己动手贴一贴词句使图文并茂,又排一排图片使其成为完 整的一个故事,那种成功的体验不言而喻。这个绘本就像是学生自己创造的一 样,学起来格外用心且格外珍惜。充分体现了学生学习的主动性和积极性。通 过绘本更使话题内容得到了丰富与延伸,教材文本中有关Amy的一天只有4幅 图片,信息量相对较少,在理解教材文本内容与结构,掌握按时间顺序来排列 句子成一个小篇章的学习方法后,通过这个绘本,来丰富学生的语言 输入的同时还能再次对单元话题的掌握进行检验,更能培养学生有效地学习策 略的形成。

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