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在各级领导的大力支持下,工作室成员勤奋学习,刻苦钻研,锐意进取,完成了期初预定的读书、研究等任务,做了一些扎实有效的工作,取得了长足的进步。现对本学期工作室的工作情况回顾总结如下:
一、建设情况
基地校蚌四小高度重视工作室工作,无论是在人力、物力、财力还是在活动时间上都给予了最大力度的支持,使工作室各项教学教研活动得以如期顺利开展。 本学期,工作室各项工作有条不紊,严格按照计划实施,计划详细列举了每个月份工作室需要做的具体事项。工作室的全体成员更是凝神聚力,自觉遵守工作室的相关学习与教学教研管理制度,认真履行职责,严格执行工作室及个人的工作计划,结合自己的工作实际,实行自学、集中学习、网上学习交流等多种形式努力提高自己在教育教学上各个方面的能力,圆满地完成了学期各项工作任务。
二、学习情况
加强读书学习,丰富自身内涵。全体成员加强理论学习,了解先进的教育理念、教育思想、教育方法和教学手段,掌握学科教育发展的新动态、新知识,认真撰写学习笔记。倡导个人阅读与团队交流相结合,采用同读一本书、精品推荐等方式,进行读书学习,定期进行读书交流,提升品味,丰富内涵。 本学期,工作室开展了多次集中学习研讨活动,每次活动主题明确,成员参与充分,积极发言,且各种记录完善。不少成员在每次活动后还及时写下了自己的心得体会并上传到工作室博客,以利相互交流探讨,分享智慧,共同提高。
三、培养任务
工作室聚焦基地校蚌四小青年教师专业成长,充分发挥工作室成员的传、帮、带的积极作用,促进基地校青年教师快速、健康成长,本学期工作室继续推进 青蓝工程建设,每月推门听课,以工作室为平台,以室内成员为基本队伍,加强成员的辐射力和感染力,吸引一批年轻教师参与进来,通过 青年教师汇报课 等活动,利用 课堂诊断 、 交叉听课 、自学研修、课后反思、师傅帮带等形式,结对共助,共同成长。
本学期,我们工作室开展了多次教学研讨活动,组织全体成员参与听课、评课,在不断锤炼中提升自己。工作室主持人经常性地与成员通过QQ或实地进行沟通交流,做到有主题、有时间、有记录。工作室成员及帮带对象之间也经常沟通,互相听课和评课,在学习交流中共同提高。同时,我们积极组织青年教师参加上级教育行政主管部门举办的教学大赛,取得了优异的成绩。阮菁、邢燕两位英语老师在瑶海区英语优质课两轮比赛发挥出色,脱颖而出,取得了优异的成绩。
四、、示范引领 圆满完成各级送教培训任务
为充分发挥名师工作室主持人和学科带头人的示范、引领、辐射的作用,本学期,根据市局文件要求以及工作室的工作计划,我们工作室积极开展各级送教培训任务。
4月9日,合肥市洪晨、边玥名师工作室、瑶海区张洁名师工作室、王钰名师工作室、何静名师工作室五室联袂教研活动在新站高新区方桥小学隆重举行。本次活动邀请了瑶海区教研室主任傅京和新站区教研室谢金菊。瑶海、新站共100余名英语教师全程参与活动。来自边玥名师工作室的朱庆庆老师执教的是《The lion and the mouse》。整节课简洁大方,环节设计的环环相扣,过渡语自然贴切,师生配合轻松默契。 洪晨名师工作室的王欧阳老师执教的《What can you do?》是节词汇课,王老师对教材的精准把握,她的教学语言的精炼让人印象深刻。瑶海区教研主任傅京主任对两堂英语课进行了点评并做了《小学英语课堂中聚焦思维品质的活动设计》的讲座。在讲座中,傅主任以核心素养引入思维品质的发展,进而阐述英语学科应该如何培养思维品质,并现场和老师们进行精彩的互动交流,用生动的教学案例告诉大家如何在英语课中培养孩子的批判性思维和创造性思维。最后,新站教研室谢金菊做了总结发言,肯定了老师们认真好学的态度,并鼓励老师们要有终身学习的理念,不断充实自己。
4月28日,工作室来到肥东店埠学区虎山小学,开展了以小学英语微课设计为主题的培教送教活动。江群老师执教的课例为PEP小学英语五上 Unit4 What can you do? PartB Let’s check,第二站是Gym,学生感知play [...]

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查阅众多文献后,笔者比较认同的中外学者有关话题与话题教学的观点如 下:
Topics这个词最早起源于古希腊著名的哲学家亚里士多德(Aristotle)的著作。
在我国明代就有诗人在诗句中提及话题二字,话题泛指谈话的题目,谈论的
主题。
Topic is also commonly referred to as theme.话题也被称为主题。
话题与语言知识的区别在于,语言知识是指基础性的包括语音、词汇、句 型、语法、结构等的一般性知识。而话题则是学习者在语言知识的学习过程 中,就所熟悉的学校、家庭、朋友、个人等内容展开的交流与讨论。
话题,即谈话的主题。小学英语话题式教学,就是要选择小学生喜闻乐见的 话题为核心,围绕这个核心,开展丰富的学习活动。在交流、讨论话题的过程 中,掌握与话题相关的语言基础知识,训练语言基本技能。同时也在这个过程 中关注学生的情感、态度和学习策略,比如:合作意识、探究精神等。
话题教学以教材文本中的某个或某块语言知识为基础,将一个单元或模块的 教学内容围绕一个主题或话题展开广泛而多样的认知活动的一种教学方式。话 题式教学注重让新的语言知识融入所创设的真实生动的话题情境之中。通过这 样的方式,使教学设计贴近学生实际,使学生就所熟悉的话题有话想说,有话 好说,使学生能更好地表达各自对于话题的观点,倾诉属于个体的情感和态 度。话题教学以教材文本为基础,在这个基础之上,选择大量的与话题核心相 关的材料作为补充性输入,不仅是对话题内容的扩展和延伸,更是检验学生对 话题的进一步认知和思考。在潜移默化的推进下,有秩序地组织学生交流、讨 论、分享,开展思维活动,习得新的语言知识和技能。

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案例分析四:
本拓展课时同样通过一首符合话题主题的歌曲吟唱开始今天的学习。接着 通过PPT气象图标的识别来复习本单元话题相关内容。然后通过教师的提问, 为绘本的呈现铺垫。
通过边听文本,边看文本,对绘本有初步的感知。培养学生初步获取信息 的能力。通过不同学生的回答,对绘本做再次的回忆。通过个读,找出绘本中 的主要内容。教给学生阅读的方法。根据学生喜欢学习的部分进行分组。打破 固定的小组模式,是一次大胆的尝试。通过分组阅读绘本,还能降低学生阅读 的难度。毕竟这是学生首次阅读这种形式的绘本,涉及到一些专有的名词,就 需要通过分组的形式共同合作的方式来完成阅读。
在分组的过程中,首先确定组长team leader.让组长先给各自组员编号,为 小组分工做好规划。小组分工明确,每个组员都有事情可做。有记录员、有中 心发言人、有美工还有计时员等。根据编号组长确定组员的分工和各自的任 务,为气象海报的制作打下良好的基调。
根据板书上的模板,关键词和问题的提示,再读文本,成员之间展开对问 题的讨论,使每个孩子对各自学习的内容充分理解。紧接着根据分工制作完成 海报。
海报的呈现不仅检验学生对本课时话题教学的掌握,更是学生的综合语用 能力的体现。学生尝试运用所学语言来做事情。在报告者报告的同时,要求其 他组员的同学进行听力训练,选一选,你所听到的内容,培养学生的倾听能 力。
如何进一步通过训练,使本课时的学习策略得到有效的巩固,就需要课后 布置一些任务型作业,这样学生就能学以致用。通过课堂内的学习方法来阅读 绘本,通过课堂内的海报制作方式来介绍其他一些天气,学生学以致用。并且 学生的作品又将是下一次话题教学中最精彩的素材。

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Step one: Warming-up
Let’s sing a song 77/—如.Ss sing the song together. Free talk
T: From the song, whafs the weather like? Ss: Ifs rainy. T: Yes, ifs rainy. What about this?
PPT shows weather icons

… Ss: It’s cloudy. Ss: It’s snowy. It’s. • •
T: What do the clouds come from? How much does the snow fall?
Today we’ll [...]

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在第一课时的教学过程中,教师选用了绘本的主人公David,以David参观 我们的校园为话题教学的呈现创设情境。在复习拓展课中,通过参观David的 学校,观察David在学校的表现为今天的话题教学创设情境,设置悬念。
通过快速阅读来对绘本故事进行一个整体的输入。在这个整体输入的过程 中,学生通过快速浏览绘本中的文字和图片来发现问题的答案。初步构建绘本 故事中有关学校的不同场所。绘本中出现的有关学校的场所,有些时学生熟悉 的,是本单元话题教学中教材文本的内容,但也有一些是新词。为此,教师在 进入绘本之前,让学生带着他们能自主完成的问题,通过快速阅读整篇绘本的 方式来初步感知绘本,找出绘本中有关学校的不同场所。在这一过程中,不仅 复习本单元的相关场所,而且发现了新场所,可谓温故而知新。
当通读绘本之后,接下来就要细品。细品时要注意绘本中哪些是学生理解 有困难的新词。哪些是学生能通过上下文或图片的帮助来理解的新词。为此, 在细读绘本的第一步就让学生来圈一圈他们还不认识的新词。这也是对学生阅 读策略的一个指导。学会用做标记的方式来学习新词。
教师充分运用图来解释绘本中出现的新词,让学生猜测可能的意思。放手 让学生自己动手匹配图与文,这个过程是锻炼学生思维的过程。不能由教师包 办,而应该让学生学会分析、学会猜想。又由于学生之间的个体差异,有些学 生通过图片找到了文字的含义,而有些学生还没有意识到读图的重要性,还不 能理解图片上文字的意思。这时候,让先理解的孩子到讲台前来现场匹配图与 对应的文字,可以帮助其他学生共同理解。最后通过教师的总结,进一步指导 学生如何学会学习。
对于有些新词没法用图片解释其含义的时候,教师就可以用学生原有的知 识储备来解决。比如You’re late for school.这是学生原有的语言图式,但是对
于tardy这个词语,或许有学生能根据拼读规则读出新词,但是意思不明确。绘 本中的图片不能给予清晰地回答。为此,教师就要寻找学生已有的知识,以旧 带新,使学生在头脑中把旧知与新知对应起来,产生新的图式。
图意、字形、音韵三者统一,才能使学生对词语达到真正意义上的理解。 也就是我们常说的音、形、意相结合的学习方式。当图片或者简单的词句难以 阐述某个具有动作含义的句子时,那么TPR教学法就能很好地解决这一难题。 在学习过程中,教师用目标语发出指令,先自己做,等学生能理解后,让学生 完成动作,然后边说边做。
拓展课时是一个单元的最后一个总结性课时。这一课时的教学设计就要统 筹组织前面几个课时所学。在第二课时话题教学中,教师选用了绘本At school, 通过主人公Daisy的话语来丰富教材文本中有关不同场所所做的不同活动。学生 通过学习绘本At school,学会了一定的语言表达。今天拓展课中就让学生对 What can you do in the…?这一问题的设置,不仅是让学生回忆与运用所学语言 结构来表达自己的观点,明确在这些场所中“我”能做的事情,为接下来分析 绘本主人公David的行为服务。
三读绘本,理解绘本中的主人公David在不同场所的行为,分析这些行为 是否正确。借助绘本中的主人公,来潜移默化地让学生感受到良好的行为习惯 是多么的重要。从而能从思想情感和言情举止上对学生进行润物细无声般地教 育与影响,与本单元话题My school相关的话题会在PEP全册中多次出现,但 是有关学校中的行为准则的讨论却没有,这显然无法满足对于话题My school的 深入与展开。选择这本绘本的意义就体现出来了。
绘本故事往往剧情会有反转。当孩子们在讨论了一大堆有关David学校里 的表现后,都认为他不是一个好孩子的时候,剧情反转了。老师奖励了一颗星 星给David。这颗星是怎么得来的呢?你现在对David又是什么印象了呢?绘本 故事总是带给学生思考。通过前后对比,让学生进一步意识到学校规则的重要 性。同时通过故事的结尾让我们感受到了主人公David虽然犯了许多错误,但 他在这个过程中逐步意识到自身的错误,知错能改,热爱劳动,积极投入到学 校的学习和生活之中。在拓展课中选择这样能激起读者共鸣和深思的作品,不 仅对话题起到了升华的作用,促进了学生学习策略的发展,也培养了学生的思 [...]

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Teaching steps:
Step one: Warm-up
Lefs enjoy a song, Old Macdonald had a farm.
Free-talk
T: Do you love the song?
T: How many animals can you see from the song?
Ss: I can see a…
Ss: I can see a …
SI: I can see Pigs, cows and ducks.
S2:1 can see …
Step two: Presentation Present farm animals
T: Today we’re in Macdonald’s farm. [...]

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一:
本课时通过一则谜语的呈现直入主题,使学生明确今天的话题与时间有 关。接着教师通过body language的演示,来模拟闹钟的时刻,让学生在游戏中复 习有关整点和非整店的时间的表达。运用游戏作为开场,不仅活跃课堂氛围, 使学生注意力高度集中,而且游戏主旨明确,为今天的话题服务。接着教师选 用教材中的图片作为今天话题创设的素材。通过一些关键性问题的提示,培养 学生看图分析信息的同时,也提供给学生话语输出的支架。从第一幅图画教师 带着学生一起讨论的扶,到接下来3幅图片的放。体现逐步培养学生接受语 目,理解语目到初步使用语目的学习策略的意识。在讨论与表达的过程中,教 师巧妙穿插It’s time for…与It’s time to…句型的表达。通过板书的生成,为学生进 一步巩固语言结构服务。
教师在黑板上张贴图片时是随机打乱顺序的,目的是为了让学生能根据时 间的先后顺序来重组这些图片,使其符合一天的作息规律。这个过程培养了学 生观察、思考和分析的思维能力。所以说学生思维品质的提升是在点滴的教学 活动的渗透中逐步达成的。
对教材文本有了较为深入地理解之后,教师带领学生进行仿写句子的练 习。这是学生第二次书写句子,与第一单元相比增加了不少难度。第一单元只 是简单的抄写,而第二单元则是要看例句模仿书写新的句子。为此有关句子的 书写要求必须再次得到重申,进一步加深书写的规范意识。
通过对板书中有关文本内容的Amy’s day回顾,自然过渡到绘本Dqy。 同样参照Readandwrite中的做法,图与文分离。首先检验学生识图能力,接着检 验学生能否根据图片的信息找到相应的句子,也就是检验了学生对语句的认读 的能力,从而能图文匹配。最后根据时间线索排序,最终成为一个完整的故事 来进行阅读。在这个过程中,学生掌握的新的学习方法得到了进一步的训练, 巩固和夯实。这种学习方法会潜移默化地与原有的学习技能融合。从而使学生 能接收更丰富更完整的语言输入,为今后的说和写打下基础。
通过课堂教学实践,本课时话题教学中的绘本的作用是检验学生的读图能 力、图文配对能力、按时间线索排序的能力和最终的故事朗读能力。学生不仅 关注话题内容所用词汇的准确性、灵活性,关注了话题文本中所用的语言结构 和功能,而且通过自己动手贴一贴词句使图文并茂,又排一排图片使其成为完 整的一个故事,那种成功的体验不言而喻。这个绘本就像是学生自己创造的一 样,学起来格外用心且格外珍惜。充分体现了学生学习的主动性和积极性。通 过绘本更使话题内容得到了丰富与延伸,教材文本中有关Amy的一天只有4幅 图片,信息量相对较少,在理解教材文本内容与结构,掌握按时间顺序来排列 句子成一个小篇章的学习方法后,通过这个绘本,来丰富学生的语言 输入的同时还能再次对单元话题的掌握进行检验,更能培养学生有效地学习策 略的形成。

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Teaching steps: Step one: Warm-up
T: It has two hands. One is short and one is long. It can tell the time. What is it? Ss: It’s a clock.
T: Yes, I’ll be a clock. Use my hands to show the time, please tell me what time it is•教师模拟闹
钟,比划时刻让学生来说一说。
SI: It’s 1 o’clock. S2: Ifs 12:30.
S3: It’s 9:45.
Step [...]

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U1有关我的学校与校园生活的话题,与四上U1 My classroom紧密联系,是 在学习介绍自己班级的基础上的话题的提升。在本单元话题的基础上,还会涉 及到有关学校的活动、学校的课程、学校的老师、学校的过去与现在等话题的 延续。
U2和U3有关时间与天气的具体表达,在PEP教材中是第一次出现。学习 这两个单元的话题,为今后的相关话题的表达打下坚实的基础。
U4、U5和U6话题中涉及的内容在前面几册话题中均有渗透。可以通过前 面话题的复习来导入本话题的学习。

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PEP教材从三年级起始,三上到六下共46个单元,涵盖了 My…系列14个 话题,讨论时间(过去、现在、将来),讨论职业,讨论天气,讨论心情,讨 论大自然等话题。内容丰富,有一定的复现性,语言知识螺旋上升,在备课时 要关注话题前后和纵向的联系。清楚学生原有的知识储备和学生将要达到的语 言要求来合理组织绘本支持下的话题教学。见附表A 4.1.2第四册各单元话题梳理
分析四年级下册单元话题,搭建完整的话题与语言知识的modules。本册单 元话题简述:
U1 My School有关My…系列,本单元是介绍自己的学校。学习有关学校各 个功能教室、楼层等的表达。
U2Whattimeisit有关时间的话题,学习有关时间的表达,在不同时间做不同 的事情,知道世界上不同的时区时间是不同的。
U3 Weather有关天气的话题,学习有关天气的表达。知道华氏与摄氏度的区 别。通过世界气象的学习,来认识世界上的一些主要城市。
U4Atthe farm有关农场的话题,话题包含着食物与动物。学习有关农场的动 物、蔬菜瓜果等词汇及相关的句型。
U5 My clothes有关My…系列,本单元是有关服装的话题。学习有关服装的 词汇,服装的所有人及相关的表达。
U6 Shopping有关购物的话题,学会在购物中的简单交际,能表达所需要购买的物 品,评价物品性质,试穿体验和询问价格的方式。

Unit 1 第二课时

英语学科教案
章节 Unit1 My school 课时数 6 主备人 武丽娟
课题 A Let’s talk 第几课时 2 参备人

教学目标

1、能听懂、会说:“Where is the teachers’ office? Is this the teachers’ office? The teachers’ office is next to the library.”并能在实际情景中进行运用。
2、了解英美国家关于楼层的不同表达方式。

教学重点 本课对话及其在实际情景中的运用。
教学难点 认读对话
教学准备 相配套的教学录音带和歌曲录音。

教 学 过 程 设 计





计 (一、复习引题
1、教师播放本单元歌曲“Our school”,先让学生听然后鼓励学生跟唱。
2、教师慢慢出示teachers’ office等词的图卡,让学生猜出该单词。
二、教学新课
1、教师和学生进行free talk,话题是Why do you like our school? 鼓励学生用简单的句子做出回答,即使只能说出只言片语,教师也要给予表扬。
[...]

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PEP人教版小学英语五年级下册

合肥市和平小学 洪晨

一 案例与课标结合点
1. 《课标》中关于读写的二级目标描述要求:“能在图片的帮助下读懂简单的小故事。”
2. 关于学习策略的二级目标要求:“尝试阅读英语故事及其他英语课外阅读”;并能“积极运用所学英语进行表达和交流。”
3.
二 案例背景介绍和设计思路
本课的教学内容是个小语篇,重点描述的是小猫的成长过程。授课对象是五年级学生,课型为阅读教学。

三、设计理念:
1. 突出“以人为本”的教育思想,其核心是以学生为中心,以学生的发展为主,注重学生的全面发展与个性差异的统一。课上能给学生创造四维空间,让学生积极参与课堂。

2. 阅读是学生获取信息的重要途径之一,通过阅读可以开启学生的指挥,心灵。开阔学生的眼界,帮助学生学会思考,发展思维。培养学生良好的阅读习惯,可以使学生终生受益。因此,在教学时,笔者注重培养学生的兴趣,使他们爱学,乐学,把阅读作为一件快乐的事情。在阅读中注重对学生阅读策略的培养,分为before reading, while reading, after reading。借助课文中预料为学生搭建支架,引导学生语言输出更加丰满,阅读上有所提高。

3 课上力求体现突出开放的教学设计。

三 案例呈现

教学目标
1. 能够运用略读技巧,快速找出阅读材料的主要信息。
2. 能够根据老师提出的问题,运用精度技巧,在阅读材料中找出答案并画在书上。
3. 能够在基本句型的支持下,描述自己喜欢的小动物的成长历程以及自己的成长日记。

教学内容
1. 学习词汇: kitten, fur, pink, make noises
2. 学习小猫的一些生长特点,生长过程。
3. 能学会描述自己养的小动物的生长过程以及自己的成长过程。

教学活动
1. 读前通过猜谜活动引出kitten, 通过和学生的语言交流,教师了解学生熟知的小猫的信息。
2. 读中环节通过四种不同的阅读任务,培养学生的阅读策略,从材料中获取信息。
3. 读后缓解学生能够在语言的支持下描述自己喜欢的动物的生长过程,记录自我成长那个日记。

教学过程:

1. 读前活动
(1) 师生同玩打地鼠游戏,学生在规定时间迅速辨认地鼠头上闪现的英文日期、动物名称等词组,回答正确者加分。此活动旨在帮助学生复习阅读文章中出现的几个关键日期。

(2) 教师引导学生进行猜测活动,给出几个简短的句子,猜出动物名称。猜出是kitten之后,问学生:What do you know about kitten? 听完学生的回答之后,给学生观看小猫成长的视频,然后呈现出几个关键词,让学生判断对错, 看看哪些是关于小猫的。

(3)教师根据学生的回答情况,为学生布置本节课的学习任务,即:在本课学完后。详细地描述有关小猫的基本信息,或选择一个你喜欢的小动物,针对他的生长历程进行简单的描述。

2. 读中活动
(1)第一遍阅读
教师请学生回答一个问题, What’s Sarah’s diary about?
略读或者粗读,布置任务(理解大意)→粗读并画在书上→检查。学生快速阅读全文,理清了文章脉络,了解课文大意,明确文章的主题思想,旨在培养学生快速阅读的技巧。
(2)第二遍阅读,Read and underline。

学生回答细节问题:
What’s the date?
What are they like?
What [...]

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Unit 5 What does he do?
滁州路小学 夏男
Teaching content : A Let’s talk &Let’s try
Teaching aims :
1.Knowledge aim:
Be able to listen say read and write the sentences:
[...]

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Unit 1 How tall are you?
Part A. Let’s talk&Let’s try
Teaching objectives:
1.Knowledge objectives:
Students can listen, read, and know the words “dinosaur,hall,metre,both,taller,tallest”,and the sentences “That’s the tallest dinosaur in this hall. /How tall are you? I’m 1.65 metres. /I’m taller than .”
Students can understand and complete “Let’s try”, and can read and know the [...]

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Part A Let’s learn
行知学校 陈漫丽
I. Teaching aims:
1. Knowledge aims
Students will be able to listen, speak, read and write the new phrases : by train, by subway, by bus, by taxi,by bike, by ship, on foot.
Students will be able to ask and answer:” How do you get to,,, from ,,,? I get to…from … by…”
2. Ability [...]

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Unit 5 What does he do?
Period 2 Different jobs in Sarah’s family
合肥市琥珀名城小学 奚燕

【学情分析】
一、 已知已感
1. 用小语段介绍自己及家庭成员
2. 运用What does he/she do? 询问他人的职业
3. 掌握一些常用职业名称如:factory worker, postman, businessman, police officer, taxi driver, cleaner, writer, singer等词汇。
二、 学生特点
1. 浓厚的英语学习兴趣
2. 积极参与课堂活动
3. 愿意与同伴分享交流
【本课时教学内容分析】
本课时作为这这一单元的第二课时,通过英文儿歌What does he do? 呈现职业词汇:taxi driver, office worker, story writer, doctor, 歌曲中的What does he do? He is… 语言复现率高,复习了第一课时的核心语言。在B. Let’s talk原文本中增加3个职业businessman,police officer,pilot.期中businessman和police officer这两个词汇都是第一课时已经学过的词汇。整合A. Let’s talk 中的询问未来职业的句子:Do you want to be [...]

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2018年下半年洪晨名师工作室
活动计划安排表
序号 时间 内容 地点 人员安排
1 9月18日 四年级Unit 1
My classroom
蚌埠路第四小学 执教:王莉
工作室全体成员、蚌四小教师参加
2 10月16日 1.Unit 4 I have a pen pal. Part A Let’s talk
2.The journey of little water drop 临泉路第二小学 执教:严玲、孔令飞
瑶海区全体英语教师参加
3 10月22日 The journey of little water drop 南门小学 执教:孔令飞
国培计划学习班教师、庐阳区小学英语教师参加
4 11月21日 聚焦核心素养,构建美丽课堂 蚌埠路第四小学 执教:杨珺、邢燕
5 12月5日下午 聚焦一线课堂,提升基地年轻教师水平

蚌埠路第四小学 执教:邢燕 阮菁
6 2019年1月8日 工作总结汇报 168玫瑰园 洪晨工作室全体成员

Unit Four I Have a Pen Pal A Let's talk

(转)
一、教学目标
(一)认知目标

1. 能够听、说、读、写句型What are Peter’s hobbies? He likes reading stories.并能在实际情景中灵活运用。

2. 能独立完成Let’s try部分的练习。

3. 能够唱歌曲My new pen pal.

(二)能力目标

培养学生的听力技巧及口头表达能力。

(三)情感目标

教育学生积极运用所学语言进行表达与交流。

二、教学重难点

(一)重点

掌握句型 What are Peter’s hobbies? He likes reading stories.

突破方法:朗读课文,进行替换练习,突破重点。

(二)难点

在实际情景中正确运用句型He/She likes …

突破方法:熟练朗读课文,进行情景对话,突破难点。

三、教法与学法

引导法,点拨法。

四、教学准备

教师准备多媒体课件、课文情景动画或音频MP3,另外有海报,照片等。

五、教学过程

Step 1: Warm-up

1. 教师出示动词短语图片,要求学生根据图片内容做动作并说出该短语,然后听写这些短语,可请几名学生在黑板上示范书写。如:visit my grandparents,see a film,take a trip,go the supermarket …

2. 教师播放歌曲My new pen pal,学生先静听感受旋律,教师适当解释学生不理解的如pen pal。然后师生跟着音乐学唱,最后一起合唱。

Step 2: Presentation

Let’s try

教师引导学生看问题,并标记出问题中的关键词。然后播放Let’s try 问题听录音,回答问题:

① ( ) Peter [...]

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第4课时教案

课题:教学重点:1.句型:My friend/He/She likes…
2.词汇:music, science, sports, painting, computer game
教学难点:1.发音:sports, painting
2.动词的第三人称单数
教具准备:
1.图片:内容见P31页Let’s learn部分
2.Mike和 Chen Jie的面具
3.教材相配套的教学课件[Unit 3,Let’s learn/B]
3.教材相配套的教学录音带
4.录有音乐的录音带
教学过程:
(一)热身/复习(Warm-up/Revision)
1.复习有关fruits的单词。教师:Who can say some words about fruits?
2.听录音,让学生模仿录音内容表演对话。[使用第二册Unit4 Let’s talk/A 教学录音带]
Do you like peaches?
Yes, I do.
Do you like oranges?
No, I don’t.
What about pears?
Oh, I like [...]

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合肥市洪晨名师工作室联袂庐阳区马淮娜名师工作室开展主题教研沙龙活动

为了有效提高教师的教育教研水平、探讨有效提高学生核心素养途径,洪晨工作室与庐阳区马淮娜名师工作室于10月22日了开展“市区联动,共研’教”学’”的主题教研沙龙活动。工作室成员孔令飞老师呈现“The Journey of Little Water Drop”课堂教学并现场磨课。教研室唐永文老师,两工作室全体成员以及。“国培项目”学习班老师和部分庐阳区小学英语教师参加了沙龙活动。
课后,国培计划教师代表以及两工作室成员积极评课议课,对本节课的教与学方面存在的优缺点积极发言,共同研讨,共同进步。
最后,由两位名师工作室主持人分别对两节课作出点评。马老师指出孔整体设计很好,在课堂调控以及应对学生的课堂生成方面还需再下功夫。洪老师认为孔老师课堂上与孩子们的互动很亲切,语言精准不拖沓。在突破难点时还需要多让学生自主探究,在思辨操作中,理解文意。
本次活动充分发挥名师工作室的引领作用,并通过工作室之间的积极互动研讨,大力促进年轻教师的快速成长。同时活动聚焦核心素养,为构建和谐美丽课堂添砖加瓦。

洪晨工作室二零一八年度第二学期工作计划  

月份 工作内容
1-2 制定2018年度工作室年度工作计划
3 1.召开工作室成员会议,布置落实新学期教研工作计划。
2.迎接市主管部门年度工作检查(3.9)
挂牌校徐娅楠老师阅读研讨课
3.协办合肥市工作坊绘本分级阅读活动(3.27)
4 1. 联袂互动
边玥工作室、洪晨工作室开展同课异构联袂教研活动
洪晨老师阅读课专题讲座
2.专题培训  
参加安徽小学英语阅读课例专题讲座暨观摩课培训会。
5 1.  送培送教 
洪晨老师大兴镇和小分校送培送教
2.学习交流
参加合肥市国家级课题专题推进会
6 1.课例研讨
工作室成员杨珺阅读展示研讨课  
2.邀请市学科专家开展主题讲座
3.参加合肥市核心素养专题讲座
7-8 组织工作室成员参加暑期研训 撰写学习心得

自动草稿

郝建平教授在真实应用环节,它在不同的场合都强调了六个点,就是设计任务书出示一个输出的任务是强调内容的真实。第二个,强调任务的清晰。第三个强调活动失败。第四个,强调学生自主。第五个强调真实交流,因为教师毕竟是外因,如果是语文你可以这么去上,但是你把思想性拔高了之后,雨天的结构出来之后,如果你的语言知识原来我们强调语言的支持,而现在把语言知识又弱化了,这块结合不起来,教出来以后,你会发现你真的是爱这个理念是不错,你交的话确实考试考出又麻烦,又陷入了另一个陷阱当中,就你最后又变成什么? 这个又把现在的教学又甩掉又回去。所以我们讲多能的改革,就是好多老师都以不变应万变,你怎搞,我就想就这么回事。所以我们就讲不是把原来抛弃,而在原来传承剔除糟粕的基础上,往前再退一步再走一步,是这样的一种教学。

自动草稿

教学反思

1.教学效果反思

课堂教学的实际效果基本达到,学生在文本的帮助下能够正确表达自己要购买的书籍的各种情况,能够正确归纳基本信息并且在思维导图的帮助下能够形成文本进行语言的交际,在phonics 的帮助下能够正确流利地朗读新单词。

2.媒体设计反思

媒体的使用效果很好,首先是歌曲的播放能够激趣,活跃课堂气氛和创设浓厚的英语氛围,使学生迅速进入状态;PPT的使用真实逼真直观地再现语言和语境,使学生更容易明了。此外,媒体的使用加快了课堂节奏,增大了课容量。

3. 整体设计反思

整课的设计是流畅的、具有情景化的,而且文本再构的教学方法可以帮助学生更容易使用语言,绘本式的模式使学生不断进行不同内容的语言操练,达到学以致用的目标。

 

关于开展合肥市第二三批名师工作室教育教学成果展示活动的方案

关于开展合肥市第二三批名师工作室教育教学成果展示活动的方案

 

一、活动意义

总结第二三批名师工作室两年来的工作成果,交流我市名师工作室活动开展的经验,扩大我市名师工作室在中小学教师成长中的影响,激发名师工作室创造性智慧的生成。

二、活动目的

1.学习交流各工作室理念,感受各工作室两年来的课堂教学实践成果。

2.感受各名师工作室多样的活动模式:名师引领教学、引领教研。

三、活动重点

1.开设名师讲堂,引领我市教师专业成长中的理念进步。

2.举行课例展示,提升教研模式中操作环节实效性。

四、活动方式

1. 理念解读与活动展示相结合。

2.成果展示与专家讲座相结合。

3. 教研与名师工作室活动相结合。

4. 课堂展示与专家点评相结合。

五、活动时间

2017年12月15日一天

六、活动过程

上午:

(一)成果展示

1.展板展示:第二三批共17个工作室,要求每个工作室4块展板(首批及第四批分别2块展板):(1)工作室介绍;(2)工作室内部研讨活动(3)工作室外部辐射活动(4)工作室成果

2.资料展示

每个工作室设自己的展台:各工作室将自己工作室的材料做相关展示与赠送。如:《“名师工作室”活动记录》《“名师工作室”工作简报》、成员成果集等等。

3.编印合肥市名师工作室第二三批成果集。

(二)名师工作室理念汇报 (8:30-10:10)

各工作室准备五分钟工作室亮点或者特色展示。可以ppt汇报,也可以活动精选,也可以视频播放。

(三)专家讲座 (10:30-11:30)

下午:

课例展示:

分中学场与小学场:中学8节课,小学9节课

七、活动地点

合肥市42中中铁校区

请相关单位精心组织,确保本次活动圆满完成。

 

Unit4 I can do it合肥市长淮新村小学 汪小燕

教材及版本:   《新维度》 Book7

学校及姓名:  合肥市长淮新村小学   汪小燕

Unit4 I can do it

I、教学设计与课标的结合点:

《课程标准》一级目标要求中提到:学生能根据图、文说出单词或短句。
教学建议第二条中提到“活动的内容和形式要贴近学生的生活实际,符合学生的认知水平和生活经验;要尽可能接近现实生活中语言使用的实际情况”。
《课程标准》倡导我们要积极尝试各种强调过程与结果并重的教学途径和方法,如任务型语言教学途径等。同时,教学策略中也提到:“要鼓励学生积极与他人合作,共同完成学习任务并积极运用所学英语进行表达和交流。”

II、教学活动的设计:

教学活动内容: 本课选自《New Notion English》新维度英语第7册《 Unit4 I can do it》的第三课时Listen and learn。本文讲的是Taotao 要参加一个演讲比赛。Lee 和Feifei前来为Taotao加油助威。可是,Taotao 却显得有些不安和紧张,但经过好朋友Feifei和Lee 的鼓励和提出具体建议的帮助下,Taotao最终消除了紧张的情绪。
教学活动形式:通过guess, TPR, ask and answer, task, predict, listen,read and write多种方式,调动起学生的感官,不断地给学生新的刺激,使学生保持学习的积极性。
3.    设计思路:本课以消除紧张情绪为话题和主线,通过任务型教学,逐步引导学生在感知,理解,体验,运用短语及句型的过程中习得语言,通过“提出问题—分析问题—预测结果—佐证观点—得出结论”等一系列的思维活动,逐步培养学生的批判性思维,在听,说,小组合作探究的过程中掌握管理自己情绪的方法,提高了学生的核心素养。

III、Analysis of students:

Students of Grade six are interested in stories, but my students have never talked about how to get riddle [...]

关于举办 2017 年安徽省小学英语优质课评选活动的补充通知

关于举办 2017 年安徽省小学英语优质课评选活动的补充通知

 

各市、省直管县教育局教研室(教科院、所):

 

为进一步提高小学英语课堂教学效率,深入推进我省小学英语教学改革,选拔安徽省优秀选手参加全国小学英语观摩研讨会并执教展示,根据省教科院“关于开展 2017 年安徽省中小学教育教学论文、优质课评选的通知(”教科研函〔2017〕3 号)精神,现将 2017 年安徽省小学英语优质课评选活动有关具体事项补充通知如下:

 

一、参加人员

 

请各市认真组织小学英语骨干教师、教研员参加观摩活动,请于 10 月 31 日前将参会人数及名单(含参赛选手及其陪同人员)电邮至 kathyzhao@126.com(注:未提供名单的参会教师将不能保证住宿、交通及会场安排)。

 

二、展评要求(一)上课选手

 

1.形式:自带课题,借班上课(25~30 人/班),每节课为 35 分钟。每位执教教师课前提前 10 分钟熟悉所授课班级学生,做好必要准备工作。

 

2.内容:教材自选,上课选手自行选择教学内容和年级。会议提供三至六年级学生。

3.上课选手须将下列材料提交会务组:

 

1)参评推荐表纸质稿(盖章)一份

 

2)所执教的教学内容复印件 40 份

 

3)教学设计打印稿 10 份

 

4)教学设计、课件、参评推荐表的电子稿(二)说课选手

1.形式:自带课题,每人 10~15 分钟英文说课。

 

2.内容:自行选择各地所使用的现行义务教育阶段三至六年级英语教材。

 

3.说课选手须将下列材料提交会务组:

 

1)参评推荐表纸质稿(盖章)一份

 

2)教学内容复印件 10 份

 

3)说课稿、教学设计打印稿各 10 份

 

4)说课稿、教学设计、课件、参评推荐表的电子稿三、时间和地点

1. 会议时间:2017 年 11 月 7 日-10 日1)各市教研员、上课教师及说课教师于 7 日下午报到。

报到地点:合肥明月东一大酒店(包公大道 58 号,包公大道与郎溪路交口)。2)观摩教师于 8 日下午报到。

合肥、亳州、阜阳、蚌埠观摩教师报到地点:合肥市尊悦酒店(长江东路 115 号,长江东路与郎溪路交口),电话:0551-63820000,负责人:郑经理。

安庆、池州、滁州、淮北、淮南、黄山、六安、马鞍山、铜陵、芜湖、宿州、宣城、广德、宿松观摩教师报到地点:合肥明月东一大酒店(包公大道 58 号,包公大道与郎溪路交口),电话:0551-681382277,负责人:杜经理。

3. 上课观摩地点:

 

合肥市行知学校漕冲校区(瑶海区长江东路 221 号)

 

合肥市少儿艺术学校(瑶海区东二环路与凤阳东路交口)四、其他事项参会人员的差旅费由派出单位报销,食宿自理。

 

附件:1. 2017 年安徽省小学英语优质课评比日程安排 2. 参赛选手参评推荐表

 

安徽省教育科学研究院

 

2017 年 10 月 [...]

关于开展合肥市第二三批名师工作室教育教学成果展示活动的方案

关于开展合肥市第二三批名师工作室教育教学成果展示活动的方案

 

一、活动意义

总结第二三批名师工作室两年来的工作成果,交流我市名师工作室活动开展的经验,扩大我市名师工作室在中小学教师成长中的影响,激发名师工作室创造性智慧的生成。

二、活动目的

1.学习交流各工作室理念,感受各工作室两年来的课堂教学实践成果。

2.感受各名师工作室多样的活动模式:名师引领教学、引领教研。

 三、活动重点

1.开设名师讲堂,引领我市教师专业成长中的理念进步。

2.举行课例展示,提升教研模式中操作环节实效性。

四、活动方式

1. 理念解读与活动展示相结合。

2.成果展示与专家讲座相结合。

3. 教研与名师工作室活动相结合。

4. 课堂展示与专家点评相结合。

五、活动时间

2017年12月15日一天

六、活动过程

上午:

(一)成果展示

1.展板展示:第二三批共17个工作室,要求每个工作室4块展板(首批及第四批分别2块展板):(1)工作室介绍;(2)工作室内部研讨活动(3)工作室外部辐射活动(4)工作室成果

2.资料展示

每个工作室设自己的展台:各工作室将自己工作室的材料做相关展示与赠送。如:《“名师工作室”活动记录》《“名师工作室”工作简报》、成员成果集等等。

3.编印合肥市名师工作室第二三批成果集。

(二)名师工作室理念汇报 (8:30-10:10)

各工作室准备五分钟工作室亮点或者特色展示。可以ppt汇报,也可以活动精选,也可以视频播放。

(三)专家讲座 (10:30-11:30)

下午:

课例展示:

分中学场与小学场:中学8节课,小学9节课

七、活动地点

合肥市42中中铁校区

请相关单位精心组织,确保本次活动圆满完成。

 

转载 Share Bikes in the City

Share Bikes in the City

      合肥市临泉路第二小学 孔令飞

 

课题

Shared Bikes in the City

 

教材分析

 
本节课围绕共享单车的话题展开阅读教学让学生了解共享单车流行的原因即便捷的操作,低成本的消费以及使用共享单车注意事项。通过本节课的设计让学生了解如何操作共享单车并在使用的过程中应该注意哪些问题。在教学过程中就共享单车遭到破坏和随意乱放问题引导学生关注社会问题,树立正确的价值观。

学情分析

所授课班级学生为城乡结合部学生,学生整体英语水平较为薄弱。本文话题共享单车贴近学生生活,用视频语音材料带给学生直观的感受。我在教学中采用信息技术手段和小组合作活动调动其学习热情,让他们能够积极主动地参与到本课的阅读教学中。

教学目标

语言能力

学生能够理解本节课所谈论的话题,理解共享单车的使用步骤和为什么流行的原因。并能利用所学知识简单介绍共享单车,就共享单车遭破坏能说出骑共享单车的一到两点的注意事项。

思维品质

思维的敏捷性和准确性;

思维的创造性(通过小组自主合作学习活动来培养)。发散学生的思维,在实际生活中,我们还可以共享什么。

文化品格

培养学生关注社会问题如何保护这些流行的共享单车。

学习能力

阅读策略的恰当使用,通过思维导图引导学生进一步理解文本结构,培养学生的阅读能力。

重点

共享单车为什么会流行,以及相关使用方法。给保护共享单车支招。

难点

引导孩子关注共享单车带来的相关问题。

教学手段和方法

多媒体课件   PWP model/Task-based method

教学过程

师生活动

说明或

设计意图

时间

Step 1

Pre-task 

Show students a picture about a bike long time ago.

T: What is it?

Ss…

T: It’s a bike [...]

转载同课异构心得

                                  同课异构心得

今天和郑磊老师在临二小进行了一节同课异构的课,对自己是一种挑战,也是一种提升。本节课十分贴合学生的实际,口语交际性很强,生词量较多,略高于本地学生的实际英语水平,所以学生输出有点难。本着从学生出发的原则,我努力拉近和学生的距离,在输入上层层铺垫,层层递进,整体而言,本节课比自己想象的效果要好,学生能够有效地输出,课堂气氛不沉闷,能够顺畅地完成本课教学目标。但在很多方面还存在不足,还需改进:一、跟读原声带少了。二.单词铺垫多了些,可以更简洁,更润物细无声一些。三、可以加一个模拟对话,让学生在情境中有效操练和巩固。

每一次上课都是一次磨炼,在一次次的磨炼当中不断成长,不断前行。

洪晨工作室教研活动通知

洪晨工作室教研活动通知

各工作室成员:

   10月10日上午8:00在临二小开展工作室课例研讨活动,由孔令飞、郑磊、汪小燕三位老师授课,傅主任到场指导,请各工作室成员安排好工作准时前往观摩学习。
地点:临二小一楼报告厅
第一节8:00到8:35 孔令飞
第二节9:10到9:45郑磊
第三节9:50到10:25汪小燕

                                          合肥市洪晨名师工作室

                                                  2017.10.9

词汇教学

词汇教学

词汇部分的单词都是围绕各单元话题集中归类出现的,一般是由若干词汇或词组、一个主句型和一个任务活动组成。教学用途为:掌握词汇,为对话教学奠定基础。教学目标为:能够达到听、说、读、写不同层次的要求;初步感知、理解主句型。教学重心为:学生能够掌握新单词并能运用主句型进行简单交际。

词汇教学模式

一、Preparation准备活动

二、Presentation呈现新知: 1.单词导呈  2.听读正音  3.合作学习

三、Practice巩固练习

四、Production输出运用

五、Progress检测提高

教学步骤:(文中均以PEP五下Unit4 Part A Let’s learn为例说明)

1. Preparation准备活动

目的:热身复习。

方式:可通过相关内容的听说玩演唱画和TPR等活动,创设英语氛围,激发学习兴趣,温故知新,为新课学习做铺垫。高年级可设计一定的笔头活动。

例一:Do as I do. 边做动作边说

eat / drink / read / write / draw ……(复习动词)

set the table / sweep the floor / wash the clothes / do the dishes……(复习词组)

例二:Sing a song. I can help 出示歌词,教师做动作示范,师生共同演唱。

通过以上活动进一步复习有关家务劳动的短语,也是为引出do the dishes, cook dinner两个短语做铺垫。

在复习的过程中,教师要善于抓住学生学习中薄弱的环节,并注意教会学生怎么进行复习。教师在复习的步骤中是位强化记忆者,帮助学生复习巩固,加深印象,记忆所学的东西,并掌握复习的方法。教师的作用很重要。帮助学生复习得好,会使他们温故知新,学有所获;复习的不好,容易形成“老生常谈“,枯燥乏味,使学生产生厌烦情绪。因此,教师要重视这一步骤,认真备课,尽量多设计些形式,采用多种方法使复习搞得生动、活泼、有趣。同时也要根据班内学生的具体情况,复习适时适度,使之达到预期的目的,收到良好的复习效果。

2.Presentation呈现新知

(1)单词导呈

可采用图片、动作、实物、表情等方式导入,注意归类联系、按序导入。教师要创设简单明了的情景,在情景中教学,同时注意示范单词的发音。在这一步骤中,学生静听单词发音,看动作或图片,在听清听准后模仿,跟读,并联系已学的相关句子进行知识迁移(进一步感知理解)。单词呈现的方式要根据教学内容、对象来定;语言要简洁易懂,尽量使用学生已有的知识,尽量使用英语,必要时使用母语;活动要富有直观性、趣味性和启发性。

例:doing the dishes的导入。  在完成What are you doing?的导入后,教师做洗盘子的动作,引导学生用 What are you [...]

对话教学模式

对话教学

 

一、        Preparation准备活动:

二、        Presentation新知呈现:1、情境导入2、机械操练3、意义操练

三、        Practice巩固练习:1、听音答题2、听音正音3、合作共建4、表演展示

四、        Production输出运用

五、        progress检测提高

对话课一般是由一段对话和一个任务型活动组成。其教学用途为:在生活中能用英语做事情,同别人自由交际。其教学目的是:通过课堂教学培养学生说的能力,提高会话技巧,培养学生初步运用英语进行交际的能力。其教学重心为:培养学生的交际能力。

教学步骤:(文中均以PEP 四上 Unit3 PartB Let’s talk 为例)

1.      Preparation准备活动

目的:热身复习

方式:本部分主要是让学生听、唱英语歌曲、做做Let’s do、说说chant、画画等方式进行复习和热身。目的是创设英语学习氛围,激发学生的学习兴趣,以旧带新,为新课学习做准备。因此选用的歌曲、Let’s do、chant等内容最好与新授内容有关。

例一: Let’s do.放录音:让学生边听边说边跟着做课本P31 Let’s do :Listen to music.  Do sports. Paint. Make friends. Play computer games.(通过听听做做活动,复习有关动作的短语,为后面介绍朋友的爱好作铺垫。)

例二:让几个学生向全班同学介绍自己的好朋友(包括长相、姓名、爱好等等) (在PartA和PartB Let’s Learn中学过了怎样向别人介绍朋友的长相、姓名和爱好,这样既复习了旧知识,又为学习新知做好了铺垫。)

2.Presentation新知呈现

教师要明确对话的教学目标,把握好重、难点,针对重、难点句子创设真实的情景,让学生在这种真实的情景中去理解重、难点句子,这种真实的情景可以是实物、卡片、动作、表情、课件等等。教师要设计语言活动链,在由易到难的一个接一个的任务活动中,分层解决各个新语言点。在解决了重点句子,突破难点句子之后,要进行必要的机械操练,通过教师领读—学生跟读—检查—学生自己练习的活动形式,让学生会读、会说新句型。然后逐步转入有意义的操练。教师可提供一些实物、卡片、图片、情景等,让学生在教师提供的真实情景下,运用新学到的句型进行交际。语言要简洁明了,尽量使用英语,必要时使用母语,在课堂教学中应体现出学生对知识的学习和掌握过程,使语言活动过程呈现逐步深入和上升的推进过程,体现出学生学习英语语言的发展过程。

(1).教授Who’s he ? He likes …  Who’s she ?  She likes…

例一:教师准备几个人物:Sarah、Amy、Wu Yifan、John的头饰,让学生看着头饰的反面猜猜他们是谁  T:(先拿着Wu Yifan的头饰)Look,who’s he ?Guess !

S1:He’s Wu Yifan.

T:(出示Wu Yifan画画的卡片)You are right. What [...]

工作室成员暑期赴上海参加培训活动

工作室成员赴上海参加培训活动

为进一步探索基于核心素养下的单元整体教学,7月16日-21日,由瑶海区教体局教研室组织小学骨干英语教师赴上海参加小学英语单元整体教学设计与实施暑期研训班。合肥市琥珀名城小学奚燕、合肥少儿艺术学校郑磊、合肥市蚌埠路第四小学阮菁三位老师与来自全国各地100余位小学英语骨干教师齐聚一堂相互交流学习。

老师们在导师的引导下学习了通过任务链推进单元整体教学的概念,启发老师们关注教材本身的同时有效获取更多的教学资源。

本次培训由工作坊、专家讲座、演绎式讲解、小组主题说课、汇报、专家点评等多种形式组成。上海英语特级教师、上海市教委教研室教研员朱浦老师,上海市教育学会中小学外语教学专业委员会常务理事、小学英语分会副会长王珏老师联袂上海各区小学英语教研员、学科带头人、骨干教师针对核心素养下如何进行小学英语单元整体设计展开培训。

通过五天的学习,我们知道了单元整体教学首先要解读课标与教材,形成正确的“教材观”。不仅要了解相同主题的内容在不同年级的呈现形式,甚至于去关注相同主题的内容在不同版本英语教材中的呈现形式。

我们也初步了解了作为教师应遵循“整体-局部-整体”的策略进行备课,在整体的框架下认真设计局部教学,不能过分强调某一教学内容或教学环节而忽视其他的教学内容和教学环节。 英语整体教学设计是对教学中的各个相关因子进行整合,形成一个完整的教学过程,从而达到教学效果的最优化。

要么读书,要么旅行,身体和灵魂总有一个在路上。回顾五天的培训,夏日炎炎,来自五湖四海的老师不仅有缘相聚,更有思维的碰撞,融合与提升。在教育教学的道路上,相信瑶海区的英语教师也能在合肥市洪晨名师工作室的团队中不断成长与发展,教研有道,探索无涯!

 

洪晨英语名师工作室开展小学英语阅读研讨课活动

6月8日下午,瑶海区小学英语阅读研讨课活动在合肥市蚌埠路第四小学举行,洪晨名师工作室全体成员和瑶海区小学英语骨干联盟成员全程认真学习参与此次活动。区教研室傅京主任应邀参与了本次教研活动并提出了许多宝贵意见。

少儿艺校郑磊老师执教The Peacock and the Crane一课。郑老师通过guessing game导入课题,利用思维导图引导学生在课堂中自主探究课文内容。整节课脉络清晰,学生自主性高,阅读文章的同时也是学生内化知识的过程。

临二小孔令飞老师执教牛津译林版阅读课The journey of Little Water Drop。孔老师别具匠心地运用听音猜测方式导入课文,探索学生求知欲。在老师的引导下,学生步步深入探索小水滴从大海到最后落入大地的旅程,整节课趣味盎然,意境优美。学生不仅领会了文章内容,还在学习过程中潜移默化地树立了节约用水的意识。生活与实际相连,整节课给人留下深刻印象。

听评课环节,各位老师各抒己见,肯定成绩的同时也提出了自己的想法。最后,区教研室傅京主任对本次阅读研讨课进行了精彩点评。他指出,阅读课要引导学生获取信息,运用语言,在潜移默化中培养学生的思维能力。一节课的导入要快、新、趣,问题设置要有目的性和针对性,既要引导,也要留白,让学生有阅读和思考的空间。

市洪晨英语名师工作室联手区小学英语骨干联盟搭建平台,通过一次次精彩的课堂展示和研讨,相信瑶海小学英语阅读课将会更加的百花齐放,绽放光彩。

从小培养孩子过硬的心理素质

从小培养孩子过硬的心理素质

专题简介
情商是指非智力因素,就是人们常说的心理素质。如果一个人性格孤僻、怪异、不易合作;自卑、脆弱,不能面对挫折;急燥、自负,情绪不稳定等等,这都是情商不足的表现,即使他的智商再高也很难有所成就,所以情商是一个人获得成功的关键。情商虽有一定的先天遗传因素,但更重要是后天发展的。那么如何从小培养孩子的情商呢?

一、教育孩子学会生存能力

       有一个故事,说的是一群在山里野餐的小孩子迷路,在潮湿饥饿中度过了恐怖的一夜,他们无望地失声痛哭,“人们永远也找不到我们了”一个孩子绝望地哭泣着说,“我们会死在这儿。”然而,11岁的伊芙雷站了出来,“我不想死!”她坚定地说,“我爸爸说过,只要沿着小溪走,小溪会把我们带到一条较大的小河,最终你一定会遇到一个小市镇。我就打算沿着小溪走,你们可以跟着我走。”结果,他们在伊芙雷的带领下,胜利地穿出森林。也许人们会认为,像伊芙雷这样的女孩生来就有才能,其实才能不是天生的,得益于其父的后天的教育。目前西方国家,包括东亚的日本,十分重视孩子的生存教育,从孩子懂事起,就教育他们如何学会生存和自立,跌到了自己爬起来,自己学会吃饭,整理自己的东西,并知道什么情况下怎样保护自己等。

 

二、培养忍耐力和自制力

       心理学家曾做过这样一个实验,幼儿园老师给每个孩子一块糖,并告诉他们:“现在吃,就只给一块,如果能忍一小时后再吃,可以再奖励一块。”以后的跟踪调查的结果显示,凡是那些能忍耐的孩子成功率大大高于不能忍耐的孩子。这在心理学叫延时效应,或延时满足。许多孩子办事虎头蛇尾,缺乏意志和耐性,长大以后事业上也少有成功。那么怎样培养孩子忍耐力呢?比如,幼小的孩子急于喝奶时,不要马上满足他,让他哭一会儿,一边慢慢和他说话,一边拍他的后背,然后再给他吃,忍耐时间逐渐加长,从几秒到几分钟;对每次都把零花钱很快花光的孩子,家长可以说:“如果你能忍住一星期不花零花钱,下周可以加倍给你,你可以攒起来买你需要的大东西了。”孩子遇到困难,家长不要马上给他帮助,而是鼓励他坚持一下,忍受挫折带来的不愉快,很快就会成功的。

 

三、多接触社会,经风雨见世面

       有的家长很少让孩子出门,担心这担心那。孩子看到生人就哭、就躲,长大后易敏感、退缩。有的小孩子自私自利,缺乏团结精神,因而也很少有朋友,长大以后也会因人际关系紧张,而影响才能的发挥。所以,孩子懂事时就要让他适应新环境,对胆小的孩子鼓励他多接触人,或主动站起来回答老师提出的问题,这一过程又叫脱敏。不给孩子机会,他的适应能力是不会自然萌发的。

 

四、培养好奇心和探索精神

       可是孩子对外界刺激是被动地接受,逐渐对周围的一切感到好奇,都想尝试去摸摸、看看、甚至会把玩具拆得七零八碎,这是一种求知欲的表现,也是获得知识和技能的重要途径。如果家长什么都不让孩子动,不但使他失去了学习的机会,也会扼杀了他的积极性,将来你想让他有兴趣干点什么事,他也懒得动了。正确的方法应该是,家长对孩子感兴趣的事,耐心地给以讲解,或一起跑他玩。

 

五、让孩子多动脑

       一个男孩子因为腿短而无法爬上滑梯的第一级台阶,他央求妈妈把(未完待续) 他抱上去,母亲告诉他:“动动脑筋你就会有办法的。”小男孩想了想:“把我的小推车拖到那儿,然后站上去。”“很好,去吧,孩子。”母亲说。小男孩这样做了,一切变得十分容易了。生活中有些事情,只要我们稍微留意一下,总会想出许多解决问题的办法,因此要培养孩子勤于思考的习惯。

 

六、培养自信心和面对挫折的承受能力

       一个在体操方面很有前途的12岁小孩来见总教练,总教练没有当即让她表演体操,而给了她4只飞镖,要她投射到办公室对面的靶子上。那个小女孩胆怯地说:“要是投不中呢?”教练告诉她:“你应该想到怎样成功,而不是失败。”小女孩反复练习,终于获得成功。因此,在生活中,你应该告诉孩子,做任何一件事心里首先要想到成功,而不是失败,相信自己成功的人才能取得成功。

 

七、保护孩子的自尊心

       孩子做错事或坏东西在所难免的,不要老是数落孩子:“你怎么这样不听话!”“这个不能动,那个不能动”。这会伤害孩子的自信心和自尊心,不要怕孩子淘气给你添麻烦,而要多考虑什么有益于孩子的心理成长,因为幼儿的心理健康主要是指其合理的需要和愿望得到满足之后。情绪和社会化等方面所所表现出来的一种良好的心理状态。家长也要克制自己简单和粗暴的教育方式。如果真是不让孩子玩某样东西,应该用转移注意力的方式把孩子的兴趣转移开。

 

八、给予鼓励和支持

       孩子的成长并不是一帆风顺的,有成功也可能有失败,甚至也可能有不切实际的幻想。在遇到困难和挫折时更需要鼓励和支持,千万不要泼冷水。尽管他们的梦想对你来说是那么稀奇古怪,你应高兴的是他们拥有较强的幻想力,幻想力正是创造的导师。

 

九、培养孩子尊重他人,团结友爱和合作意识

       社会是一个群体,任何一项事情光靠一个人单枪匹马的奋斗是不可能实现的,必须依靠群体的力量,这就要学会同不同人打交道,并能取长补短。父母必须培养孩子与人合作的意识,训练孩子的合作行为,增加孩子的合作能力。这首先要学会尊重他人,并善于团结和自己意见不同的人。
一个良好的心理素质表现为:幼儿对自己感到满意,情绪活泼愉快,能适应周围环境,人际关系友好和谐,个人聪明才智得到充分的施展和发挥。亲爱的家长,你的孩子是否都具备这些品质呢?

和孩子之间的“斗争”如何不发怒

和孩子之间的“斗争”如何不发怒

1.   一个常见的难题

在做咨询时,家长们谈到自己的情绪和行为时,我经常听到的一句话是:想控制,却控制不住。比如和孩子在一起容易着急,对孩子发火,忍不住批评打骂、唠叨,考得不好就很郁闷……有时候反思一下,也知道这样不好,但是就是控制不住,于是哀叹一声本性难移,下次“如此好戏”照常上演。 例如, 一位妈妈说:样啥都要比别的娃娃好,才愉快。告诉她这个有较大的问题,心态不平和,对孩子影响不好。家长说:自己知道,但有时候就是控制不住。

也有很多家长一直说:道理都明白,就是行动跟不上。蔡真妮和尹老师的书都看了的,为什么对她们的理念和做法除了高度认同以外自己做的时候好像就背道而驰了呢?原因在哪里?

那么,应该如何调适这些不恰当的情绪和行为呢?如何能够”道理好像明白,也能做到”呢?

一般人想到的是靠意志力控制,俗称“忍住”,这种方法是必要的,但是只依靠忍耐,实践证明常常失败.那到底有没有稳定有效的方法呢?

2. 我的经验

这是一个如何调适自己的情绪和行为的问题,而心理咨询理论就是改变不适应的情绪和行为的学问。其中认知疗法是一种非常有用的方法。其原理其实很简洁,但是对改变情绪、行为而言,却是革命性的思路转变。

二十年前,我对于如何调适自己的情绪行为百思不得其解,那时感叹“朝闻道,夕死可矣”,是认知疗法让我豁然开朗,从此打开了调适心理的自由之门。

3. 初识认知疗法

认知疗法简单来讲,就是你的情绪和行为是由你的认知决定的,所以想改变情绪和行为,要改变认知。套用一下父子关系的词语,介绍一下最最经典的ABC理论:在ABC理论模式中,A是指孩子的事件;B是指老爸在遇到事件之后相应而生的认知,即他对这一事件的看法、解释和评价;C指老爸产生的情绪和行为。

譬如:孩子没有按老爸的要求吃饭(A),老爸很生气(C);孩子考试没考好(A),老爸训斥他(C)。

出个判断题:老爸的情绪行为(C)是直接由孩子的事件(A)引起的,即A引起了C。(   YES OR NO ?)

请问有多少老爸老妈选择了YES? 我猜,如果仅凭直觉的话,80%以上会选择YES的。

一般人会认为是A引起了C。

但是天才的ABC理论(抱歉,我实在是太欣赏这一理论,以至于语无伦次了)告诉我们,孩子的事件A只是引起老爸情绪及行为反应C的间接原因,而老爸的认知B才是引起C的直接的原因。

4.举两个例子

用ABC理论解释一下吃饭事件:同样是孩子没有按照老爸要求吃饭(A),如果老爸有这样的认知B(想法1):孩子怎么吃有他的自由,现在吃得不多,饿了会自然会多吃。诸位看官,试想如果有这样的认知,老爸自然会 ,而不会很生气(C)。  而如果你的认知B(想法2)是这样:臭小子,老子辛辛苦苦为你准备了饭,你居然不好好吃!那引起的恐怕不仅是生气(C)而且是火冒三丈了。

所以面对同样的事件,在不同的认知下,会引起完全不同的情绪和行为。可以说一念之间,孩子会得到完全不同的待遇。

考试不好的事件也是如此,老爸如果想(想法1):“考不好有偶然因素,没关系。这说明我应当改进教育方法,只要我用心,孩子一定会有进步”。那老爸绝对是淡定的,孩子也是悠然的。但是如果老爸这样想(想法2):告诉你多少遍不能马虎,一点儿都不听话,看我怎么收拾你!

 那可怜的孩子只能迎接狂风暴雨的洗礼了。

5. 你选择什么样的认知?

也许在两个事件中你现在都选择第二种想法,但是第一种想法:这个,可以有!而且,必须有!第一种是一种合理的认知,自己淡定,对孩子也好。第二种想法是不合理认知(心理专业术语),让自己抓狂,更让孩子受到“摧残”。

当然,每个人都有选择自己想法的自由。如果你觉得不需要考虑孩子的感受,如果你觉得做一个威风凛凛的家长很爽,如果你懒得去改变自己,如果你不去顾及孩子的心理健康,如果你不管孩子的长远发展。那请便,完全可以选择第二种想法。

6.识别你的认知

也许有的家长会问:我每次都是感觉“想也没想就发火了”,你说的事件和情绪行为之间的认知,我怎么没有觉察啊?

此言不虚,这是大多数家长的疑问。让我用专业术语来解释一下:人的认知、思维分为:理性思维、自动化思维(包括直觉式思维和习惯性思维)和核心信念。

(1)理性思维

这是大家最熟悉的。一般来讲,也就是通常说的你有意地考虑、思考时产生的认知和想法,此时因为你有意在考虑,所以自然可以觉察到。比如琢磨一下这个事情怎么办,晚上做啥好吃的,周末怎么安排(注:此处理性思维不等于合理的思维)。

(2)自动思维

      自动思维通常是在某一事件刺激之下自动出现的一个想法、认知。通常包括直觉式思维和习惯性思维两种形式

A:直觉式思维

和孩子、家人相处,会有很多事情,你也会有相应的反应。比如看到孩子写作业磨磨蹭蹭,你马上会有一个反应:怎么这么不听话,不懂事!这个反应不是深入思考的,而是直接根据你的经验、理念等立即得出的,可以说在一秒钟之内就立即得出了,人们常常因不加注意而忽略了其中认知过程。此时,许多判断、推理和思维显得是模糊、跳跃的,很象一些自动化的反应,这就是直觉式思维。可想而知,立即想到的结论,自然是难以做到全面、合理、度把握得合适的,所以不合理是经常的事。

B:习惯性思维

习惯性思维思维就是你已经形成习惯,在某种情况下自动出现的认知和想法。大多数的父母以为育儿是不用学习的,或者找不到好的指导书,所以会凭自己的感觉或者简单的思考,想当然地形成一些指导自己对待孩子的思想,比如:对待孩子要严、对孩子要进行挫折教育、孩子应该听话、打是亲骂是爱、学习是第一位的、成绩一定要好等等。这些认知或思想自然是片面或者不适度的。所以常常是不合理的。思维过程中一些错误观念形成了固定的思维习惯而被保存下来,习惯性地出现,家长自然一般不加注意而忽略了,从而使父母对这些错误的认知观念不能加以反省和批判。

(3)核心信念

你生气了、发火了,这种情绪和行为背后通常可以找到自动化思维。这其实一点儿也不神秘。试想人如果什么都要有意考虑一下,还不累死,所以大多数情况下是直觉思维。而如果在类似的情境下多次或经过思考,或出于直觉反应得出的都是同一认知,那么这种认知的出现就形成了习惯,以后相似情境下就会自动出现,以至于你几乎觉察不到它的存在。这是人进化形成的一种机能。

核心信念就是你教育孩子的最核心的理念。比如我的核心信念是尊重孩子,给孩子自由;有的老妈的信念是:严格要求、挫折教育才是对孩子好;有的老爸的核心信念是:孩子必须处处优秀;有的家长的信念是:孩子应该听话,我做的都是为孩子好,所以做什么都是对的。这些核心信念都会被“贯彻落实”到教育孩子的方方面面,形成相应的自动化思维,生根发芽!每一个自动化思维就固化为情绪和行为的习惯。

所以,核心信念是非常重要的,要从根本上改变自己不合理的情绪和行为,首先要改变的是自己的核心信念。当然,每个人有自己选择的自由。但是我从心理健康、长远发展的角度来讲,推荐“尊重孩子,接纳孩子,给孩子自由”的核心信念。这是我所坚持的,是蔡真妮老师提倡的,也是尹建莉老师所倡导的。核心信念不改,想改变自己的情绪和行为,如同缘木求鱼,不亦难乎!

但是,读了两位老师的书之后,很多家长已经基本接受了“尊重孩子,接纳孩子,给孩子自由”的核心信念,但是道理明白了,还是做不到,这是为什么呢?很多情况下,正是自动化思维的存在,在不知不觉中就导致了你不愿意看到的情绪和行为。而你一般不知道它的存在的,所以通常你不会去改变它。即使你读了尹老师、蔡真妮的书,好像也接受合理的核心信念,由于你已经形成的自动化思维大部分不会自动改变,相应的情绪和行为“涛声依旧”。

理解这个道理是很重要的,知道自动化思维是怎么形成的,那改变它的道理也是同样的。假设一个情景(孩子吃饭),如果你以前的自动化思维是想法2,现在经过思考后形成了合理认知(想法1),你每次都选择这个合理认知,几次之后就形成了新的自动化思维。那你就不会生气了,而且完全不需要忍住(没有生气,忍什么啊! )。

前段时间我写了一篇博文,叫读尹老师的书不能只注重学习“术”,而忘了学习“道”。还要加一句,不能只学习理论,还要下功夫思考在各个方面如何运用,去改变自动化思维。

 7、我的建议

(一)多读一读蔡、尹两位老师的书,(也可以读我的博客)反思一下自己的核心思维。

(二)如果认同了这样的教育思想,先就自己对某一种事件所产生的情绪和行为进行反思:自己的自动化思维里哪些是与合理的核心思维相矛盾的,进而形成一种新的合理信念。

(三) 几次反复以后,合理的信念就形成了新的自动化思维,至此,对这种事件对应的不合理的情绪和行为的调适工作“小功告成”!

(四)若是这种反思能够坚持一段时间下来,在许多情景下都会形成新的合理信念,就大功告成了。

8、举个例子

家长对孩子最容易生气的事是孩子不听自己的招呼,不听话。比如:让他写作业磨磨蹭蹭,一股无名火涌上心头,大声吆喝,训斥,甚至揍他才能解心头之狠。分析一下,如果你很火了,那压制很难,必须发泄,所以后来的行为就是自然地。所以根本之道是能做到心态平和。

如何平和?要事后反思一下,改变一下自己的认知。首先说核心思维,这里的核心思维就是孩子应当听家长的话,这个大家可以自己思考一下是否很合适,是否可以换一个更合理的认知。我个人认为:孩子不是天生就该听话,不是士兵,不必做到令行禁止,他也有自己的节奏,不一定和自己同步。然后再分析自动化思维,可能是:让你写作业,为什么这么磨蹭?此时想一下,他磨蹭是有很多原因的,这些需要慢慢研究方法加以解决,可能需要一个过程逐渐解决,想想自己的不良习惯能够马上纠正吗?如此一想就会平和多了。每次遇到此情形都如此想,再配合以养成孩子好习惯的方法,就会养成新的自动化思维,发火会越来越少了。

9、还可以改变性格

认知疗法不仅可以改变在孩子教育方面的情绪和行为,而且可以用于改变其他许多方面的情绪和行为。如果很多方面都改变了,相信性格也就改变了。我在这方面有亲身的体会,魔力真是很大啊。

关于学生健全人格的培养

关于学生健全人格的培养

在我们阅读各种古今中外名著时,各具特色的人物性格给我们留下了深刻的印象,如红楼梦中有四百多个人物,且每人各具风采,其中宝玉和金陵十二钗等人物性格各个光彩照人,黛玉的忧郁与聪慧,宝玉的多情与反叛,宝钗的自制与圆滑,湘云的活泼与爽快……。大大小小的人物有血有肉,显示出人格差异的千姿百态。而在现实生活中,我们周围人身上也能看到各种各样的人格差异。有的人热情奔放,有的人冷淡孤僻,有的人聪慧敏捷,有的人反应迟缓,有的人优柔寡断,有的人善良助人等等。无论是小说里、戏剧里,还是现实生活中,我们处处可以看到人们各具特色的人格差异。但在这些差异中有些是可取的,有些又是人们不愿见到的,为了让冷淡孤僻、优柔寡断、恃强凌弱的人格少出现,那么从小就应该重视“健全人格”的培养。

一、 首当其冲让学生充分了解“人格”的性质。

首先,人格具有稳定性。俗话说“江山易改,禀性难移”。一个人的某种人格特点一旦形成,就会相当稳定下来,要想改变它,是比较困难的事情。比如说一个孩子从小就性格内向,作为家长和老师如果不想办法去改变他,他就可能发展到上中学少言寡语,上大学缄默不语,工作中依旧会如此,如果外界压力校大,性格内向的肯定最容易倒下。

其次,人格具有复杂性,鲁迅曾说过:“横眉冷对千夫指,俯首甘为孺子牛”。这句话说明了人的复杂,人的行为表现出多元化,多层面的特征,如人的需求与付出,需求大于付出的话就会出现贪小便宜,惟利是图的现象,付出远远大于需求,就会造成心理上的严重不平衡,这些都不属于健全的人格。

再说,认识到人格具有功能性。有一位先哲说过:“一个人的性格就是他的命运”,人格决定一个人的生活方式,甚至有时会决定一个人的命运。如面对挫折与失败,坚强者会发奋拼搏,懦弱者一蹶不振,面对悲痛,一些人会化悲痛为力量,而另一些人则表现为消沉。当认识到人格具有功能性时,表现出来的一定是健全而有力,支配着一个人的生活与成败。

二、 正确认识学生的人格差异,并作正确的引导。

学过心理学的老师肯定都了解学生人格差异存在三个方面:(一)、认识方式的差异。在学习过程中,有的学生喜欢听家长或老师讲授的方式学习新知识,有的学生则喜欢自己看书,有的学生喜欢与别人讨论问题,从别人那儿获得启发性信息,也有的学生喜欢自己独立思考问题。这些学习方式都存在利弊,作为老师和家长要正确认识这种差异,要给肯定和支持,也要引导学生综合利用各种方法的能力。

(二)、气质的差异。有人把人的性格作了四种比喻,第一种像“夏天里的一团火”有股火脾气。这种人精力旺盛,做事勇敢果断,为人热情真率,朴实真诚,作为教育者如果能认识这类人,还存在粗枝大叶不求甚解,遇事欠思考,卤莽冒失的缺点并给予正确教育与培养,相信他们一团火会是发电的动力。第二种像“春风一样得意洋洋”,富有朝气。这种人活泼、好动、乐观、灵活是他们的优点,但这种人也需给予“做事要有耐心和毅力,不能见异思迁”的教育。第三种像“冬天一样无艳丽色彩装点而冰冷耐寒”。这种人需多给予生气,多鼓励内在的潜能。第四种像“秋风落叶般的无奈、忧愁”。这种人教育者要潜心研究,能走入心灵,让其开朗乐观起来。

(三)、认识学生的性格差异。性格不像气质那样具有天赋性,没有好坏之分,它是后天社会环境中逐渐形成的,是人的最核心的差异,他体现着人的价值观、人生观、世界观。性格表现他对周围世界和现实的态度,并显示在他们行为举止中。这方面差异的缩小是我们现代教育培养健全人格的重中之重。

我们要培养学生对自己、对他人、对集体、对事物持有爱的态度。爱祖国、爱集体、助人为乐、诚实、正直、公而忘私、见义勇为、廉洁奉公、自强自立。我们要培养学生坚强的意志,克服困难顽强拼搏,当机立断。

三、 创造好环境,好方式培养学生的健全人格。

环境包括社会、学校、家庭三个方面,只有将三种环境有机利用才能培养出更健全人格。社会对文化要求越严格,其教育效果也就越好,比如最近开展的“整治四乱”活动开展以来,不管是成人还是孩子在人格素质上都有相应的提高。家庭对人的塑造力是学生人格发展的基石。“有其父必有其子”不无道理,孩子在长期的感染熏陶下,潜移默化,人格素质有相对应的体现。学校是学生能得到健全人格培养理论基础的教育基地,要在礼仪教育的氛围下让学生人格健全起来。采取的方式应三方面结合,以学校宣传为主,家庭教育、社会监督为辅,从礼仪训练着手,逐渐让学生的人格健全起来。

 

俞敏洪:教书的是老师,但育人的一定是父母!

俞敏洪:教书的是老师,但育人的一定是父母!

俞敏洪曾表示,他继承了父亲的宽厚,又从母亲身上学到了坚韧不拔、锲而不舍的精神,“是我的父母成就了我。”

 

由于来自农村,进入北大学习的俞敏洪由于普通话不标准,家庭贫困以及形象不佳曾经一度心情郁闷,“差点得抑郁症”,后来他努力阅读,才慢慢克服了心魔。

 

教书的是老师,但育人的一定是父母。俞敏洪坚信,母亲的素质决定孩子的一生。他以自己个人的例子和 “韩国首席妈妈”全惠星博士的教育方法,建议妈妈们要懂得发展自我,不仅有能力养育孩子,还要有能力引导孩子。创造一个随时随地读书的环境,只有书香门第涌现优秀人才。

 

“韩国首席妈妈”全惠星将6个子女全部培养成哈佛大学和耶鲁大学的博士,毕业后,分别担任著名大学的教授、院长和美国白宫卫生部长助理等要职。

 

全惠星博士在研究中国古代文化中受到启发,中国有句话“功夫在诗外”,运用到她的教育方法中就是功夫在“学”外。她训练孩子们保持十多分钟“零思维”状态。这种强大的入静能力,提高了对大脑思维活动的控制能力,使孩子们在学习时高度集中精神,极大地提高学习效率,把自己的智能发挥到极点,为他们以后的成功打下牢固的基础。

 

全惠星认为,每一个孩子都是一个“特殊”的个体,都有自己独特的要素。家长最需要做的,是让孩子有一个强健的身体,有一种极强的学习能力和成为大人物的强烈愿望。有了这三点,天赋普通的孩子也会成为一个成功者。

 

感情好的夫妻容易成为榜样,更容易打开孩子的心灵。一个家庭,哪怕穷得家徒四壁,只要有一个善良、勤俭、乐观和整洁的女人在料理,这样的家庭仍是心灵的圣堂与快乐力量的源泉。

没有规矩的教育,影响孩子的成长

我们家长在教育孩子的过程中,原则和规矩方面做得并不好。

 

没规矩,不成才。没有原则的父母,教育出没有原则的孩子,并且失去孩子对他们的尊重。孩子需要原则,这让他们的成长有了土壤。没原则的孩子会经常碰壁,安全感丧失,从而失去进取心。

原则和规矩,必须基于正确的价值观,否则就会和大众形成对抗,被排斥。“在原则和规矩后必须给孩子留下放飞的空间。对于鸟来说,规矩不是把翅膀剪掉,而是飞行的方向。”

鼓励教育:应该有建设性的批判和处罚

现在的家长倡导鼓励教育,鼓励教育非常重要,但鼓励教育不能陷入误区,鼓励教育不是不惩罚,不批评孩子,而是带有建设性的批判,让孩子在失败和挫折面前不害怕。

 

中小学老师一般都表扬成绩排名前几名的学生,中等和后进的学生往往得不到鼓励,事实上,如果一个学生从20分到40分进步是很大的,却很少得到表扬,美国有一位黑人女教师,在贫民区的学校做老师,但是她的学生却纷纷进入了美国的名牌大学,大家好奇她是怎么做到的,她讲了一个故事,让很多人很感动。

 

这位黑人女教师班上的一位学生, 二十道数学题只做对了两道,女教师给他加了2分,画了一个笑脸,学生找到老师,问老师是不是在污辱自己,“当然不是污辱你,你做对了两道题,总比一道都没有做对好,我希望你下次做对四道题,这样我给你画两个笑脸。”受到鼓励的这位后进生后来通过努力,成了全班数学最好的学生,并考入了美国名校。

 

“鼓励教育最重要的是在孩子挫折和失败的时候使用。”鼓励教育不是掩盖孩子的缺点,而是正视自己的不足并且努力。较好的方式是对孩子所付出的努力,他们能够自己控制的因素予以鼓励。鼓励重在过程,是对孩子付出的努力给予承认,而表扬只认结果。

犹太家庭户均2000本书

父母要帮孩子养成良好的阅读习惯,“如果从孩子出生到八岁,家长每天都跟孩子一起进行半小时的阅读,八岁以后,这样的孩子今后的发展就不需要家长操心了。”

犹太人几乎每户人家都有2000本藏书,进门的屏风就放满了书。教育就是习惯的培养,重复成习惯,习惯成自然,自然成个性,个性成命运。

帮助孩子建立梦想

父母们应帮助孩子建立梦想,而不是强制兴趣。梦想是孩子一生发展的动力,是对未知世界的向往、对生命极限的超越,最高分数、名牌大学只是奋斗目标。从孩子的兴趣爱好出发,让孩子自己做出决定,学习内心真正热爱的东西。能够预见未来,而牺牲眼前的乐趣;充满好奇、热情,探索未知世界。

 

建议家长与孩子分享“有质量的时间”。跟孩子在一起时,对他们进行心情教育、性情教育,塑造他们健康快乐的个性、积极向上的态度、宽阔的胸怀以及坚忍不拔的精神,打开更为广阔的思想天空,让孩子获得自我心情教育的能力,培养更加完善的可持续发展的人。

孩子成长最重要的九大素质

对于孩子而言,最重要的在于要养成九大素质,分别是:真诚高尚的人格、开朗豁达的个性、勤奋向上的态度、独立勇敢的精神、敢于吃苦的习惯、不怕失败的心理、善于交流的能力、宽容大度的处世、终身依赖的技能。

 

美国对于孩子的研究,成功具有七大要素:坚毅、自控、合群、热情、感恩、乐观、好奇。“向着长期的目标,坚持自己的激情,即便历经失败,依然能够坚持不懈地努力下去,这种品质就叫做坚毅。” 意志力具体体现在对于自身的控制能力上,有自控能力的孩子未来容易取得成功。

 

做一个完善的人,需要培养个人责任感、家庭责任感、社会责任感和历史责任感。学校应探索核心价值观的可操作体系,需要培养智商:学习能力、考试能力、研究能力;情商:被人信任,善于分享,乐于助人;逆商:面对困难、挫折、失败等的抗打击能力和自我鼓励能力。父母做到:真爱,不是溺爱;尊敬,不是害怕;规矩,不是打骂;鼓励,不是讽刺。

关于开展瑶海区小学英语阅读研讨课活动的通知

教研函〔2017〕57号

关于开展瑶海区小学英语阅读研讨课活动的通知  

局属各小学:

为进一步促进英语教师专业发展,加强课堂实践交流,经研究决定,区教体局将于2017年6月8日,在蚌四小开展区小学英语阅读研讨课活动,请各小学英语骨干教师准时参加,具体事项通知如下:

一、活动时间:2017年6月8日(周四)下午2:30

二、活动地点:合肥市蚌四小六楼多媒体教室

三、活动安排:

2:30-3:10   郑磊   六年级  The Peacock and the Crane

3:20-4:00  孔令飞 六年级   The journey of Little water drop

4:10-5:00  专家评议

四、参加人员:区小学英语骨干教师,洪晨工作室全体成员。

五、注意事项

1.请各位老师按时到会。

2.参会期间,手机关闭或调成静音模式。

瑶海区教育体育局教研室

二零一七年五月三十一日

 

“四有老师”学习心得

 

 

“一个人遇到好老师是一生的幸运,一个学校拥有好老师是学校的光荣,一个民族不断涌现一批又一批好老师是民族的希望。”习近平总书记多次强调教师队伍建设的极端重要性。社会主义核心价值观体系的建立,形式多样的师德主题教育活动,不仅促进者学校内涵的发展,也是我们教师教育教学素养提升的动力与平台。“讲看齐崇师道 做‘四有’好老师”主题教育活动就是落实立德树人的根本任务,带头践行社会主义核心价值观,做好教书育人、行为师范的榜样作用。

四有教师,就是要“有坚定的理想信念、有道德情操、有学识素养、有仁爱之心”。教师作为学生的引路人,不仅要真正做到关爱学生,更是要做到榜样示范作用。“其身正,不令而行;其身不正,虽令不从。”教师的自我完善,率先垂范,更是构建良好校园文化的基础。

做好“四有”教师,首先就要进一步坚定理想信念。理想的精神支柱,能给人以明确的人生方向和无穷的力量,鼓舞着我们教师不断学习、不断进步、不断培养,以良好的思想政治素养影响和引领学生。

做好“四有”教师,还要做到进一步培养道德情操。古人有云“自天子以至于庶人,壹是皆以修身为本”。教师职业道德要求我们要爱岗敬业、爱国守法、关爱学生、终身学习、教书育人、行为示范。通过一系列师德主题教育活动,我们做到敬业乐业,去除浮躁之气,远离功力之风。

做好“四有”教师,还要做到进一步夯实学识素养。教育发展逐步面向全球化、终身化,一个不学习的老师无法做到示范的榜样作用。“教育要走在学生的前面”,不仅要求教师了解学生,也是提出了教师不断学习、不断发展的要求。胜任教学的专业知识、广博的通用知识、扎实的教学技能,能够源源不断的为学生提供知识的清泉,赢得学生与社会各界的尊敬和信赖。

做好“四有”教师,更是要求做到进一步唤醒仁爱之心。教师不仅是学生的引路人,也是学生的朋友和心灵导师。真诚地尊重学生,充分理解学生,宽容地关怀学生,以促进学生的成长进步,开启每一名学生的心灵之门,成为学生的良师益友,让所有学生全面健康成长。

讲看齐崇师道,做“四有”好老师,主题教育活动不是纸上谈兵,而是切实践行到班级、落实到每一名学生。经营需要时间,成长需要过程。在“四有”的路上努力追寻,成长自己,坚信选择,在教师成长的道路上收获更多的果实。

【活动报道】马亚男老师获全国小学英语教师基本功大赛一等奖

 

2017年5月22日至25日,第十一届全国小学英语教师教学基本功大赛在江苏省南京市举行,来自全国各省、自治区、直辖市的优秀教师参加了优秀课展评。各省市英语教育专家、教研员、骨干教师等近2000多人出席了本次现场观摩大会。工作室成员,包外一小马亚男老师代表安徽省参加现场说课比赛,并勇夺全国一等奖和“最佳教学设计”单项奖。

马亚男老师在全国的教学研讨舞台上,展示了合肥市英语教师的风采。在比赛中,她以流利、地道的英语口语展示出她对课堂教学的深刻理解,从指导思想、教材分析、学生分析、教学目标、教学方法、教学过程、反思和评价七个方面阐述了“The Water Cycle”这一课的设计思路和设计理念。精彩的说课,奇妙的魔术博得在场评委与听课老师们的阵阵掌声,现场的互动点评时,对该课的教学设计给予高度的评价,毫无悬念地荣获优秀课展评现场说课一等奖,同时授予该课“最佳教学设计奖”。

在备赛过程中,马亚男老师获得了包括省英语教学教研专家杜效明老师、赵杰老师的悉心指导,合肥市教科院也会同包河区教研室为其在省赛的基础上多次打磨,力求推出精品。

近年来,合肥市小学英语教师多次走上全国大赛舞台,包揽近两届全国小学英语优质课一等奖,屡次斩获全国小学英语教师基本功大赛一等奖,这得益于长期以来全市小学英语学科发展形成的合作、分享的团队精神,也得益于精益求精、追求卓越的教研精神。成绩面前,我们更努力奋进,期待着展翅飞向更高更远的蓝天!

蚌四、大通路数学名师工作室携手开展“聚焦核心素养 培养空间观念”教学研讨活动

蚌四、大通路数学名师工作室携手开展“聚焦核心素养 培养空间观念”教学研讨活动

 

  5月11日下午两点在蚌四小六楼多媒体报告厅开展了区小数骨干联盟研讨课暨束宋艳燕名师工作室和忠高名师工作室同课异构活动,我区的小数骨干教师们齐聚该校,共享这场数学研讨的饕餮盛宴。
本次活动两节同课异构研讨课的课题是苏教版五下《圆的认识》,汪瑞老师由猜信封里的平面图形开始引入圆,初步了解圆的基本特点,在此基础上画圆并进一步认识圆的半径直径圆心,之后通过看谁画的多,了解理解半径直径有无数条。最后通过墨子的名句”圆,一中同长”引发思考结束本课。

  

    李攀老师由毕达哥拉斯的名言:一切平面图形中最美的是圆。激发孩子对圆的审美情趣,从而揭示课题。继而引发孩子对圆进一步认识的渴望。在认识半径直径圆心时老师大胆放手让孩子自学,并提出自学要求和相应的问题点拨。最后出示小问题:车轮为什么是圆的?将孩子们对圆的探究欲望引向高潮。

  

    两节课后,进行了一场精彩纷呈气氛热烈的议课活动,与会老师纷纷发言,对两节课的教学发表了自己的看法,尤其是两位工作室的名师也给出了精彩的点评。相信在这样的活动中年轻老师会成长更快,小数联盟会越来越有生机,学生能不断沐浴课改春风,数学核心素养得到全面发展。

合肥市杨敏名师工作室承办区绘本习作主题研修活动

    5月19日,瑶海区“绘本,开启习作奇妙之旅”专题研修活动在合肥市琥珀名城小学举行。活动由全国小学语文名师工作室联盟、瑶海区教体局教研室主办,合肥市琥珀名城小学、合肥市杨敏名师工作室、安庆市汤瑾名师工作室承办。《小学教学设计 语文》编辑部与《儿童画报 绘读绘写》编辑部为本次活动提供学术支持,活动吸引了来自瑶海区小学语文骨干联盟的近150位骨干教师全程参与。
    活动伊始,绘本习作示范课例先声夺人。合肥市杨敏名师工作室、琥珀名城小学青年新锐郑怡老师教学绘本《河》,创设情境,引发想象,在不同的画面教学不同的写作技巧,和孩子们共同提炼了绘本“依绘生文,以情行文”的写作方法;汤瑾名师工作室课题组核心成员吴登安老师教学金波绘本《小猪变形计》。从主人公身份解读,再读情节,总结了小猪和朋友的个性特点,依据个性填补画面空白,成功让学生写出了不同角色的语言。

   小学语文特级教师汤瑾教学绘本《谜语》,其以故事与生活为教学媒介,着重训练学生描写技巧,她抓住绘本的生发点,有效引导学生进入情境,感受美好情感,润物无声中,孩子们课堂生长自然发生。

   活动压轴,《小学教学设计 语文》主编王冬精结合三个课例,在“如何对文本切入和教学过程设计”这一核心问题导向上,和与会老师进行了互动,并作了深度点评。之后,王冬精就小学语文教学设计稿件的写作与投稿相关注意事项,为与会老师作了分享。

   活动最后,专家名师和学校骨干教师合影留念,为本次研修画上了圆满句号。此次主题研修活动,为习作教学提供了绘本新范式,为教师成长开辟了读写新路径,有效推动了年轻教师专业成长。(黄霞)

工作室揭牌仪式发言稿

工作室揭牌仪式发言稿

各位领导、各位专家、各位老师,大家下午好!

新年伊始,我们欢聚在合肥市蚌埠路第四小学,举行合肥市小学英语洪晨名师工作室揭牌仪式。此刻我的内心充满了感激:感谢市区教育局领导为我们英语教师搭建了这样一个专业成长的平台,感谢各位校领导对工作室的关心与帮助, 感谢工作室的11位伙伴真诚参与,全情投入。感谢学科专家们为我们提供专业支持,帮助我们解决工作、研究中的困惑, 作为工作室的主持人,除了激动与喜悦,我深深感受到了这份重担的分量,在今后的工作中,我们将力争做到以下几点:

一 加强制度建设,规范工作开展

没有规矩,不成方圆。工作室结合实际情况制订了切实可行的工作室系列制度,努力保证工作室管理规范有效,做到工作有章可循。

二加深理论学习,丰富成员内涵

工作室将从提升成员教学理论修养和文化专业素养角度出发,订阅专业书籍杂志,为成员提供研究学习的空间和资源,定期开展专业经验交流,以营造团结协作,求实向上的良好学术氛围,帮助成员提高专业素养。

三 开展多项教科研活动,厚实教师素养,推动区域教研

目前,我们工作室网页、博客、QQ群即时交流平台已经建立,每次活动通知,报道都会挂在博客上,每节课例的教案、课件、录像都会及时上传百度云资源共享,后期我们将以研讨会、报告会、课堂大练兵、与其它工作室联袂教研,送教下校等形式,有目的、有计划、有步骤地传播先进的教育理念和教学方法,充分发挥名师工作室的带头、示范、辐射作用,从而形成名优群体效应,实现优质教育资源的共享。每阶段我们将以精品课堂教学实录、个案集、讲座、论文、课题报告等形式以展示和汇报,在交流与探索中不断创新。

最后,再一次衷心感谢大家!祝各位领导来宾同伴们开心每一秒,快乐每一天,幸福每一年,健康到永远!谢谢!

区小学英语配音大赛圆满结束,和平小学喜获佳绩

区小学英语配音大赛圆满结束,和平小学喜获佳绩

2016年12月16日下午,由瑶海区教体局教研室主办、蚌埠路第二小学承办的瑶海区首届中小学生英语电影配音比赛顺利结束。我校凌雪畅等六名同学喜获特等奖第一名的好成绩。江群、江文婷获得指导教师奖。

本次评委嘉宾有:合肥市英语教研员毕玲,蜀山区英语教研员李红老师,包河区教研员陈福秋,瑶海区教研室傅京主任。比赛过程中,我校风采展示给人留下了深刻的印象,他们配音的《帕丁顿熊》不仅英语口语地道,而且对人物的情绪把握恰如其分,语言模仿称得上惟妙惟肖。评委们根据选手选材、发音、剧情表现力和团队合作等方面的表现对参赛选手进行了综合评分。

本次活动,得到了学校领导的大力支持,同时也体现了英语组教师的团结协作,活动取得了圆满成功。

5A Unit 6 Our Move Lesson 1

5A Unit 6 Our Move

Lesson 1 Dialogs / Vocabulary

Hong Chen

Ⅰ  The analysis of the teaching contents:

Lesson1 of Unit5 includes 8 news word and the dialogs about “Our Move”. Lesson1 is the first part of Unit 6. If Students can learn it well,it will be helpful for Students to learn the rest of the [...]

一生至少要学一件乐器

“至少学会一种乐器,为亲人带来欢乐”对于一个普通人来说,也许你没有天赋成为另一个贝多芬,也没有机会成为另一个猫王,但是你仍然有必要学会一种乐器,它将成为你一生不离不弃的朋友,更重要的是,它可以给你的家庭生活注入无可比拟的幸福。


已经为人丈夫、为人父亲的韦恩·卡林是这样回忆他学手风琴的经历——


我还清楚地记得那天父亲费劲地拖着那架沉重的手风琴来到屋前的样子。他把我和母亲叫到起居室,把那个宝箱似的盒子打开,”喏,它在这儿了,”他说,”一旦你学会了,它将陪你一辈子。”


勉强笑了一下,丝毫没有父亲那么好的兴致。我一直想要的是一把吉他,或是一架钢琴。当时是1960年,我整天粘在收音机旁听摇滚乐,在我狂热的头脑中,手风琴根本没有位置。我看着那些闪闪发光白键和奶油色的风箱,仿佛已听到我的哥儿们在讲关于手风琴的笑话。


手风琴被暂时搁在走廊的柜橱里,里面还有一个吉他大小的盒子,我好奇地把它打开,里面是一把红得耀眼的小提琴。”那是你父亲的。 “妈妈说,”他的父母给他买的。我想农场的活儿太忙了,他从未学着拉过。”我试着想象父亲粗糙的手放在这雅致的乐器上,可就是想不出来那是什么样子。


一天晚上,父亲突然宣布:一个星期后我要开始上手风琴课。我难以置信地看着母亲,企图得到帮助,但她那坚定的下巴使我明白,这次没指望了。


紧接着,我在蔡利先生的手风琴学校开始上课。第一天,手风琴的带子勒着我的肩膀,我觉得自己处处笨手笨脚。”他学得怎么样?”下课后父亲问道。”这是第一次课,他挺不错。”蔡利先生说。父亲高兴的笑了,显得热切而充满希望。


我被吩咐每天练琴半小时,而我总是试图溜开。我想我的未来应该是在外面广阔的天地里踢球,而不是在屋里学习这些很快就忘的曲子。但我的父母毫不放松地把我捉回来练琴。


逐渐地,我慢慢感到惊讶,我竟然能够将乐符连在一起拉出一些简单的曲子了!这时候,父亲也常在晚饭后要求我拉上一两段,他坐在安乐椅里,我则试着拉《西班牙女郎》和《啤酒桶波尔卡》。


秋季的音乐会迫近了,我被邀请本地戏院的舞台上独奏。”我不想独奏。”我说。”你一定要。”父亲答道。”为什么?”我嚷起来,”就因为你小时候没拉过小提琴?为什么我就得拉这蠢玩艺儿,而你从未拉过你的?”父亲刹住了车,指着我:”因为你能带给人们欢乐,你能触碰他们的心灵。这样的礼物我不会任由你放弃。”他又温和地补充道,”有一天你将会有我从未有过的机会:你将能为你的家庭奏出动听的曲子,你会明白你现在刻苦努力的意义。”


我哑口无言,我很少听到父亲这样动感情地谈论事情。从那时起,我练琴再也不需要父母催促。


音乐会那晚,母亲戴上闪闪发光的耳环,前所未有地精心化了妆。父亲提早下班,穿上了套服并打上了领带,还用发油将头发梳得光滑平整。


在剧院里,我紧张极了。轮到我了,我走向那只孤零零的椅子,奏起《今夜你是否寂寞》。一曲终了,演奏完美无缺,掌声响彻全场,直到平息后还有几双手在拍着,我头昏脑涨地走下台,庆幸这场酷刑终于结束了。


时光流逝,手风琴在我的生活中渐渐隐去了,只是在家庭聚会时,父亲偶尔会要我拉上一曲,但琴课再也不去上了。等我去了大学以后,手风琴就被放到柜橱后面,挨着父亲的小提琴。


它就静静地待在那里,宛如一个积满灰尘的记忆,直到几年后的一个下午,被我的两个孩子偶然发现了。我打开琴盒,他们大笑着,喊着: “拉一个,拉一个吧!”很勉强地,我背起手风琴,拉了几首简单的曲子。我惊奇于我的技巧并未生疏。很快,孩子们围成圈,格格地笑着跳起了舞,甚至我的妻子泰瑞也大笑着拍手应和着节拍,他们无拘无束的快乐令我惊讶。


这时父亲的话重又在我耳边响起:”有一天你会有我从未有过的机会,那时你会明白。”


原来父亲一直是对的,抚慰你所爱的人的心灵,是最珍贵的礼物。


 


      学琴教育为孩子提供了最复杂的综合刺激。我们要强调的是学琴教育,为低龄孩子提供了最复杂综合刺激的训练,相对于其他各种教育,学琴教育需要人的心智能力、肢体控制的整体配合特别复杂。对心智能力、肢体协调的综合提升要求特别高。 因此,我们可以以学琴为抓手展开音乐教育,带动孩子心智能力的全面发展,我们可以简单拉一个清单,看一看器乐演奏的学习包含了哪些复杂的心智活动和肢体控制操作性的活动。 符号对应关系视觉、动觉配合、审美构想情感体验的唤起对听觉的要求,空间对应关系的转换对肢体运动的速度、力量的控制,定位的准确人际交往中,自我行为的控制,遵从指令。多不胜数。没有哪一门教育能够像器乐学习那样,需要同时调动如此复杂的人的综合能力与全面系统配合。 举一个小例子:完全可以让三岁的孩子学会五线谱,五线谱是一个什么样的东西的呢?五线谱是一个视觉图形,在这一视觉的图形上,有很多视觉图案构成的符号,这些符号在不同的空间位置上,有不同的意义。 一个在五条线上的“小蝌蚪”,意味着在键盘的那么多琴键中的一特定的键子,意味着一个上肢肢体的定位,与一个手指下按的动作指令,意味着一个特定振动频率、特定长度的声音的产生与消失。 这是一个典型的符号概念建立的过程,而这个符号概念所包含的意义甚至比语言概念的符号丰富得多。在这个过程当中,有视觉的刺激——通过眼睛看到谱子,视觉图形的刺激变成了符号的识别,有声音的想象——实际上包含了一个音高、音长记忆的激活,有肢操作的指令——一个键位的选择以及一系列系列肢体控制的配合,有听觉的反馈——音高、音长与想象的符合情况。视觉、听觉、符号、动觉一系列的活动,就构成了一个非常复杂的系统过程。不仅如此,音符识别的过程,还是一个连续的、系列化的过程。而在这个系列化的音符识别过程与肢体操控过程中,还发生了更复杂的心智活动。所有符号组织起来形成了音响组织,而演奏者要对这个音响组织的样式提前有一个想象,考虑这个音乐上去是渐强,还是渐弱,这段音乐是快乐的还是悲伤。就与情绪情感的唤起发生了联系,从而调动了一个人从认知到情绪的全面反应,在肢体的配合下,产生出音乐的音响。孩子听到了音响以后,还会和自己头脑当中理想的样子进行比较,发现这个键不够强,下一个键子按下力度就要再强一点,孩子不仅仅要想象和创造出对象,还要比较这个对象跟我理想对象之间的关系。 我们可以想象在小孩学琴过程中,孩子整个心智与肢体能力得到全方位的刺激。我们稍微对比一下就可以发现,在孩子童年所接受的各种各样教育当中,没有哪一种教育,能像学琴那样,对人的整体能力产生这样全面、系统的训练效果。 我必须要强调的是,也许学琴不能培养数学能力、语言能力、逻辑推演能力。这些提高学校课程成绩所需要的智力,实证研究表明,学琴教育不能够促进这方面的智力。提升这些智力,不是音乐教育的职责。但我们要特别强调的是,学琴可以提升感性素质,可以提升人听知觉的组织能力、想象能力,可以提升人的注意分配能力和肢体控制反应与协调配合能力,所有这些东西组织在一起,就变成了非常复杂心智和肢体能力的整合。 我们要特别提醒大家的是,这些非常重要的能力的培养,恰恰在学校几大科目学习当中没有包括的。而这正是学琴教育对孩子发展特别有价值的地方。 音乐是培养创造力、想象力的重要平台与抓手。我要特别强调的是音乐教育是培养想象力的最有效的抓手,这是由音乐艺术的本质特征决定。没有哪一门艺术,能够象音乐这样,给每个人提供了如此广阔,如此自由的想象空间。很多东西都有发挥人想象力的空间,为什么音乐格外培养人的想象力呢?这需要回到一点点心理学的原理上。 人类的基本感觉反应中,除了大家所熟知的视、听、味、嗅、触之外,还有一个非常重要的感觉——这个感觉是联觉,也有人叫做通感。人类各种感觉之间具有相通性对一个感觉器官的刺激,不仅仅让这个感觉系统产生反应,它还激活了其他感觉器官的感觉。比如,你的听觉受到了刺激,但是同时也觉得高音给人感觉明亮,兴奋、小而轻、活跃,低音给人感觉昏暗、压抑、大而重、沉闷。音乐艺术在诸多艺术当中,是最容易让人浮想联翩的。 音乐欣赏活动的过程,本身就是一个想象力激发的过程。音乐欣赏课,本身就是想象力培养课!而想象力正是创造力的核心构成部分!所以要想让孩子成为创造性人才,就要培养孩子的想象力,要培养孩子的想象力,就要对孩子进行良好的音乐教育,那么,学琴就是对孩子进行音乐教育的最好抓手。 这就是为什么,我四处呼吁“每个人一生,至少要学一件乐器,每个孩子必须从小接受音乐教育,学琴要坚持到初三”的原因。

英语随笔

                                  英语随笔


 


第一次给三年级上英语课,学生们不停地用 “Hello !”“Hello!”热情地向我打招呼。他们所表现出来的对英语的热情似乎很高。然而刚开始的好奇与兴趣之后,有些学生就为掌握英语单词和基本的对话发愁了。如何有效的激发和维持学生学英语的持久兴趣,显然单纯地枯燥地模仿和机械记忆是不行的。低年级学生主要以培养对英语的兴趣为主,要让孩子们在轻松的课堂环境下感受简单的英语,并尝试着用简单的英语口语进行日常的交流。在教学中,不管是教具、图片,还是英语教学场景尽量逼真、形象,尽量为学生创造真实的语言环境,这样学生才能融入其中从听听说说、读读认认、唱唱演演中身临其境的学英语。培养学生的兴趣和能力,从而达到事半功倍的效果。         第一单元主要学习几种学习用品的表达,如铅笔 、钢笔、橡皮、尺子等等。学单词我使用自己包里准备的实物;在做Let’s do 游戏时,我让每个学生都准备好这几种学习用具,边听录音边根据指令出示物品,更好的巩固了单词。在学完第二单元A Let’s talk后,我让学生根据课文内容编演英语小故事,没想到他们都积极准备,演的Very well!还评出了最佳表演者。         不仅如此,形式多样的竞赛和游戏也能激发小学生的兴趣。游戏也迎合小学生爱玩的天性,寓教于乐;竞赛则永远是一剂课堂的兴奋剂,培养他们合作协调能力和适者生存、优胜劣汰的意识。     在学习新单词时,采用分列传话操练。我先小声对每一列的第一个学生说一个单词,让他们接着挨个往后传,直至最后一个学生大声地说出这个单词。就这样不但使学生的注意力更集中,记忆的也会特别深刻。 同样,在对话教学时,操练的方式也可以丰富多彩。开火车——A问B一个问题,B回答后再问C,以此类推,不固定的问答方式可以使全班学生都处于积极的状态。         低年级学生注意力集中时间短,只有不断从培养学生的学习兴趣入手,最大限度地发挥学生的潜在能力,才能使学生积极主动地参与学习的全过程,将学习变成学生自觉、自愿、高兴的事,让学生做学习的主人。

开张大吉&淮北突击

    12号宝贝电脑被病毒撞了一下腰,好好休息了两天,今天重新开工!


    从淮北回来已经四天时间,生活逐渐恢复了往常的步调。安坐在电脑前,回忆淮北的三天两夜。


   我们一行五人于周二下午2点从合肥出发,刚好大雨倾盆,想想近300公里的路程将与雨随行,心里顿时惴惴不安。过了肥东,天气逐渐好转,车稳稳的行驶在高速路上,听着校长和随行老师一路谈笑风生,我紧张的心情慢慢平复下来,碎念念随身携带的参考书,倦了小憩片刻,看看窗外绿油油的田野,发发呆,淮北的面目逐渐明朗起来,又行了一段,周围的景色似曾相识:路两旁鲜嫩的迎春花一丛丛明亮的逼眼,像极了教育局附近的景色。


    眼尖的某人很快找到了指定的宾馆(其实是撞大运吧,飘走~~),折进明亮的大厅,我们卸下大大小小十来个包包,想到马上可以吃到热乎乎的饭菜,心里那个美啊就甭提啦!(大家都是这么想吧当时)终于,领导迈着优雅的步伐款款走来,手里拿着的是……


    下期预报:淮北一夜&早餐真好吃啊!!!