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评崔静老师《因数和倍数》

今天听了崔老师的一堂《倍数和因数》,“倍数和因数”的教材编排跟老教材相比有着很多不同之处,最大的不同在于老教材是先让学生认识整除,然后在整除的基础上引出倍数和因数的定义。概念的揭示从抽象到抽象,从数学到数学,没有学生经历的过程,也无须学生借助原有经验的自主建构。新教材是从操作活动把12个小正方形摆成不同的长方形引入的,再让学生写出不同的乘法算式,从而导出倍数和因数的概念。老教材比较严谨,新教材降低了要求,更趋人性化。张老师把这节课上得朴实,而朴实中却处处彰显着深刻。下面是我听了这节课的感受:

1、在教学中注重新旧知识的衔接,以直观形象自然引入今天的教学,把12个小正方形摆成不同的长方形,先动一动,后说一说,使教学环节紧密衔接在一起,在操作活动中得出乘法算式,举一反三体会倍数和因数的意义,充分利用写出的三道乘法算式教学倍数和因数的意义,为学生设计了“接受、领会—模仿、理解”的学习过程:

先结合算式4 × 3 = 12 介绍“4和3都是12的因数,12是4的倍数,12也是3的倍数,”,让学生读读、想想这几句话的意思,初步感受倍数和因数的意义是与乘法有联系的,表达的是自然数之间的关系;接着要求学生根据6× 2 = 12、12 × 1 = 12说说哪一个数是哪一个数的因数,在迁移中进一步认识因数的意义。其中12是12的因数、1是12的因数,为后面的教学扫除难点。这一环节借助有意义的操作和想象活动,由形到数,再由数到形,学生自主体验其中的因倍关系,为倍数因数概念的引入打下了坚实的基础,数形结合的思想得到了较好的体现。

2、在新知教学中,注重学生的探究,渗透数学思想方法的教学,发展思维。本节课中找一个数的倍数和因数,都有比较好的方法。如何通过学生的探究找到方法,成了教学的亮点。如“找24的因数”,找一个数的因数是本课的难点。应该说,找出24的几个因数并不难,难就难在找出24的所有因数。教学中,张老师先让学生在脑中想出乘法算式,这里,有些学生是有序写的,有些学生没序并且有重复或遗漏现象,这里张老师引导学生对有序的书写,很好!

建议:多加强生生评价和老师的鼓励性评价!

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科技创新市赛成绩公布了

    合肥市第32届科技创新大赛于2017年3月17-18日在合肥市科技馆举行,竞赛项目涵盖了物理、数学、化学、能源、工程学、计算机科学、环境科学、医药与健康学、动物学、微生物学、植物学、生物化学、社会科学等13个学科,吸引了全市中小学校上千名同学的参与。经评审专家在线初评,共有226项青少年科技创新成果和25项辅导员科技创新成果进入终评展示阶段。

    我校此次共有件作品进入决赛,并最终获得两项一等奖,一项二等奖、一项三等奖的好成绩。具体奖项为实践活动《保护环境 远离雾霾》一等奖、辅导员作品《逐梦天空 飞向未来》一等奖、六一班的陈梓豪同学的《可替换窗纱》二等奖、五二班的徐锦垚同学《自清窗》三等奖。获得一等奖的作品将于四月份代表合肥市参加安徽省科技创新大赛。

   我校科技创新项目在学校已经开展近年,经过这几年来的发展,在校领导的重视下,各科老师的支持下,科创队伍逐步壮大。接下来,科技社将继续积极参加省市各项科技赛事,为申办合肥市科普示范校积累更多经验。

03

创客教育

一、创客就像是浪潮,席卷而来。热度之高,传播速度之快,令人咂舌。仿佛一颗钉子,“Duang”的一声钉进了脑子里,让你无暇思考,而又遽然接受;仿佛一盏亮灯,“哗”的一下在眼前发光,让你即使闭眼,也无法回避她的光芒。而后,百度搜索多大几十页;地域范围上,从创客中国,到创客小镇,再到创客空间。覆盖范围上,从科技到商业再到教育。重视程度上,从国家总理到重要学者再到小学校长。参与人员上,从专家学者到青年创客再到低龄的小学生。

当然,创客无可回避的遇到了教育,亦或者说是教育不可避免的被创客冲击了,就像“互联网+”一样。

二、创客爱恋教育的三种形式

第一种:学校+创客。包括筹建创客空间,开展创客活动,成立各种社团。这种形式是学校迎接上级的任务,迎合创客潮流的必然行动。是个别教师在做,部分学生在做。以专业性强为主要特征,以专业场地为活动范围,以特定人群为活动主体。

现在很多学校都筹建了“创客空间”,名字五花八门,各种先进的设备和技术广泛应用。

第二种:创客理念+教育活动=创新教育。包括在相关课程(信息技术、物理、化学、生物、美术)中开展教育活动,培养创客意识;开发校本课程,以信息技术的应用为前提,结合不同学段的学生特点,开发出相应的学校学创客课程,比如为小学生开发以多动手多实践的课程,中学生的运用信息技术解决实际问题的课程。总之一句话:利用创客教育活动,培养学生的动手能力,把想法转化成产品的实践能力,创新意识和创新能力。

第三种:创客理念+课堂教学=创客式教育。创客式教育:从培养创客到改变课堂。杨现民、李冀红发表在《现代远程教育研究》2015年第2期的文章《创客教育的价值潜能及其争议》。这篇文章将创客教育分为“创客的教育”和“创客式教育”两种类型,前者指的是为培养创客而开展的各种培训活动,很多地方创客教育空间做的就是这方面的事情;后者是指用创客的理念和方式来改造日常的教育教学,形成新的教育教学模式。

就是说用创客的理念来改进课堂教学,每一个学科都可以对学生进行思维灵活性和创新性的教育。让学生有发现问题解决问题意识和能力。

信息技术课:可以让学生把自己的想法用电脑技术设计出来,然后寻找材料制作成看得见的作品。

美术课:可以让学生先天马行空的设计图画,然后把它们用画笔创作出来。类似于青少年的科幻画,但是要比科幻画范围更广一点。

理化课:可以让学生预设实验结果,然后小组合作,通过具体的实验过程来验证。

语文课:要通过学生思维训练,让学生的的思维活跃起来,敢想,敢写,敢于不拘一格,推陈出新。

实践活动课:让学生分组设计不同的实践活动方案,通过实践活动来验证各种方案的优点和缺点。进行思考,从而促进学生的设计规划能力和实践活动能力不断提升。

等等如此,限于我对创客的了解浅陋,不能展开论述。但是这个方向应该没错吧!

三、警惕创客教育成为“篮子”

我们最近几年推行了很多教育形式,一开始特点鲜明,而后就慢慢变成了一只“篮子”,什么东西都可以装进去。结果导致篮子是新的,而里面的东西却并不它符合,甚至是胡乱装进去的。

比如素质教育,一提出来。各级各类学校开始的时候还是小心翼翼,认认真真思考,谨谨慎慎的推进。后来,就开始向里面装东西,把原来的各种做法涂抹上素质教育的油漆,装进这只大篮子里面。结果学校还是老样子,课堂还是老样子,教师还是老样子。

我反对贴标签教育,但是一定要紧密结合特点来进行。而不是把相关东西披上外衣就好的省力气懒人做法。

我再一次把这个内容提出:“创客”本指勇于创新,努力将自己的创意变为现实的人。 创客分类 :1.创意者。他们是创客中的精灵,他们善于发现问题,并找到改进的办法,将其整理归纳为创意和点子,从而不断创造出新的需求。2.设计者。他们是创客中的魔法师,他们可以将一切创意和点子转化为详细可执行的图纸或计划。3.实施者。他们是创客中的剑客,没有他们强有力的行动,一切只是虚幻泡影,而他们高超的剑术,往往一击必中。(内容来源于360百科)

 

由此可知,创客教育就是要培养思维敏捷的人、观察力敏锐的人、规划设计能力强的人,执行力强的人。

我们的创客教育就是要奔着这个方向坚定的走下去,而不是把学校原来的课程、活动装进创客教育这只篮子里就算了。

01

何为“创客”,为何“创客”

何为“创客”?

我在网上搜索了一下:“创客”一词来源于英文单词”Maker”,是指出于兴趣与爱好,努力把各种创意转变为现实的人。创客以用户创新为核心理念,是创新2.0模式在设计制造领域的典型表现。创客们作为热衷于创意、设计、制造的个人设计制造群体,最有意愿、活力、热情和能力在创新2.0时代为自己,同时也为全体人类去创建一种更美好的生活。

何为“创客教育”?

我也搜索了一下:当计算机全面介入个人学习后,学生们将会运用教师之前都未曾接触过的新技术。

学生将以“创客”方式在学习过程中实现跨领域的融合,并不断地在设计中创造。在“做”中学习的过程,学生们还可以作出具体的设计,综合运用不同学科的理论,然后得出新的结论,再应用于探索创造中。“创客”会极大地改变孩子的学习方式甚至是圈子。

目前教育界对于“创客”式学习的预测是:它以学生的兴趣为起始点。假设一个孩子主动对一个内容感兴趣,他可以在网上阅读、转发文章,继而再通过博客、论坛等,接近这个行业领域和人物。他会像发烧友一样收集一切资源,然后进行整理、对海量信息做出预判。而与此同时,孩子的学习伙伴也是网络上的“小圈子”,他们年龄、学历多元化,互相学习,乐于帮助别人,分享自己的学习成果。

兴趣是最好的老师。现在很多孩子学习奥数,但是这些孩子喜欢数学吗?答案是否定的,因为现在奥数培训班的学习完全是填鸭式的应试学习,学生为了成绩不得不去学。但是如果我们能够开发出数学兴趣课程,例如说研究数独、建模课程等等,对学生来说,那就不是学习了,而是玩。玩中学,会快乐很多。我认识一个成年人,就很喜欢数独,他经常在手机上玩数独游戏,思维很灵活。

此外,我还特意找到了田保华局长《教师从“二传手”到“创客”》这篇文章来读。

创客教育,是一种全新的、全面的教育,是以创客浪潮为机遇整合诞生的新教育系统,是基于制造力培养创造力的教育,是基于行动力培养想象力的教育,是基于所有学生的普及性教育,是基于功能室空间与设备而开展的创造性学习活动,是教育本质的一种时代表达。

我特别喜欢这段话,浅显易懂,但是目的明确。我们经常会说要培养学生深层次思维能力,培养创造力,培养想象力。如何培养?基于传统教学,面对丰富的资源,我们能做什么?该如何去做?

创客教育,绝不仅仅是一种教育形式,更是一种教育理念,这种理念必将渗透到中小学教育的各个领域。创客教育,不是任何单一教育内容的升级版,其最终目的是培养学生的开创性个性。

我印象中,这个名词不是最近才听说的,大概在去年冬天,徐副校长就曾问过我,听说过创客教育吗?当时只是随口闲谈,我并没有往心里去,也没有深入研究。但是看到这里,我明白,创客教育并不是一种课程模式,不是微课、翻转课堂这样的教学模式的创新,而是一种理念的更新。

学校实施创客教育,必须与科学课、综合实践课、研究性学习、信息技术课、通用技术课等有机整合。其实,每一个学科课程都应该是创客课程。教师要提升课程整合的能力,学科内学习需要整合,学科之间需要整合。教师引领学生进行学科学习的过程,应该成为知识创造的过程。教师要从一个知识的传授者蜕变为一个创客型教师。

作为数学学科教师,也需要思考如何从数学的角度吸引学生的注意,引导学生去搜集整理和数学有关的知识,例如:数独,建模等等。引导学生了解数学不是做题,树立学生学习数学的信心。

13

复习计划

一、学情分析:

1全班65人,其中男生30人,女生35人。

2、学生的听课习惯已初步养成,两班学生思想要求上进,大部分学生学习态度端正,学习能力强,学习积极性高,学习兴趣浓厚。

3、已经接触和积累了相当数量的数学知识,形成了相关的数学技能,也能对生活中有关数学问题进行思考与分析,智力上已达到一个“综合发展”的层次。

4、不可否认还缺乏整体性、综合性和发展性的认识。所以在这期末阶段里,组织学生全面复习和梳理所学的数学知识,显得十分必要。尤其是对于部分“学习困难学生”,总复习更具有重要意义。

5、另一部分学生表现为学习目的不明确,学习态度不端正,作业经常拖拉甚至不完成。从一学期的学习表现看,学生的计算的与审题有待进一步训练与提高。故在复习里,在此方面要多下苦功,面向全体学生,全面提高学生的学习成绩。

二、复习目标:

1、使学生进一步牢固理解并掌握圆周长和圆面积的计算公式,能够正确计算圆的周长和面积,能应用圆的周长和面积公式解决常见的实际问题;进一步理解轴对称的意义,会画对称轴。

2、使学生能够解答比较容易的一到二步计算的分数、百分数应用题,提高综合运用所学知识解决比较简单的实际问题能力,能够根据应用题的具体情况,灵活地选用算术解法和方程解法,提高解题能力。

3、能有条理地表达图形的平移或旋转的变换过程,发展空间观念;经历运用平移、旋转或作轴对称图形进行图案设计的过程,能灵活运用平移、旋转和轴对称在方格纸上设计图案;结合欣赏和设计美丽的图案,感受图形世界的神奇。

4、能根据需要选择复式条形统计图、复式折线统计图有效地表示数据;能读懂简单的复式统计图,根据统计结果做出简单的判断和预测,与同伴进行交流。

5、能运用比的意义,解决按照一定的比进行分配的实际问题,进一步体会比的意义,提高解决问题的能力,感受比在生活中的广泛应用。

三、复习内容: 1、数与代数:第二单元:百分数的应用

四、复习方法 讲解法、归纳整理法、练习法、讨论交流法。

1、带领学生按单元整理复习,巩固基础知识。 教师要按单元抓准知识的重难点,进行相关知识的整合与链接,使之形成完整的知识网络。例如应用题的复习,可由简单的分数应用题链接到稍复杂的复合应用题,将知识整合链接起来,进一步理解数量之间的关系,提高分析解答应用题的能力。

2、加强计算能力的训练 平时教学中发现学生的计算能力普遍较低,所以在复习的时候要特别加强计算能力的训练。学生计算能力的训练不只是机械重复的练习,而是要让学生掌握正确的计算方法和策略。让学生记住“一看二想三算”看清题目中的数、符号;想好计算的顺序,什么地方可以口算什么地方要笔算,哪里可以简便计算,最后动笔算。

3、加强与实际的联系 适应新课标的精神加强知识的综合应用以及与生活的联系,提高学生解决实际问题的能力。

4、讲练结合 有讲有练,在练中发现问题。

5、分层指导 针对学生的具体情况有针对性的进行复习,对于后进生和优生在复习上提出不同的要求,复习题的设计要分层,指导要分层。    六、复习时间安排: 第一阶段:整体复习各个单元基础知识和能力的复习(书上总复习) 1、百分数的应用。用百分数的意义和方程解决简单的百分数问题 2、稍复杂的分数百数应用题 3、比的意义。比的化简。比的应用 4、圆的周长和面积

第二阶段:综合练习,讲练结合(期末特训) 给学生一些综合性的测试卷,通过练习发现问题,并及时进行指导。

第三阶段:分层复习,查漏补缺 给后进生特别的辅导和指导,查漏补缺。给优等生多做一些实践性较强的习题,提高分析解答能力。

六、复习措施:

1、全面系统地对整册教材的知识体系进行梳理,查漏补缺。

2、坚持以人为本的教学理念,确保学生的主体地位,通过组织讨论、合作学习等多形式的组织复习活动,让学生参与复习的全过程,巩固已学过的学习方法,不断提高自学能力,培养探索精神。

3、加强知识的纵横联系,以学生为主体,引导学生主动地进行复习和整理,重视在学生理解基本概念、法则、性质的基础上注意加强知识间的联系,使学生获得的概念、法则、性质系统化。对于易混淆的内容要加强比较,(如求比值与化简比)使学生明确它们之间的联系和区别。

4、强化应用题的基本训练,常见数量关系的积累和运用,使学生牢固掌握应用题的解题步骤和基本方法,不断提高学生的分析能力与解题能力。

5、强化能力培养。在复习数学基础知识的同时,注意学生各种能力的培养。如,复习四则运算,在学生理解运算法则的基础上,经常性地进行训练,不断提高计算的正确率,培养学生合理、灵活运用计算方法的能力。又如,复习圆的周长和面积时,通过各种直观手段发展学生的空间观念,培养测量和画图的技能。

6、加强反馈,注意因村施教。复习时要注意抓重点,有针对性,加强反馈,及时根据学生的学习情况调节教学过程,使各种程度的学生得到有效发展。

7、适当补充设计练习题,强化训练,进一步发展他们思维的灵活性,提高综合应用知识解决实际问题的能力。

8、做好复习转差工作,尤其要对学习困难的学生进行重点辅导,成立互帮小组。

9、以说代做,以听代练,以练代讲,有重点、有系统的进行有效复习检查。

10、重视测试。通过单元测试和综合测试卷,让学生对本册教材的学习内容达到融会贯通。测试评卷时注重激发学生竞争意识,调动学生的学习积极性。通过定期检测及时发现问题,进行反馈性练习和针对性训练。

13

区“校园创客俱乐部”成立啦!!!

瑶海区“校园创客俱乐部”于1月12日在瑶海区教体局成立,教育局信息中心主任丁晓华宣布:俱乐部办公室设在行知学校,部长由香格里拉小学副校长小学特级教师洪福担任,我校成功入会,成为首批会员之一。

据了解,瑶海区首个中小学“校园创客俱乐部”中已5所学校建成创客教室,一期将投入200多万元,其中最大的属行知学校总投入75万元。“校园创客空间”的培训教室里有机器人、多种规格的3D打印机、微型工具等多功能科技体验产品,以帮助孩子们在创客培训过程中,将各种奇思妙想变成现实。

我校目前正在积极申报创客教室资金,相信不久同学们就能与创客零距离,与科技共进步。

 

11

我校航模社完美收官!

为培养学生的科技意识,增强动手操作能力和创新能力,提高学生的团队合作精神,新学期我校特聘请校外航模专业辅导员朱老师开展航模社团活动,学校四年级部分感兴趣的学生自愿参与其中。

航模社团自组建起就一直坚持每周三下午开展活动,孩子们在老师的指导下,逐渐学会了拼装橡筋动力飞机和操控四旋翼飞机,虽然本学期只有短短的六次课,但朱老师细致地给学生讲解各类航模的做法及原理,引导孩子们动手操作和思考参与其中,让孩子们在活动中学会了合作,学会了动手操作,学会了很多。

航模活动对学生学习航空知识、增长实践创新能力、培养科学素养、团队合作意识都具有积极作用,是我校精致教育下成功组建机器人社团和创新社团之外的又一精品社团课程,学生从中也体验到了校园生活的丰富与快乐!

09

我校第五届科技创意大赛颁奖啦!

1月9日下午,我校为沈华年校长为“第五届科技创意大赛”中获奖的学生颁发奖状。

本次科技创意大赛学校300多名同学积极参与,创造出很多优秀作品,经过学校评委组的认真挑选,共评选出一等奖12件,二等奖13件,三等奖16件。今天学校在多媒体教室隆重为获得一、二等奖的同学颁奖。通过为学生颁奖,激发了广大学生的参与创新的热情,更加激励了广大学生今后踊跃加入到科技创新活动中来。

07

FLL机器人培训

为了更好推动FLL机器人在学校的发展,培养学生科技创新能力,1月3日下午合肥市蚌埠路第二小学机器人教室,FLL机器人工程师王祁宣对瑶海区机器人辅导员进行专业技能培训,来自全区十多所学校的机器人辅导员参加了培训。

培训会,王工程师首先详细讲解FLL动物之友比赛的规则和任务划分,以及如何搭建外辅设备完成任务,让大家积极思考,现场答疑。接着带领老师们一起学习乐高机器人搭建过程,详细说明每一个任务的解决方案。最后瑶教体局左广主任鼓励大家要有耐心、信心、责任心,培新学生的学习兴趣和动手能力,共同推动机器人的发展,更好的丰富学生课余活。

此次培训会议的举行,提高了学校机器人社团水平,为我校机器人社团的起步奠定扎实的基础。

 

 

06

太空邮局来信啦!

2016年是纪念我国航天事业发展的60周年,又恰逢天宫二号顺利升空。为宣传我国航天事业取得的巨大成就,弘扬航天精神,传播航天文化,科技社与语文组在2016年9月份联合组织开展了“家书载梦”航天科普教育主题实践活动,近期同学们已经陆续收到活动主办方寄来的明信片了!

在活动中学生使用中国太空邮局定制并免费印发的专用信纸,以家书的形式给“神舟十一号”飞船航天员写信,表达个人的祝福、梦想、寄语,家书将通过“神舟十一号”飞船搭载到“天宫二号”空间实验室,航天员在太空中随机抽取部分信件进行阅读,实现天地互通,天地见证,让学生们真实感受到太空离他们并不遥远,梦想可以遨游太空,助力他们实现“航天梦”。

通过此次开展“家书载梦”航天科普主题实践教育活动,弘扬了航天精神,增强了青少年的爱国主义精神和民族自豪感。

 

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