15
十一

《5以内的加减法》教学设计

一 、教学目标
1、认识1~5,会用1~5这5个数表示物体的个数。
2、知道1~5的先后顺序,会正确读、写1~5。
3、培养观察和语言表达能力。
二、预计教学时间: 1 节
三、教学重难点
知道1~5的先后顺序,会正确读、写1~5。
四、教学活动
(一)创设情景,激发学习兴趣
师:同学们,你喜欢去动物园吗?你喜欢动物园里的小动物吗?育才小学一年级(1)班的同学也去野生动物园参观了。小朋友们可开心啦!让我们一起来瞧一瞧他们看到了那些小动物吧。
(二)看图认数、读数,从现实中抽象出数
1、教师:找找动物园里有哪些动物?他们的数量各是多少?(学生小组内交流,教师有意识引导学生按不同事物类型分类数书,有序观察。)
2、学生汇报,教师一边贴图片和相应的数字卡片)
2、教师:图中还有什么?他们的数量各是多少?
3、教师:同学们说的很好!像同学们说的一样,生活中许多事物的个数都可以用数来表示,比如太阳的各种个数可以用1表示,2头犀牛可以用2表示,2棵小树也可以用2表示。你会想老师这样说吗?
4、认读1~5,同时让学生找出自己相应的数字卡片摆在桌子上。

(三)反馈实践
1、教师说一个数字,学生用小棒表示。你还可以用其他方式表示这个数吗?
2、老师拿出3个苹果,你能用你喜欢的方式表示和老师同样多的苹果数吗?
从抽象的数中再回到实践中去,让学生通过表学具进一步体会数的基本含义,在操作与实践中逐步形成数的该奶奶,发展数感。
(四)感知数的顺序
1、逐次感知1~5的顺序
教师示范,学生跟着摆。
先摆1个圆片,再摆1个圆片,是几个?这个2匙怎么来的?
再摆一个,是几个?
……
依次感知3、4、5的来源。
2、整体感知
(1)出示点子图,请你给它排排队。
请两名学生上讲台摆,其他学生在下面摆。
(2)摆好后,提问:5的前面一个数是几?3的前面一个数是几?后面一个数是几?
然后同坐相互问答。
(3)从1数到5,在从5倒数到1。
借助点子图容纳给学会算能够整体感知数与数之间的横向关系。
(五)开放性活动
1、联系生活,说说日常生活中那些事物可用1~5表示?四人小组小朋友说说。
2小结:生活中有很多物体的数量可以用1、2、3、4、5来表示。
3、游戏:
(1)这个数在2的后面,可能是几?还可能是几?
(2)这个数在4的前面,有可能是几?
(3)这个数在3的后面,而且在5的前面,可能是几?还有可能是其他的数字吗?为什么?
(六)认一认,写一写
师生共同概括出1~5的形状特征,指导学生练习书写。
(七)初步感知第几个和几个的区别
在黑板上摆出5只不同的小动物图片,问一共有几只?第一只是什么?……
(三) 巩固练习
【基础练习】
1、圈一圈
2、下面的数字你认识吗?请把写有你认识的数字上面的小旗子图上你喜欢的颜色。
上面一共有(  )面小旗子,有(  )面小旗子涂上了颜色。
3、请你把与数字同样多的部分圈起来。
4、 先数一数,照样子画下来
5、 请你把与图中数量相同的〇涂上颜色。
【提高练习】
6、 请你选出表示5的图,在图后的〇里画上☆。
【拓展练习】
7、 每人用一条毛巾,你知道帐篷里有几个人吗?

10
十一

《0的认识和有关0的加减法》教学设计

一 、教学目标
1、 初步知道0的两种含义:没有的含义和起点的含义;会读、写数字0。
2、 掌握得数是0的加、减计算。
3、培养抽象概括能力
二、预计教学时间: 1 节
三、教学重难点
0的意义和书写
四、教具、学具
1、2个桃子、1个桃子、0个桃子的图片
2、尺子,1米长尺
3、1~5的数字卡片和一张空白卡片(准备写0)(学生每人准备1份)
四、教学活动
(一)复习
1、把下面的卡片按从小到大的顺序摆一摆。
5   2   4   1  3
2、口算
5-3=                2+1=           3+2=
5-4=                3-2=           4+1=
3-1=                1+3=           2+3=
1+1=               2+2=           1+4=
(二)创设情境,学习新课
1、谈话导入
同学们,你知道小猴子最喜欢吃什么水果吗?(桃子)一天,猴妈妈给小猴子灵灵准备了2个桃子做早餐。灵灵可高兴了!请同学们看黑板(教师一次将2个桃子土、1个桃子土、0个桃子图贴在黑板上)。
提问:(1)开始灵灵一共有几个桃子?请举起你的数字卡。(教师在图下写上相应的数字)
(2)接着他高高兴兴地吃了一个,还剩几个?请举起你的数字卡。教师在图下写上相应的数字)
(3)出示空盘子,问用什么卡片来表示?学生举起空卡片。
(4)揭示课题:什么也没有用“0”表示。
2、认识0
(1)“0”的位置
拿出尺子,看看上面有什么,谁能告诉大家?
尺子上的数字“0”写在那儿?这里的0表示什么意思?(表示起点)那么0和1比,谁大?(1>0,0<1)
(2)在生活中你还在那里见过0吗?
3、0的写法
(1)观察0的形状像什么?
(2)示范0的写法,讲解书写要点:0要封口,要圆滑没有棱角才好看。
(3)学生练习书写,并请学生点评
4、0的计算
(1)出示书第29页的小鸟图
用自己的话说说图的意思,你会列式计算吗?
鸟窝里原来有3只小鸟,飞走了3只,现在鸟窝里还剩几只小鸟?
(2)小结:两个相同的数相减,得数是0。
(3)出示书第29页青蛙图。
用自己的话说说图的意思。
左边有4只青蛙,右边有0只青蛙,求两边一共共有几只青蛙?你们会列式吗?
(4) 小结:从0+4=4和4+0=4的算式中可以知道一个书架上0或0加上一个数,结果都是那个数。
(5) 想一想:5-0=□
教师:5减0表示什么意思?就是从5里面去掉0个,也就是说5个东西一个也没有减少,还是5个。所以5-0=5
(6) 小结:一个数减去0还是原来那个数。
6、 小结。
我们这节课认识了数字0,知道了什么东西也没有就用0表示,0还可以表示起点。 我们还学会了0的写法.要注意,写0的时候,要从上到下.从左向右,写得要圆滑,要封口, 不能有棱角。最后我们学习了有关0的加、减法,知道了一个数加上0还得原数,一个数减去0也得原数。一个数减去与它同样多的数得0。 中小
(三)练习巩固
【基础练习】
1、 数一数,写一写。
2、 按顺序把图片画在方格里。
3、 书第29页做一做。
4、 书第30页练习四第3题。
学生做前,先引导理解题意。
5、 书第30页练习四第3题。
6、 填一填。
7、 算一算。
【提高练习】
8、用5个圈做套圈,可能会出现哪些请况?请你列出不同算式。

03
十一

《10的分与合》教学反思

1、10的分与合主要是让学生自主探索于数学活动之中。全课以生活实际现象引出猜糖游戏, 通过“抓一抓”“猜一猜”提出数学问题。 既激发了学习数学的兴趣,又令学生初步感受到数学与生活的密切联系。自主探究阶段,通过自己涂珠子,发现10 的分与合,培养学生的独立学习能力。在展示阶段,让学生有次序地分花片说出10的9种分与合,培养学生动手实践、大胆表达的意识。通过实践探索与展示交流让学生有序的掌握“10的分与合”是本课的难点。如何让学生掌握这部分的知识是本课的关键,因此巩固阶段融知识性与趣味性于一体,通过引导学生学儿歌、对口令、给花儿找朋友、逛超市等游戏,让学生在轻松活泼的气氛中巩固所学知识。总结之后,又回到抓糖游戏,即回归问题,改由学生抓,学生猜,让学生从中体会学习10的分与合可以帮助解决生活中的实际问题,从而体会学习的成功乐趣。

2、改进细节。

(1)给花儿找朋友的游戏中,玩到最后,黑板上就剩下两多花,并且这两朵花上的数刚好合成10,没有思考的空间,可以在黑板上多贴两朵不能合成10的花朵,游戏更有趣味性。

(2)逛超市游戏中,每个学生猜出两种可能买的物品后,应及时把这两样物品做好标记,这样学生就不会重复猜某两种物品的结果。

02
十一

《10的分与合》教学设计

教学内容:

教科书第37页的例题和想想做做的习题。

教学目标:

1、通过动手实践、自主探索、合作交流自己得出并掌握10的组成。

2、发展初步的动手操作能力、发散思维能力和语言表达能力。

3、初步体会分与合的思想,更加乐意学习数学。

教学重点:

让学生通过实践探索、合作交流,自己得出10的组成的各种说法。

教学难点:

如何让学生有序的掌握10的组成。

教学准备:电脑投影、每人10个花片、糖果10颗、花朵数字卡片。

教学过程:

一、复习9以内的分与合。

学生开火车说出卡片上的分与合。

二、创设情境,激发兴趣。

师:今天,老师带来了一些礼物(展示糖果),现在不管谁上来抓一把糖果,老师不看他拿,只看剩下的就能很快猜出他拿走了多少颗糖果。谁愿意上来试试?(学生抓,老师猜)

师:老师为什么猜得又对又快,谁知道其中的秘密?猜猜看。                           

     学生自由猜测、交流。

师:你们很聪明、猜得对,老师知道一共有10颗糖果,是根据10的分与合推想出来的,如果你们学习了10的组成,会比老师猜得还快。(揭题:10的分与合)

三、实践操作,探究新知。                                          

1、探索新知。

出示5串珠子图。

1)师:书老师觉得同学们又聪明,又能干,奖给大家五串珠子,请数数每串有几颗?

2)师:仔细看,老师来涂第一串珠子,我是怎样涂的呢?从哪边起涂了几颗红珠?分成了几颗黄珠和几颗红珠?你能看着这串珠子说一说10可以分成几和几吗?根据老师的回答电脑演示。

3)师:青豆老师说你能有次序的涂一涂,分一分吗?动脑筋想一想第二串珠子应从哪边起涂几颗?分成了几颗黄珠和几颗红珠?10可以分成几和几?(老师根据回答演示)

4)下面请小朋友有次序地把第3串、第4串、第5串珠子涂一涂、分一分?翻书独立完成。

5)汇报完成情况。你是怎样涂的?怎样分的?说完整。

6)一起读10的分与合,教师板书。你还能想到什么?看到10可以分成91,就可以想到10可以19。其它几种分法你能找到他们的好朋友吗?分别填写。

2、动手操作。

1)个人探索:你能把10个花片分成两堆吗?有几种分法?怎样分才能既快又不漏呢?交流:有次序地每次向右移一个。

2)请小朋友边分边说,学生演示,教师板书。 

3、小结:小朋友在记的时候可以一组一组记,也可以有次序地记,10的分与合有几种分法呢?我们只要记几种呢?为什么?记住了这5种分法,还有4种就知道了。

4、儿歌:一九一九好朋友,二八二八手拉手,三七三七真亲密,四六四六跟着走,五五合成一双手。

5、对口令                                       

四、应用巩固。

    秋天来了,一辆装满粮食的火车开来了,观察火车头上的数和车厢上的两个数,你发现了什么?独立填写好车厢上缺少的数。

    汇报。

五、游戏活动。

    1、游戏一:给花儿找朋友,出示黑板。 (想想做做第1)

1)数字王国里开了好多漂亮的花,花儿都想找个好朋友一起玩耍,但找好朋友有个规定:两朵花上的数合起来一定要是10。谁来试一试,找对了,两朵花就送给你。

2)集体玩游戏。如:几是7的好朋友,3是7的好朋友。边说边举起花朵朋友。想想做做第3题。

2、游戏二:逛超市买东西。

  出示小超市中的物品,分别有什么?是几元?

  老师用10元钱正好买了两样东西,你猜猜我可能买了哪两样商品?为什么?

六、全课总结。

1、今天学习了什么内容?10的分与合有几种分法?我们只要记住几种?

2、学生抓糖游戏。

 

01
十一

评苏亚娜老师公开课《直线、射线、角》

听完苏老师的一节《直线、射线和角》,我受益良多。苏老师的课大致具有以下几个特色:

一、思路清晰,教材处置得当。

整堂课的思路分三层次:第一层,认识射线,从学生已有的知识动身,回忆直线和线段及其特点,并在此基础上引出射线。通过让学活泼手画一画,巩固学生对射线的进一步认识。第二层,角的认识,通过画射线,展示角形成的过程来引出角,再教学角的读法。第三层,巩固练习。

二、动手实践,学生主体地位突出。

这堂课李老师创设了一个竞赛画直线的小游戏。通过竞赛的情势,学生的积极性非常高,课堂气氛在此敏捷得到了晋升。学生在游戏中又不乏数学思考,他们通过自己动手画一画,很快摸索出了过一点可以画无数条直线和过两点只能画一条直线的结论。

三、精设练习,拓展思维。

培育学生的创新精力和实践能力,教师设计了三个环节的知识技巧训练:课中游戏、思维断定、开放拓展。既巩固了本节课的基础知识,又训练了学生的思维,培育了学生的创新能力,激发了学生的学习兴趣。

当然,教学是一门遗憾的艺术,我们的课堂教学总不能做到完美。听完这堂课让我学到了很多新的理念和方法的同时,我也有一些自己的见解。

1、在全部教学过程中,学生都是通过自主摸索完成的。教师在引导学生比较线段、射线和直线的特点时,如果通过学生合作的方式更能充分施展学生在学习过程中的主体地位,同时也可以培育学生的合作意识和自主摸索能力。

2、本节课教师还需给学生更多的摸索时间,如果再加上多媒体的运用,信任更会事半功倍,锦上添花。

当然,以上纯属个人看法,有不足之处,还请各位老师多加指正。总之,教学源于生活,利用于生活。无论是哪门学科我们都要必需深入挖掘教材,理解教材,尽量还知识发展过程的原来面目,让学生真正体会到学习的真实性和利用性。

28

评李倩老师公开课《认识线段》

     本节课是一节概念课,对于学生学会建立“直线、射线、和角”这几个概念非常重要,对于教师而言,讲好概念课非常有难度。在这两个“非常”的前提下,可想而知,概念的建立是本节课的重点也是本节课的难点。
纵观本节课,李老师教学语言精练,仪表端庄、自然,富有亲和力,板书规范整洁,教学思路清晰。
在教学中李老师先由线段引出什么是射线,再过度到什么叫直线。在学生认识了直线、射线和线段后让学生尝试着画出直线、射线和线段。随后又让学生比较三者的异同点。在学生基本上弄清楚了直线、射线的概念后,又让学生认识角以及角的书写方法。教学的思路非常清晰。
李老师本节课的最大亮点就是能将射线这一抽象的概念运用手电筒这一直观教具的演示后,让学生明白手电筒的光就是射线。将抽象的概念具体化,从而让学生顺利的建立了射线这一概念。
本节课还存在一些不足,首先教师对教材吃的不透,没有找准本节课的重点和难点,本节课的教学重点应该是是射线、直线和线段的区别,也就是这几个概念的教学。难点是如何准确地理解这三个概念。由于教师没有找准重点,所以在直线、射线这两个概念时讲的不够透彻。尤其是讲直线和射线、线段的区别时,线段有两个端点,射线一个端点、直线没有端点,到底两个端点是什么意思?学生似是而非。如果教师吃透教材的话肯定是说线段有起点也有终点,所以说线段有两个端点。比如说4厘米长的线段意思是说从0开始,到4厘米结束,0是起点,4是终点。那射线有一个端点的意思是只有起点,即从0开始,但到哪里结束不知道,也就是说没有终点。如手电筒的光,手电筒是起点,也就是光源,但这束光到哪里结束,不知道,也就是这束光无限远没有终点。这样讲的话学生就明白了射线的概念了。直线没有端点的意思就是说没有起点也没有终点,无限长。这样突破重点学生才能将抽象的问题具体化,变抽象为具体,让学生初步地建立了这三个概念。另外,教学生数直线的方法不是本节课的重点,老师却将大量的时间放在了数直线上了。

27

评张艳老师公开课《认识厘米》

     本课的教学让学生建立1厘米的表象是个难点,厘米是个抽象的概念,小学生的形象思维还未成熟,抽象思维还未形成,来看看张老师是怎么做到让学生认识1厘米的。

    在学生认识尺的时候,先是让学生说说在尺上看到了什么?认识1厘米时,先是让学生找一找尺上的1厘米,老师再讲解0到1是1厘米,1到2也是1厘米,然后让学生在尺子上找找,还有几刻度到几刻度之间的长度也表示1 厘米的?这也是一个开放式的提问,结果学生思维活跃,有说2-3、4-5、6-7等等,学生的答案多种多样,有助于加深学生对1厘米的认识。

   紧接着,张老师出示1厘米长的小棒,告诉学生,这个小棒的长度是1厘米,再让学生用食指和拇指“掐”小棒,让学生说一说,两指间的距离是多长。接着张老师让学生轻轻地抽出小棒,再让学生观察两指间的距离,并相互说一说这是长1厘米。这个充满创意的设计让厘米这个抽象的概念先是很形象地让学生初步感知1厘米有多长,抽出小棒后,学生对1厘米又有了进一步的认识。1厘米这一表象在学生脑海中有了深深的烙印。

26

评赵莉莉老师公开课《轴对称图形》

对称是一种最基本的图形变换,是学习空间与图形知识的必要基础,对于帮助学生建立空间观念,培养学生的空间想象力有着不可忽视的作用。因此,教师借助电脑,展示具体的图形、形象的动画,引导学生观察发现——它们的两边都是一样的,并结合学生动手操作,运用试一试、剪一剪、围一围、折一折等方法,通过不同折法,师生共同小结得出结论:对折后,折痕两边的部分完全重合,从而逐步体验轴对称图形的基本特征。当学生对轴对称图形的特征有了初步感知之后。让学生进行操作,目的是让学生在操作活动过程中,验证图形对折后折痕两边的部分完全重合这一基本特征。在此基础上解释出轴对称图形中对称轴的概念。然后,让学生运用轴对称图形的特征,先把纸对折,画上简单的图案,然后再剪,剪好后再展开,就成了一个轴对称图形。这样加深了学生对轴对称图形特征的认识。

在这节课中,教师还充分从学生的兴趣出发,通过从生活中感知、在操作中研究、在合作中感悟,利用“折一折、比一比、看一看”等实践操作,逐步体验轴对称图形的基本特征。在教学中注意引导学生在操作的基础上讨论交流,在小组合作中进一步理解轴对称图形的特征,发展学生的空间观念。继而将轴对称图形与实际生活相融合,拓宽学生的视野,让学生感受到生活中数学无处不在,体会对称的科学与美学价值。

赵教师充分利用多媒体教学,给学生以直观指导,主动向学生质疑,促使学生思考与发现,形成认识,独立获取知识和技能,另外,借助多媒体教学给学生创设宽松的学习氛围,使学生在学习中始终保持兴奋、愉悦、渴求思索的心理状态,非常利于学生主体性的发挥,创新能力的培养。

24

师徒结对徒弟成长心得

      时间过的很快,转眼就到了师徒结对一年的时间了。学校组织的“青蓝工程”活动,使我获益匪浅,师傅朱政富主任专家引领加速了我的成长。

  回顾这这一年多,可谓是酸甜苦辣,一应俱全。在师傅和其他老师们的关爱下,我逐渐适应了教育教学工作,熟悉了学生与课堂,在教学教学中我一路走来,在成长中变得成熟、坚毅!

  教师是一个神圣的职业,教师被社会所赋予的期望值很高。让我意识到了肩头所承担的重任。来自教学的压力,来自学生和家长的压力,都使我承受了巨大的心理压力。情况的生疏,使我总是不能很好的处理这样或那样的问题,往往会在教育教学工作中陷入束手无策的窘境。这时学校及时推出了“青蓝工程”,为我的教学成长铺设了广阔的平台。

朱主任教龄比我长很多,学段相同且同为男性,为我向师傅的学习提供了得天独厚的条件。而且朱主任特别的谦虚与温和。每次问她问题,她总会不厌其烦地向我说说她的想法。在相互的探讨与思考中让我在朱主任的身上学到了不少东西!,在朱主任的鼓励、指导和帮助下,我与新课改共同成长。朱主任 在教学方法、管理学生以及教科研方面都给了我许多实实在在的指导和帮助,使我在各方面有了一定的提高。下面我就从几个方面谈谈自己的收获:

首先,作为一名青年教师,只有不断学习,才能使自己跟上课改的步伐,才能以全新的理念指导自己的教育实践。因此,在朱主任的要求、指导下,我坚持平时及时充电,不断更新自己的教育观念。在平时的教学中,我能做到认真备课,钻研教材,遇到教学中的难点、重点、疑点,主动向师傅请教,

  其次,互相听课、评课是师徒结对的一种基本活动形式,这也成为了向师傅学习的过程中最为直接的一种方式。我感到师徒结对就像一条无形的纽带联结在我与师傅之间,使我们在有意无意之中增加了交流和相互学习的机会,从而得到提高。

更督促我不断警惕我的教学实践的还是朱主任不定期的随堂听课,虽然让我有些措手不及,但却自然而毫无隐藏的暴露了我的缺陷,事后总能让我从不同的角度重新审视我的教学,从而督促我不断的改进,也就是在这样不断的危机中磨练了我的从容,终于顺利的完成了这个学年的教学任务。

在听师傅的课的过程中我也有很大收获。扎实的教学功底、先进的教学理念,多样的教学手段,使我受益匪浅。朱主任的课最大的特点就是条理性强,思路清晰。她的课给人感觉从容不迫,教学的各个环节都紧密相连,课后我们坐在一起交流上课后的体会,在多次听课学习的过程中,我逐渐有了清晰的认识。

此外,朱主任的为人处事,经验心得,她的热情、真诚与自信,常常让我在感动之余,获得了更多的学习、工作动力,使自己能更好的投入到这份事业中去。

 学校组织的“师徒结对”活动,使我受益匪浅,我感谢学校为我提供了这样的机会。作为青年教师的我,更深知自己的责任重大,只有虚心的向师傅学习,才能不断地提高自身的素质。总之,这一年来,我向朱主任学到了很多东西。我也将不断学习,不断提高,向更高的目标迈进,向专业型教师发展,这是我的又一目标。

18

一年级学生为什么会撒谎

      说谎这个名词对于我们大家来说并不陌生,说谎这件事情还会经常出现在我们的日常生活中,无论是成人还是小朋友,为什么会出现这种情况呢?今天我们就来分析一下,小朋友为什么会说谎。

一年级为什么要说谎呢?

     一年级怕父母的责备:有些做父母的,每当小朋友做错了一件事,便要责备。孩子害怕,便用说谎来掩饰自己的过错,这种掩饰得到了父母的宽恕,于是第二次、第三次做错事时,便再次用说谎来掩饰,以求得父母的宽恕。

    记得有一次有位小朋友把班里的玩具弄坏了,然后害怕我批评她,就没有主动的向我承认错误,但是在第二个小朋友去玩那个玩具的时候,发现玩具已经被损坏,就禀告了老师,我就用温柔的声音询问孩子们,这个玩具到底是谁弄坏的呢?如果你主动的向老师承认错误,老师是不会批评你的,反而会表扬你能主动勇敢的承认错误!一开始小朋友们还在担心老师是否在骗自己,但是当我向他们讲述了自己小时候,主动承认错误的故事后,那位弄坏玩具的小朋友主动的站了起来承认了错误,我也像我对小朋友承诺的那样,对他进行了表扬。

    除此之外,还有两种现象会迫使孩子说谎,其实下面的这两种现象不单单出现在小孩子的身上,反而更多的会出现在我们大人身上

逃避现实:有时小朋友为了不愿意做或不会做某件事时,便叫头疼呀!肚子疼呀!用各种理由去对父母或老师说谎,这种谎言又往往很容易得到父母或老师的同情,因此以后便常用说谎的方式去推诿了。仔细回想一下,我们大人是否也曾因为这种情况,出现过说谎推辞的呢?

好虚名,要面子:一件事本来不是自己做好的,但是因为好虚名,要面子说是自己做的,因而得到了别人的赞赏,面子光彩了,于是说谎了;事情本来是自己做的,但因为做得不好,怕丢脸子,于是就说那件事不是自己做的,也说谎了。

发现孩子说谎后怎么办?

一定不要急于批评孩子,首先要弄清楚孩子说谎的原因和事情的本质,孩子到底是无意识的说谎,还是刻意的谎言,是善意的谎言还是逃避责任的慌话。一年级时期的孩子,有时无法正确的区分现实生活和自己想象的生活。

记得有一次,我们班的家长给我反馈,说孩子回到家后给她说今天中午,一年级园的饭可好吃了,都是海鲜:螃蟹、虾、鱼……我听后笑得合不拢嘴,急忙解释道:“今天中午我们吃的是大米饭,至于这些海产品是我们在教育教学活动中所涉及的海鲜。”

但是,当发现孩子是真的在恶意说谎言时,家长也可以先不要着急拆穿,先控制自己的情绪,用正确的方式去引导孩子:让孩子认识错误,进而自己承认错误;孩子能自己主动的承认错误更有利于孩子自身的成长。记住在和孩子沟通中,要尽量营造一个轻松愉悦的氛围,这样孩子才会有勇气说出来。

如果孩子勇敢的承认了自己的错误,家长一定要态度平和,并且鼓励孩子,这样更利于孩子有担当。

切忌不可过分的严厉批评孩子

家长平时不要过分严厉地批评孩子,有的孩子长大了喜欢说谎,其中一个原因就是平时家长过分严厉,孩子害怕受到家长的惩罚或者批评。如果家长发现孩子再长大一点还是有说谎的倾向,那要进行适当的批评教育了,但批评教育也需要根据不同孩子的承受力来进行,过分严厉反而会适得其反,甚至可能会对孩子今后的成长留下阴影。

家长最好可以采用负惩罚的方式来教育孩子不要撒谎。比如,孩子向家长撒谎之后,家长可以取消孩子一个喜欢的活动、取消约好的郊游等,并且告诉孩子说谎的危害,取消喜欢活动的原因等。需要注意的是,如果没有发现充分的证据,切记不要轻易下判断,更不要给孩子贴“这孩子爱说谎”的标签。

孩子说谎,其实是有一定原因的,找准原因对症下药,即可杜绝孩子说谎的现象!

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