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一年级学生为什么会撒谎

      说谎这个名词对于我们大家来说并不陌生,说谎这件事情还会经常出现在我们的日常生活中,无论是成人还是小朋友,为什么会出现这种情况呢?今天我们就来分析一下,小朋友为什么会说谎。

一年级为什么要说谎呢?

     一年级怕父母的责备:有些做父母的,每当小朋友做错了一件事,便要责备。孩子害怕,便用说谎来掩饰自己的过错,这种掩饰得到了父母的宽恕,于是第二次、第三次做错事时,便再次用说谎来掩饰,以求得父母的宽恕。

    记得有一次有位小朋友把班里的玩具弄坏了,然后害怕我批评她,就没有主动的向我承认错误,但是在第二个小朋友去玩那个玩具的时候,发现玩具已经被损坏,就禀告了老师,我就用温柔的声音询问孩子们,这个玩具到底是谁弄坏的呢?如果你主动的向老师承认错误,老师是不会批评你的,反而会表扬你能主动勇敢的承认错误!一开始小朋友们还在担心老师是否在骗自己,但是当我向他们讲述了自己小时候,主动承认错误的故事后,那位弄坏玩具的小朋友主动的站了起来承认了错误,我也像我对小朋友承诺的那样,对他进行了表扬。

    除此之外,还有两种现象会迫使孩子说谎,其实下面的这两种现象不单单出现在小孩子的身上,反而更多的会出现在我们大人身上

逃避现实:有时小朋友为了不愿意做或不会做某件事时,便叫头疼呀!肚子疼呀!用各种理由去对父母或老师说谎,这种谎言又往往很容易得到父母或老师的同情,因此以后便常用说谎的方式去推诿了。仔细回想一下,我们大人是否也曾因为这种情况,出现过说谎推辞的呢?

好虚名,要面子:一件事本来不是自己做好的,但是因为好虚名,要面子说是自己做的,因而得到了别人的赞赏,面子光彩了,于是说谎了;事情本来是自己做的,但因为做得不好,怕丢脸子,于是就说那件事不是自己做的,也说谎了。

发现孩子说谎后怎么办?

一定不要急于批评孩子,首先要弄清楚孩子说谎的原因和事情的本质,孩子到底是无意识的说谎,还是刻意的谎言,是善意的谎言还是逃避责任的慌话。一年级时期的孩子,有时无法正确的区分现实生活和自己想象的生活。

记得有一次,我们班的家长给我反馈,说孩子回到家后给她说今天中午,一年级园的饭可好吃了,都是海鲜:螃蟹、虾、鱼……我听后笑得合不拢嘴,急忙解释道:“今天中午我们吃的是大米饭,至于这些海产品是我们在教育教学活动中所涉及的海鲜。”

但是,当发现孩子是真的在恶意说谎言时,家长也可以先不要着急拆穿,先控制自己的情绪,用正确的方式去引导孩子:让孩子认识错误,进而自己承认错误;孩子能自己主动的承认错误更有利于孩子自身的成长。记住在和孩子沟通中,要尽量营造一个轻松愉悦的氛围,这样孩子才会有勇气说出来。

如果孩子勇敢的承认了自己的错误,家长一定要态度平和,并且鼓励孩子,这样更利于孩子有担当。

切忌不可过分的严厉批评孩子

家长平时不要过分严厉地批评孩子,有的孩子长大了喜欢说谎,其中一个原因就是平时家长过分严厉,孩子害怕受到家长的惩罚或者批评。如果家长发现孩子再长大一点还是有说谎的倾向,那要进行适当的批评教育了,但批评教育也需要根据不同孩子的承受力来进行,过分严厉反而会适得其反,甚至可能会对孩子今后的成长留下阴影。

家长最好可以采用负惩罚的方式来教育孩子不要撒谎。比如,孩子向家长撒谎之后,家长可以取消孩子一个喜欢的活动、取消约好的郊游等,并且告诉孩子说谎的危害,取消喜欢活动的原因等。需要注意的是,如果没有发现充分的证据,切记不要轻易下判断,更不要给孩子贴“这孩子爱说谎”的标签。

孩子说谎,其实是有一定原因的,找准原因对症下药,即可杜绝孩子说谎的现象!

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《分数除以整数》评课稿

        这部分内容是在已学的整数乘法的意义和分数加法计算的基础上进行教学的。分数乘整数的意义和整数乘法的意义相同,都是求几个相同加数的和的简便运算,只是这里的相同加数变成了分数。

        葛老师注意在整数乘法的基础上来引入。首先通过一道文字题复习整数乘法的意义并明确算式中相同加数和相同加数个数的位置。然后复习分数加法的计算方法。右边的算式中三个加数都相等,使学生初步看到计算时只需要把三个分数的分子相加即可,而分母不变。这就为下面学习分数乘整数做好准备。

        然后葛老师通过例1教学分数乘整数的意义和计算法则。使学生明确,每人吃2/9块,3个人就吃3个2/9块,可以用加法计算。然后对照加法算式列出乘法算式,说明分数乘整数的意义与整数乘法的意义相同。从已学过的分数加法导出分数乘整数时只需把分子和整数相乘的积作分子,分母不变。在此基础上总结出分数乘整数的意义和分数乘整数的计算法则。之后说明进行计算时能够约分的,先约分再乘比较简便,并说明约分时的书写格式。

本节课有以下几个特点:

1 课堂上体现出师生共同完成教学目的的意识。

2 重点难点确定准确、处理难点的方法、手段合理得当。

3 各教学环节分配合理,层次清楚,过渡自然。

4 学生参与教学过程时间充分,体现主体意识。

5 课堂教学组织有方,反馈矫正方法灵活,应变能力强。

6 面向全体学生,尊重和相信学生。

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《认识图形》教学反思

本节课教学比较好的方面是:

在上课时我在课前的谈话中,设计了情境,提高了学生的学习积极性。导入部分,我通过让学生认识、观察生活中经常见到的物体动手操作等经常见到的物体根据不同的形状进行了分类。另外我能引导学生通过观察所分物体的不同形状抽象概括出了球、圆柱、正方体、长方体的名称,从现实的生活中引出数学内容。

不足之处:

(1)上课时学生好动、注意力不够集中。

(2)在本节课的教学中,学生对长方体的认识是一个难点,由于长方体的的形状种类较多,学生掌握起来比较

困难,我设计的作业拓展性不够。

教学改进的措施:

(1)让学生列举日常生活中见过哪些物体是这些形状的。把数学与日常生活联系起来,使学生慢慢学会发散地

思考问题,激发学生学习数学的兴趣,增加学生用数学的乐趣。

(2)精心设计练习,通过小组活动,使学生在活动中体验,在体验中感悟,以达到加深各类物体特征的认识的目的。

(3)让学生拿出四种物体放在桌面上滚一滚,从而发现圆柱和球,很容易滚动,长方体和正方体不易滚动只能推动。

(4)培养学生创新思维,向学生设疑:圆柱和球都能滚动,那滚动时有什么不同吗?可让学生拿实物在桌面滚

一滚,看发现什么?让学生在小组内充分发表意见得出结论。

(5)给学生提供充分动手实践的机会,通过观察、操作、发现,用感观来体验不同立体图形有不同的特点,加

深对各立体图形的认识,培养学生动手操做,用脑想的能力,让学生在活动中学会合作与创新。

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《认识百分数》评课稿

    10月12日上午听了朱政富老师的《认识百分数》一课,让我受益匪浅。 应该说整节课的教学是成功的,具体表现在:本节课上教师紧紧围绕“教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。而学生是学习的主人”这一关键,在教学中,学生始终以积极的态度投入每一个环节的学习中,通过师生互动教学,引导学生运用生活感悟、自主探究、合作交流等学习方式,让学生主动参与教学的全过程,从而对百分数的意义有了具体的认识、深刻的理解,真正成为学习的主人。

    当然本节课也有不足之处:

1、没能让学生领悟百分数的意义,与分数的不同之处,概念模糊。百分数和分数这两个概念既有其相通的地方,也有其不同的特点,意义上的区别弄清楚了,单位名称的区别也就迎刃而解了。而于老师恰在此处跟着学生的思路走了,没能很好的引导学生进行意义的总结,导致后面学生在做题时出现很多问题。

2、教学中过于急。如:刚出示例题,学生还未看清题目内容,就提出问题进行讨论;讨论结束后,到底选几号,应该让学生说清楚,因为这个过程正是学生理解百分数意义的思维过程                                                        。IMG_20171012_091335

 

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《认识10》教学设计

一、教学内容

苏教版一年级上26-27页

二、教学目标

1、 知识目标:引导学生认识、感受10的过程、初步建立数感;全面认识和掌握10的数数;认、读数10;比较大小和组成以及10的写法。

2、能力目标:通过分一分、看一看,提高学生观察能力和动手操作的能力;增强小组合作交流意识。

3、德育目标:让学生体会到生活中处处有数学,学会用学到的知识解决生活中的实际问题。

4、教学重点和难点:全面掌握10的组成,体验数学在身边。

三、教学准备

多媒体课件;0——9的各种动物的头饰;小棒。

四、教学过程

(一)创设情境,发现新知

多媒体课件演示动画故事引入:这些数字宝宝决定成立一个数字队。9最大,当上了队长。9当上队长后很得意,有一天,9对0说:“你呀,没头没脑地,表示一个也没有,和我比起来,你实在是太小了,真没用。”0听到9这么一说,伤心地哭起来,1在旁听见了,就很有礼貌地对9说:“如果我和0站在一起,比你还要大呢!”。9一听,觉得非常吃惊,小朋友,数字1说得对不对呢?我们一起来看看,1和0站在一起,就组成数字几呀?师出示1和0两个数字卡片。10是不是比9大呢?今天这节课我们就一起来认识“10”这个数字宝宝。课题板书:《10的认识》。

师:10和以前学的0—9的数字有什么不同?

(二)自主探索,求异创新

1、课件出示主题图。师:请小朋友们认真观察图,看这幅图上画了什么?让学生利用数数的经验来上台现场数数,其他同学评价。学生争先恐后。这时师适当点拔:“谁能有不同的数数方法?”请生数出图上的小朋友、老师、鸽子的

个数。并告诉学生10个人、10只鸽子都可以用数字10表示。

2、师手拿一捆小棒,师摆一根生跟着数。老师共有多少根小棒?师把这10

根小棒扎成一捆,这一捆就是1个十,所以我们说10个1是十。

3、其实在生活中,我们会碰到很多与10有关的事物,都可以用数字10来表示。师让生找一找,身体上哪一部分的个数可以用数字10表示。(10个手指

10个脚趾)

4、用10说一句话(同桌互说,再汇报)。

5、教学数序

(1)“10”数字宝宝也想参加到数字队里去,它来到数字队看,0~9这几个数字宝宝已经按从小—〉大的顺序排好队了,(出示尺子图)10来了,它应该排在哪儿呢?

(2)请计数器来帮忙。师先拔8颗,再添一颗是几颗?(使生能直观感觉到9比8多1)9颗再添上一颗是几颗?10颗再去掉一颗是几颗?(使生感觉到10

比9多1)10应该排在哪儿?回到尺子图,让生猜猜9的后面是几?

(3)请生分别按从小—〉大、从大—〉小的顺序读0~10这几个数字。

6、比大小

听到小朋友们都说10比9大,9可不服气了,就把10单独找来比大小。师板书10○9、9○10,10和9的大小关系可以分别用什么符号表示。生齐读式子。

7、教学10的组成。

在这里师创设动手时间、自主探索和合作交流的学习环境。首先创设故事情景:1号娃娃去旅游,顺便从家里带10瓶饮料去和小朋友一起喝,它把饮料装到袋子里,可是一个袋子装不完,就把10瓶饮料分别装到两个袋子里,1号娃娃可能会怎样装这10瓶饮料呢?然后,小组合作交流:请你拿出10个你喜欢的学具代替10瓶饮料,摆一摆,分一分,看看你有多少种方法?并把你想到的方法填在书上65页根据学生汇报,教师板书。

10      10      10      10

/ \   / \   / \   / \

9    l  8    2  7    3  6    4

10

/ \

5    5

为了巩固10的组成师适当穿插了“儿歌手指操”具体内容是“一九一九好朋友,二八二八手拉手,三七三七真亲密,四六四六一起走,五五凑成一双手”。

8、写10比赛

师设计写10的比赛。师先让学生观察10的写法,师在小方格里范写然后请学生当小老师上台板演,学生在比赛中明白了10的书写方法,提高了写字兴趣。

(三)巩固练习,拓展新知

做书本练习九第1、2、3小题,第2题是火箭发射前倒数时数数的情景。

最后设计了“找朋友”的游戏,师拿出一个写有0的动物头饰说:“我是0,谁是我的好朋友?”学生讨论回答:“我是10,我是你的也朋友。”师说:“对对对,老师就是小朋友的好朋友!”让学生带上可爱的头饰找朋友,学生的兴趣高昂,课堂教学也生动有趣,轻松愉快。

(四)总结评价:

学生自己总结,自我评价。让小朋友说一说这节课你们认识了谁?你学到了什么本领?谁表现的最棒?

八、资源及媒体的应用

教师利用多媒体课件演示动画故事,并根据教学设计方案的要求事先制作好主题图内容的课件,提供教学之用,这既为提高课堂教学效率做好准备,又为课堂教学过程中师生之间有效的沟通和对话打下基础。运用多媒体课件导入新课,这样,既比以往的用语言导入新课更能激发起学生的学习动机和学习兴趣,也更加符合小学生的认知特点并充分凸现学习内容的特点。利用0—9各种动物的头饰,开展游戏学习,这既有利于学生更好地掌握本课的重点和难点,也为师生之间的有效交互提供了平台。

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《确定位置》评课稿

9月28日下午,来自和平小学花冲分校的韦老师在大店小学为我们展示了一节苏教版数学四年级上册的《确定位置》使我深有体会,虽然课中出现了一点小小的问题,但是韦老师并没有慌张,很沉着的按照自己的上课流程逐渐的去引导学生发现问题并解决问题,在整节课中充分的体现了自主探索的教学模式,从冲突到需要,从平面到立体,虽然最后可能还有一点拓展知识有些急促了,但是整节课脉络清晰,师生那种交流互动很多,并通过这种互动极大地调动了学生的学习积极性。很好的完成了本节课的教学重难点。在以生为本的教学氛围中不仅使人感受到了一种返璞归真的快乐,更使人从中得到启示:

 第一,找准起点,从冲突到需要出发。

上课开始,教师以“小明在哪?”为话题与学生进行提问。虽然不同的学生描述的位置不一样,但是他们都有一个共同点,学生也很好的找到了这个相同点,只是表述的方法不同而已,从而使引出为什么同一个人会出现这样的情况呢?因此使学生产生了认知上的冲突,再顺势导入“怎样能准确地确定一个人的位置呢?这样不仅激发了学生学习的兴趣,很好地调动了气氛,学生已有的生活经验和知识经验也在对话中呈现,教师教学的切入点在对话中形成,而接下来的教学便有的放矢、事半功倍。

      第二,比较学习,完成了对知识的自然建构。

在本节课中,教师多次运用比较法,帮助学生由直观到具体,由抽象到思维,主动轻松地完成对知识的建构。在学生描述张亮的座位写法时得出多种不同的方法,最后通过展示比较学生的奇思妙想,找出各种方法的共同点与不同点,从而优化出数对(2,3)表示最简洁、方便。又如在教师出示数对,学生站起来的游戏环节,对学生的位置(3,4)和(4,3)及(2,3)和(3,2)及某一行或某一列的数对进行了比较与拓展,使学生进一步认清数对描述物体的位置时应该先写竖排上的数,再写横排上的数,让他们明确,尽管两个数字相同,但前后的位置不同,指的就应是两个不同的地方,思维也因此由感性上升到理性,有力地突破了难点,也为进入初中学习函数知识做了有效的渗透与铺垫。

       第三,探究递进,体现知识形成的循序渐进。

整节课像一个“链子”,一环套一环。特别是在探究用数对确定位置的方法的过程中,在新授中,龙老师始终将“说张亮的位置”串联这一探究学习过程。一说(看座位表):第2组第3个;二说(看座位表)第2列第3行;(建立组、个与列、行的联系)三说(看点子图):第2列第3行;经过学生探究确定位置的方法后,四说(看点子图,伴随多媒体演示):(2,3);五说(点子图变为方格图,直接说出数对):(2,3)。通过不断说“学生的位置”,让学生经历数学知识的建构过程。突出体现了由认识“几排几个”到“几列几行”,由座位表到点子图再到方格图的层层递进的教学生成。

当然人无完人,课无完课,下面我想就这节课谈点我个人的一些想法:

1、整节课前半部分流畅协调,后半部分有些粗糙着急。

2、视频的作用不明显。

3、找自己和自己的好朋友素材没有完全挖掘出来。

总之,韦老师的课轻松活泼,尽显大师风范,非常值得学习。

 

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听胡凤老师《间隔排列》有感

     为进一步深化课程改革,加强瑶海区小学数学教学研究,促进学生有效学习,提高课堂教学的有效性,更好地促进青年骨干教师专业发展,9月28日下午区小数骨干联盟成员走进大店小学开展以“聚焦核心素养,培养空间观念”为主的教学研讨活动,合肥市临泉路第一小学胡凤老师携《间隔排列》一课精彩亮相此次教研活动。

  胡老师教态自然,声音亲切,始终用微笑和鼓励激励着孩子们,孩子们也深受感染,热情高涨,整节课流畅,自然,和谐,高效。

  整节课胡老师准备充分,为学生准备了大量精致的学具,学生在圈一圈、摆一摆等环节得心应手,游刃有余。

                    学生正在摆一摆

                        学生正在涂一涂

               学生发言积极,互动踊跃

  区教研室小数专职教研员张桂芝、区小数骨干联盟成员及培养对象、近三年新入编教师参加了这次活动,大家认真听课,仔细记录。

  张主任对胡老师的课给予充分肯定

  胡凤老师十分重视此次展示机会,早早的就来到大店小学,定位白班、调试课件、摆放学具、熟悉学生,一切井然有序,有条不紊。

                        课前与学生互动

  学校也非常重视此次互动,早前校长沈立珍,书记聂志梅、副校长郑传玲,柳敏等校领导和组内同仁均为其试听并提出修改意见,充分提现临一小团结向上、互助进步的教研氛围。

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区小数专家到我校指导教研活动

     22日下午瑶海区教体局教研室小数专职教研员张桂芝带领区小数专家团到我校参加数学教研活动,全程参与我校柳敏副校长执教的《认识分数》和胡凤老师执教的《间隔排列》听评课。

胡凤老师上了一节《间隔排列》,她精神饱满、激情四射、态度积极、孜孜不倦!

专家门仔细听课,认真记录

孩子们在课堂上积极活动

  副校长柳敏模范带头给大家上了一节《认识分数》,她干练的形象、漂亮的粉笔字、合理的板书、幽默的语言、生动的课堂给大家留下了深刻的印象!

学生们聚精会神在听课

张桂芝老师对两位老师教学过程中的每一个环节详细点评,从导入方式的简化、着力到教学重点的分解、突破;从教师教态、语言到提问方式精准、恰当;从教材如何解读,到课堂如何落实都给出中肯建议,让两位老师收获满满,也让参与评课的老师获益颇丰。

少儿艺校杨明芳副校长认真点评

蚌埠路第四小学陆念钊主任认真点评

琥珀名城小学耿晨副主任详细点评

我校数学组全体老师参与评课

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临一“小达人”,出彩“双创周”

9月21日上午,2017年“全国双创活动周”合肥分会场瑶海分场“我是创客小达人”主题活动在和平小学花冲分校隆重举行。合肥市临泉路第一小学校长沈立珍带领2位创客小达人和多件创意科幻画参加此次展示活动。

  此次活动由瑶海区教育体育局副局长张玉玲主持,瑶海区分管教育副区长康正纪致辞并宣布活动开幕,区属各中小学主要负责人,科技辅导员,创客小达人参会。

  领导们巡视我校作品,学员们倾力讲解

  领导们正在欣赏我校优秀科幻画作品

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《认识6-9》教学设计

教学内容:

教科书第23的例题,P23~25“想想做做”的习题。

教学目标:

1、经历从生活情境中抽象出6~的过程,认识并会写6~9,掌握6~9的顺序。

2、初步学会用具体的数描述生活中的简单现象,发展初步的数感。

3、感受生活处处有数学,能够运用数,解决生活中的简单问题。

4、能主动与同伴合作交流。

教学重、难点:

1、理解6-9各数的含义,并且能够正确的书写各数。

2、经历6~9各数的抽象过程,正确理解6~9各数的含义。

教具准备:多媒体课件

一、谈话激趣,复习旧知

谈话:今天老师带来了一袋漂亮的玻璃珠同学们每人抓一次,看你抓到了几颗?引导学生初步接触6-9。

二、观察思考,探究新知

认识6-9。

提问:(电脑课件出示:屏幕中有老师带领学生做套圈游戏)同学们,你观察到什么?小组交流。通过学生装汇报得到:6名学生、7个人、8个套圈、9个套。

计数器上分别拨出6、7、8、9个珠子,小组里互相看看拨得对不对。

从学具盒中分别找到这些数字卡片。教师说数,学生举相应的数字卡片。组长说数,组只举数字卡片。

涂色游戏:看到相应的数,就在下面相应数量的圈里涂上颜色。(“想想做做”第1题)

学写6-9。

(1)提问:我们认识了6、7、8、9这4个好朋友,你觉得它们像什么?怎样把它们写好呢?鼓励学生采用自己独特的记忆方法。

教师重点指导写数的方法,先讲清起笔、运笔、再临摹写在22页的田字格里。

三、巩固深化,应用拓展

讲述:我们认识并会写6、7、8、9了,下面“狗贝贝”想带领你们这些聪明的小朋友到闯关游乐城去玩玩,咱们出发吧!(电脑课件出示游乐城)

1、第一关:看数涂色。

2、第二关:看数继续画。(“想想做做”第2题)

3、第三关:找座位。(“想想做做”第3题)

(1)(课件出示:8说:“我应该站在哪里?谁比我小呢?”7说:

“谁比我大?我应该站在哪里?”

学生小组讲座汇报结果。由于答案不是惟一的,所以只要答对就予以肯定。

(2)学生在题纸上填尺子刻度,并观察5离8近一些,还是离1近一些?

4、第四关:完成第4

5、第五关:吃水果。(“想想做做”第5题)

讲述:“狗贝贝”对每一位同学都很满意,它为每个小组拉了一车水果作为奖励,只要你答对了它的问题,就可以得到水果。

分小组合作练习,做完后学生互评。

6、第六关:第6

出示图 ,请学生说说图意。

老师指导做法,请学生读题,让学生明确题意

指导学生先把每个动物套的个数填好,再根据套的个数填写名次。

7、第七关:完成其余练习。

四、总结评价,归纳学法

提问:同学们,这节课大家学得高兴吗?你们每个同学都很认真。你学到了哪些本领?同伴给你什么帮助?互相说说,再告诉大家。

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