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听耿老师《三角形三边关系》反思

        耿老师关注学生亲身经历一节课的一个突出特点就在于学生的实际动手操作上,具体体现在以下两个环节:一是导入部分:学生从5根小棒中任意拿出3根,摆一摆,可能出现什么情况?结果有的学生摆成了三角形,而有的学生没有摆成三角形,此时,老师接过话题:能否摆成三角形估计与三角形的“边的长度”有关系,它们之间有着怎样的关系呢?今天我们就一起来研究这个问题, 教学反思。 学生用手中的小棒按老师的要求来摆三角形,并且做好记录。二是确定了小棒的范围后,验证其它小棒是否也能摆成三角形的探索过程。

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26

课堂随笔(4.26)

其一:

我问:0是不是最小的双数
刘羽涵答:是的
追问:为什么?
答:单数和双数是一个接一个间隔隔开的,1是单数它前面的肯定就是双数了。

其二

题目:( 810 )89、88( 87 )86、85
我问:第一个空你为什么填810
宋子涵答:你看,从右边起58、68、78、88、98,最后一个不就是10十8嘛!

说的都蛮有道理的哦!

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听《认识射线、直线和角》有感

今天,瑶海区小数骨干联盟到我校进行了《认识射线、直线和角》一课。这节课是学生在第一学段已经认识了线段,知道线段是有两个端点的直的线,其长度是有限的,可以用尺度量的基础上教学的。这节课是学生继续学习几何图形知识的基础,这堂课需要掌握的知识点多,而且比较抽象。这节课是以线段的概念为生长点,继续教学射线和直线角。下面,我谈一下听课的感受:

1、从生活中的直观现象引出射线和直线,体会“无限延长”。     

数学源于生活,又高于生活,许多数学知识与生活有密切联系,可以在现实世界中找到“原型”,儿童的生活经验是他们数学学习的重要基础。射线和直线可以看成是线段“无限延长”得到的几何图形,小学生理解“无限延长”往往会有些困难。但是,如果不能理解“把线段无限延长”,就难以形成射线和直线的表象。两位老师在教学的时候从学生的生活经验出发,在望小孩子所熟悉的魔方上找到了面,在面上找到了线,从孩子们熟悉的激光笔中找到了线段,以这些为原型,让学充分想象“如果这条直直的光线没有墙壁、没有任何物体的阻挡,射向远方,它还是线段吗?我们还能找到另一个端点吗?”在学生想象的基础上,徐老师再次播放水立方外的射灯的光线,问“这些光线能射多远?”让学生一次又一次去感受无限长。这也是学生生活中常见的灯光,原来这是都是数学的原型。在教学直线的时候,徐老师利用学生喜欢的孙悟空,把金箍棒不断的变长这个例子,让学生再次体会到“无限延长”的意义。以线段概念为生长点教学射线和直线,从有限到无限,符合学生的认识规律。

2、变传统的学习方式为自主探究、合作交流的学习模式 ,感悟特征  

射线、直线、线段是三个不同的概念,它们是三种不同的几何图形。以线段为基础教学射线和直线以后,及时比较三者之间有什么相同、有什么不同,能促进学生更好地理解这三个概念的本质特征。徐老师遵循了这一原则,在教学了射线和直线的概念后,及时让学生动手画一画这三兄弟,在画的过程中感受着三者的联系和区别,然后组织学生四人一组议一议这三兄弟有什么特点,完善板书,从板书中再次引导学生去思考“你还能发现什么”让学生说出了这三兄弟特点中的相同点和不同点。这一些列的探究活动,让学生主动思考,自主感悟射线、直线和线段的特征。这样的一些活动后,相信学生对这三兄弟的特征有着深刻的认识。

再比如教学角的知识的时候,两位老师放手让学生自学相关角的知识。通过自学,学生了解的角的概念,知道了角的记录符号等知识。其实学生在二年级下册教科书里直观认识了角,初步知道了角的顶点和两条边。徐老师对教材有着充分的了解和理解,对学生能够自己活得的知识绝不告诉他们,在四年级的教科书再次教学相关概念的时候,让学生自学这种学习方式不仅让学生掌握了角的特征,而且培养了学生的自学能力。

3、寓教于乐,在轻松的游戏中学习新知,巩固新知。

在整节课的教学中,沈老师带着孩子在游戏中学习知识,使课堂上的气氛很轻松。沈老师在闯关活动中设计了一些列的关卡和活动。比如在第一关争当小裁判的活动中,小狗吃骨头,让学生选路线,并说说为什么要选这条路线,孩子们饶有兴趣的开展了讨论,在回答的时候把选择的理由说的明明白白,“距离”这个空洞的概念就这样轻松的说明白了,而且学生还学的带劲;又如在“智慧探秘”中通过在20秒内过一个点画射线的比赛,让学生明白:以一点为端点可以画无数条射线,为角的教学做下伏笔。

4、教学辅助手段为课堂增添色彩

两位老师都利用白板教学,对这节空间概念课的教学是极为有利的。白板教学图文并茂、声像并举、能动会变、形象直观,激起学生的各种感官的参与,调动学生强烈的学习欲望,让学生愿意参与到学习中来。在教学中,两位老师都让学生看到了媒体的神奇,比如线段的无限延长的动画效果,比如在练习中利用聚光灯功能来辨别各种线,让学生对这些功能产生了钦佩感,从而调动了学生的学习热情。徐老师不仅让学生感受到了媒体的神奇,还让学生亲自上来操作。在让学生画线段,射线和直线这个环节中,徐老师请学生上来画这三兄弟,还有在教学两点之间的距离的时候,还请了学生上来量两点间的距离,和多媒体的直接接触这种互动,大大激发学生的学习兴趣,为整节课增添了不少色彩。

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临一小积极参加机器人市赛

4月14-15日,合肥市第十届青少年机器人竞赛在合肥市第一中学、合肥市第四十六中学体育馆隆重举行。本届竞赛由合肥市科学技术协会、合肥市教育局主办,合肥市第一中学、合肥市第四十六中学协办。合肥市临泉路第一小学派出由司梦伟等10名同学组成4支代表队,角逐九宫智库和西觅亚FLL两个项目。

本届大赛分为小学、初中、高中三个组别,来自全市130多所中小学校的1105支代表队共3000多名学生在14个项目展开角逐。优胜队将代表合肥市参加省科协和省教育厅举办的安徽省青少年机器人竞赛。

近年来,合肥市临泉路第一小学在校长沈立珍的高度重视下,青少年科普教育发展迅速,全校上下营造了浓厚的科普氛围,机器人竞赛作为科技教育的分支发展尤为明显,其在增进创新能力,提高综合应用能力、动手操作能力、团队协作能力和社会适应能力方面意义重大,可以很好地促进学生的团队意识及合作精神。通过积极开展青少年机器人竞赛活动,使我校青少年在比赛中学习、在比赛中成长、在比赛中受益,相信他们一定能在本次比赛中取得优异成绩。

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临一小机器人社团区赛奏凯

     近日,瑶海区第三届青少年机器人竞赛成绩揭晓,来自合肥市临泉路第一小学的三支九宫队伍和一支FLL队伍成功晋级合肥市市赛,其中由司梦伟、王庆源同学组成的临一小1队更是以项目第一名的成绩强势晋级。

  近年来,临一小机器人社团在校长沈立珍的殷切关心和大力支持下,发展速度如火如荼,学员训练和竞赛热情高涨,祝愿临一小机器人社团的队员们能在接下来的市赛中再创佳绩,续写辉煌。

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评朱宏老师《运算律》

今天听了朱老师的加法运算律一课,下面就我对这节课的一些体会。

1、这节课结构清晰,安排合理。 朱老师分三大块安排本节课的教学,加法交换律、加法结合律、及两者之间的比较练习。

2、练习层次分明,做到循序渐进。 在整节课中,朱老师把练习分成了两大块:一是学习完新知后,安排了针对性的练习,这有助于学生更好地掌握本节课的重难点,使学生学得更加扎实有效;二是在比较两个加法运算定律后,安排了综合性的练习,这有助于帮助学生梳理本节课的知识、横向比较知识点,加深对知识的理解,进一步提升所学知识。

3、注重数学思想的培养。 教学中朱老师注重了举例、观察和讨论,让学生通过举例,经历分析、综合、抽象的过程来验证自己的想法,从中能够自己概括出加法运算律。这一学习过程,学生实现了运算律的抽象内化运用的认识飞跃,同时也体验到学习数学的乐趣。

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“科技畅梦想 创客铸未来”全国创客教师培训活动

        草长莺飞,烟花三月,由中国科协青少年科技中心举办,中科院物理研究所协办的全国青少年创客示范工作室科技辅导员培训活动与3月24-25日在北京如期举行。据悉,此次培训主办方从全国34个省、市、自治区各遴选一个工作室,本人有幸代表安徽创客示范单位与会参训。

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        此次培训主办方做了精心安排,邀请了中科院自然科学进步奖获得者和北京市中关村一小科技辅导老师对参训老师做了全方位培训,既有学科前沿,又有基础理论;除了培训讲座,又还安排动手操作。活动最后,主办方还安排了参观国家级重点实验室,对于一线科技辅导员老师意义重大,收获丰盛。

 

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01

瑶海区机器人大赛—雾霾来啦!

3月31日,瑶海区第三届青少年机器人竞赛在合肥市第三十八中学北校区隆重举行,来自全区共360支代表队的700多名选手参加此次比赛。

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本次比赛分为小学、初中、高中三个组别,13个竞赛项目,我校派出5支代表队共12名选手参加九宫智库和科协FLL两个项目。

 

 

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赛场上,选手们全神贯注、动作娴熟,配合默契,良好的展示了临一学子的竞赛风貌。

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据悉,本次竞赛遴选出160支队伍推荐参加于4月14-15日在合肥市第一中学举办的合肥市青少年机器人竞赛活动。

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临一小学子放彩瑶海区创客大赛

近日,瑶海区第二届中小学创客大赛在合肥市蚌埠路第五小学如期开赛,此次大赛全区共有10所学校21件作品参赛,合肥市临泉路第一小学司梦伟同学携“一种基于温差感应自动冲水绅士如厕仪”参赛。

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此次比赛邀请合肥市教育局教科院郭佐铭、田钰两位创客专家担任评委,评委答辩阶段,司梦伟同学沉着冷静、对答如流,不仅详细介绍了仪器的发明意图、使用方法还提出了下一步改进的措施,良好的展示了临一小学子的风采,得到了现场评委一致好评。

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此次创客大赛为合肥市中小学电脑制作大赛预选赛,届时瑶海区教体局会推介10件优秀作品市赛,期待临一学子能够顺利晋级。

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参加合肥市第33届科技创新大赛有感

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3月16至17日,合肥市第33届青少年科技创新大赛在合肥科技馆举行,此次大赛中我校共有2件教师作品,3件学生作品,1件实践活动作品,共6件作品参赛。虽然我参加过很多次类似的比赛,但还是有不少东西值得再总结一下。

一、展板制作

孙以博说评委说他的展板内容太少,使我认识到了我的展板制作方面没有下功夫,缺少创意,只不过是简单的拼贴,效果不是很好,在这方面至少给评委的第一印象不是很突出。为了汲取经验,我利用比赛间歇时间参观了不少辅导员项目的展板,发现其中有不少老师的展板制作的比较有创意,比较切合作品主题,能够体现手工制作,能够给人过目不望的感觉,从而来吸引人的注意力。

二、评委问辩

专家们问的问题不一定全部是关于你的作品是如何制作的,是利用什么原理等方面,更多的都是关注你的创新能力和临场应辨能力,专家都很平和,就像和你在随意谈心,随便抛出一个创新话题看你的应辨能力和创新思维能力,如果你岔开话题,专家依然会不动声色的随着你的思维进行引伸,总之评委们表面上一致的保持着亲和状态,使你捉摸不透评委的心思,不知该如何对征下药,这就是评委们的高明之处吧。

三、公众展示

一遍又一遍的不厌其烦的反复解说和演示你的作品,遇到不理解的人你还要耐心细致的一点点跟他解说,直到他明白为止。一天下来对你的宣传能力和耐力都是很好的锻炼机会。

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