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用竖式计算有余数的除法

用竖式计算有余数的除法

    教学内容:课本第4页的例题、想想做做第1~5题

    教学目标:

1.让学生经历探索有余数除法计算方法的过程,掌握试商的方法,懂得余数要比除数小的道理,会用竖式计算除数是一位数商也是一位数的有余数的除法。

2.培养初步的观察、概括能力和积极参与学习活动的态度与习惯。

教学重难点:让学生探索有余数除法的计算方法。

教学用具:桃子贴图,圆片

    教学过程:

    一、先学探究

1.出示挂图:几十面按红、黄、蓝顺序排列的彩旗,下面顺次标上序号。

2.谈话:老师不看屏幕,同学们告诉我几号旗,我就能说出它是什么颜色,不信,你考考老师?

3.老师为什么能很快猜出彩旗的颜色呢?你们想知道吗?今天我们就要学习这其中的奥秘!

    二、交流共享

    1.教学例题

   (1)出示例题:妈妈买了12个苹果,如果每4个放一盘,可以放几盘?

    列算式:(     )÷(     =    

        (    )数     )数 (  

你能尝试列出这道除法算式的竖式吗?

仔细观察老师写的除法竖式,找一找被除数、除数和商。(算式*

用  表示除号,12是被除数写在里面,4是除数写在外面,表示12个苹果平均分。12里面最多有34,所以商是3

看了这道除法竖式,你有什么疑问或不明白的地方吗?

  (2)出示例题:如果每5个放一盘,可以放几盘?还剩几个?

先圈一圈,再把算式填写完整。

提问:怎样列式?(板书:12÷5=)等于多少呢?你准备用什么方法解决这个问题?(分一分、算一算……)

   (3)鼓励探索。让学生用自己喜欢的方法尝试解决。

   (4)汇报交流。

①用圆片代替桃分一分。

指名学生上台操作。

提问:分的结果怎样?(放了2盘,还剩2个。)

剩下的2个桃,还能继续分吗?(剩下的2个桃,不能再分)

讲述:12个桃,每盘放5个,分的结果是“放了2盘,还剩2个”。

如果是22个桃、32个桃、42个桃,甚至更多的桃每盘放5个呢?难道我们也用圆片代替桃来这么分吗?有别的方法吗?

②列竖式算一算。

谈话:笔算12÷5竖式该怎样列,商和余数该写在哪儿?指名学生说老师写。

提问:12÷5商是几?为什么商是2,你是怎么想的?

小组讨论在交流汇报。

想法一:12个桃,每盘放5个,放了2盘,所以商是2

想法二:商2,二五一十,1012小,商2;三五十五,1512大,所以商2

想法三:二五一十,25相乘的积最接近12,又小于12,所以商2

想法四:12里面最多有25,所以商2

提问:12的下面该写几,为什么?“10”表示什么?

12个减去分掉的10个,还剩下几个?所以横线下面写几?这个“2”表示什么?(表示剩下的2个,这个2就是余数)

提问:谁能说出横式的计算结果?

在上面的谈话过程中逐步完成板书。

(4)小结:今后我们计算有余数的除法,可以用竖式来计算。 

    三、反馈完善

 “想想做做”1——5,重点引导学生巩固有余数除法的计算方法。

1.第1题:学生可以根据自己的需要用小棒操作,联系操作过程和结果计算相应的式题,帮助学生巩固对有余数除法求商方法的理解。

2.第2题:有余数除法与以前学过的表内除法的对比练习。通过计算和比较,帮助学生进一步体会有余数除法与表内除法计算方法的练习和区别,更好地掌握用竖式计算有余数除法的思考过程和书写规范。

3.第3题:是有余数除法求商方法的专项练习,目的是让学生进一步熟悉有余数除法的求商方法。

4.第4题:让学生应用有余数除法,尝试着解决简单的实际问题,帮助学生体会所学知识的应用价值,初步掌握用有余数除法解决实际问题的基本思路。

5.第5题:25个气球,平均分给6个同学,每人分得几个,还剩几个?

学生独立完成 ,用竖式计算。

    四、全课总结

说说今天学到了什么?认为自己学得怎样?

11

 

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苏教版数学二年级下册教学计划

苏教版数学二年级下册教学计划

一、学生情况分析

学生经过一年半的数学学习,基本上具备一定的数学意识、数学理解能力及应用数学知识解决生活中实际问题的能力;大多数学生具备良好的学习习惯,有较强的自律性,学习数学的积极性高,兴趣浓;大部分学生对计算比较熟练,个别在计算速度上存在一定差异。但由于新教材“解决问题”等教材编排的特殊性,大多数学生对如何运用数学知识来解决实际问题和分析问题上存在欠缺。但在解决简单问题上,学生初步形成数学意识,能发现生活中简单的数学问题,并进行分析和解决,具有初步解决问题的能力。通过一年多的学习,他们的学习习惯初步形成。因此,本学期重点要抓学习习惯的巩固,继续培养学生“倾听”、“合作”、“交流”等能力和习惯,养成认真做作业、书写整洁的良好习惯。其次,要使学生在获得数学基本知识和基本技能的同时,发展数学能力,培养创新意识和实践能力,体会数学与生活的密切联系,建立学习数学和应用数学的兴趣和信心。

二、教材分析(一)教学内容

本册教材一共安排了9个单元。

“数与代数”领域一共安排了4个单元,包括“有余数的除法”“认识万以内的数”“两、三位数的加法和减法”和“时、分、秒”。

“空间与图形”领域一共安排了3个单元,包括“分米和毫米”“认识方向”和“角的初步认识”。

“统计与概率”领域安排了1个单元,即第九单元“数据的收集与整理(一)”。

另外,教材还安排了“期末复习”单元。

“实践与综合应用”领域一共安排了2次活动,包括“测定方向”和“了解你的好朋友”。

(二)内容变动情况

虽然在表内乘、除法阶段安排乘、除法竖式的教学,可以丰富乘、除法计算的练习形式,也为以后学习两位数乘一位数和有余数的除法打下基础。但由于上册乘除法都是用口诀计算,引入乘、除法竖式,既没有必要性,也没有迫切性,况且除法竖式的结构又比较特殊,学生理解起来有一定困难。所以,把除法竖式安排到二年级下册“有余数除法”单元,把乘法竖式安排到三年级上册“两、三位数乘一位数”单元。

把“时、分、秒”单元后移到本册。由于时间概念具有较强的抽象性,且学生在这方面的生活积累也不够厚实,在二年级上册教学时间单位,学生掌握起来有一定的困难。把这部分内容适当后移,更利于学生建立正确而清晰的时间观念。

把原二年级上册“方向与位置”与二年级下册“认识方向”合并为一个单元,安排在第三单元,删去用“第几排第几个”描述位置的内容。一方面,由于标准降低了第一学段认识方向的教学要求,只要求学生根据“给定东、南、西、北四个方向中的一个方向,能辨认其余三个方向,知道东北、西北、东南、西南四个方向”。把这部分内容合并为一个单元,能更好地突出教学重点,有利于学生从整体上认识和把握东、南、西、北、

东北、西北、东南、西南这八个方向。另一方面,实验教材安排用“第几排第几个”等方式描述物体位置的内容,主要是为第二学段学习数对做准备,但由于时间跨度过大,到第二学段,学生积累起来的生活经验完全可以胜任新知的学习。所以,在第一学段不再安排用“第几排第几个”描述位置的教学内容。

教材引进算盘表示数,一方面传承我国优秀的传统文化,另一方面多了一件教具、学具,多了一种直观表示数的方法。让学生认识算盘,可以体会历史文明;让学生在算盘上表示数,可以增强学习兴趣、强化数的概念。按照数学课程标准中使学生“知道用算盘可以表示多位数”的要求,第四单元编排例题帮助学生认识算盘,并在算盘上表示万以内的数,把传统文化与现代数学教学有机融合,既弘扬了优秀的民族传统文化,又解决了认数教学缺少计数器的困难。算盘的1个上珠表示“5”,用它表示数,比计数器稍抽象些,但更方便些,对培养学生的思维能力也有好处。

标准在第一学段删去了“初步感受事件发生的不确定性和可能性”的要求,且统计教学更强调让学生经历简单的数据收集、整理和分析过程,培养数据分析观念。为此,本套教材对“统计与概率”部分的教学内容进行了重新规划和整体设计,第一学段的统计教学内容主要安排在二年级下册和三年级下册,同时第一学段不再安排可能性的教学内容.

三、教学目标:

1、知识与技能方面。

①使学生联系对数的已有认识,在现实情境中理解万以内数的意义,能认读写万以内的数,能用数表示物体的个数或事物的顺序与位置;能说出各数位的名称,理解各数位上的数表示的意义,知道可以用算盘表示万以内的数;能用符号和词语描述万以内数的大小;在生活情境中感受大数的意义,并能进行估计;联系已有的对四则运算的认识和相关的计算经验,探索并掌握100以内两位数加减两位数的口算,以及三位数的加减笔算方法,能根据具体情境,选择适当的单位进行加减估算;联系对乘、除法的认识和计算表内乘、除法的经验,探索并理解有余数除法的含义,掌握能正确计算简单的有余数除法。能认识钟表,认识时分秒,并了解它们之间的关系,能运用学过的计算解决一些简单的实际问题。

②通过情境认识角,了解直角、锐角、钝角;在实践活动中体会并认识长度单位分米和毫米,知道相邻两个长度单位之间的进率,并能进行简单的单位换算,能恰当地断则长度单位;能估测一些物体的长度,并进行测量;给定东南西北四个方向中的一个方向,能辨认其他三个方向,会用东北、西北、东南、西南四个方向描述物体所在的方向,进一步积累平面图形的学习经验。

③使学生经历从简单实际生活情境中收集、整理和描述数据的过程,初步学会用不同标准分类整理相关的数据,进一步感受标准对于分类的意义,体会数据的价值。

2、数学思考方面。

①使学生在认识万以内数的过程中,逐步加深对数的意义、数的表示方法以及数的大小的理解,提高用数进行表达和交流的能力,

进一步发展数感。

②使学生在学习有余数的除法、万以内的加法和减法以及两位数乘一位数等计算过程中,进一步加深对四则运算意义的理解,不断提高分析、比较、抽象、概括的能力。

③在应用加减运算,有余数的除法,时分秒等知识解决实际问题的过程中,不断经历从现实生活或具体情境中抽象出数学问题的过程,积累分析数量关系、选择解题思路的经验,进一步增强有根据、有条理进行思考的意识,发展初步的推理能力。

④使学生在认识分米和毫米,认识方向,认识角和直角,以及相关的测量、操作、交流等活动中,初步建立1分米和1毫米实际长度的表象,进一步体会现实空间的位置关系,进一步感受平面图形与相应物体的联系,不断增强直观思考能力,培养初步的空间观念。

⑤使学生在收集、整理、描述和分析数据的过程中,能对调查过程中获得的数据进行分类,体验数据中蕴含的信息。

3、解决问题方面。

①使学生在教师的指导下,联系学过的数的认识与计算、空间与图形、统计与概率的知识和方法,从生活中提出并解决一些简单的实际问题。

②使学生在用学习的四则运算解决简单实际问题的过程中,进一步学会借助摆学具或画图等方式理解题中的数量关系;在测量物体或线段长度的过程中,初步学会选择合适的测量工具、计量单位和测量方法;在描述物体方位的过程中,初步学会用画图和口头描述相结的方法解决问题;在分类整理数据的过程中,初步学会简单的收集与整理数据的一般方法。

③在参与数学活动的过程中,进一步学会与同学合作,能有条理的交流自己的想法与做法,不断增强合作交流的意识。

④使学生初步学会表达解决问题的大致过程和结果,学会在表达前整理、在倾听后思考,逐步增强评价与反思意识。

4、情感与态度方面。

①使学生在教师的指导下,积极主动地参与各项数学活动,感受自己在数学知识和方法等方面的收获与进步,增强对数学的好奇心与求知欲,初步树立学好数学的信心。

②使学生在探索和理解有余数除法的求商方法,三位数加、减三位数的计算和验算方法等活动中,进一步感受数学思考的严谨性和数学结论的确定性,获得一些成功的体验,锻炼克服困难的意志。

③使学生在进行四则计算的过程中,进一步形成认真、细心的学习态度,培养发现错误及时订正的良好习惯。

④在经历将显示问题数学化,以及应用数学知识解决问题的过程中,进一步感受数学与生活的密切联系,不断增强学数学、用数学的自觉性。

五、教学措施

1.科学安排解决问题的教学,重视培养学生解决问题的能力,形成应用意识。

2.万以内数的认识和加、减法教学重视发展学生的数感。

3.改进表内除法教学的编排,体现知识的形成过程,加强教学过程的探索性。

4.提供关于空间与图形的丰富素材,促进学生空间观念的发展。5.提供丰富的、现实的、具有探索性的学习活动,激发学生对数学的兴趣,逐步发展学生的数学思维能力和创新意识。

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有余数除法的认识

第1课时   有余数除法的认识

    教学内容:课本第1~3页的例题、想想做做第1~4题

    教学目标

1.在平均分若干物体的活动中认识余数,理解有余数除法的意义。

2.能根据平均分有剩余的的情况写出除法算式,正确表达商和余数,正确读出有余数的除法算式。

3.通过操作、思维、语言的有机结合,培养观察、分析、比较、综合、概括能力。

4.感受数学与生活的密切联系,体会数学的意义和作用。

    教学重难点:理解有余数除法的意义。

    教学用具:小棒

    教学过程:

    一、先学探究

谈话:开学第一天,老师就准备了10枝新铅笔来考考小朋友们,你们愿意接受挑战吗?

提出问题:这10枝铅笔我要分给大家。可是,怎样分才合理呢?

   (1)学生自由发表意见,引导学生统一认识:每人分得同样多。

   (2)谈话:每人分得同样多,可以怎么分?(每人分2枝、每人分3枝、每人分4枝……)

如果每人分2枝,可以分给几人呢?如果每人分3枝,可以分给

几人呢?那么如果每人分4枝,可以分给几人呢?……我们来分一分。

    二、交流共享

1.(1)分一分:(用小棒代替铅笔,小组合作) 

每人分几枝

分给几人

还剩几枝

2

3

4

5

指导操作。谈话:10枝铅笔每人分2枝,可以分给几人呢?请一组上台示范分一分。分完后问:10枝铅笔每人分2枝后有没有分完?在表格中板书结果。

自主活动。谈话:如果每人分3枝、每人分4枝,分别分给几个人呢?你能用以上的方法在小组里分一分,并把不同的情况记录下来吗?

学生分组活动,教师巡视指导。

(2)说一说:

①学生汇报交流,教师填写表格,确认结果。

②谈话:观察分法,把它们分类,并说说怎么想的?

③小结:10枝铅笔平均分有两种不同的结果:一种是正好分完,另一种是分后还有剩余。出示表格:

每人分几枝

分给几人

还剩几枝

每人分几枝

分给几人

还剩几枝

2

5

3

3

1

5

2

4

2

2

(3)写算式:

①观察表(1

提问:10枝铅笔每人分2枝,可以分给几人?分完了吗?怎样列式计算?

板书:10÷2=5(人)

10枝铅笔每人分5枝,可以分给几人?分完了吗?怎样列式计算?

板书:10÷5=2(人)

提问:你能说出这两个算式中各部分的名称吗?

②观察表(2

谈话:10枝铅笔每人分3枝,可以分给几人?有什么方法计算?(板书:10÷3)可以分给几个人?分完了吗?还剩几枝?这1枝还能分吗?

这1枝是剩下的,它是10枝里面的一部分,我们可不能忘了它,在3人后面加上小圆点,把它记录下来!

③认识余数。在除法算式里,每个数都有自己的名称,在10÷3=3……1中,1033分别叫什么?1呢?如果不知道,可以看看书。

反馈交流,全班齐读算式:10除以3等于31

④观察比较:

10÷5=210÷3=3……1两道算式,引导学生再次认识到:在日常生活中分东西会出现两种情况,一种是全部分完,另一种分后有剩余,但不够再分。

(4)谈话:你能把表(2)中每人分4支的结果用算式表示出来吗?

学生独立在书上填一填。

反馈交流:10÷4=2(人)……2(枝)    

(5)概括提炼:想一想,什么情况下平均分的结果可以用有余数的除法表示?余数表示什么? (平均分:全部分完-无余数;不能全部分完-有余数)

     2.探索余数要比除数小的规律。

     出示例2,用4根小棒摆1个正方形,8根小棒摆2个正方形。像这样用1213141516根小棒摆正方形,结果会怎样?

   先摆一摆,再填写除法算式,并把表格填完整。

    (1)谈话:请同学们观察13÷414÷4……的余数与除数,你发现了什么?为什么余数要比除数小?

    如果余数和除数相等,或者余数比除数大了,说明了什么?

    小结:请记住,计算有余数除法,余数一定要比除数小。

 (2)猜一猜:有一道有余数的除法算式中,如果除数是6,余数可能是几?如果余数是3,除数最小是几?

    三、反馈完善 “想想做做”13

1.第1题:让学生各自用小棒摆一摆、填一填、算一算,再通过交流帮助学生进一步明确有余数除法求商的思考过程。

2.第2题:先让学生各自填一填,再引导学生比较两道题目的相同点与不同点,以帮助学生进一步理解有余数的除法的意义。

3.第3题:先让学生按照题目读一读,再说说每题的商和余数各是什么?说一说算式各表示的意思。

4.第4题:先把题目的要求读一读,然后同桌互说,再指名说一说。

    四、全课总结

1.这节课你学会了什么?

2.生活中还有哪些平均分后有余数的情况?课后到生活中去找一找,如果找到了就用有余数的除法说一说,说父母听。

11

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苏教版数学二年级下册课时安排

苏教版数学二年级下册教学计划

 

周次 日期 教学内容
1 2203.1 有余数的除法
2 3.23.8 有余数的除法、时、分、秒
3 3.93.15 时、分、秒
4 3.163.22 认识方向、测定方向
5 3.233.29 认识万以内的数
6 3.304.5

认识万以内的数

7 4.64.12 认识万以内的数
8 4.134.19 认识万以内的数
9 4.204.26 分米和毫米
10 4.275.3 两、三位的加法和减法
11 5.45.10 两、三位的加法和减法
12 5.115.17 两、三位的加法和减法
13 5.185.24 两、三位的加法和减法
14 5.255.31 两、三位的加法和减法
15 6.16.7 角的初步认识
16 6.86.14

数据的收集和整理(一)了解你的好朋友(1

17 6.156.21 期末复习
18 6.226.28 期末复习
19 6.296.30

机动

 

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临一小科技创新工作计划(主要赛事安排)

2月份  :组织制定本学期科技工作计划

(1)征集中小学电脑制作参赛作品;

(2)组织信息学竞赛赛前培训分班测试;

(3)科技创新市赛赛前准备工作(作品模拟答辩);

(4)机器人(九宫、FLL)赛前培训方案制定;

(5)征集创客作品,积极准备瑶海区第三届创客大赛。

3月份  :加大机器人赛前集训强度

(1)参加合肥市科技创新大赛;

(2)启动科学微电影拍摄计划、撰写脚本、选定成员;

(3)积极申报瑶海区区长奖和十佳科技辅导员;

(4)参加瑶海区机器人竞赛暨合肥市机器人竞赛选拔赛;

(5)开始航模培训(航模、车模)。

4月份  :完善创客大赛作品

(1)积极参加安徽省科技创新大赛;

(2)积极参加合肥市机器人大赛;

(3)积极参加合肥市中小学电脑制作大赛;

(4)制定2020年科学实践活动方案。

5月份 :参加安徽省机器人大赛

(1)加强校工作室建设;

(2)积极参加安徽省机器人大赛;

(3)征集创意编程案例并积极参赛;

(4)依托区信息中心、徽派创客举办一次科技活动。

6月份:

(1)科学微电影作品资料整理、上报;

(2)晋级赛事准备;

(3)学期末赛事成绩统计、分析、总结;

(4)评选科技之星。

7-8月份:

(1)机器人、科技创新赛赛事观摩、总结;

(2)积极参加航模省赛;

(3)制定2019-2020学年科技工作计划。

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参加瑶海区中小学电脑制作活动辅导员培训

        为了提升我校中小学电脑制作大赛活动辅导老师专业水平,进一步提高中小学电脑制作大赛作品的质量,1月20日,我参加2019年瑶海区中小学电脑制作活动专题培训。

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        此次培训由区教体局信息中心组织,邀请中小学全国电脑制作活动评委滨湖寿春中学朱焱军老师做专题讲座,培训内容主要为电子报刊、电脑动画、网页设计、3D设计四个方面。

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        一天的培训,我认真聆听,记录详细 ,细心操作,收获满满,希望在电脑制作方面我校会越走越远、越走越好!

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栉风沐雨创佳绩,厉兵秣马启新篇

        教育科研是助推学校教育教学质量提高和促进教师专业发展的有效途径。1月18日下午,合肥市临泉路第一小学召开2018-2019年度教研组长工作汇报,会议由吴桂琴主任主持。各学科教研组长和临一小所有教师齐聚一堂,相互交流、彼此学习。

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     语文教研组刘敏老师发言。发言中我们了解到语文组各位老师工作的热情和不懈努力的决心;数学组程曲组长发言,从专家引领、教研引路、专业锤炼、反思成长四个方面汇报本学期数学组工作;英语组张婷组长发言,从抓常规教学、助力新教师成长、多渠道学习培训和展望未来四个方面汇报工作;艺体组尤超组长发言,从教研课、体育组工作、音乐组工作和美术组工作四个方面汇报本学期工作。

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  会议最后吴桂琴主任作总结,教研组长需组织全组教师不断地学习、总结、探索、反思、积累本学科教学经验,才能持续地提高本组教师的教学水平;只有本组教师教育教学水平共同提高了,专业发展了,才能可持续的实现本学科教学质量的提高。

        所有的执着与坚持,只源于满腔的热爱,在最平凡的岗位上,用我们对教师职业的热爱,对教育事业的热爱,对正在成长中的每一个学生的热爱,创造出不平凡的辉煌业绩!相信在临一人的共同努力下,临一小的教育会更上一层楼!

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真情浇开幸福花

       班主任是班级工作的领导者和组织者,抓好班主任工作是学校管理的一个重要内容。为进一步加强班级管理,探索班主任工作经验,促进班主任工作规范、科学、健康发展。1月17日,合肥市临泉路第一小学举行优秀班主任经验交流会,会议由大队辅导员王晓娟主持。

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  一至六年级六位优秀班主任结合自己的工作实际,真情地诉说,像滴滴清泉,润泽着老师们的心田。鲜活的案例,感人的故事,引起大家内心强烈的震撼,让老师们无不受益匪浅!

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  最后,沈校长对班主任先进的管理和丰富的经验给予充分肯定,并希望新的一年工作可以更精细更扎实更完善。

  这次班主任经验交流会,给老师们搭建一个互相交流、互相学习的平台,拓宽了班主任的工作思路,提高了育人整体水平,增强了教育实效性。

        如果说科任教师的主要职责在于传道授业,那么班主任可以说是任重而道远,小到可以影响孩子的行为习惯、性格,大到可以改变一个孩子的人生轨迹。愿我们都与童心为伴,在守候学生成长的同时,也开出自己的生命之花。

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安徽省信息技术研究课题开题论证会在合肥市教育局召开

         1月16日下午本人作为课题组成员,有幸参加了在合肥市教育局十四楼会议室举行的安徽省教育信息技术研究课题《中小学STEM创客教育区本教材的开发与应用研究》开题论证会。此次会议邀请了安徽省电教馆制作部主任章斌为开题论证专家。出席会议的有合肥电教装备中心主任陈良生、副主任程讯等,会议由程讯主持。

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瑶海区召开STEM教育全国教育信息技术研究课题开题论证会

      1月14日下午本人作为课题组成员,有幸参加了在合肥市三十八中学北校区四楼会议室举行的全国教育信息技术研究重点课题《瑶海区中小学STEM创客教育区域推进的实践与应用研究》开题论证会。此次会议邀请了安徽省教科院办公室主任夏建华、安徽省电教馆制作部主任章斌和合肥市装备中心主任陈良生为开题论证专家。出席会议的有分管领导王兴桥、局信息中心和教研室的部分工作人员及26个俱乐部成员校的课题组全体成员,会议由信息中心主任丁晓华主持。

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       会议共四个议程,局教研室主任傅京宣读课题立项通知书,课题研究员光善慧老师做开题报告,分别从课题研究的背景、理论和实践依据、目标、内容、方法、过程、课题预期成果等十四个方面进行了详实的汇报;三位专家肯定了瑶海区在STEM及创客教育上做出的成绩,同时就课题的概念界定、研究方法、成果呈现等方面存在的问题提出了中肯的意见和建议,为后期课题的顺利开展指明了方向。分管领导、课题负责人王兴桥最后讲话,他首先感谢专家给予课题提出的合理化建议,同时保证从资金、制度、人员三个方面全力保障课题的实施,并要求课题组根据专家建议,修改课题研究计划,确保区域推进顺利实施。

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         路漫漫其修远兮,吾将上下而求索。开题论证只是我区STEM创客科研工作的起点,今后我们将以课题研究为抓手,以探索为核心,以实践为纽带,以案例建设为途径,唯进步不止步,不断提升我区STEM创客教育的生命力。让科研之气浸润每一个人的心灵,让我们的课题探索之路越走越远,一路芬芳!

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