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一年级数学教学工作总结

    本学期,我任教一年级数学。一年级学生年龄小,自制力差,学习时明显受心理因素支配,上课好动,不遵守纪律,爱玩小东西,开小差等等。刚开始时,对于毫无教学幼儿经验的我,有相当大的难度。经过我的不懈努力,请教有经验的老师,不断向她们学习,不断钻研新课标,还通过上网,接受学校培训等渠道,不断学习新的教育思想和理念。只有遵循学生心理活动的规律,把学科特点和年龄、心理特征结合起来才能使学生愿意学、主动学。我在关于低年级数学的教学方法方面,有不少收益。其中主要有以下几点:
1、数学教学生活化。把握数学与生活的联系,导入生活化,激发学习兴趣;教学语言生活化,让学生易学易懂;让学生把生活中的数学故事记录下来,成为一篇优美的数学日记,让学生感受到生活离不开数学,生活中处处有数学。
2、积极开展小组互助的学习方式,让学生团结互助,共同努力,共同进步。通过积极鼓励和表扬,让小组里面的优等生自愿帮助差生。在练习课时,让学生自己出题目,在组内交换做,交换改。通过出题,做题,改题,巩固了学习的知识。
3、开展适当的竞赛和游戏活动,提高学习热情。适当开展竞赛,是激发学生学习积极性的有效手段,小学生在竞赛条件下比在平时正常条件下往往能更加努力学习。竞赛中,由于小学生有着很强的好胜心,总希望争第一,得到老师的表扬,利用这种心理可以使学生学习兴趣和克服困难的毅力大增。
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临一小举行科学调查体验活动

为认真贯彻落实党的十九大精神,深入实施《全民科学素质行动计划纲要实施方案(2016-2020年)》,促进学生培养科学兴趣、树立科学理想、提升科学素养、增强创新精神。2018年6月25日,合肥市临泉路第一小学举行了2018年青少年科学调查体验活动启动仪式。启动仪式由四部分组成,分别为观看2018年青少年科学调查体验活动宣传片;发放调查活动指导手册;网站填写指导;师生科学实验秀。IMG_20180625_103123

从2018年起,全国青少年科学调查体验活动设置固定的主题是:“体验科学快乐成长”。活动主题下设置“能源资源”、“生态环境”、“安全健康”、“创新创意”4个活动领域。在各活动领域下设置了若干推荐的具体活动内容,我校选择了“能源资源”活动领域下设置的“节水在我身边”活动。本次调查科学体验活动旨在提高学生珍惜水资源的自觉性,培养节约资源的可持续发展价值观,增强社会责任感。

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临一小首获瑶海区科技创新“区长奖”殊荣

6月22日下午,瑶海区第二届青少年科技创新“区长奖”表彰大会在瑶海区教育体育局隆重召开,会议由区教体局局长蒋涛主持,区属各中小学主要负责人、分管科技创新负责同志、获奖选手及辅导员200多人参加会议,合肥市临泉路第一小学五(2)班王庆源同学获此殊荣,成为本届区长奖的10名得主之一,瑶海区人民政府常务副区长杨术云为获奖选手逐一颁奖。此次颁奖大会还对区“十佳”科技辅导员进行了表彰,我校胡国良老师同样获此殊荣。

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瑶海区青少年科技创新区长奖,是本区青少年科技创新的最高奖项。“区长奖”于2016年经瑶海区人民政府批准成立,旨在表彰先进,激励广大青少年积极参加科技创新活动,促进科技人才的早期成长。区长奖评审委员会审阅了学生的申报材料和获奖总结,对他们进行了综合评定,最后评分产生获奖者,每年表彰人数不超过10人。

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  此次首获“区长奖”与沈立珍校长带领的校领导对科技创新工作的倾力付出密不可分,近年来,在沈校长的关心下,学校注重对学生综合素质的培养,积极完善教学设施设备,为指导老师和学生充分提供时间、空间、物力和技术上的支持,努力营造“体验科学 创新成长”的校园科普氛围,学校组建了多个创新创客社团和机器人社团,指导组织学生进行各类科技创大赛、机器人大赛。相信,合肥市临泉路第一小学能以此次获奖为契机开创青少年科技创新新局面

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关于开展 2018 年全国青少创意编程与智能设计大赛的通知

       各省、自治区、直辖市和新疆生产建设兵团科协青少年科技教育工作机构,青少年科技辅导员协会(科技教育协会):
为深入贯彻落实国务院《新一代人工智能发展规划》的任务要求,向广大青少年普及推广编程与智能设计相关科普知识和技能,提高青少年对人工智能的认知和初步应用能力,中国科协青少年科技中心与中国青少年科技辅导员协会共同举办“2018年全国青少年创意编程与智能设计大赛”(以下简称“大赛”)。现将有关事项通知如下:
一、大赛内容
大赛设创意编程和智能设计两项比赛。创意编程比赛及智能设
计比赛初评均以线上形式完成,智能设计比赛终评将于2018年11月以线下形式组织开展。
二、参加对象
全国各地小学、初中、高中(含中等职业学校)在校学生均可以个人或团队方式参加。创意编程比赛设小学I组(1-3年级)、小学II组(4-6年级)和初中组;智能设计比赛设小学组(4-6年级)、初中组和高中组(含中等职业学校)。
三、实施阶段
(一)创意编程比赛
比赛分为初评、复评和终评三个阶段,均以线上形式开展。
初评和复评:选手按照《2018年全国青少年创意编程与智能设计大赛参赛办法(创意编程比赛)》(附件1)在线创作提交Scratch作品,经初评、复评,选出部分优秀作品入围终评。
终评:入围选手统一在规定时间内在线创作,完成指定的任务题目(具体事项另行通知)。
(二)智能设计比赛
比赛分为初评、终评两个阶段。初评以线上形式完成,终评将于2018年11月以线下形式组织开展(具体事项另行通知)。
初评:选手按照《2018年全国青少年创意编程与智能设计大赛参赛办法(智能设计比赛)》(附件2),以团队为单位设计完成智能设计作品,并申报提交。经初评,选出部分优秀作品入围终评。
终评:入围选手统一集中在指定场地,在规定时间内现场完
成指定的任务题目及评审问辩。
四、作品评审
大赛设评审委员会,负责对全部作品进行评审,并根据评审成绩评出各奖项。
五、奖项设置
大赛设等次奖、专项奖、优秀指导教师奖、优秀组织单位奖,颁发荣誉证书,并择优推荐获奖作品在相关网站、报刊等媒体上播出或刊载。
(一)等次奖
等次奖包括一、二、三等奖及“优秀奖”。创意编程比赛拟设约800个等次奖,智能设计比赛拟设约100个等次奖。
(二)专项奖
1.由设奖单位设置评选的奖项若干。
2.人气之星奖。创意编程比赛设50名“人气之星”奖,8月10日-10月31日接受公众网络投票,按得票数评选获奖作品。
(三)优秀指导教师奖
符合以下任一条件的辅导教师均可获“优秀指导教师奖”:
1.大赛一等奖获得者的辅导教师;
2.积极组织学生参加“青少年创意编程体验活动”,作品提交数量较多、质量较高的辅导教师。
(四)优秀组织单位奖
符合以下任一条件的组织单位均可获“优秀组织单位奖”:
1.入围智能设计比赛终评的学校;
2.根据各省级青少年科技教育机构、中小学校及校外科技教育场所等不同类型单位组织参与活动的情况进行评选。
六、有关要求
(一)鼓励各省(区、市)依托信息化手段,利用网络媒体开展形式多样的省级比赛或展示活动。积极组织动员当地学校、科普场馆、青少年科学工作室等相关机构和广大青少年广泛参与。活动结束后,针对活动的组织动员、教师培训、宣传推广、省级推荐选拔等情况及时进行归纳和梳理,并于11月10日前报送工作总结。
(二)主办单位拟为各省(区、市)分配一定名额直接入围终评。
1.创意编程比赛:举办省级创意编程比赛的地区可择优推荐10个作品直接入围终评。
2.智能设计比赛:各省可择优推荐1支代表队参加终评。
(三)凡有选手入围智能设计比赛终评的省(区、市)均须选派1名领队,主要负责组织本省入围学生参加终评活动、学生往返途中及活动期间的组织协调和安全工作。领队须由省级科协青少年科技教育机构或省级青少年科技辅导员协会(科技教育协会)担任,学校教师或其他非活动组织单位人员不得担任领队。
七、联系方式
活动咨询:
中国科协青少年科技中心
联系人:吴 爽 李春雨
联系方式:010-68518519 68513419
大赛官网技术支持:
联 系 人:马建维
联系方式:010-59792520-2
电子邮箱:majianwei@xiaoxiaotong.org
作品申报技术支持:
联系人:顾心远 裴益蔚
联系方式:0571-89853462 89852163-29032
电子邮箱:kada@service.netease.com
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期末复习计划(一年级下册)

        一、班级实际情况:

本班年级学生计算不够好,每班都有几个计算较差的学生,主要体现在两位数加减一位数的进位及退位加减法不够熟练,在几次的单元测试中计算丢分较多,这是复习中所要重点强化训练的。人民币的认识及时分的认识、简单的计算这部分内容比较抽象学生接受有一定的难度,也是复习中的一个重点。但大部分学生对本学期的学习任务能基本完成,也有个加别学生因智力问题、而使学习有较大的困难,有较多的学生常出现抄错数字、看错符号。

二、复习的主要内容

1.“100以内的数”的复习。

着重复习100以内数的顺序、数位表、数的组成和数的大小。复习时,可以引导学生回忆本学期学习的100以内数的相关内容。对于数位表应进行重点复习,它是学习100以内加减法计算、理解算理、掌握计算法则的重要基础。复习过程中,对于一些比较简单的问题,可以多让学习有困难的学生说一说,逐渐培养他们学习的自信心。

2.“100以内的加法和减法”的复习。复习时,可以先让学生计算。计算后,可以分小组讨论,这些题可以分为哪几种形式,每一种计算问题可以用什么方法计算。使学生通过讨论、交流,沟通思想,相互学习,达到共同进步的目的。同时,还可以让学生说一说每种计算方法有什么不同点。在学生讨论时,教师要注意巡视,引导、参与学生的讨论,培养学生归纳、整理的意识。

复习解决问题时,先让学生认真看图,说一说图意。然后,引导学生思考:根据图中描述的事情,能提出什么数学问题?可以采用分小组讨论的方式。讨论后,按小组汇报讨论的结果,全班进行交流。

3.“元、角、分”的复习。

本学期在学习“元、角、分”时,主要通过大量的操作、活动帮助学生认识元、角、分之间的关系,以及人民币的应用,使学生对元、角、分有比较丰富的感性认识,并结合具体情境进行应用。

复习时,主要让学生回忆所学的知识。如果学生遗忘了,还可以让学生用学具摆一摆,用实物帮助学生思考。

4.“几时几分”的复习。

由于时间的概念比较抽象,所以在教材中只要求学生能看着钟面说是几时几分就可以了。复习时,可以让学生说一说应该怎样看钟面,也可以让学生讨论一下自己是怎么看的。可能每个人看钟的习惯不同,但不论什么方法,只要能说正确即可。复习中,还要注意培养学生估计时间的意识和习惯,即看钟面时,如果一时说不出准确的时间,可以说一说大概是几时几分。多进行这样的练习,对学生建立时间观念是很有好处的。另外,还要注意在日常生活中结合具体实际多向学生渗透时间的观念。

5.“位置和图形”的复习。

复习时,一方面,要结合教材图中所描绘的情境让学生说出每个学生住的位置,另一方面,可以让学生用所学过的有关位置的词语描述整个画面的情境,培养学生综合运用知识的能力。描述时,要特别注意有关“左”、“右”相对性的问题。教师还可以根据本班具体情况,创设有生活情趣的情境,提高学生的学习兴趣,达到全面复习的目的。

6.“统计”的复习。

复习时,可以根据教材中提供的素材,分小组直接让学生观察统计图,解决问题。另外,还可以先不出填好的统计图,而根据全班的实际情况,经历收集、整理数据的过程,然后,再根据实际情况解决问题。这样就可以把本学期所学的统计的全过程都复习一遍。

7.复习的重点:100以内数的认识及加减法计算.

8复习的难点:时分、人民币的认识。

三:具体措施:1。认真批改作业、督促学生及时订正作业。

2.加强计算训练,提高计算能力

四、复习的主要目标

1.通过总复习,使学生获得的知识更加巩固,计算能力更加提高,能用所学的数学知识解决简单的实际问题,全面达到本学期规定的教学目标。

2、引导学生主动整理知识,回顾自己的学习过程和收获,逐步养成回顾和反思的习惯。

3、通过总复习使学生在本学期学习到的知识系统化。巩固所学的知识,对于缺漏的知识进行加强。

4、通过形式多样化的复习充分调动学生的学习积极性,让学生在生动有趣的复习活动中经历、体验、感受数学学习的乐趣。

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智慧课堂四性

1、 灵动性。智慧课堂应充满灵动和生机。它是互动生成,充满活力,充满生机的,它能探究未知,活化已知,开启心智。在课堂教学过程中,它有心灵的对话,思维和思想的碰撞,学生会从中获得感悟和启迪,从而逐步变得有灵气、有悟性、有智慧,会变得越来越聪明。智慧课堂的预设与生成应有机相融,有效重构。

2、创造性。智慧课堂要充满创造。它表现为知识与生活相融,知识与应用联姻。智慧课堂努力解决现实生活中的实际问题,针对教学矛盾寻找新出路。它还表现在教师对常态知识、事物、教材常有新见解、新视角、新创意,善于平凡中见新奇,发人之所未发,见人之所未见。智慧教师善于“激疑布惑”,激发学生好奇质疑和标新立异,并能够提供学生创新思维的方法和策略。

3、愉悦性。智慧课堂的表征是愉悦。首先表现在教学和生活环境的宽松,课堂中学生“敞开心灵,激荡智慧,畅所欲言,智情交融”成为常态,学生能不断获得成功感悟和体验,差异发展的学生普遍受到尊重,学生的天赋和价值被广泛关注和认同,学生对未来充满积极的预期和渴望。

4、高效性。智慧课堂的本质是高效。它既能克服传统课堂满堂灌、沉闷、消极的弊端,又能防止新课改后“从满堂灌到满堂问,形式上热热闹闹,本质上高耗低效”。智慧课堂的底线是“规范课堂”、教学“五认真”,高一层次是“有效课堂”、“高效课堂”,最高层面是“智慧课堂”。它能够使教学效率高,教学效果好,得到上级、同行、家长和社会的普遍认可。智慧课堂的呈现是各显特色。智慧课堂没有最经典,只有更智慧。

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为什么要学scratch

Scratch不仅仅是一个图形化的编程软件,还是一个能够提高解决问题能力的工具,能实现多学科的知识融合,在科学、数学等领域都有重要的应用价值。

 

它的特点:低门槛、宽围墙、高上限。

 

低门槛:入门(语法)简单就像拖积木;

 

宽围墙:编程素材丰富多样,可以是艺术动画作品、交互小游戏、科学实验模拟等;

 

高上限:结合复杂的实验算法、完成多学科交叉的较有难度的作品,比如深度优先、图像识别的算法。

 

一个优秀的scratch作品应该包括:原创性、用户体验、创意创新、艺术审美、设计思想和程序技术。

 

就像《动手玩转Scratch2.0》这本书收集了大量有趣的编程案例,无论是绘制玫瑰花瓣、串联电路和模拟实验还是求解直线方程、数学魔法师,都能够让我们深入体会到,STEAM项目中科学、技术、工程、艺术和数学,是如何有机融合在一起的。

 

同时,Scratch还能做些什么?Arduino、micro:bit还能做些什么?这些开源软硬件能做的越多,创客教育的生命力就越强。推广创客教育,跨学科学习是最重要的方向。

 

正如创客运动发起人戴尔·多尔蒂所说:“做项目或者手工制作只是创客的外在形式,而非其本质。”那本质是什么?当然是学习,是那些单一学科的学习不能替代的跨学科学习。

 

希望能为这个领域尽己所能去做一些事情!

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评张艳老师《两位数加两位数口算》

一、张老师联系学生生活实际创设情境,为新知识的学习提供丰富的背景,让学生在生动丰富的背景中学习数学,感受数学与现实的联系,体现学习数学的价值。李老师利用了课本资源,把哪两个班可以合坐一条船这一现实的生活问题呈现在学生面前,让学生独立思考、大胆猜测。

二、 在整个教学过程中,李老师对学生提出的各种问题和想法认真听取,公平对待,就如同学生的伙伴一样,和他们一起探讨。评价的语言准确得体,富有针对性。

三、引导学生设计乘船方案,一方面可以培养学生逐步养成用数学的眼光去观察生活的习惯,也可以培养学生从不同的角度观察事物的能力。在这一环节中,老师能放手让学生自己提出许多方案,但在教学中,教师没能很好地把握好,而应通过学生的计算,来判断哪些方案是可行的,哪些是不能用的。

四、采用小组合作的学习方式探究计算方法,有利培养学生的合作意识,发展学生的思维能力,同时也体现了算法多样化的理念。

五、张 老师让学生用自己喜欢的方法解决问题,不但有利于加深学生对计算方法的理解,而且有利于增强学生学习数学和应用数学的信心,激发学生的学习兴趣。

六、计算数学提倡算法多样化与算法优化,让学生在理解算理的基础上,能比较好地掌握尽可能多的算法,并能在教师引导的基础上,选择自己喜欢的又相对简便的一种进行比较熟练地计算。

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2018年全国青少年人工智能骨干教师学习交流活动培训总结

517日至21日由中国科协组织的全国青少年人工智能骨干教师培训活动在天津举办,本人有幸参会,学习到很多新的理念和知识,可谓收获满满,现总结一下:

一, 培训内容

1、 第一场讲座是由河北工业大学张磊教授主讲的题目是《人工智能教育探讨》。张磊教授首先介绍了人工智能发展史,更主要的是介绍了目前高校人工智能专业建设的情况,最后探讨了人工智能教育的要点,在中小学开展人工智能教育实践时应该思考的一些问题。

2、 第二位老师是阿尔法营的创始人——余宙华老师以及他的团队,余老师也是上课最多的一位老师。余老师分享了两个Scratch活动案例:一个是字符串操作,另一个是智能黑白棋。这两个例子平时不太用得到,层层递进,让我们由浅入深的加深对Scratch的理解。在学习过程中,对Scratch有了一个突破性的认识。余振华老师还展示了以编程为核心的硬件拓展活动,比如Scratchkinect传感器结合来制作的体感游戏,增加了程序的互动性和可玩性,有助于培养学生的兴趣,为今后的教学提供了新思路。

3、 世界智能大会——青少年人工智能主题论坛上,八位专家做了富有特色的主题演讲,有来自于工信部的专家,有来自于大学的专家,也有来自于企业的专家。他们从不同的角度,对人工智能的历史、现状、教育、实践和未来发展进行了讲解和展现,可以说是一场人工智能的饕餮盛宴。听了他们的报告,以前一些零零散散的人工智能的知识点串了起来,形成了一个比较完整的知识体系。另外,几位企业专家的报告开阔了眼界,他们有很多创新的想法和创意已经付诸实践,令人赞叹不已。在天津科技周上,有很多人工智能相关的产品展示,这些都是很好的素材,可以对学生进行方向性的创新引导。浙江大学展位上,展示了足球机器人和无人驾驶小车,通过与技术人员深入的沟通交流,对技术路径有了更清晰的认知,如何将这些产品用于教学有了更多的想法和实践途径,受益匪浅。

4、 第四位老师是来自于北京师范大学天津附属中学的于旭珩老师,她是一位年轻但具有丰富教学实践经验的美女老师。美女于老师主要给我们介绍了Arduino相关的课程,包括基本的控制实验和基于传感器的智能控制项目实践。受益最深的就是于老师的课非常专业细致,并不只是简单的介绍怎么使用,而是把其中的原理、过程、方法都进行了详细讲解,以前一些似懂非懂模模糊糊的知识点都得到了非常透彻的解析,做到知其然,更知其所以然。于老师还准备了非常丰富的套件,现学现用,教学效果非常好。

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二, 个人收获

1、 这次收获最大的还是与一些教学实践经验丰富的老师交流,他们把自己的教学经验毫无保留的分享出来,对我这个菜鸟科技教师的帮助很大,尤其是对以后开展科技教育实践,组织科普活动,可以说是金玉良言,少走很多弯路。

2、 这次活动中,培训老师为我们构建起了课程体系,从初阶到进阶,从图形化到程序语言,层次分明结构完整

3、此次培训我们还前往世界智能大会参观,接触到了许多先进的人工智能制造产品和理念,极大地开阔了我们的眼界,也极大地坚定了我们继续从事青少年创意编程的信心。

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听耿老师《三角形三边关系》反思

        耿老师关注学生亲身经历一节课的一个突出特点就在于学生的实际动手操作上,具体体现在以下两个环节:一是导入部分:学生从5根小棒中任意拿出3根,摆一摆,可能出现什么情况?结果有的学生摆成了三角形,而有的学生没有摆成三角形,此时,老师接过话题:能否摆成三角形估计与三角形的“边的长度”有关系,它们之间有着怎样的关系呢?今天我们就一起来研究这个问题, 教学反思。 学生用手中的小棒按老师的要求来摆三角形,并且做好记录。二是确定了小棒的范围后,验证其它小棒是否也能摆成三角形的探索过程。

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