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六年级数学上册《分数四则混合运算》教学设计 

星期一, 十二月 11th, 2017

[教学目标]
1、使学生结合解决实际问题的过程,理解并掌握分数四则混合运算的运算顺序,并能按运算顺序正确计算;主动体会整数运算律在分数运算中同样适用,能运用运算律进行有关分数的简便计算,体验简便运算的优越性。 
2、使学生在理解运算顺序和简便计算的过程中,进一步培养观察、比较、分析和抽象概括能力。
3、使学生在学习过程中,体会到数学知识的内在联系,积累数学学习的经验。 
[教学过程] 
一、复习铺垫,重温整数四则混合运算的运算顺序。 
1、谈话:中国结是我们中华民族特有的传统工艺制作,元旦时我们班将用它来装扮教室。
2、出示场景图:小的中国结每个用4分米彩绳,大的中国结每个用6分米彩绳。两种中国结各做18个,一共用彩绳多少米?
3、学生口头列式,4×18+6×18 (4+6)×18 
 学生独立计算后,交流计算顺序。
4、提问:两种方法,哪一种计算更简便?为什么? 
小结:整数、小数四则混合运算的运算顺序都是先算乘除法,再算加减法。有括号的先算括号里面的。还可以使用运算律使计算更简便。 
二、主动探索,理解分数四则混合运算的运算顺序 
1、出示例1的场景图,学生自主列出综合算式。
师:当条件变化时,你还能解决问题吗?
组织交流,鼓励学生列出不同的综合算式。
板书:×18+×18,(+)×18。
2、交流两种算式的不同思路:列式时你是怎样想的?
3、指出:在一道有关分数的算式中,含有两种或两种以上的运算,称为分数四则混合运算。 这两道算式都属于分数四则混合运算。
板书课题:分数四则混合运算
4、独立思考,尝试计算 
(1)启发:根据以往计算整数、小数四则混合运算的经验,想一想,这两道式题分别可以按怎样的顺序进行计算?
使学生明确:分数四则混合运算的运算顺序和整数小数四则混合运算的运算顺序相同。 
生:
(2)尝试:这两道算式你能独立试一试吗?
学生分别计算,指名板演。 
5、交流算法,理解顺序 
师:先算出的 表示什么?+算出的这个1表示什么?
师:根据刚才的计算,你认为——(课件)
小结:分数四则混合运算的运算顺序和整数四则混合运算的运算顺序相同。也是先算乘除法,再算加减法,有括号的先算括号里面的。 
6、练习巩固,正确计算。 
练一练第1题 
先让学生说说运算顺序,再计算。 
反馈时:可以让学生说说自己的算法,第1题的除法和乘法你是怎么处理的?
小结:分数四则混合运算的运算顺序和整数四则混合运算的运算顺序相同。但整数四则混合运算通常是一次计算出一个得数,而分数四则混合运算的乘除法连在一起时可以同时运算。 
提问:你是怎么检查结果是否正确的? 
使学生重温检查的方法,养成习惯:
(1)数字、符号有没有抄错;
(2)每一步的计算是否正确;
(3)书写格式是否规范。 
三、算中体验,把整数的运算律推广到分数。
1、讨论:这两个算式,如果让你选择,你喜欢计算哪一个?为什么? 
使学生明确第二个算式因为括号内的和是整数,所以计算比较简便。 
2、观察:这两个算式有什么联系? 
得出:两种方法从算式来看,其实是乘法分配律的运用。
板书::×18+×18=(+)×18
(乘法分配率)
3、引导:两个不同的算式,求的都是“一共用彩绳多少米”。从中,你得到了什么启发?
小结:整数的运算律在分数中同样适用。我们在进行分数四则混合运算时,要恰当地应用运算律使计算简便。 
4、练习巩固,正确计算。 
独立完成 后交流时,说说应用了什么运算律或运算性质,为什么要这样算。
提问:分数四则混合运算在使用运算律时,有什么特别之处?
小结:整数四则混合运算在使用运算律时,常常是使用运算律凑成整十或整百、整千数再计算,但分数四则混合运算在使用运算律时,通常是凑成整数,或者观察是否有利于约分。计算步数较多的题时,要随时注意使运算简便。 
3、练习十二2、3题 。
五、全课总结 
提问:这节课我们学习了什么?你有哪些收获和体会?进行分数四则混合运算时应该注意些什么 ?

合肥市螺小学“几何图形创意画”活动方案

星期一, 十一月 13th, 2017

一、活动目的
学生对认识几何图形有着浓厚的兴趣。本活动是尝试将数学领域与艺术领域相结合。学生通过看、找、剪、拼、讲讲等不同途径,进一步感知、并掌握有关几何图形的基本特征,并利用图形创作书画作品,充分调动低年级儿童的各种感官,满足学生探索发现、尝试创作的欲望,
二、活动对象: 2、3年级全体学生             
三、活动要求:
1、学生可独立或合作完成创作一份几何图形创意画,比赛统一用A3纸张大小的纸,要求整洁、美观,做出个性。
2、数学老师负责每班选出5件优秀作品进行全校展示。
3、作品上交截止日期:11月30前上交作品送到四楼办公室沈老师处。
5、作品的反面右下角用黑水笔写上学校、班级、姓名和指导老师。
沈家华负责将所有获奖作品和作者拍照制作成宣传片,在各班级微信或QQ群里宣传报导。
合肥市螺岗小学数学组
2017年11月

苏教版六年级数学《认识百分数》教学实录

星期一, 十月 30th, 2017

一、创设情景,引发探究需要
1、唤醒学生已知经验
师:同学们好。
生:老师好
师:上课之前,请同学们和老师共同来完成一个小小的调查。我们的家里只有一部手机的请举手。
(只有一名同学举手)
师:我家有两部或是两部以上手机的请举手。
(学生基本都举手了)
师:请同学们把手放下。看来手机的普及程度已经很高了。
师:那我想问一问,你爸爸妈妈的手是什么品牌的?
(学生举手)
师:你知道,你说,爸妈的手机是什么品牌的?
生:华为手机。
师:华为手机是吗?请坐。继续!
生:(听不清)
师:两人的手机品牌不同是吗?
生:(听不清)
生:(听不清)
师:刚才我们只是做了一个小小的调查,那么,在2017年9月,四川卫视也曾经做过这样的一个调查,他调查的是不同品牌的手机在国内市场的销售情况,我们一起来看一下。
视频播放出现问题,播放没有声音。
师:我简单用我的语言来描述一下,四川卫视曾对中国手机市场各品牌的销售情况做了一个调查,通过调查员的了解,最后得到了这样一组数据。像视频中播放的这样的数字,你曾经看过吗?
生:看到过。
师:在哪见到过这样的数字?
生:牛奶盒子上有。
师:那个数字长什么样?
生:
师:不会描述它,是吗?也就是说,我看到它,知道他的样子,但是暂时还不会读出来它。还有吗?
生:衣服的商标上。
生:饮料瓶上面。
生:食用盐上面有。
生:面粉上面有。
师:同学们在交流的时候发现,这样的数字我们见得很多,可是我们在交流的时候不知道它怎么读。那你们想不想它怎么读?
生:想。
师:想不想知道它怎么写?
生:想。
(板书:读、写)
师:除了想知道它怎么读、怎么写,关于它,你还想知道什么?
生:它用在什么地方?
师:它用在什么地方,它有什么样的作用,是吗?我把它记下来。
(板书:作用)
师:还有吗?
生:它表示什么意义。
(板书:意义)
生:
师:(接过学生的话)我们以前也认识了很多的数字了,他与我们以前学过的数字有什么不同?
(板书:不同)
师:带着问题学习,才是最有效的学习。今天我们就一起来认识、探究百分数。
(板书:认识百分数)
2、创设情境,引发思考
师:在我来的学校,每年元旦这一天,都会举行一场趣味运动会,其中有一个项目叫定点投篮,不陌生吧?
(课件)
生:不陌生。
师:这是我所带的六二班三位同学投篮练习情况,你想派谁去参加比赛?
(课件)
生:派徐苗苗去。
师:你是怎么想的?
生:因为徐苗苗同种的次数最多。
师:也就是说,你比较的是投中的次数。
(课件:投中次数闪烁)
师:他是这样的想法,你有没有不同的想法?
生:我觉得她们三个人都可以。
师:都可以?怎么说?
生:因为不知道她们投球的次数。
师:不知道她们投球的次数所以就不好说,不好比是吗?也就是说,想要知道派谁去,除了比较投中次数,还要知道——
生:投球次数。
师:好的,给你投篮次数。
(课件:出示投篮次数)
师:现在你又想怎么比?
生:我觉得应该派胡雨辰去。
师:为什么?
生:因为,用投篮的次数减投中的次数,这胡雨辰的差是最小的?
师:差!也就是说,他把投篮次数与投中次数的差算出来,那就是丢了几个球,是这个意思吗?你还没说完。
师:胡雨辰失丢几个球?
生:7个球。
(教师在黑板边缘板书:7)
生:朱文娟丢了9个球。徐苗苗丢了12个球。
(板书:9,12)
师:他比较这三个数字,发现胡雨辰丢球最少,于是,他觉得胡雨辰投的比较准一些,所以要派她去。你同意吗?
生:同意。
师:你同意吗?
生:同意。
师:你呢?
生:同意。
师:觉得他讲的有道理,都不改了?
师:听老师继续描述,就那天,她们在练习的时候,沈老师也露了一手,就是我,我投了3次,三次都没投中,那你们帮我算算,我算一下:我失了几个球?
生:3个。
师:那我跟她们比呀——我失球最少,那应该派我去,我最准!你怎么看?
师:你认为我最准吗?
生:
师:就是说,你觉得这样的比法还是有些不合理,是吗?那我现在就想知道,这三位同学最投篮准,到底盖怎样比?
生:都要化成一个标准。
师:请问要把谁化成一个标准?
生:投篮次数。
师:投篮次数,第一位同学投篮25次,投中16次,你要怎么办?
生:沉默
师:你可以继续考虑一下。
师:你说
生:可以把它们化成分数。
师:分数!你继续说分数是怎么变来的?
生:16除以25
师:你这样说,我就明白了,你们明白了吗?
师:用16除以25算的是什么?
生:算的是一个比值。
师:16表示什么?
生:投中次数?
师:25呢?
生:投篮次数。
师:用16除以25,是不是就是求16是25的几分之几,这是我们以前学习的内容,是吗?,那也就是说,求的是投中次数占——
生:二十五分之十六
师:投中次数占什么的二十五分之十六
生:投篮次数。
师:他有了一个新的思路:我可以把投中次数占投篮吃素的几分之几算出来,再比一比。可以吗?
生1:可以
生2:可以
3、计算结果,交流意义。
师:那我们来比比看,会算吗?口答。
师:朱文娟——
生:16/25
(课件:16/25)
师:胡雨辰——
生:13/20
(课件:13/20)
师:徐苗苗——
生:18/30
师:18/30?
生:9/15
师:9/15?
生:3/5
(课件:3/5)
师:现在,我们算出了三个分数,请问:16/25这个分数在这里表示什么意义?
生:16/25朱文娟投中次数占投篮次数的二十五分之十六。
师:是这样吗?那把掌声送给他。
师:那13/20呢,它表示什么意义?
生:胡雨晨投中次数占投篮次数的二十分之十三。
师:最后一个。3/5表示什么意义?
生:徐苗苗投中次数占投篮次数的五分之三。
二、合作探究,初步理解百分数的意义
1、比较分数大小
师:同学们,我们算出了这三个分数,能直接比较出大小来吗?
生:不能
师:有什么办法?
生:通分
师:会通吗?
生:会
师:那我们在作业纸的反面通分比较它们的大小。
(学生独立比较三个分数的大小)
师:如果完成。请用坐姿告诉老师。
师:通分好,我们一起来看一下,谁来和大家说一说?请你说。
生:先找它们的公倍数。
师:也就是25、20、5的最小公倍数。它们的最小公倍数是100,所以——
生:16/25就等于64/100,13/20等于65/100,3/5等于60/100。是这样吗?
(课件:64/100 65/100 60/100。)
生齐答:是
师:
师:现在来看一下,你能一眼就看出谁投的最准吗?
生:胡雨辰。
师:看来,当我们把分数变成分母是100的时候,比较变得非常容易、简单。
2、引入百分数,教学读、写
师:当我们把分数都化成分母是100的分数时,它们就都有了另外的样子。怎么写呢?仔细看,以64/100为例,先写分子64,然后在它后面加一个符号:(伸出手,我们一起写)先画个小圆圈,斜杠、小圆圈。会读吗?
生:百分之六十四,
师:它读作百分之六十四,再读一遍。
生齐读:百分之六十四。
师:看,那边还有两个分母是100的分数,你们能像老师这样也把它改写成百分数的形式吗?
生:能
师:在作业纸上完成。
学生练习,一名同学板演写65%、60%。)
师:写完了吗?我们一起来看一下黑板上这位同学写的,写的怎么样?
生:很好,
师:那就把掌声送给他。他写的还很大气。会读吗?
生:会
师:抢答。
生:百分之六十五
生:百分之六十
3、揭示百分数的意义
师:同学们读得好,写得也好。那这个64%,它在这里表示什么意思呢?
生:64%表示朱文娟投中的概率。
师:投中的概率?具体说。
生:
师:也就是说,如果她投100个球,能进——
生:64个球
师:也就是投中的次数占投篮次数的百分之六十四。
师:请你说一说
生:六十四百分号。
师:这个怎么读?
生:百分之六十四
师:表示——
生:
师:在这个情境中,表示
生:表示朱文娟投球的概率,如果投100个球,能投中64个。
师:也就是说,投中次数占投篮次数的百分之六十四。
师:请你也说一说,百分之六十四在这里表示什么意义?
生:百分之六十四,就表示朱文娟投中的几率。
师:具体来说,就是谁和谁比较的结果?
生:投篮次数和投中次数比….嗯投中次数和投篮次数比。
师:就是投中次数占——
生:投篮次数的百分之六十四。
师:谁能再说一次?
生:百分之六十四表示朱文娟投中次数占投篮次数的百分之六十四。
师:看来在这个地方,我们理解了,百分之六十四它就表示朱文娟——
生:投中次数占投篮次数的百分之六十四。
师:65%表示什么意思?
生:65%表示胡雨辰投中次数占投篮次数的百分之六十五
师:说的非常流畅,把掌声送给他。
师:继续,百分之六十表示什么意义呢?
生:徐苗苗同学投中次数是投篮次数的百分之六十。
师:徐苗苗同学投中次数是投篮次数的百分之六十。
师:看来黑板上的这三个百分数都表示了某一位同学投中次数占投篮次数的百分之几。是这样吗?
(板书贴:投中次数占投篮次数的百分之几)
师:投篮准不准我们可以用百分数来描述、比较。
师:回忆一下,我们在视频中是不是也看到了一些百分数,它统计的师不同品牌手机的销售情况,那你能挑一个你睡得品牌的手机,找到它对应的百分数,说一说他表示什么意义吗?
师:(对举手非常迅速的一个同学)你反应非常之快,能让其他同学时间思考一下,好吗?
学生思考
师:经过独立的思考,我们再来听他的答案好不好?
生:vivo手机的购买率是百分之十四点四。
师:那他表示的是什么和什么的关系?
生:它表示在所有的国产手机中,购买的vivo手机占百分之十四点四。
师:也就是vivo手机的销售量占——不光是国产,还有非国产的,也就是整个手机销售市场的销售量的百分之十四点四。
师:这是一位国产手机的有拥护着,它挑了这个,还有吗?
生:我想说华为手机,它百分数是百分之二十一,
师:表示的是——
生:表示的是国内手机的销量和华为销量的关系。
师:谁占谁的百分之几?
生:华为手机占国内手机销量的百分之二十一。
师:还有一个机会,还有谁想来说一说。
生:我想说小米手机,小米手机占整个市场的一百分之——
师:百分号前面的这是一个什么数字?
生:小数,小米手机销量占整个市场手机销量的百分之十二点七。
师:同学们,当我们看到这么多的百分数出现在我们以前年轻的时候,通过这些百分数的描述,你能发现什么?你觉得在整个手机的销售里面,谁卖的最多最好?
生:我觉得国产手机里,华为手机卖的最好。
师:不管是国产手机,在整个国内手机市场中,他都是卖的最好的,是吗?
生:是
师:一眼就能看出来吗?
生:能
师:比较非常简单、容易。
师:根据我们刚才对这些百分数的分析,我们发现,这些百分数都是表示某某牌子的手机销售量占整个手机中销量的百分之几。
(板书贴:xx手机销售量占手机中销量总量的百分之几)
师:沈老师今天来到庐东小学,发现你们老师的人数里也有百分数
(课件:庐东小学女教师占70%)
师:这里出现了一个70%,谁可以解释一下:70%是什么意思呀?
生:70%表示,如果庐东小学有100个教师,女教师有70人。
师:那也就是说——
生:女教师占总教师数的70%。
师:通过这个百分数70%,我们能知道庐东小学男教师占全体老师数的——
生:30%。
师:通过这个数据,你们觉得是女老师多,还是男老师多?
生:女老师多
师:其实这个现象,不光你们学校有,我来的学校也有,
(课件:螺岗小学女教师占86.9%。)
师:我来自——
生:螺岗小学
师:我那里的女老师占到全体女老师人数的——
生:百分十八十六点九
师:实际上这个现象不光是这两所学校有,国内的所有小学,包括国外的小学,女教师都很多。据统计: 美国和法国,小学女教师分别占到86.5%和77.7%。
师:同学们,在寻找百分数和研究百分数的过程中,我们发现:投篮准不准可以用百分数比较,手机销售量多不多可以用百分数去描述,学校里的男老师和女老师人数谁多谁少,也可以用百分数去描述。在不同的领域:吃的、穿的、用的、住的,刚才课间还有人告诉我,银行里有。可以说在各个地方都有百分数的身影,百分数可以说是——无所不在。
生:无所不在
师:我喜欢这个词语,无所不在,无处不在。
师:百分数在不同的地方都有使用,不同的百分数在不同地方表示的不同的意义,那我们来归纳总结一下,请看——投中次数这个部分(手势)我们可以用一个词语来概括:一个数,这些呢,那就另一个数呗,可以吗?表示一个数是另一个数百分只记得数,就叫做百分数。
(板书:表示一个数是另一个数百分只记得数,就叫做百分数)
师:我们一起读一读这句话。
生(齐读):表示一个数是另一个数百分只记得数,就叫做百分数
师:百分数在生活中好找吗?
生:好找
师:那我们能不能自己创造一个百分数?利用我们以前所熟悉的百格图。
师:我们先听他怎么说,好不好?
生:蓝色格子数占整个方格数的20%
师:可以吗?
生:可以
师:可以,把掌声送给她呀!还有谁?
生:红色格子数占整个方格数的50%
生:黄色格子数占整个格子数的10%
师:可不可以
生:可以
师:还能找到吗?还能不能找到?回答我。
生:能
师:还能找到很多,我说一个,看你们能不能知道老师说的是什么意思?500%
师:有知道我这个百分数表示什么意思吗?我也是从这里面找的。
生:红色方格是黄色格数的500%
师:他解释的完全正确,把掌声送给她。
师:是呀,掉个个是不是也可以去考虑。
师:同学们,到这,咱把学习的脚步先停一停,咱回顾最初解决问题的过程,在一开始,我们想要知道派谁去参加比赛的时候,我们想要知道谁投的准,我们通过计算投中的次数占投篮次数的几分之几去比较,结果算出分数以后不能能直接比较大小,还记得是怎么做的吗?
生:通分
师:当分母变成100,咱们一下子就看出谁大谁小,分母是100的分数从而就有了另外一个样子——百分数。看来百分数与分数之间有着千丝万缕的关系。那是不是所有的分母是100的分数都能写成百分数呢?
(课件)
师:下面哪些分数可以用百分数表示? 请把它圈出来,并改写在后面的括号里。
(1)一袋糖果97/10千克,吃了它的75/100。
(2)23/100米相当于46/100米的50/100。
(学生独立完成可以讨论可以交流)
师:有什么困难,有什么想法,有什么疑问都可以在小组里交流分享。
教师巡视
师:那我们就一起来讨论一下,这些分母是100的分数时候都能改写成百分数形式呢?先看第一题。
生:我把75/100改写成75%,
师:那你为什么觉得97/100这个地方不可以呢?,
生:根据你黑板上写的这个百分之几的数是一个比较的量。
师:是一个比较的量?是几个数量在比较?两个数字在比较是吗?
生:
师:你认为97/100在这里不是表示两个数在比较,为什么你认为它不是表示两个数在比较?因为他的后面有——
生:单位
师:97/100后面有单位,它是表示什么意思?
生:表示一个数量
师:刚才这位同学说到的点非常好,他说他通过黑板看,我们看一下,我们从黑板上能不能找到答案?
师:也就是说百分数表示的是一个数与另一个数的——关系。97/100后面有千克,它表示一个具体的数量。
(课件:圈出75/100,改写成75%)
师:根据刚才的分析与思考,哪一个或哪一些可以改写成百分数的形式。
生:我觉得50/100
师:50/100可以改写成50%,其他两个呢?
生:可以把那个米看成一根绳子吧,23/100米就是一根绳子的长度,46/100米是另一根绳子的长度,
师:她说的非常好,23/100米不就是表示一个长度吗?
长度不就是一个量吗?那它是表示两个数之间的关系吗?
生:不是
师:不是呀,那它是不是就不符合百分数的认知,所以它不可以改写成百分数。
师:看来同学们对百分数的认知更加深刻了,看一看原来做的,有没有需要修正的地方?
师:思考一下,百分数和分数有什么不同?有的可以,有的不可以。
生:分数可以表示一个量,也可以表示两个数比较的关系,百分数就只能表示两个树之间的关系
师:百分数只能表示两个数之间的关系,分数既能表示两个数之间的关系还可以表示一个具体的数量。
师:你还有补充,你说。
生:百分数后面有一个百分号,百分数只能表示两个数之间的关系,分数既能表示两个数之间的关系还可以表示一个具体的数量。
师:这位同学刚才从两个方面比较不同:样子不一样。我们是否也发现了样子不一样。
生:是
师:读法呢?
生:也不一样
师:这些我们一眼就看出来了。同时他从意义上也给我们区分一下
(课件:百分数就只能表示两个数之间的关系,分数既可以表示两个数比较的关系,也以表示一个具体的数量,)
学生读
师:让我们继续在选数中思考。练习题的第三题。选择合适的数填在括号里。可一题多选,也可以重复选择。
学生独立完成
师:完成的同学用坐姿告诉老师,有一直没有说过话的同学吗?
(课件1.一根绳子长( )米。)
生:百分之…

“神奇的电磁铁”微课设计脚本

星期六, 十月 21st, 2017

课程名称 《神奇的电磁铁》 提交日期
知识点描述 本课是教育科学出版社小学科学六年级上册三单元的教学内容,在此之前学生已学了简单的电现象和磁现象的有关知识,对磁铁、磁极、磁性有了初步知识。六年级的学生已经具有一定的科学探究能力,本节课就在继续培养学生的科学探究能力的前提下,让学生自己制作电磁铁、知道电磁铁的磁力大小与线圈、电流、电芯有关;自主去认识电磁铁的构造和原理、研究电磁铁的南北极。给学生一定的时间和空间让他们经历一个完整的科学探究过程,体验到成功的喜悦。
教学目标 1、学会制作一个简易的铁钉,知道电磁铁接通电流产生磁性,断开电流磁性消失的特性;
2、知道电磁铁的磁力是可以改变的,电磁铁的磁力大小与线圈、电流、电芯有关;
3、知道铁钉电磁铁有南北极,自主探究影响电磁铁南北极的因素。
设计思路 让学生充分地经历“发现问题——提出假设——动手试验——得出结论——交流评价”这一完整的科学探究过程,使学生在探究过程中动手动脑、亲自实践,在感知、体验的基础上理解科学概念。
教学过程及微课视频分镜头脚本
环节 教学设计 解说词 画面 媒体设计 时长
片头
引入 明确学习内容 第 1 至 2 张PPT 音乐 14秒
微课讲解 制作铁钉电磁铁、研究电磁铁特性 1、制作铁钉电磁铁
师:首先教同学们制作铁钉电磁铁的方法。
师:制作铁钉电磁铁需要的材料有:铁钉、绝缘导线、电池。
师:首先用导线缠绕铁钉,方向要一致,用力缠紧。导线的两端要留一定的长度,方便连接电池。
师:然后接上电池,把铁钉的一头靠近大头针,磁力能把大头针吸起来,简单的铁钉电磁铁就做好了。
2、研究铁钉电磁铁的特性
师:下面这个吊车拥有强大的磁力,通电时能吸起废钢铁,搬到别处时断开电流,废钢铁就会自动落下。那你知道电磁铁的磁力大小与哪些因素有关吗?
师:怎样使电磁铁的磁力变大呢?我们多增加一节电池试一试。你们看,现在电磁铁能吸起的大头针变多了,说明磁力变大了。
师:我们再多绕一些导线试一试。你们看,现在能吸起的大头针也变多了,说明增加导线的圈数,也能使磁力变大。
师:以上实验说明:增加电量或是增加线圈数都能使这个铁钉电磁铁的磁力变大。
师:另外,电磁铁的磁力大小还与线圈的粗细长短、铁芯粗细长短等因素有一定关系。
师:电磁铁和天然的磁铁一样都有磁力,那么电磁铁是否也像天然磁铁一样具有磁极呢?
师:下面我们用实验来验证一下。
师:首先,准备一个条形磁铁,像这样悬挂起来。用电磁铁的一端靠近条形磁铁北极,发现互相吸引;我们再用这一端靠近条形磁铁的南极,发现互相排斥。接下来,用电磁铁的另一端靠近条形磁铁的北极,发现互相排斥;再用这一端靠近条形磁铁的南极,发现互相吸引。
师:这个实验证明,电磁铁也和天然磁铁一样具有磁极。
师:电磁铁南北极与哪些因素有关?与线圈缠绕方向?电池正负极接法?我们可以通过实验寻找答案。
师:首先,我们改变线圈缠绕方向,测试电磁铁的南北极是否发生了变化。
师:我们用第一个电磁铁的钉尖靠近指南针,发现钉尖与指南针的北极相吸,与南极相斥,这说明:电磁铁的钉尖是南极;我们再用钉帽靠近指南针,钉帽与南极相吸,与北极相斥,说明钉帽是北极。
师:我们再用另一个电磁铁试一试。发现:电磁铁的钉尖与南极相吸,与北极相斥,说明钉尖是北极,我们再用钉帽试一试,钉帽与北极相吸,与南极相斥,这说明钉帽是南极。
师:实验说明:电磁铁的南北极与绕线方向相关。
师:还有什么因素会影响电磁铁的南北极呢?我们继续实验。选择一个电磁铁,靠近指南针,我们发现钉尖与指南针的北极相吸,与南极相斥。我们改变电池的正负极,再做一次实验,我们看到,钉尖与指南针的南极相吸,与北极相斥,这个现象与刚刚改变电池正负极接法之前是相反的,从这个实验我们可以得出结论:电磁铁的南北极与电池的连接方式有关。
第 3 张PPT
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第 4 张PPT

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第 6 张PPT

第 7 张PPT

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第 9 张PPT

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第 11 张PPT
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7分44秒
总结 归纳—获得结论 第 12 张PPT 文本 23秒
片尾 启发思考 第 13至 14 张PPT 文本 16秒
设计反思 本节微课呈现了“电磁铁的磁力大小与线圈、电流、电芯有关”、“电磁铁有南北极,影响电磁铁南北极的因素”这一知识结论验证的方法,让学生充分地经历“发现问题——提出假设——动手试验——得出结论”这一完整的科学探究过程,使学生在探究过程中动手动脑,在感知、体验的基础上理解科学概念。但微课设计还不够简练,还需再学习。

“神奇的电磁铁”自主学习任务单

星期六, 十月 21st, 2017

“神奇的电磁铁”自主学习任务单
一、学习指南
1、课题名称:教科版六年级上册科学 神奇的电磁铁
2、达成目标:
通过阅读教材、观看教学视频和完成《微课学习任务单》规定的任务,达到:
(1)会制作一个简易的铁钉电磁铁;
(2)明确知道电磁铁的磁力是可以改变的,电磁铁的磁力大小与线圈、电流、电芯有关;
(3)知道铁钉电磁铁有南北极,电磁铁的南北极与绕线方向、电池接法有关。
3.学习方法建议:
看一看、做一做、想一想
4.课堂学习形式预告:
课初检测       猜测验证   提升性练习
二、学习任务
通过观看微课自学,完成下列学习任务:
1、独立制作一个铁钉电磁铁,制作铁钉电磁铁要注意什么?
我的思考: 。
2、电磁铁的基本特性。
由线圈和铁芯组成的装置叫 ,它通电时产生 ,切断电流后 消失。
3、铁钉电磁铁的磁力大小与哪些因素有关?
电磁铁的磁力大小与线圈圈数有关:圈数少磁力 ,圈数多磁力 。
电磁铁的磁力大小与使用的电池数量有关:电池少则磁力 ,电池多则磁力 。
电磁铁的磁力大小与线圈粗细长短、铁芯粗细长短等因素有一定关系。(可通过实验验证)
4、电磁铁的南北极与哪些因素有关?
电磁铁也有南北极,电磁铁南北极与 、 有关。

三、资源链接

http://www.hfyhjy.com/355/view/4730

四、困惑与建议
对于电磁现象,请你至少提出1个问题或发现。

苏教版六年级数学《认识百分数》教学设计

星期日, 十月 15th, 2017

【教学目标】
1.使学生在现实的情境中,初步年理解百分数的意义,会正确地读、写百分数。
2.使学生在经历百分数的探索过程,理解百分数与分数的联系与区别,进一步积累数学活动经验,发展良好的数感。
3.使学生在用百分数描述和解释生活现象的过程中,体会百分数与生活的密切联系,增强自主探索与合作交流的意识,增强学好数学的信心。
【教学重点】
理解百分数的意义。
【教学难点】
理解百分数与分数的联系与区别。
【课前准备】
收集自己感兴趣的百分数。
【教学过程】:
一、创设情景,引发探究需要
1、唤醒学生已知经验
谈话:(家庭手机的拥有数量、品牌)
播放视频引入百分数
师:像视频中出现的这样的数,你见过吗?你在什么地方见到的?你对它有什么样的了解?
那你对百分数还有想知道的吗?
2、创设情境,引发思考
出示例题
思考交流:选谁代表班级参加比赛?
明确:可以比较投中次数占投篮总次数的几分之几。
3、计算结果,交流意义。
三个分数都表示某位同学的投中次数占投篮次数的百分之几。
二、合作探究,初步理解百分数的意义
1、比较分数大小
师:好,我们来看,这三个分数能直接比较出大小来吗?(不能)有没有办法?自己比比看?
师:现在能不能一眼就看出谁更准?(能)看来,变成分母是100以后,比较都变得容易了。
2、引入百分数,教学读、写
(1)观察三个分数的特点,教师示范百分数的写法。
师:这样的数,我们就把它叫作——百分数
(2)学生读百分数
(3)改写另外两个百分数并读一读
3、揭示百分数的意义
(1)理解例题中三个百分数的表示的意义
师:同学们写得好,读得也好。那我们一起来看一看,(64%)百分之六十四,他在这里其实表示一个什么意思呀?
64%就表示朱文娟投中次数占投篮次数的百分之几六十四。
同法理解65% 、60%
概括总结:看来黑板上的这三个百分数都表示了某场比赛中投中次数占投篮次数的百分之几。
(2)补充生活中具体百分数表示的意义
交流视频中百分数的意义
师:那课前我们观看视频中,各品牌手机的市场占有也是用百分数描述的。现在你能说一说这些百分数它表示什么意义了吗?
学生挑一个百分数说明意义。
概括小结:这些百分数都表示 xx手机的销量,是国内手机销售总量的百分之几。
补充生活中的百分数理解意义
(3)全班交流,明确百分数的意义
观察黑板上百分数表示的意义的磁条归纳总结:表示一个数是另一个数百分只记得数,叫做作百分数。
4、拓展练习
依据百格图创作一个百分数
三、自主探究,完善认知
1、引发思考
分母是100的分数是不是都可以改写成百分数呢?
2、学生完成练习题
学生完成时可以讨论,可以交流
2、全班交流,揭示百分数与分数之间的区别与联系
追问:97/100为什么不能改写成百分数?
思考:百分数和分数有什么不同的地方?
师小结:百分数和分数都能表示两个数之间的关系,但是分数还可以表示一个具体的数量,而百分数不可以。
四、拓展应用,加深理解
1、选数中继续思考。
2、回顾学习过程,归纳方法
3、课后延伸 认识千分数、万分数

2017——2018学年度第一学期公开课安排

星期二, 九月 26th, 2017

为了促进数学老师的专业成长,推动螺小的数学教科研活动,本学期数学组将以“计算专项教学课”为主题,开展形式多样的公开课,拟开展新教师见面课、师徒结对“同课异构”、同备一节课等形式的公开课展示活动,具体安排如下:

周次 授课教师 课题 形式
10月 沈家华 认识百分数 骨干联盟磨课
11月6日 徐波 展示课
11月10日 新教师见面课
11月13日 张红 展示课
11月17日 唐莉 展示课
11月21日 张启宝
陈君晔 师徒结对
同课异构
11月28日 赵学敏 同备一节课
12月1日 沈家华 展示课
12月5日 王梦雅 新教师见面课
备注:为了数学组教研活动的顺利开展,请数学组有教学任务安排的教师根据上课时间提前准备,按时间上课(同一周内时间可适当调整)。
合肥市螺岗小学数学组
2017年9月26日

合肥市螺岗小学“一年级数学绘本阅读”主题活动方案

星期一, 九月 11th, 2017

一、活动目的
学生的数学学习应当是一个生动活泼的,主动的,富有个性的过程。在现今的国际数学教育领域中,数学教育的发展已不再是只重视数、量、形等内容和目标,而更重视沟通、推理、联结、解题等过程目标。重视培养儿童在数学概念间,垂直数学化的内部联结能力,以及在数学与生活或其他领域间水平数学化的外部联结作用。由此,我们发现在数学学习中引入绘本阅读,将会给孩子的数学阅读打开一扇数学的窗,让他们能跳出课本读数学,跳出考试品数学,跳出课堂学数学。
二、活动对象: 一年级全体学生 
三、阅读主题:亲子阅读数学绘本
四、活动时间: 2017年9月——2018年9月
五、绘本推荐
由学校图书馆统一提供。
六、具体人员安排
一年级三位数学老师负责指导学生阅读、读物交换,每周可安排一节课进行阅读分享。
数学绘本阅读活动结束进行阅读成果展演(数学小故事比赛、创作数学绘本)。
合肥市螺岗小学
2017年9月

我爱绿色生活——2017年全国青少年科技体验示范活动”启动仪式

星期三, 六月 14th, 2017

各位老师、同学们:
上午好!
小荷初露日,柳色犹新时。在这生机盎然的日子里,我们在这里隆重举行合肥市螺岗小学“我爱绿色生活——2017年全国青少年科技体验示范活动”启动仪式。首先,我代表合肥市螺岗小学的校领导及全体老师对这次活动的启动表示热烈的祝贺。!
我校为深入实施生态文明建设,倡导绿色发展理念,贯彻落实《全民科学素质行动计划纲要实施方案》,积极开展“我爱绿色生活——2017年全国青少年科技体验示范活动”。青少年科学调查体验活动,是一项面向全体青少年的基础性主题科普活动,活动的开展必将有力地促进我校的科普工作。我们将以科学发展观为统领,围绕创新开展青少年科技活动,引导青少年学习、调查、体验、了解身边的绿色生活情况,形成青少年的绿色生活理念,培养绿色生活方式。营造了“崇尚科学、学习科学、运用科学”的良好社会氛围。
本次科技体验活动围绕“我爱绿色生活”活动主题,组织开展学习活动、体验活动、调查活动、拓展活动和征集活动五部分内容。活动是短暂的,但弘扬科学精神、传播科学思想、普及科学知识是一项长期而艰巨的任务。我们将以此次启动仪式为契机,进一步创新活动方式,丰富活动内容,注重活动实效,努力培养全市青少年讲科学、爱科学、学科学、用科学的良好风尚,为提高全民科学文化素质、构建和谐新涟源、促进我市经济社会又好又快发展做出新的更大的贡献。
最后,祝“2017年全国青少年科技体验示范活动”取得圆满成功!祝老师们身体健康,工作顺利,祝同学们快乐成长,学业进步!
谢谢大家!
2017年6月

米饭、淀粉和碘酒的变化

星期三, 六月 14th, 2017

案例名称 米饭、淀粉和碘酒的变化 科目 科学
教学对象
六年级学生 课时 1课时 教师 沈家华
一、教材简析
《米饭、淀粉和碘酒的变化》是学生学习了化学变化这一科学概念后,开始系统学习物质的化学变化的第一课。这一课承接第二课,利用上节课所学的知识来判断“米饭、淀粉和碘酒”发生了哪种性质的变化。同时,这节课也为第六课总结“化学变化伴随的现象”奠定了基础。是本单元教学内容的重点,在整个单元中起承前启后的作用。
本课内容主要分为“会变味的米饭”、“米饭、淀粉和碘酒”、“寻找淀粉的踪迹”、“制作神秘的信件”四个部分,主要通过米饭、淀粉和碘酒的变化认识化学变化伴随的现象。
二、教学目标
科学概念:
1.米饭在口腔里与唾液作用会发生化学变化。
2.淀粉与碘酒会发生化学反应,生成的新物质是蓝紫色的,利用这一特性可以检验食物中是否含有淀粉。
过程与方法:
1.用细心体验、分析推理、实验验证的方法获得结论。
2.通过实验检验一些食物中是否含有淀粉。
情感态度价值观:
养成细心观察、及时记录的 习惯。
培养学生的科学探究能力和探索新事物的兴趣,发展学生的科学素养。
三、教学重、难点
重点:米饭、淀粉与碘酒的化学变化实验。
难点:米饭产生甜味的原因以及根据颜色的变化来判断食物中是否含有淀粉。
四、学情分析
学生已经在四年级下册第三单元“食物”的第二课“食物中的营养”接触过淀粉遇碘酒会发生颜色变化的现象,了解了一些常见食物中含有淀粉,而淀粉可以用碘酒来检测,也学习了滴管的使用方法。在本单元前两节课的学习下,学生已会判断物理变化和化学变化,但对于变化伴随的现象还只是停留在形状、形态、大小、位置阶段,并且观察的方法比较单一,主要是采用看的方法。学生对于有无新物质产生的判断还停留在有明显现象的情况下,对于一些新物质的产生的判断也存在疑惑,本课在学生已有的知识与技能的基础下,发展学生其他方面的观察能力,挖掘生活中的化学变化。教学过程中让他们亲手做实验,在“做中学”, 以利于他们更好地感受和体验科学,感受到学习的知识来源于生活,又服务于生活。
五、评价任务
1. 通过咀嚼米饭活动认识米饭在口腔里与唾液作用会发生化学变化。
2. 能将米饭、淀粉与碘酒的实验现象,转化为化学变化的依据。
2.会做实验检验食物中是否含有淀粉。
3.能简要解释神秘信件的原理。
六、教学准备
教师演示:碘酒、淀粉、滴管、课件等。
小组活动:米饭、淀粉、碘酒、滴管、培养皿、9种常见食物样品等。
七、教学过程
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图及资源准备
一、激趣导入,揭示课题 1、播放视频,引入课题
观看视频 视频导入,引入活动一
二、会变味的米饭
1、交流:你印象中米饭的味道。
2、品尝米饭,完成任务。
3、交流品尝后的发现,思考:米饭咀嚼后出现甜味儿与什么有关。
4、观看视频介绍:米饭是甜的吗?
5、交流:通过视频介绍,你知道了什么?明确:米饭在口腔中的变化是什么变化? 1、通过回忆,交流印象中米饭的味道。
2、学生按要求细细品尝米饭,完成记录。
3、交流品尝结果,猜测米饭变甜的原因。
4、观看视频介绍:米饭是甜的吗?
5、交流观看视频后的收获。 从学生的生活经验入手,引导亲自品尝米饭的味道,教师提出非常具体的要求,使这个过程有序、高效。设计有层次的问题引导,并配合微课介绍,突破难点。
课件
三、米饭、淀粉和碘酒
1、观察认识碘酒的特征。
2、米饭和碘酒实验:用滴管在米饭上滴1-2滴碘酒,观察到什么?你认为蓝色的东西还是米饭吗?
过渡:同学们提的都很好,看来大家对事物的认知已经具备了科学的眼光。科学就在于不断地提出新的问题,并得到解决。要解决同学们提出的问题,我们就得更加深刻地来探究米饭的奥秘。
3、观察认识淀粉特征。出示淀粉,观察淀粉的外观特点,描述手摸时的感受。
4、淀粉与碘酒实验:用滴管滴1-2滴碘酒在淀粉上,观察出现了什么现象?
5、实验小结:米饭、淀粉遇到碘酒,会发生化学变化,生成一种蓝(紫)色的新物质。
6、拓展提升:比较两次实验现象的不同。 1、通过看一看、闻一闻了解碘酒的特征。并汇报交流。
2、做米饭和碘酒的反应实验,并汇报实验结果。提出问题。
3、运用“看、闻、摸”等方法近距离观察淀粉,汇报淀粉的特征。
4、做淀粉和碘酒的反应实验。思考、交流实验结果。
5、思考:米饭和淀粉碰到碘酒产生的蓝色物质还是米饭或淀粉吗?
6、比较两次实验颜色的深浅不同。明确淀粉在食物中的含量不相同。 通过学生亲自动手在淀粉、米饭滴碘酒,马上会出现蓝紫色,生成的一种新物质,更加激发探究科学的激情。在探究中让分析推理、实验验证的方法获得结论。切实落实以学生为主体的课改理念,引导学生进行细致观察,培养学生的科学素养。
课件
四、寻找淀粉的踪迹
1、学生自主设计检验食物中是否含淀粉的实验方案,
2、出示实验要求。提示先科学预测,再实验验证。
3、分组实验,教师巡视指导。
4、交流实验结果。 1、交流实验方案。
2、阅读实验要求,先预测,再实验验证,填写实验记录单。
3、汇报交流实验结果并小结。 及时让学生运用所学知识解决生活中的问题,有机地在课堂中再现生活,学以致用,不仅巩固所学知识,还让学生认识到课本知识与生活的密切联系。
课件
五、激趣拓延,制作神秘的信件
1、介绍“无字书信”在革命战争时期的运用。
2、出示“无字密信”的制作提示。 1、学生阅读制作“无字密信”的方法
2、学习“无字密信”的制作方法。思考其中的科学道理。
3、整理实验器材。 揭秘“无字密信”的制作方法,激发学生将科学知识运用于实际的强烈的愿望,培养学生的科学实践能力。
六、总结提升 谈谈今天的收获与困惑。 感悟、思考、交流 师生一起总结这节课的收获,巩固所学的内容。让学生带着问题走出课堂,将科学探究延伸至课后。
课件
板书设计:
米饭、淀粉和碘酒的变化


米饭(淀粉)+唾液 甜味儿(新物质)

化学变化
米饭、淀粉 + 碘酒 蓝紫色(新物质)
(白色) (棕黄色)