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2-5的分与合

教学内容：一年级数学上册30-31页

教材简析：

　　教材在学生认识了０－１０各数的基础上，安排的分与合，这为后面学习１０以内的加减法做充分准备。本节课是这一单元的第一课时，让学生初步形成探究数的分与合的方法，将对下面学习６－１０各数的分与合产生重要影响。

　　教材首先提出“把４只桃放在２个盘子里，可以怎样放？”这样一个问题，引起学生思考，继而让学生在操作探究，讨论交流中抽象出４的不同分发及其表示方法，再让学生讨论几和几合成４。而５的分与合则放手让学生探究，通过学生合作，得出相关结论，在教学５的分与合时体会一幅图得到两个分的式子。想想做做中让学生通过独立自主地操作活动，得出２和３的分法。

教学目标：

    1、在活动中经历2、3、4、5各数分与合的学习过程，体会分与合的思想，并且能从3、4、5各数的一种分法推想出另一种分法。

    2、培养初步的合作学习的意识和动手实践的能力。

    3、在与同伴的相互交流中探索简单规律，逐步提高语言表达能力。

教学重点：通过合作、操作，让学生自主探究出2、3、4、5各数的分与合。

教学难点：如何由   5     想到    5 

                4   1         1   4

教学具准备：教具：桃子图，盘子图，若干圆片

           学具：5个圆片

教学过程：

一、故事激趣，导入新课。

    小朋友们，你们知道小猴喜欢吃什么吗？

    对了，小猴最喜欢吃桃子啦！有一天，猴妈妈摘了4个桃子给小猴，小猴可高兴了，可妈妈对小猴说：要想吃桃子，先帮妈妈把4个桃放在两个盘子里（出示4个桃子，2个盘子）

    小朋友们，你们想一想，可以怎样放？

二、实践操作，探索新知

1、教学4的分与合

（1）操作：请你用4个圆片代表4个桃子在桌子上试着摆一摆，怎样将它们放入2个盘子里？摆完后把你的方法告诉同桌。

（2）汇报：指名回答，你是怎样分的？根据学生回答，师用桃和盘子演示不同的摆法。

     还有不同的摆法吗？

（3）抽象出4的一种分法。

     观察其中一种分法，一共有几个桃子？可以用几表示？分成了几和几？你知道4表示什么？3和1呢？

     教学读法：4可以分成3和1 。

（4）根据这两种摆法，你能说说4还可以分成几和几？

     指名回答，板书，齐读。

（5）从同学们的不同摆法中，我们可以发现4的不同分法，动一动你面前的圆片，你能得出4的其他分法吗？再说一说4可以分成几和几。

     30页，根据上面的图填数

（6）师边操作教具边讲解：我们知道了4可以分成3和1，那3和1合成几？

     你还知道几和几合成4吗？

     师指导读法。

（7）游戏：对口令，说说4的分与合

　　　师生游戏

2、教学5的分与合

（１）刚才我们研究了４的分与合，那么，５可以分成几和几，几和几合成５？

　　　两人一组用５个圆片摆一摆，分一分，说一说５的分与合。

　　　指名到黑板上用圆片分一分

　　　学生活动

　　　全班交流，引导学生从不同方位观察得到两种表述。

（２）游戏：对口令，说说５的分与合

　　　同桌游戏

三、巩固深化，应用拓展

１、第１题

    今天，小朋友真能干，通过自己的研究，知道了４和５的分与合，那２、３可以分成几和几，几和几合成２和３呢？请小朋友们把书翻到３１页，用圆片摆一摆，填一填，说一说。

２、第３题

　  呜呜，小火车开来了，但车厢上的数还没填完。

　  帮助学生理解题意，车头上的４表示什么意思？车厢上的３和１呢？

　　　　　　　　　　车头上的５表示什么意思？第１节车厢４的下面写几？为什么？

　  学生在书上完成，指名板演

　  集体订正，齐读。

　  观察这两列小火车车厢上的数字有什么规律？

３、试着用这种方法或自己喜欢的方法把４、５的分与合记到脑子里，看谁记得又对又快

　  指名背，并介绍方法。

四、全课小结

   谁能用一句话说说几天学习了什么内容？

   今天我们既玩得高兴，又学到了新知识，老师真为你们感到骄傲，你能说说今天你学到了什么本领？哪个小朋友发言值得你学习？

五、布置作业

   ３１页第４、５题。