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《２－５的分与合》说课

说教材

教学内容：一年级上册３０－３１页

教材简析：

　　教材在学生认识了０－１０各数的基础上，安排的分与合，这为后面学习１０以内的加减法做充分准备。本节课是这一单元的第一课时，让学生初步形成探究数的分与合的方法，将对下面学习６－１０各数的分与合产生重要影响。

　　教材首先提出“把４只桃放在２个盘子里，可以怎样放？”这样一个问题，引起学生思考，继而让学生在操作探究，讨论交流中抽象出４的不同分发及其表示方法，再让学生讨论几和几合成４。而５的分与合则放手让学生探究，通过学生合作，得出相关结论，在教学５的分与合时体会一幅图得到两个分的式子。想想做做中让学生通过独立自主地操作活动，得出２和３的分法。

教学目标：

　　1、在活动中经历2、3、4、5各数分与合的学习过程，体会分与合的思想，并且能从3、4、5各数的一种分法推想出另一种分法。

　　2、培养初步的合作学习的意识和动手实践的能力。

　　3、在与同伴的相互交流中探索简单规律，逐步提高语言表达能力。

教学重点：通过合作、操作，让学生自主探究出2、3、4、5各数的分与合。

教学难点：如何由   5     想到    5 

                4   1         1   4

说教法，学法

一、创设情境，激发兴趣

　　“兴趣是最好的老师”我根据低年级学生的年龄特征，把例题创设情境出示，以此来激发学生兴趣。

二、让学生在操作中探索知识。

　　教学活动中，操作与思维是互不可分的。操作是前导，思维是关键。通过“摆一摆，说一说”等活动，促进学生思考，鼓励学生交流，让学生在动手操作中探索４、５的分与合。

三、多样练习，巩固新知。

　　练习时我调整了第２题，把第２题分别放在４、５分与合的教学后，以游戏形式巩固４、５的分与合。第３题做重点处理，用富有卡通儿童情绪化的小火车出示在黑板，引导学生理解题意，独立填写，填写后再观察４、５分与合的规律，让学生体会分与合的顺序，帮助学生记忆。

四、分层教学，先扶后放。

　　在教学４的分与合时，老师带得较多，先让学生动手分，再汇报。教师根据学生汇报分桃子，再引导学生根据其中一种分法说说４可以分成几和几，在此基础上再让学生根据另两种分法，自己说说４还可以分成几和几，分的教学后再研究合。５的分与合教学则直接出示问题让学生两人一组用学具操作探究５的分与合，并提出要同桌摆出不同方法。游戏安排也是先带做，后让同桌互相做。