昨天加了一天班，今天是星期日，我抓紧时间将最新一期的《人民教育》看完。看《人民教育》是我的习惯和必修课，每到一期我都要将手中的其它书籍放置一边，在第一时间用最快速度把它看完，而且每篇必读。由于最近比较忙，这第9期已耽误几天没看了。

2008年第9期上有一篇《教学有悟》的文章，“无法承受的道德之重”深深地打动了我，作者写的是在教学鲁教版小学语文四年级上册《中彩那天》这篇课文时出现的问题和感悟。第一遍还没有看明白，我又接连看了好几遍，越看越觉得文章有深度，发人深思。

《中彩那天》讲的是这样一个故事：一个经济拮据家庭的父亲，做梦都想有一辆汽车。一次亲在代一个家庭很富有的朋友买一张彩票，却意外中奖，奖品就是一辆汽车。经过艰苦的思想斗争，父亲最后还是决定把汽车还给朋友。

作者在教学时，为了突出父亲的“高尚品行”，设计了两个推理问题。一是如果父亲要留下这辆车，请找个理由（学生共找到四个理由）。二是父亲是否有过把汽车据为己有的念头？请说明理由（有过、二个理由）。学生的讨论、分析很精彩，也是课文极力呈现给读者的信息。之后，为了培养学生的想象力，又提出一个问题：朋友把车开走后，家中会是什么情形（教者希望出现“大家变的轻松了”，这也是原文的“道德用意”）？然而学生写出来的却出乎意料（三分之一的孩子写“父亲通过艰辛的劳动又换来了汽车”、三分之一的孩子写“通过梦境让汽车失而复得”、还有三分之一的孩子写“千方百计让父亲拥有汽车”）。孩子们的想象的确很奇妙，但也说明孩子们还善意地留恋那辆失去的汽车，对那辆车还“耿耿于怀”。孩子们善良的愿望与课堂上的慷慨陈词，为什么有如此巨大的“道德反差”？

吃过中饭，简单地睡了二十分钟。起床后我又再想，学生“反差”这么大！谁之过？是原课文的作者？是授课教师？是学生？是教学过程？还是人们早已习惯的价值观念？都不是！

文本中的“崇高”远离了现实，超越了孩子们的道德理解力。

这就是“原生态”教学给人们带的启示，教学要贴近学生、贴近生活、贴近现实。这是孩子们给正在实施新课改的老师们所上的“一堂课”！