水调歌头·井冈感悟

10月29日-11月3日,随青干班培训在井冈山,几日的所见所闻所学,遂感“心灵受到洗礼”确实不是一句虚言。填一首《水调歌头》以表纪念.

 水调歌头  井冈山学习感悟

        十月遇金秋,求学到茨坪。瑶海青干培训,卅九人齐聚。理论专题拓展,互动教学参与,悟井冈精神。重走红军路,忆革命先贤。
        着军服,扬班旗,宣誓言。实事求是,敢闯新路核心攥。坚定信念铸魂,依靠群众为本,胜利勇于争。继承先烈志,实现民族兴。

当好学生的“服务员”

刘铁芳教授在《培养有格局的中国人》一课中,提到了“课堂要从孩子的体验出发”,对这句话我印象非常深刻,有着很强的共鸣。

平日里坐出租车,司机问我从事什么职业的,我一般都说是从事服务行业,是一名服务员。这样说没有欺骗的意思,而是实事求是,我一直都说我是一名服务员,全区初中语文教师就是我的服务对象。教研活动的开展也都是以尽量满足老师们的需要,提高教师课堂执行力来考虑的,争取每次教研活动能让老师们满意,能有收获。可以说,老师们的满意度是评判我教研工作的最重要指标。“您的满意,我的追求”同样也是我的座右铭。

听课很多节了,听的这些课中,有不少课的教学环节安排不尽合理,与上下环节脱节,上下没有逻辑。学生听不懂,不理解,只能面面相觑,教学效果自然不会好。问之为何如此,答曰看名家亦是如此。片面的模仿,只知其一,不知其二,不知所以然。究其原因,还是这些老师没有从学生的实际情况出发去进行教学,没有当好学生“服务员”的意识,觉得自己是课堂上的“老大”,我给学生什么,学生就得吃什么。这个想法是要不得的。

好的服务员能更多地从顾客角度来考虑问题,能根据顾客的个性需要来提供服务,从而让顾客有更好地购物体验。

教师也应如此。老师站在讲台上的目的是什么?就是希望台下的学生通过听老师讲课而获得生长。而如果在听了老师的授课后,台下的学生生长缓慢或者干脆没有生长,那即便老师工作的再辛苦,那也失去了意义。

现实中,有老师不可谓不认真,备课笔记书写工整,作业批改及时;有老师不可谓不敬业,每天备课学习很长时间才休息。可是这样的一些老师有的在课堂上却不太受学生喜欢,课堂效率较低。

为何?备课没有从学生的实际情况出发,教学环节的安排和教学方法的使用,没有考虑学生的认知规律。教学过程中,有的老师也仅是想着完成准备的教学设计,忽略了课堂生成,脑子里只想着完成准备的教学任务。一句话,没有考虑到学生在课堂上的“体验”,没有当好学生的“服务员”。这样的课堂,老师就是讲得再辛苦,也不会有多少效果,学生对这样的课堂也不会有太多的兴趣。

如何关注到孩子的体验,当好学生的“服务员”?按照教学的流程,是否可以从下面三个方面来做些尝试。

一是课前备课立足学情

“立足学情”一词老师们都知道,但真正能落实的不是太多。当我们在明白我们所有的付出都是为了学生以后,我们应该在脑子里牢固树立“立足学情”的意识,明白“立足学情”的重要性,这是我们所有教学工作的出发基点,少了这个,所有的工作都没有意义。

老师一定要真正了解自己的学生,以初中语文为例,老师可以通过谈话、测试、问卷调查等方式,了解所带班级学生听说读写的能力究竟达到了什么水平,班级里学生语文能力大体可以分成几个层次。这是我们备课的基本出发点,只有搞清楚这一点,我们才能去设定教学目标,明确教学重难点,进而去进行教学环节的设计,选择恰当的教学方法。

这里再单独说下教学环节的安排。一节课的教学环节究竟怎么去安排?我觉得要遵循一个基本原则就是要符合学生的认知规律。

在有的课堂上,学生对课文的内容还没有把握,老师就让学生有感情地去读课文。试问,内容都不清楚,学生哪来的情感?又怎么能读出情感?!这是典型的不符合学生认知规律的教学环节安排。

备课时有一项工作老师必须要去做,那就是用学生的视角把教学环节过一遍,看看是否合适,而不能仅是从教师的视角去看教学设计。每一个教学环节的安排,老师要思考这几个问题,这里为什么要安排这个教学环节,是否合适?这个教学环节要达成什么样的教学目标?可以采取什么样的教学方法去落实?这几个问题是老师必须去思考且要有明确答案的。如果回答不出来,那这个教学环节就得重新考虑安排的是否合适了。总的来说,要明白每一个教学环节安排的目的,做个“明白人”,做到明明白白上课堂。

二是课中实施关注状态

还是那句话,课堂上老师的服务对象是谁?讲的口干舌燥为了谁?对,学生。那我们教学过程中当然得时刻关注学生的听课状态了。学生都不在听课了,服务对象都不接受你的服务了,还在侃侃而谈,岂不是白费力气,“止增笑耳”。

所以,上课时老师一定要随时关注学生的听课状态,据此,来调整自己的教学内容。当学生听课眼神发呆时,也就是在告诉你,这地方他听不懂了,那老师就得采取一些方法,或再讲得通俗易懂一点,或请学生从学生的角度把问题再讲一遍等等,总之,一定要采取一些方法去帮助学生再理解,处理好课堂上的这些“生成”,而不能只去想着完成教学任务而不去关注学生的听课状态。要不然,车子是开到目的地了,但乘客都被丢在半路上,司机即便是再辛苦,又有何意义呢?

三是课后反思明优补缺

我一直提倡要写教学反思。刚工作时,学校每半学期检查一次备课笔记,而我父亲是隔三差五就会看我的备课笔记。看的重点,就是教学反思。他自己在瑶岗小学当老师时,是自觉自愿坚持写这个的,没有人要求,在上世纪八十年代还没有教学反思一说,他自己起了名字叫做“教后评”。一直坚持,收获很多。受他影响,我也一直写教学反思。现在离开了教学一线,我也时常会写点听课反思,也会对组织的教研活动情况做个反思。

关于写教学反思的好处,有很多的名人名言,这里不再列举。我想说的是教学反思写什么,现在也有专家提出教学反思要这样写那样写,这些我不反对,如果要参加教学反思的比赛,那得讲究个格式、内容什么的。平时,我觉得围绕学生听课状态的两个方面来写就很好了。一是本节课哪个环节学生反应好,进一步思考原因是什么;二是本节课哪个环节学生反应不好,再进一步思考原因是什么,准备如何去改进。这两方面看似简单,实则不易。尤其是学生反应不好的教学环节如何去改进,是要花功夫深入到学生中去了解的,这个过程也是了解学生的过程。能把这两个方面做实了,每节课都做到明优补缺,我觉得对于一线老师来说真的就很好了。

去年的心得引用了《论语》中的“君子务本 本立而道生”这句话,今天还是想用这句话。为了让自己的辛苦不白费,为了让自己的工作更有意义,老师应该要树立为学生服务的意识,以学定教,当好学生的“服务员”。这个意识是“本”,把这个“本”把握住了,我们所有的教学行为就都能围绕学生生长来进行,那我们的课堂效率怎么会不提高呢。

 

当下教育应以培育学生的“德”为本—-2017年区专兼职教研员高级研修班培训心得

        7月19日上午, 2017年区专兼职教研员高级研修班迎来第三个半天的学习,江苏省教科院研究员、江苏省教科院教育发展中心主任张晓东博士给我们做了《追求教学智慧》专题报告。从表达效果上讲,这是最不激情的一场报告。但于我而言,却是最有共鸣的一场报告。

        《论语》有云,“君子务本,本立而道生”,近几年来,一直在思考这个“本”的内涵。作为一个社会人,什么是本?作为一个公民,什么是本?作为一个上有老下有小的家庭一员,什么是本?进而也会去思考,何为语文教学的本?2014年的暑期,也曾和55中的语文老师们交流过此类话题。总觉得万事万物皆有本,遵循了本源,抓住了本,方能有成。

        聆听了张博士的报告,才觉得平时仅停留在思考语文教学是狭隘的,不同学科之所有不同,只是传授知识的不同而已,本质上讲都是相通的,都在是“育人”。就当下的社会环境来讲,教育的本理应是培育学生的“德”。

        苏霍姆林斯基《育人三部曲》中明确提出“教育,这首先是人学。”,国家明确提出,学校教育的根本任务是“立德树人”。“人”是教育的核心,课程标准中也明确的提出“一切为了每一位学生的发展”,人的发展是我们开展各项教育活动的立足点。

        在当下的社会环境下,任何一门学科进行教学的过程中,教师不仅要去传授知识,更要积极挖掘德育因素,真正把德育融入课堂,润物无声。要让学生在课堂上不仅有学科知识的增长,更有自己人格的逐渐发展和健全。同样,学校也应以活动为载体,把德育融入活动之中,让学生在参与过程中获得品德修养的提升。我们希望:伴随着学生知识的丰富,他们能越来越有责任感,越来越有爱心,成为一个有“德”之人。

        当下,平日里,大多数的老师、大多数的家长、大多数社会上“关心”教育的人,甚至于我们孩子自己,对于教育的认识可能却仅止于“智育”,关注的仅仅是考了多少分。他们忘了,除了智育,我们还应有德育、体育、美育、劳动技能。

        尤记得苏教版初中语文七年级上册中,有一篇赵丽宏的《为你打开一扇门》,在这篇文章里有一个名词至今记得,也经常引用。这个名词是“高智商的野蛮人”。意思很明确,指的是那些虽然拥有较高的知识文化水平,但道德水准和精神境界却还停留在很低水平上的人。之所以对这个名词记得这么清楚,是因为现在社会上此类人着实不少,新闻里播报的一些相关的事例确实太多。当然,高智商、高分数是一个孩子素养的一个表现,但我们绝不能以智商和分数的高低来判断这个孩子素养的高低。我们更不能迷失方向,眼里只盯着分数,去培养***(太多名字,不去一一列举了)之类的“高智商的野蛮人”。

        所以,家长和老师们都应该积极的改变自己的人才观。在面对自己的孩子、自己的学生时,要知道什么才是最应该去告诉他们的,千万不能唯分数论。也正因为此,我们一直都说课堂教学中,“教什么”永远都比“怎么教”重要。“教什么”是本,“怎么教”是末,本末不能倒置。“教什么”的问题不解决,“怎么教”再怎么漂亮都是枉然,甚至会有副作用。复旦大学校长、中科院院士杨玉良说过,“我们培养的学生,要有对个人、对整个国家、对人类的责任感。如果学校教育只注重知识,不重视德性培养,那么培养的人越有知识,越可能成为社会的祸害。”

        古语有云:“有道无术,术尚可求也;有术无道,止于术”。当下教育的道即是培育学生的“德”,唯有立此为本,方可再谋其它。

教师要积极思“变”—-区初中语文第十三期“相约名师同题异构”活动后记

5月11日下午,区初中语文第十三期“相约名师同题异构”活动在55中本部开展,55中王源娣老师、毛菲菲老师执教了九年级文言文复习课。王老师的课按中考文言文考试的题型顺序,以《出师表》为例,从字词句的翻译、文章内容和主题等进行了复习;毛老师的课题是“晓贬官文化,温几篇奇文”,对照教材和考纲,把初中考纲中提到的四篇文章《马说》《陋室铭》《岳阳楼记》《醉翁亭记》放在一起,从贬谪的历史谈起,讲了贬谪对文人影响,介绍了余秋雨在《文化苦旅-洞庭一角》一文中正式提出的“贬官文化”,进而谈到考纲中提到的这四篇文章,侧重于四篇文章作者被贬的背景,对待被贬的态度不同,从文章内容和主题角度对四篇文章进行了复习。

两节课后,照例组织了评议,老师们谈了对两节课的意见,也谈了自已在复习文言文时的一些做法。听完老师们的发言,结合这两节课,我感觉很高兴。高兴的是老师们在思“变”。针对教学中出现的问题,老师们都在想办法去解决。

常规的文言文复习过程中,老师怎么讲,学生就怎么做。多是在做一些背诵记忆的工作。学生们大多是被动地听,被动地记,没有主动参与到复习的工作中来,对文言文的复习当然也就提不起兴趣。

可喜的是,两位老师平时都进行了积极的思考,在课堂上积极思“变”。

下面例举两位老师在课堂上的一些“变”。

王老师的课堂为了提高学校的兴趣,安排了学生竞赛和学生自主命题活动。

在复习文言字词翻译时,安排了男女生对抗赛,每次男女生各1人,随机从老师准备的卡片中抽取一张,然后在黑板上写出卡片上字词的翻译,教师立即批阅并对重点字词进行点评。从现场学生的反应看,学生参与的积极性是比较高的,效果也是比较明显的。有一个小问题,评课的时候有老师也提了出来,就是上黑板的学生在写的时候,班级其他学生能做点什么?如果能有一种办法,让底下学生也同步知道上黑板的学生抽的是哪一题,也同步写,效果会更好点。

在复习文章内容和主题时,王老师列出了2012-2016中考文言文第3、4题的考查点,同时展示了学生自已出的题目,并进行了点评。原来,老师提前安排学生围绕《出师表》内容和主题,依照中考考查点,自主开展命题。这种活动的开展,就让学生变被动学为主动学,在自主命题的过程中,学生在文章内容和主题的理解自然就会巩固,进而达到复习的目的。

毛老师的课堂上,针对学生对文言文兴趣不大,一提到文言文就是背诵,就是为了考试拿到分的状况也进行了积极的“变”。从张可久的《卖花声 怀古》导入,引出“读出人的长叹”,再出示关于贬谪的历史,介绍了贬谪对古代文人的影响,再引出我们初中三年学到过的哪些被贬谪的文人及其作品,再复习他们这些文章的内容和主题。整节课的人文气息浓厚。从我个人听课的感觉来看,听毛老师的课,我脑海里浮现出了《百家讲坛》,听的时候就被毛老师的介绍所吸引。我相信应该也会有学生和我有同样的感受。我在想,这样的课可以在七年级就开始,每个月一次,参考《百家讲坛》的形式,做成专题讲座,文言文可以,现代文的一些名家也可以。这样的课堂上,每次留10分钟给学生提问交流的时间,其他的时间不需要学生的过多参与,就是老师的讲授。主要目的就是让学生走进这些作家,走进文言,让学生去感受文字背后的人文精神。让学生再去读这些文字时,脑海里浮现的不仅是汉字,而是丰富的人和事。当然,这是我一时的主观臆想,但我相信一定是值得我们去做的,而且一定是有意义的。

行知武建超老师在评课交流时,讲到的一个关于复习文言文和名著阅读的做法也让我印象深刻,他安排学生以手抄报的形式,把文言文和名著的要点呈现出来。在班级里会对同学们做的手抄报由学生进行评选,然后把优秀的手抄报张贴在班级里。这也是变学生被动学为主动学的一个好点子。

所以,老师们要思“变”,发现教学中存在的问题,不是去抱怨,而是想着怎么去解决,有想法,有行动。这真的让我很高兴。为你们点赞!向你们学习!

不愤不启,不悱不发;认真备课,做点研究—-写在3月2日区第十二期“相约名师同题异构”活动之后

3月2日下午,区初中语文学科本学期第一次全区层面的活动,总第十二期“相约名师、同题异构”活动在38中和平校区进行。围绕九年级记叙文阅读中考复习,刘军老师执教了《记叙文复习-环境描写的作用》复习课、陈俊老师执教了《记叙文阅读过程的点拨》复习课、王华副校长做了《记叙文阅读技巧微探》专题讲座。两节课和专题讲座的质量都很高。记录下自己的些许收获和感悟。

        片段1:刘军老师的中考专题复习课日臻成熟,这得益于去年一年里,关于中考复习课的多次磨课,在市里和区里都多次承担教学任务,得到了市教研员面对面的指导机会。几次下来,对中考复习课怎么上终于有了自己的心得。

        感悟1:老师有机会还是要多在学校、区里进行课堂展示,多磨练自己。上公开课对推动教师的专业成长,作用是最大的。希望老师们能积极的认识到这一点。

        片段2:刘军的课堂上,从出示《故乡》《孔乙己》中的自然环境和社会环境片段入手,让学生了解环境描写。之后,出示中考真题《父亲的肩头一片雪白》第15题,给足了时间让学生思考后再交流,教师引导学生关注题目中的关键词“多次”“作用”,之后出示参考答案,分析得分点。再“链接课文”,分析了《风筝》一文中的自然环境和《最后一课》中关于社会环境描写的作用。最后总结关于环境描写作用的答题方法,明确环境描写常见的六点作用,规范答题的一般格式,并让学生记笔记。这个过程中,教师出示的材料上,老师用不同颜色标注出了不同的内容,帮助学生理解和记忆。最后一个环节“真题试手”,老师选择了三篇环境描写分别在开头、文中、结尾的中考真题来练习,最后总结了环境描写出现位置及相对应的作用。注意了让学生及时做好笔记。

        感悟2:个人觉得,九年级语文复习课应该是帮助学生梳理知识点,总结答题方法和技巧,并能在实践中去加以练习的过程。这不是“惟考试论”,而是帮助学生学会如何规范科学的去表达心中的所感所想。论语中有一句话“不愤不启,不悱不发”,意思是不到了想说而不知道怎么说的时候不去教他。语文在七八年级时,更多的应该是积累的过程,积累字词、积累阅读感受、积累阅读经验等。在教学中不难发现,学生有的时候想说却不知道怎么说,表现在课堂上就是:回答问题时能触及到内容,但总答不到点子上。反映在分数上就是得不到分。所以到了九年级下学期,老师有义务去帮助学生通过正确的方法去把自己的感悟表达出来,学会回答问题的方法,拿到该拿到的分。

        感悟3:语文课堂必须要让学生学会记笔记,尤其是复习课。有的学生觉得偶尔甚至短期内不上语文课也无所谓,因为即便上了课,课下一翻书也没啥印象了。课堂上啥笔记也没做。所以,语文课堂上,老师应该慢慢帮助学生学会做笔记,现在的教材上也有帮助学生学会圈点批注的方法,这个老师要把这部分内容落实好。刘老师的课堂上就反复提醒学生把重要的信息记录下来,做好笔记,这样,课后学生把笔记本拿出来看看,也是一个再学习的过程。这一点做得很好。

        片段3:陈俊老师的复习课不是围绕某一个具体的考点,而是指导学生在阅读过程中去逐步深入地学会思考,以《窗前的母亲》一文为例,对学生的阅读过程进行点拨。通过“读•忆”“读•析”“读•思”三个大环节去读一篇文章。每个环节给学生留足了时间去思考,每个环节做什么要求也很明确。

        感悟4:陈老师的这节课需要改进的地方当然有,但我现在不谈问题,还是要感谢陈老师上了这样一节课。在全区上阅读指导课是一次很好的尝试。这能看出陈老师平时对语文教学在进行积极的思考,看到了很多学生平时学的也很认真,可做阅读题时就是得不了分的现象。为什么这样?发现了这个问题后,陈老师积极进行了思考,并通过课堂教学对学生尝试进行指导。这种在教学中积极发现问题并主动去解决的精神是值得我们学习的。这种课型建议老师们可以从七年级下学期开始,一个星期上一次类似的指导课,这对于学生的积累应该会有很大的帮助。

        片段4:王华校长关于《记叙文阅读技巧微探》的讲座,时间的关系,和老师们只交流了实践操作层面的内容,把记叙文阅读的题目归为六大类:内容概括类、语言赏析类、写作技巧类、标题类、主旨情感(拓展)类、人物形象类。为此,王校长准备了13篇阅读并复印给了每位参会老师,这13篇阅读涵盖了上面提到的六大类题目。在讲座过程中,对每一类题目的分析,王校长都结合具体的案例,给出了具体的答题思路和方法要点。

        感悟5:王校长在繁忙的行政管理之余,对于语文教学是始终在进行研究的,今天的讲座内容是她课外一点点积累总结而来的,这一点是让我佩服的。我希望老师们把自已的时间安排好,每天都能做一点研究,都能对教学中出现的问题、有价值的问题进行积极的思考并积累。名师是怎么养成的,严格来说,名师不是靠外力培养出来的,而是在内驱力的影响下,主动作为,修炼积累而成。我希望老师们能选择教学的一个方向,潜心做点研究。

        感悟6:老师要精心备好课!今天下午的三位老师为准备今天的这三节课,都是做出认真准备的,课件上不同颜色的标注、阅读材料的准备、学生回答的预案准备,这一点所有参会老师都能感觉到。有的老师可能会说,平时上课准备的不会象今天这么的仔细,但正是有了参加区里活动的这样精心准备,有了经验,平时备课就可以做到事半功倍。原来去一些学校推门听课时,真的是坐不住,有的课堂我能感觉到老师准备的不充分,我能感受到上课老师的局促,也能感受到学生听课时的不知所措,有的课堂一节课下来,学生的头都是低着的,和老师间没有基本的互动交流。说实话,真着急,课后老师讲不知道要去听课,因为这样那样的原因准备的不充分。但是,老师们,上课不是上给听课老师听的啊,你的课是上给你班级里学生听的,准备不充分不必向我解释,要向你的学生道歉。所以,恳请老师们备好每一节课,不打无准备之仗,在课堂上尽力帮助学生学会积累、学会体悟、学会表达,尽力提高他们的语文素养,这样,面对学生的点滴进步,至少我们会觉得自已的辛苦是值得的。现在商家说顾客是上帝,我也经常戏言,学生也是我们的上帝,我们得把他们服务好,提高我们的服务质量,这是我们做老师的本分!

一家之言,欢迎老师们来碰撞。能力有限,也无法全面概括出今天活动内容的精彩,只好说声谢谢,真诚感谢承担任务的王华校长、刘军老师、陈俊老师,对坚持到最后的听课老师们也说声感谢。

期待下期活动的精彩,期待更多的老师们来参与。

瑶海区初中语文学科第十期“相约名师同题异构”活动小记

24日下午,瑶海区初中语文学科第十期“相约名师同题异构”活动在55中圆满举行 ,55中李凌云老师、育英学校夏睿老师执教人教版八年级《湖心亭看雪》。

李凌云老师的这节课颇具特点,课堂切入点不拘常规,在带着学生疏通了文言字词句之后,从“课文导读”的两段话中,分别提取了“奇景、雅趣”和“痴”两个关键词,以此为突破口,带着学生赏读文章。期间,师生间的对话,无不透出浓浓的文学气息,不仅是教师,学生在回答问题时,也能言之有据,言之有物,引经据典,看得出学生的课外阅读质量很高。

夏睿老师的课堂环节环环相扣,从“读一读”“辨一辨”到“品一品”“悟一悟”,逻辑思维慎密,带着学生由字词的积累到逐步解析课文,由字面的奇景、奇事到最后的“知人论事”,理解作者张岱的“痴”。教师在课堂上充分表现了教师应有的“主导地位”,通过问题的提出、对学生回答的评价、过渡语言引导学生的思考逐步深入,训练学生的语文思维。

两节课后,本次活动还特别邀请了55中徐文良校长做了题为《从学生的核心素养看教师阅读》的专题报告。徐校长在报告中从学生的核心素养谈到教师专业发展,最后着重谈了观教师阅读之感悟。“虽有佳肴,弗食不知其旨也;虽有至道,弗学不知其善也”,徐校长告诫老师们,“要让自已成为一个明白的人”!,“立身以立学为本,立学以读书为本”,读书“心中要有大格局”,老师们的读书要“取法乎上”,“先专而博”,徐校长特别建议,老师们要自主构建阅读团队,通过团队的力量,帮助自已完成读书计划。最后,徐校长提倡读书要知行合一,多读书,也要多实践。

“有道无术,术尚可求也;有术无道,止于术”,此类活动的开展,对老师们领悟初中语文教学的“道”是有着极大有益作用的。

9月21日区第八期“相约名师同题异构”教研活动后记

        9月21日下午,区第八期“相约名师同题异构”活动在55中东校区举行 ,原定周四的活动,因特殊情况,调整到了周三,加之东校区离城区相对较远,原以为来听课的老师不多,没想到除了东校区的老师外,还是有来自行知、育英、38中、41中、55中本部、琥珀等20多位老师参加,有的老师今天带学生在磨店素教中心,安排好学生后,特意早早吃完中饭赶了回来。我想大家都是怀着一颗对教研真诚热爱的心来的。此次安排的两节课,一节是东校区罗婷婷老师执教七年级《散步》,一节是行知高俊宝老师执教一节作文指导课。

        先花点时间介绍下今天上课的两位老师,罗老师是今天刚刚考编到瑶海,之前在别的地方也有5年的教龄,这次在区里上研讨课是罗老师到瑶海来的第一次全区亮相,罗老师很是积极的承担了任务,从课堂上看,罗老师做了认真的准备,在今天正式上课前,在学校也进行了试上,同组的老师也参与了听评课,进行了指导,这些都很好。高老师是去年绿色通道引进的,在瑶海之前也已做过精彩的展示,需要说明一点的是,高老师这两天还代表瑶海区在参加合肥市的初中语文教师基本功比赛。原本此次活动高老师没有执教任务,因为原先安排的老师家里临时有特殊情况,临时准备安排高老师来执教,在征询高老师意见时,之前我也忽略了高老师要参加市里比赛的这件事,高老师没有因为要参加比赛而推辞,而是很爽快的答应了下来,这和他上课的风格一样,洒脱。

        之所以要介绍下两位老师上课的背景,因为我觉得这里有值得我们学习的地方。一是高老师在紧张任务的同时,积极承担上课任务,这个是必须要点赞的,一位老师如果不敢上公开课,那肯定成为不了一个好老师。上课应该是老师的家常便饭,随叫随到。夸张一点说,要召之即来,来之能战,战则能胜,这才是一位老师应有的作风。很多老师不敢上课,不是水平问题,也不能简单的就说成是态度问题,我想最主要的是战胜不了自已,不敢上课。从我自已在一线上课的经历来看,承担一次公开课任务,估且不谈专业上对自已的成长,单是对自已心理上的锻炼也是极为有益的,当年在行知,因为学校年轻人少,但凡有人来听课,我总是要被推上去上节课,一来二去,我就炼就了一付厚脸皮。所以,我们的老师要敢于上公开课,敢于展示自已。另一个要说的是55中东校区的语文教研组,现在的这个语文教研组人员结构日趋合理,既有经验丰富的老教师,也有刚入编的新老师;既有在区里至今未上过一节课的老师,也有参加过合肥市优质课大赛的老师;既有本土的优秀教师,也有绿色通道引进的优秀人才,可以说,研讨的土壤是肥沃的,通过这几年“骨干教师进校园”活动的开展,老师们在评课时,也大多能讲“干货”,能明显的感觉到这个教研组的成长,这一点非常欣慰,这也是这几年一直在全区坚持开展“骨干教师进校园”活动的目的。在接到本次任务之后,在组长童宗权的带领之下,全组老师为罗老师的这节课进行了集中的听评课,提出修改建议,进行磨课。我虽未参加他们的活动,但也能感受到大家围坐一起,热烈研讨的氛围,我想这种氛围是我们每个教研组都应该有的,而且,应该必须有。

        言归正传,聊一聊这两节课。课后评议的时候,老师们对这两节课都发表了意见,刚才说过了,老师们谈的都很好,41中夏主任、东校区的童老师、陆老师、徐老师、陈老师,38中的刘老师,还有其他老师都做了精彩发言,没有客套,谈的都是听完这两节课自已的收获和建议。说实话,听各位老师的发言是一种学习,更是一种享受,这份享受就是老师们的发言会给自已带来更多的思考。没有了一线教学实践,除了听课,我更多的需要通过老师们的发言来了解语文教学的一些现状。听完了老师们的发言,因为接下来这块场地还另有他用,别人已在门口等着,所以我没有时间发言,在允诺过两天把自已的意见在群里挂出后,在走廊上和上课的罗老师简单聊了几分钟,还没来得及当面和高老师交流,就在此一并说说。

        散步是一篇传统篇目,名家解读也很多很多。罗老师这节课在创设情境,导入新课,整体感知课文之后,重点引导学生去品味文章的景物美、人情美和语言美。从一课一得的角度来说,如此设计不能说不好。一节课下来,罗老师基本上按着自已的设计,有条不紊的上了下来,总体来看,罗老师的个人语文素养非常好,语言面貌、评价语、课堂掌控能力都很强。有一个问题,可能是因为这是罗老师在区里上的第一节课,还是略有紧张,罗老师把课堂的主动权牢牢地掌握在了自已的手里,没有太敢放手让学生去主动学习。所以,整节课,都是学生跟着老师走,老师带到哪,学生走到哪,课堂上没有新的生成。在品味三种美的环节,老师也关注到了朗读在教学中作用,基本完成了课文预习提示及单元提示里的要求,即:朗读课文,力求读出文章的情味。能关注到预习提示及单元提示,这是一个很好的习惯,也是我们老师备课时所需要关注的点。老师最后给出的对联也是这节课的一个亮点。这节课问题的关键是:教师在品析文章美的时候,先分析景物美,再分析人情美,最后分析语言美。我的问题是:要不要把美按种类分类,然后一个一个来分析?我的思考是:人文与工具是相互交融的,人文性的表达是借助工具性来实现的。拿本课来说,景物美也好,人情美也好,都是通过语言美来展示的。也就是说,一段文字里所表现出来的美,不是单一的,所以我们在分析语段的时候,能不能不要割裂这几种美,而是引导学生通过对语言的品味去感受它的景物美和人情美,再通过朗读的训练,读出作者在字里行间的情味来。这样,分析一段,做实一段,学生对语言的运用应该会有一个较为集中的认识,应该能感受到语言的魅力所在,这样的话,学生是不是也会感到学有所获,不至于觉得语文课学不学无所谓,对学习语文的兴趣应该也会慢慢培养出来。

        高老师执教的是一节八年级的作文指导课。从课前和学生的互动就能看出这节课的氛围很轻松,果然,一节课下来,大家都是在一种轻松、愉悦的氛围中度过的。老师首先从出示的发呆图片引出话题,出示了一段关于描绘发呆的一段文字,问学生喜欢哪一类,教师设计此问题的本意应该是想让学生回答喜欢文字多的,内容丰富的那种表达,可没想到第一个学生起来回答:我喜欢“发呆”。这时,老师没有慌张,或者急着去引导学生往文字多的那种表达上去引,而是很好的把学生喜欢“发呆”的理由在投影的一边写了下来,“简洁明了”。然后,很机智的说,我刚才听到有同学说喜欢文字多的,来,你来说说你喜欢的理由。然后让学生回答,同时,在投影的另一边板书了学生喜欢文字多的表达的原因:字多,生动,有品头。这样,很自然的,在投影的一左一右,形成了对比,文字简洁和文字多的对比。接下来,高老师出示了本课的主题:有话不要都直说。这个地方,我的个人看法是:“有话不要都直说”的表述是口头语,教师的意思应该是说如何才能把文字写得丰富、写得生动,这里,要不要把这个主题意思明确一下?否则,学生会不会只是简单的理解为说话不要直来直去,委婉一点比较好。之后,老师通过列举课文中的几个例子,让学生进一步明确说话委婉的韵味。在发现学生对所列举的课文还没有学到时,老师随机应变,舍去了原本准备好的一些例子。引导学生讨论如何能做到委婉含蓄的说。最终得出三条结论:1.运用修辞,间接地说;2.用典型意象,象征性的表达;3.细微处着眼,铺陈性地表达。接下来,结合具体例子(课文),引导学生对这三点有了进一步的认识。之后,附上练习,通过播放一则广告视频,也让学生明白了委婉表达的好处。最后布置了作业。在最后,老师明确,并不是所有的场合都适合用委婉的表达,这是老师还播放了一段相声,可惜声音太小没听清。我个人感觉这一点强调很有必要,否则,就容易让学生觉得凡说话都要委婉含蓄,那就麻烦了。整节课中,学生在轻松的氛围中,了解了如果能把话说的委婉含蓄,但是总感觉像缓缓的流水一样,一节课中没有激荡,如果没有激荡,学生势必留下的印象就不会深刻,所以,在轻松的氛围下,还需要一些理性的总结,还要有时间能让学生安静下来,去思考积累。

        个人的一点意见,不一定对,但希望能引发大家对教学的一些思考。

 

听完《念奴娇 赤壁怀古》三节课的印象

徐老师和张老师两位老师教学基本功扎实,教材熟悉,教学重难点突出。沈老师因为是第一年执教,对课堂整个的教学环节安排上、问题的提出都还有待加强。

 

第一节 徐翮老师:

整节课展现了教师扎实的教学基本功,对教学的重难点把握准确。教师讲解细致,教材挖掘适当。整首词从观眼前之景、思历史之事、抒一已之怀三个方面,条理清晰。对“穿、拍、卷”三个字的表达效果、对周瑜的形象分析,教师讲得非常精彩。对作者苏轼生平材料的出示恰当好处,且材料的选择恰当。周与苏的比较后形成两句对联令人印象深刻。对苏轼的乐观讲解分析的较为细致。以上是徐老师这节课中处理的较为精彩的地方。

对徐老师的建议是:教学过程中除了教师的教之外,更要关注到学生的学。学生是课堂的主体,课堂上要给学生留下思考和交流的空间和时间。教师教学时,语调可以再阳光,上课时,教师可以再多一点激情。课堂上可以放手让学生去独立思考,不能总是教师讲、学生听。

 

第二节 沈阳老师

     课堂的导入还是很好的,学生参考的热情很高,效果也很好。让学生说说怎么读才能读出韵味来,也较好的发挥了学生的主体作用。教学的重难点把握基本准确。

      建议就是:教师在备课时,要明确每一个教学环节设置的目的何在,要清楚为什么安排这一个环节,这个环节能达到什么目的。问题的提出语言要准确。要充分考虑学情。教学过程中,要关注到学生听课的情绪(纪律)

 

第三节 张玉柱老师

      课堂上围绕“形象、语言、报巧、内容或情感”四个方面来教会学生赏析诗词,目标明确,有效果。教师上课较为洒脱,教师在课堂上也提醒学生注意记笔记,课堂上给了学生独立思考的空间和时间,学生上课注意力较为集中。

      作为校级公开课,教师的课堂洒脱可以,但要有个度,不可让人感觉到散漫。以高考为目标来组织教学可以,但不可在课堂上过分的强调,高考考什么我们就教什么。教学环节的安排还要再严谨一点,重难点部分要讲透。

 

心理健康远程培训班级管理员的五点经验

把自已作为班级管理员的五点不成熟经验小结如下,还请大家多提批评意见。

一、及时建立班级QQ群,发布进群的公告。

    培训开始后,我首先登录学习平台,了解本班学员的基本情况,包括班级人数,涉及哪几所学校等信息。了解了这些信息之后,及时建立了班级QQ群,并在班级里发布公告,公布群名称和群号,让参训学员及时实名加入到QQ群,以方便发布学习的最新动态。

二、行政推动,动员教师及时开始登录学习。

    研修网在第一时间给所有参训学员都发了开始学习的短信,过了两天之后,发现班级登录开始学习的学员比较少。所以我利用我们“瑶海教科研平台”及“瑶海业务校长工作群”,向我班学员所在的学校教科研主任或副校长发布信息,通报每所学校学员登录学习的情况,并让相关学校利用学校的QQ群或其他手段,督促学校学员及时开始学习。

三、发布简报,鼓励先进。

为了鼓励学员的学习热情,在学习开始后的4-5天,我下载了我班的班级具体学情excel表,并把已开始学习的教师名单及他们的学习时长利用截图截下来,做成简报,发布在班级首页上,以鼓励老师们开始学习。在学习开始2周后,有部分老师已能完成看课、评论等一些任务,我又把率先完成任务的20位老师的学习情况做成简报发布在班级培训首页上。所有的简报我都上传到班级QQ群里,为了让学员有个直观的了解,所有的简报我不仅以文件形式上传到QQ群,还以截图的形式直接粘贴在群里,这样老师不管是用电脑登录还是用手机登录,只要一登录就可以看到这些信息,避免了上传文件需要先下载再打开看这样的繁琐程序。更能直接起到鼓励、激励的作用。

四、个别教师,个别督促。

虽然研修网在学习开始时会以短信通知学员,我们也会通过学校平台发布开始学习的信息,但仍会有少数教师就是不开始学习,这样的老师,我首先会联系学校,了解这位老师的基本情况 ,看看是不是有什么客观原因导致这位学员无法开始学习。比如,去年我的班级里就有一位教师就是因为生病住院无法参加学习,这样的情况就得向研修网申请删除。如果没有客观的特殊情况 ,我再打电话给个人,问清是什么原因,督促他开始学习。

五、明确学习任务,及时答疑解惑。

虽然研修网在培训首页有学员学习手册,但是有很多老师并没有认真阅读,所以为了帮助教师更明确学习的任务,我把需要教师完成的学习任务从学员学习手册上截下来,贴在班级QQ群里,供老师们参考。此外就是及时帮助老师们在班级QQ群提出的各种问题,有的是电脑操作方面的,有的是学习内容方面的,这些问题能解答的,就及时在群里做出解答。不能及时解答的,也会及时向研修网的各位专家提出,并把研修网的回复及时转答给学员,一些有代表性的问题会把提出的问题及研修网的答复截图后以文件形式发布在QQ群里,以供其他学员参考。

做实教学环节 发挥教师主导作用—-区第三期“相约名师同题异构”观后感

11月26日下午,区初中第三期“相约名师同题异构”活动在合肥市行知学校西区进行,由行知学校操北云老师和38中张堂堂老师执教八年级上册《三峡》。来自全区各校、市初中语文王华名师工作室及肥东部分学校的老师约130人参加了此次活动。

操老师的课堂洒脱、张老师的课堂大气、幽默。评课环节中我也对这两节课及文言文教学和与会老师交流了自已的观点。

一、4个课堂亮点:

1.两位老师在课堂上都大胆的进行了范读。范读,在信息技术普及的当下,已逐渐被听音频或看视频所取代,但现在的音频和视频朗读质量都不是太高,有的老师在选择时,明知道质量不高也不敢自已去范读。问过几位老师,大都是怕自已普通话发音不是太准不敢范读。对此,我的观点是,初中阶段,字的读音这块学生已具备独立辨析的能力,老师的范读更多的是在停顿、节奏、轻重缓急和情感上去给学生示范,这些方面是学生所欠缺的,所以老师们在课堂上还是要大胆地进行范读。操老师在“读好节奏,感受音韵”这个环节,很好地进行了范读,在指导学生读的时候,通过学生互评,老师指点,让学生对文章的节奏有了清晰的认识,取得了很好的教学效果。张老师在“二读课文,准确停顿”这个环节上也进行了非常好的范读,虽未像操老师那样把句子停顿在ppt上出示出来,但老师范读质量高,通过随后的学生展示,能感觉到老师的范读取到了良好的效果。

2.操老师在合作学习的过程中,首先安排的是学生的独立思考。这一点非常重要,只有学生先独立思考,有了自已的一点哪怕只是朦胧的认识,然后的交流才有交流的价值。

3.言之有据。学生在回答问题时,操老师都注意让学生从原文中找到相关的句子来印证,这就培养了学生读书的一个很好习惯,那就是你的所有感悟,从要在文章中找到依据,不是说几个概括性的句子就可以了。景物美,文章中是怎么写的;悲伤的感觉是从文中哪几句话读出来的。长期以往,自然会引导学生养成良好的读书并思考的习惯。

4.张老师在进行“三读课文,译《三峡》”的环节中,挑了四个句子,先让学生翻译,学生大都按参考资料上的翻译来回答,张老师则把自已的翻译说了出来,与学生的进行比较,由此,指出这几句中有的是用了互文的修辞,有的句子在翻译时需要调整语序。这种比较非常有价值,能让学生对文言文的翻译有个很好的认识,对培养学生的文言语感也非常有帮助。这个环节也看出张老师在备课时的细心,选择的这四个句子句子非常有代表性。

5.方法指导。张老师在“五读课文,赏三峡”的环节中,结合这篇文章,出示了朗读的方法,在赏析景的时候,出示了“赏析角度”和“赏析格式”。这些方法的介绍对学生学习文言文,学会赏析非常有价值。往后,若能找些实例来运用的话,学生的学习能力自然能得到提升。此外,老师在让学生读出“我最喜欢的一句话”时,要求学生“美读原句”非常之好。我个人认为,语文课堂上,学生不管是读书还是回答问题,只要是涉及到读,都应该要求学生认真的去读,不能仅让学生回答出答案,匆匆忙忙的读。张老师这一点的要求非常好。坚持下去,学生的读书能力自然能提高。

4.活动有新意。张老师在最后“熟读成诵,记三峡”环节,采取了“减字背诵法”,分成一、二、三、四,四个层级,在第一层级,只减去每一句中的若干个字,让学生试背;第二层级,每句减的字略多一点,以此类推,到第四层级,ppt上一片空白,没有了任何提示。这个环节或者说是活动安排的好,有新意。从学生的实际参与情况来看,学生参与的热情很高,兴趣很大。最后顺利的完成了第一段的背诵。情绪高涨,形成了一个高潮。由此,我在想,在教文言文时,老师们大可多去想想活动的形式,包括在疏通文意上,能不能在形式上有所创新呢?

二、6点商榷:

1.做实每一个环节。对于学生在教学过程中暴露出的问题,老师要关注,并要妥善解决。疏通文意时,有学生翻译不顺畅,那么老师就可以对于个别字词的翻译再强调。可以通过板书或提醒学生做笔记的方法来加以强调。

2.大的环节要有小结。课堂是由若干个教学环节组成的,每个大环节结束后,需要安排个小结,以便于学生理解掌握刚刚所说的问题。否则,学生难以形成一个整体印象。这个小结可以让学生来做,也可以老师来说,也许就是简单的几句话,但一定要有。

3.教学环节的安排要符合学生的认知心理。教学环节的安排一定要符合学生的认知心理或者说是认知逻辑。就三峡这课来说,学生在疏通完文章后,最想知道的应该是这篇文章讲了些什么内容,进而才会考虑到作者是怎么写的,包括文章的结构等等,如果上课时,把这些顺序打乱了,就不太符合学生的认知心理了。

4.分组交流发言时,要发挥教师主导作用。学生分组汇报时,因为每个学生找的点不同,学生的发言容易散,其他学生听的时候也很散,不利用学生对于知识形成整体印象。所以,学生在发言前,教师要发挥好主导作用,可以把接下来学生的发言规定一个范围,如:我们先来看看三峡山的特点,这样学生的发言就围绕山的特点来说,相对集中一点,便于学生对山的特点有个整体印象。

5. 朗读训练要“学其形,也要解其意”。朗读训练在教授学生读法技巧的基础上,更要让学生了解所读句子的含意。要让学生知道这里为什么要重读,那是又为什么要读的婉转一点。

6. 教会学生做好语文学习笔记。语文课堂也是需要记笔记的,上课的时候,老师可以提醒学生去做笔记,怎么做笔记。只是听是不行的。

三、2点建议

1.文言文教学,老师们可以去想想设计一些有趣的活动。如张堂堂老师设计的减字背诵法”效果就很好。老师们可以在朗读、翻译等方面,开动脑筋,设计一些有趣的,有效的活动。

2.认真指导学生能够学会自已动手查资料,查工具书,了解文章基本内容。老师不要代劳,更不能让一些辅导资料代劳。

 

以上不一定对,但能有文字引发你的思考就好。